初中思品课堂教学中静与动的互动艺术思考4页

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八年级物理《动与静》的教学设计和课堂反思

八年级物理《动与静》的教学设计和课堂反思这是一篇由网络搜集整理的关于关于八年级物理《动与静》的教学设计和课堂反思的文档，希望对你能有帮助。

教学设计思路：这是八年级物理教材（沪教版）中第一节概念课，对学习物理是一个很重要的开端，同时对学生学习物理的兴趣，学习习惯、方法的养成也是一个很重要的开端。

所以，如何引导学生大胆地参与教学活动，如何使学生能认识并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念是很重要的。

教好这节课也将为学生学好力学打下良好的基础。

1、学习任务本课程是八年级物理教材（沪教版）中第二章第一节课，在知识的要求上，主要是“知道”和“了解”，本课程的内容不多，但对于初学物理的学生来说，是有一定的难度的。

如何恰到好处的设计好教学方案，让学生能有较高的兴趣来参与教学活动；如何深入浅出的教学，让学生在轻松、快乐的环境中学习物理，这是两个很重要的问题，解决的好，就能上好这节课。

同时在教学中，要让学生学习从物理现象中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律解决问题，还要让学生初步领略到自然现象的美妙与和谐，形成对自然的亲近、热爱、和谐共处的情感。

（1）教学重点：如何判断物体是运动还是静止。

（2）教学难点：运动和静止的相对性。

2、学习者分析学生会有以下特点：1平时常能接触到相对地面运动或静止的物体，对运动与静止有初步认识。

2缺乏对参照物的认识，基本不懂“参照物”这个概念。

3不了解运动与静止的相对性。

3、教学目标（1）知识和技能1知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。

2了解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。

能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。

3知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。

（2）过程和方法1通关生活中的例子并配合多媒体课件来证明我们是生活在运动的世界中的，从而引入课题。

2通过多媒体课件使学生认识人们从不同角度（文字、诗歌、音乐、绘画等）对运动的描述。

初中政治教学论文 “动”在思想品德课堂

“动”在思想品德课堂[内容摘要] 思想品德课新教材重在探究活动，新课程改革要求关注学生的“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值”三维目标。

我们如何激发学生兴趣，让学生动起来呢？通过实践，我探索出了让学生的手、口、脑动起来的有效方法和途径，最终让思想品德课堂活跃起来，达到“授人以渔”的目的。

[关键词] 品德课堂教学动手动口动脑学习兴趣与技能思考质疑与实践[正文]任何事的成功都要讲究技巧。

新课程改革要求关注学生的“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值”三维目标和贯彻“一切为了学生的理念”，以促进学生全面的发展。

教师在课堂上就必须让学生动起来，积极参与课堂教学，以达到在“自主合作和探究”学习中实现双赢。

一、让学生的手“动”起来。

操作技能是通过实践训练而巩固下来的自动化的完善的动作活动方式。

目前品德考试和行为方式能力的培养都迫切需要学生动手，以提升操作技能，做到学以致用。

动手收集信息资料。

品德教材重在理论的编排，要更好地领会教材的内涵，就必须增加素材，如果学生积极动手收集各种信息资料，不但能减轻教师的工作，更能增加时效性，使课堂更活跃更生动更具真实性；还能培养学生自主学习能力，养成良好的信息收集整理习惯，提升解答材料题的能力。

如：学习七年级《与人为善》和八年级《保障未成年人权益》时，学生通过报纸电视和网络追踪“小悦悦事件”，以社会真实面貌直击教材理论，同学们在议论中感受生活中的真善美与假丑恶，自发抨击丑恶行为，赞扬拾荒老太太行为，更好地认识了本节学习的重要性，又提升了分析应用能力，期末考良好的作答是明证。

动手摘抄课堂笔记和读书笔记。

课堂笔记是教师对内容的精要概括、是主线索，利于把握知识结构。

读书笔记是阅读心得，利于加深印象，突破重难疑点。

一旦养成这种好习惯，将激发学习兴趣，大大提高学习效率。

动手设计主题活动和参与社会实践活动。

主题活动是社会活动的缩影，是品质培养和实践能力提升的重要途径。

学生亲自动手设计和参与的活动，一方面可以提升自己的信息收集和整理能力、观察分析能力和想象能力，促进思维的飞跃；另一方面可以提升学生的自主、合作、探究能力，在才华展示过程中增强自信心。

初中政治教学论文思想政治课要变静为动浅谈新课标下初中政治的活动式教学

思想政治课要"变静为动"——浅谈新课标下初中政治的活动式教学课堂教学是实施创新教育的主渠道，实施的根本途径在于“寓创新教育于活动之中”，变“静”为“动”，给学生提供更多的参与机会，诱发学生的创造兴趣和创造性思维，磨砺创造意志，培养追求创新，以创新为荣的观念和意识。

新课程改革更是迫切要求我们树立活动的教学观：“活动教学过程注重学生的活动性体验；活动教学过程以探究为中心；活动教学过程以学生的现实活动为依托。

要改变原有课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”本人经过多年的思想政治课教学实践，深切地体会到，“变静为动”就能给学生提供更多的参与机会，成功机会。

把思想政治课真正变成一个个有趣的活动，既有利于拓展学生的知识面，充分发挥学生的兴趣，爱好，特长以及创新精神和实践能力，又能增强学生对思想政治课学习的兴趣，提高思想政治课教学的质量和效果，寓知识教学与品质培养于活动之中。

因此，我所采用的活动式教学主要有以下方式：一、组织模拟化的活动式教学传统政治课教法的弊端之一是教师多讲多抄，学生死记硬背。

这样既与“三为主”的教学相悖，又难以提高学生爱国知识的能力，更难以培养学生的创新能力。

结合教材内容，有计划，有步骤地召开专题辩论会可以培养学生敢说敢想的勇气，能言善辩的才能及应用所学知识分呢西问题，解决问题的能力，在这一活动中，教师鼓励学生会求异创新，并对同一问题进行多角度的思考，多问几个“为什么”。

对学生的创新能力进行全方位、深层次、多角度的培养。

课堂辩论的程序是：教师提出问题――学生展开辩论――教师作出结论。

课堂辩论可采用双方争辩、分组竞赛，各抒己见等多种形式；对容易产生分歧的观点，可采用双方争辩的方式进行，让双方学生在辩论之后产生共识，对其中的重点、难点，可采用分组竞赛的方式进行，让学生在竞争过程中攻克难点并把握要点；对结合学生思想实际的问题可采用各抒己见的方式进行，让学生充分发表自己的见解。

初中运动和静止教案反思

在本次初中物理教学中，我教授了运动和静止这一章节。

通过这次教学，我深刻反思了自己的教学方法和效果，发现了一些需要改进的地方。

首先，我意识到在教学过程中，我过于注重理论知识的讲解，而忽视了学生的实际操作和实践。

在讲解运动和静止的概念时，我仅仅是通过图片和视频来进行演示，而没有让学生自己进行实验或者观察，这样导致学生在理解概念时存在一定的困难。

因此，在以后的教学中，我应该更加注重学生的实践操作，让学生通过自己的观察和实验来理解和掌握知识。

其次，我在教学过程中也发现，我对于学生的引导不够充分。

在讲解运动和静止的概念时，我没有让学生充分表达自己的观点和理解，导致学生在课堂上缺乏参与感。

因此，在以后的教学中，我应该更加注重学生的参与，鼓励学生积极表达自己的观点和理解，让学生成为课堂的主人。

此外，我也意识到我在教学过程中对于学生的评价过于单一。

我仅仅是通过考试或者作业来评价学生的学习效果，而忽视了学生的全面发展。

因此，在以后的教学中，我应该更加注重学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的实践能力、创新能力等方面的发展。

最后，我深刻认识到教学是一个不断改进和提高的过程。

我会在今后的教学过程中，不断反思自己的教学方法和效果，努力提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。

总的来说，这次运动和静止的教学让我深刻认识到自己在教学中的不足，也让我对于今后的教学有了更加明确的方向。

我相信，只要我不断努力，我一定能够成为一名优秀的物理教师。

动静结合，优化思想品德课堂

2013-09课堂内外动静结合，优化思想品德课堂文/杨娟一、课堂需要“动”起来1.让教学内容生动当学生感慨于从语文课上领略了中华文化的博大精深，从数学课上明白了代数与几何，从英语课上学会了abcde，从地理课上了解了世界各地的风土人情，音乐课更是让他们陶冶了情操……每每这时，思想品德课总是会被学生有意或无意地遗忘。

究其原因，很大程度上是由于原来的思想品德课的主观、枯燥、空洞的理论说教造成的。

所以要想激发学生的学习兴趣，让学生产生积极的情绪体验，教师就必须精心于自己的教学设计，教学内容形式多样、生动活泼，跌宕起伏，吸引学生的眼球，从而抓住学生的兴奋点。

首先，教师要能够选取具有时代感，贴近学生生活实际的有效信息穿插于课堂教学。

尽量避免过于陈旧，反复使用，毫无新意，与学生距离甚远的信息。

其次，充分利用现代教育手段，让学生看到鲜活的画面，听到真实的声音，避免一味讲述所造成的课堂气氛沉闷。

2.让学生参与活动新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究。

所谓主动参与，主要是指让学习主体———学生主动地、积极地投入学习，充分发挥学生的主体作用。

而创设与教学内容密切关联的情境活动是加大学生主动参与力度的有效途径。

首先，有效设问，让学生有话可说，有话要说。

避免设问晦涩难懂、大而空泛或过于肤浅。

组织课内外活动，方式上加强游戏性、趣味性和普及性，内容上加强时效性、启发性和实践性，促使学生积极参与。

其次，课堂也需“静”下来。

传统的教学模式下，教师“一言堂”“满堂灌”，学生只能做个老老实实的听众和被动的接受者，所以课堂安安静静甚至死气沉沉。

课堂也需要适时地“静”下来。

（1）静下来倾听①倾听教师的讲解。

虽说新课标下学生成为课堂的主人，但教师不是个旁观者，他是课堂的主导：精彩的导入，适时的引导，恰当的点拨，方向的把握，精辟的总结。

老师的话变少了，但却更珍贵了，字字如金，为了避免错过了教师的重要讲解，因此要“静”。

②倾听同学的发言。

俗话说“众人拾柴火焰高”，“取人之长，补己之短”。

“静”与“动”的交流共4页

“静”与“动”的交流《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语的教学活动不应该仅局限于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。

”作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效的一项实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一环，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学成效的重要手段和方式。

因此作业批改就显得尤为重要，而面批就是进行个别化教学的一种有效的方法。

笔者利用课堂时间、课间时间及午休时间对学生实行这种批改作业的方式，取得了很好的效果。

一、农村小学英语作业面批的可行性和必要性1.可行性农村自然小班化的形成使面批得以实施。

作业批改，作为英语教学中过程性评价的一个重要环节，发挥着举足轻重的作用，特别是面批面改，从更细节的环节深入地实施新课程标准，真正发挥了形成性评价在教学中的推动作用。

然而面批面改是更加细致和考验教师的工作，尤其是当前小学英语教师一人教多个班级，甚至跨级段，课程多，教师精力时间有限，学生课业负担也重，家庭作业繁多等，因此真正实施并坚持下来是非常困难的一项工作。

但是当前农村学校由于城镇化的推进，学生人数逐步减少，形成了自然小班化，一个班级基本在30个学生左右，这就使作业面批能够较好地开展。

2.必要性家庭教育的缺失，迫切需要面批的实施。

根据新课程理念和小学新课标要求，小学阶段英语主要培养学生学习英语的兴趣和提高综合语言运用的能力，达到新课标二级目标的要求。

因此，作业基本还是以听读为主，同时书面作业的错题，基本也在二选一中进行。

所以，学生即使订正好作业，也纯粹是将答案改好，而不能很好地理解知识点和掌握解题的方法。

而面批可以及时查漏补缺，找到问题的根源以及解决问题的方法，是提高和保证教育教学质量的重要手段。

二、农村小学作业面批的实效性面批可以增进师生之间的交流，加深师生间的情感，促进了教学的开展。

在这一环节中，教师还可以边问边改，对学生的生活习性、兴趣爱好、学习方法甚至家庭情况逐渐了解。

动与静教学反思

动与静教学反思动与静教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的动与静教学反思，希望能够帮助到大家。

动与静教学反思1物理科学是自然科学的一个分支，主要研究的是物质结构、物质相互作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。

在初中物理教学过程中，教师要学会不断的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应该不断反思自身不足，不断寻找最好的最适合初中生学习物理的方式。

衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否善于把握课堂。

物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于初中物理而言，面对刚从小学升入初中的孩子来说，如果只是一味地“教授”，难免会让学生们有一些乏味，学习效果自然就不好。

那么，如何提高初中物理教学质量，保证学生学习效果，是每一个初中物理教师应该反思的问题。

本文主要从以下几个方面总结了如何做好初中物理教学工作，仅供广大教育教学工作者借鉴、参考。

主要从两个方面出发：一是确定以学生为主体、教师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法，创新教学新模式;二是物理教师要不断优化知识结构，丰富教学手段，勇于创新，提高教学质量。

一、确定以学生为主体、教师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法的培养，创新教学新模式初中物理学习效果和兴趣对于高中物理学习有直接的影响，因此初中物理老师务必做好初中物理教学工作。

以往的教学模式都是以教师为主体，教师将所要教给学生的内容充分备课，然后讲述给学生。

一味的讲授不是学习物理的最佳方法，要学会在课堂中与学生互动，营造愉快的学习氛围，让学生们放下戒备，大胆发言，给学生创造表达自己想法的情景，有利于激发学生思维，提高课堂教学效率。

通过以学生为主体的教学氛围，有利于培养学生主人翁意识，尤其是对于平时不善于表达的学生来说，更要为其创造机会。

试析课堂教学的“动”、“静”关系

试析课堂教学的“动”、“静”关系摘要：在教学活动中，动中有静，静中有动，两者不能截然分开。

而且在教学活动中，我们也很难将静态的活动与动态的活动绝对地划分开，它们往往是你中有我、我中有你、互相渗透。

动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。

所以课堂教学要动静有机结合，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，从而实现教学目的。

关键词：课堂教学动静相宜俗话说“水动则活”，商业推销常走街串巷，流动经营能“以动制静”，靠的是灵活与近距离接触消费者，把好的东西和服务送到离他们最近的地方，从而实现销售目的。

课堂教学理应有启于此，乃异曲同工。

因此课堂教学既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。

当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。

教学中的“动”，能活跃课堂气氛，能激发学生兴趣；“静”，则利于学生注意力的集中、思维的深入。

处理好课堂教学中的动静关系，对提高课堂教学的质量有至关重要的作用。

一、填鸭式教学阻碍了学生个性的发展传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业，教学模式是老师讲学生听、教师板学生抄，整堂课都是在教师严格的把持下进行填鸭式的灌输。

表面上看似乎井然有序，作为老师心里也坦然：该说的说了，该写的写了，面面俱到，滴水不漏，而且课堂应该说是相当安静，因为课堂上只有一个声音，那只是老师的声音；只有一种思路，那就是老师的思路。

课堂上老师让学生做什么，学生就做什么，学生只是教师完成教学的一种“工具”。

教师是整个课堂的主人，学生被动地接受，课堂教学过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。

课堂上往往只有一个声音——教师在唱“独角戏”。

不难看出：如果课堂上一直静下去，那将是死水一潭，毫无生气！因为这样的课堂是如此的封闭，难道不会阻碍学生个性的发展吗？二、高效课堂需要动静相辅相成、相得益彰从哲学角度来讲，动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。

而新课程下的教学倡导学生自主、合作、探究地学习，教学中注重小组合作学习，自由交流、评议等方式。

动与静教学反思范文

动与静教学反思 -- 让学生的学习更加有效教学是一种艺术，也是一种科学。

作为教师，其最主要的目标就是让学生学到知识，让他们成为有用之人。

为了达到这个目标，教师们一直在不断地创新和改进教学方法。

其中，动与静教学是一种非常实用的教学方式。

在这篇文章中，我将对动与静教学进行一些反思和总结，希望能够帮助到更多的教师和学生。

一、动与静教学的定义动与静教学是一种以“动”和“静”为主要手段的教学方式。

其中，“动”是指通过各种活动和游戏引导学生进行学习，增强他们的兴趣和参与度；而“静”则是指通过让学生集中精力，沉浸在一种安静的学习环境中，从而提高他们的学习效率和质量。

二、动与静教学的优点1、提高学生的参与度。

在活动和游戏中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而更加融入学习中。

同时，可以让学生们通过各种互动来进行思考和学习，增强了他们的参与度和兴趣。

2、提高学生的记忆力。

在教学过程中，学生需要不断地进行动与静转换，这样可以更好地帮助他们进行记忆。

在动态的学习中，学生可以更加深刻地理解知识点；而在静态的学习中，则可以更加系统地整理自己的学习成果。

3、提高学生的思维能力。

通过动态的教学方式，可以帮助学生更加深刻地理解知识点，并且可以更好地培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和想象力。

而通过静态的教学方式，则可以更好地帮助学生培养自己的分析能力、归纳能力和总结能力。

4、促进学生的成长。

动与静教学方式不仅可以帮助学生学习知识，同时也可以促进学生的思维发展和全面发展。

三、动与静教学中存在的问题和反思1、教师教学缺少创新。

在动与静教学中，教师应该注重创新，不断打破传统的教学方式，创造各种新的教学方式和教育活动，以满足学生需要。

2、学生自主性不够。

在动与静教学中，学生应该具备一定的自主性，但在实际教学中，学生的自主性往往不够。

这可能与老师的讲解方式、课程安排等因素有关，因此教师需要关注并改进这些因素，以提高学生的自主能力。

互动式教学模式在初中思想品德教学中的应用探讨word资料4页

互动式教学模式在初中思想品德教学中的应用探讨《基础教育课程改革纲要》当中明确提出，教师在教学的进程中应当与学生进行积极的互动，正确处理知识与能力培养之间的联系。

这就需要广大初中思想品德教师将互动式教学模式引入到课堂中，师生之间保持和谐、融洽的关系，通过更为深入、有效的互动，产生教学共振，从而有效提升初中思想品德的教学效率与教学质量[1]。

一、构建和谐、民主的师生关系著名教育家苏霍姆林斯基曾经提出过，课堂中所有困惑与失败的根源，在大部分情况在是因为忘记了上课，其是教师与学生共同的劳动，该种劳动成功与否，首先是由教师与学生之间的关系所共同决定的。

所以，互动式课堂在初中思想品德中的应用首先应当构建和谐、民主的师生关系，而和谐、民主师生关系的构建关键在于是否能够发挥学生的主体作用。

这就需要广大思想品德教师在开展互动式教学的过程中应当以学生为本，注重学生主体性的发展。

一方面，教师应当通过家访、问卷调查以及座谈会等模式来全面了解学生的行为习惯、发展水平等，并结合学生的这些情况来帮助学生制定“自我发展路线”，从而有效避免在互动教学的进程中教师或者学生唱独角戏的情况。

另一方面，构建和谐、民主的师生关系，教师应当以学生朋友的角色来与学生互动，通过自身的魅力去感悟学生，在潜移默化的过程中促使学生与教师之间产生情感共鸣与思维共振。

比如，教师在与学生讨论问题的过程中，应当尊重学生的观点，用朋友的身份去鼓励学生发扬自身的个性特征，主动与学生一起构建思想品德知识的结构体系，讨论过程中仅仅是给予适当的点拨与引导，使得学生能够将教师真正当作良师益友。

如此，在和谐、民主的师生关系中，不但能够将学生参与学习的积极性充分调动起来，同时还能够促进学生个性特征的全面发展，为互动式教学模式的顺利开展奠定扎实的基础。

二、通过知识问题化加强互动“学起于思，思起于疑”，“学问”实质上指的是边学边问。

疑问作为思维发展的重要基础，其能够将学生的求知欲充分调动起来，在求知欲的趋势下，使得学生能够更为积极、主动的投入到师生互动中来[2]。

初中政治互动式课堂教学模式探讨共4页word资料

初中政治互动式课堂教学模式探讨所谓的互动式课堂教学，就是打破传统的填鸭式教学思想，在政治课堂中，利用各种有利因素去调动学生学习政治的热情，进行学生间与师生间的教学互动。

这样在活跃课堂气氛的同时，充分调动了学生的学习热情，而且长此以往，还有助于培养学生的哲学素质与政治素质，并且为学生日后的独立思考与探究打下了坚实的基础。

一、结合教材进行情景互动互动式教学模式的精髓就在于一个“动”字，这里的“动”不单单是指身体上的“动”，更主要的是学生思维的“动”。

互动式课堂教学的目的就是提高学生大脑的运作速度，使学生的思维活跃起来，而要想做到这点，对于枯燥乏味的政治学科而言，的确是一个难题。

所以教师需要充分结合教材的内容，创设各种情境来实现互动式教学。

这样才可以激发学生的学习兴趣，进而达到思维上的“动”。

一般来说，可以采用以下三种方法来进行情景互动。

1.直观演示利用一些图片与挂件，并且随着互联网络的普及，还可以从网上下载一些与课程相关的动画、视频及其他影音资料，特别是一些时事要闻与新闻报道，使政治教学更贴近生活。

通过该种情景互动的方法，学生的注意力会很快集中到政治课堂中来，教师再进行适当的引导，逐步引入到即将学习的知识点上来，让学生在一种轻松的氛围中展开政治学习。

2.情景导入教师可以根据课程的内容事先收集相关资料，整理后分发到学生的手中，让学生根据资料进行评价与表演，让学生切身体会到那种政治氛围，产生一种共鸣，这样能够快速激发学生的学习热情，而且观看的学生也能够被这种氛围感染，加快思维的运转速度。

3.设置悬念有些学生认为政治课讲述的内容十分枯燥，没有新鲜感和趣味性，这也是一些学生不喜欢政治课的原因。

针对这一点，教师可以从教材的内容出发，通过设置悬念的方式来增添教学内容的神秘色彩，这样就更具趣味性与新鲜感。

比如可以采用层层设问的方式，使疑问贯穿于整个教学过程，让学生带着一种求解的心情进行学习，进一步激发学生探索问题的欲望。

初中思品课堂教学中静与动的互动艺术思考

初中思品课堂教学中静与动的互动艺术思考摘要：在课堂教学中，学生在教师的讲解、引导下，系统的掌握课本中理论知识，静态的知识经验与学生的能动行为就是我们教学过程中的一组矛盾统一体，正是这一统一体，推动学生不断学习、掌握新知、不断创新，让自己永远处于向上，健康的成长状态。

关键词：初中；思品课堂；静动中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-244-01静与动是两个相对的概念，从哲学理论上认为静是指事物运动过程中暂时的相对的稳定，而运动则是指绝对的、无条件的、常在的，这两者是辩证统一体。

在课堂教学中，学生在教师的讲解、引导下，系统的掌握课本中理论知识，静态的知识经验与学生的能动行为就是我们教学过程中的一组矛盾统一体，正是这一统一体，推动学生不断学习、掌握新知、不断创新，让自己永远处于向上，健康的成长状态。

传统的思品课堂教学注重于知识的传授，忽略了学生的个性发展，存在压抑学生个性、重知识灌输，轻情感体验、脱离生活实际等现象，课堂教学气氛沉闷，学生对思品学习缺乏兴趣，如何改变政治课教学的这种死水现状，成为每位思品老师在教学工作中必须解决的问题，在实际的课堂组织教学过程中，怎样让课堂教学活起来，让学生在求知中不断的提升自己，把被动的感知转化为内存的主动的需求，让思品课成为学生爱上、喜欢上的课，感兴趣的课。

初中思想品德课是一门理论性特别强且具有特殊性质的课程，同时也是中学德育工作的重要组成部分，对帮助学生树立正确的政治方向，培养社会主义的思想品德起着奠基作用，那么，在实际的课堂教学中，我们广大思品教师怎样才能把一堂枯燥无味的政治课变得生动起来，让学生们乐学、爱学、好学，让学生们在玩中学，学中玩，让枯燥的理论知识在师生的互动交流之中，心神愉悦之中解决好、掌握好呢，下面就以上问题产生及解决作出如下分析。

一、思品课的特点及教学要求思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。