★杭州师范大学试卷质量分析表2020.1
期末考试试题试卷分析报告
年级
学科
成绩统计及成绩分布情况分析
应考人数
实考人数
总分
最高分
最低分
平均分
优秀人数
（90分以上）
优秀率
80-89
分
70-79分
60-69分பைடு நூலகம்
40-59分
39分以下
及格
人数
及格率
阅卷记录
（要包含学生答题过程中存在的各种错误和所占大致比例）
讲评建议
（要包含学生出错问题的错因分析，试卷讲评时的建议，同类问题拓展等）
试题分析
依据学段要求，具体分析此套试题与学段的契合度，同时指出有哪些命题要求需要保持或改进。
学生答题情况分析
依据学情，具体分析学生答题中展现的优点及存在的主要问题
学
情
分
析
答
题
情
况
分
析
对教学工作的意见和建议
通过阅卷、讲评试题以及学生的答题情况，对现有学段的命题及教学提出改进措施及合理化的意见和建议。
杭州师范大学钱江学院毕业设计(论文)质量评析与总结表
杭州师范大学钱江学院毕业设计（论文）质量评析与总生人数
设计（论文）
总篇数
参加答辩人数
（％）
选题类别
1．学科专业基础理论类论文篇数：（％）
2．应用性设计（论文）类篇数：（%）
选题来源
分院（教师）命题范围选题篇数：（％）
学生自拟题篇数：（％）
指导教师情况
共人，其中：中级职称人数：（％）
副高职称人数：（％）
正高职称人数：（%）
成绩评定结果
等级
优
良
中
及格
不及格
人数
百分比
毕业设计（论文）质量评析与总结（含①毕业设计（论文）撰写整体水平〈选题与研究方法、知识的掌握与运用、科研素质与创造性思维、语言与文字能力等〉；②开题、教师指导与中期检查情况；③如何提高学生毕业设计（论文）质量的意见与措施等）。
填表人（签名）：
年月日
注：本表由二级分院毕业设计（论文）工作领导小组负责填写，一式二份，一份存二级分院，一份按时交教学部实践教学管理中心。
分院毕业论文（设计）工作领导小组组长（签名）：
年月日
杭州师范大学学生复查试卷、成绩申请核查表
开课学院院长（签字）：
学院（盖章）
年月日
教务处意见：
教务处处长（签字）：
年月日
注：1、核查小组必须由分管教学院长、专业课教师、教务科人员组成。
2、该课程阅卷教师不能作为核查小组人员，否则核查结果无效。
3、附该学生本课程试卷复印件；该学生成绩更改后的成绩单。
杭州师范大学教务处制
杭州师范大学学生复查试卷、成绩申请核查表
——学年第学期
学号：______________姓名：______________所在学院：____________
课号：______________课名：__________________任课教师：____________
申请原因：
申请人签字：
年月日
核查结果：
2020年期末考试质量分析报告
期末考试质量分析报告质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到――一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、情况分析：1、综合成绩在全镇排名靠前。
六年级成绩在全镇排名靠前，但在全县排名不理想。
五年级语文、三年级语文、数学、二年级语文成绩排名靠后。
2、没有发现非常拔尖的苗子，或者是没有培养出拔尖的苗子。
几年的小考都没有学生考入上栗中学初中部，今年也一样，虽然有何兴昌和黄金玲两名学生在全镇排名第二，但没有考上，有些遗憾。
3、有好几名问题严重的学生。
如六年级的曾思洋和曾佳鑫，四年级的曾雨婷，陈浩，三年级的甘敏捷等。
问题更严重的是六年级曾思洋现在人在浙江，学籍没有转走。
4、学生的卷面不整洁。
从这可以反映出几个值得警醒的问题，一是学生的学习态度的问题。
二是学生的学习习惯问题。
三是学生基础知识掌握的问题。
5、学生解决问题的能力不够，能触类旁通，举一反三的能力弱，这说明学生的理解能力和实践能力有待提高。
6、教师结构，本学期语文教师，特别是高年级语文教师有些薄弱。
王婷婷老师虽然是初中骨干，但毕竟这是第一次教小学毕业班。
刘云贵老师好几年都是教低年级，黄金根老师是体育专业老师。
二、学科分析1、语文学科存在的问题主要有：1）、忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2）、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
如低年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清；一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。
试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。
其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
2020-2021学年度第一学期学校期末教学质量分析
2020-2021学年度第一学期学校教学质量分析2020——2021年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。
这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。
测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的教学质量做如下分析汇报：一、试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由学校统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。
纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例：【语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔。
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。
同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。
并且题目多样，评分项目详细、合理。
【数学】：1、突出基础性与全面性试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
2020年高三第一次检测文科数学质量分析
2020年秋学期高三第一次检测数学文科质量分析高三数学文科备课组本次考试选择填空考查主要函数部分的内容，解答题部分对高中数学的所有内容，注重基础知识、运算的考察。
一、成绩分析1、各班成绩特尖班9班成绩略有优势，平均分9班比8班高2.4分，优秀生平均分差0.8分。
2班、21班中平均分持平。
优秀生平均生2班与21 班差距11分，2班要加强优秀生的培养力度，提高班级优秀生的数学成绩1、3、14平均分持平。
优秀生平均生3班与14 班与1班差距4分。
2、优秀率和格率各班有效优秀率分析：特尖班8班总成绩略有优势，数学有效优秀率两班持平，尖子班1班略有优势总优秀生课目中数学优势不明显，总分优秀生50人中数学也优秀生只有40人，与总优秀生比差了10 人。
3、各名次段人数前10名，特尖班8班优势明显，多于8班2人，前30名，特尖班8班12人，特尖班9班16人；21班3人。
尖子班14班各占1人，前50名，特尖班8、9班各占17、20人；尖子班1、3、14班各占4、3、2人，2班2 人，21班3人。
前100名，特尖班8、9班各占28、29人；尖子班1、3、14班各占7、8、2人，21班9人，2班14人。
4、各分数段人数高分段成绩分析：总分郭文欣140 分，130分以上6人特尖班8、9班各占3人，120分以上19人，110以上45人，100分以上73人，90分以上100人，80分以上135人，70分以上157人，60分以上191人，60分以下31人，50分以下41人，40分以下3 人。
5.各小题得分5、9题得分在2.23分下，这些题目考查基本概念和基本运算，得分上不去，说明学生平时遗忘较快，练习还是不够，学生运用知识不灵活，知识的系统化不够，特别是审题的解题习惯没能得到很好的培养，学生对基础知识，基本方法掌握的不熟练，运算、分析问题能力以及解题的规范性有待提高。
教学中检测中反映出的问题(一)学生方面1.学生学习方法不得当，学得较死，习惯于死记硬背，不能理解记忆。
最新整理师范大学试卷质量分析表.doc
学院（部）专业 填写日期：年月日填表人：
课程名称
考试日期
考试对象
出卷方式（相应栏打√）
集体命题
计算机题库
专家个别命题
兄弟院校命题
其他
题型及分值比例
客观题占的比例（填空、判断、选择、配对等认知、记忆题型）
主观题占的比例（问答、论述、应用等理解、分析、综合应用题型）
%
%
覆盖面（相应栏打√）
覆盖大纲全部章目
主要章节
小部分章节
有否超大纲的内容
难易度（相应栏打√）
难
较难
一般
较易
很容易
试卷
成绩
统计
分析
百分制
五级记分制
分段成绩所占的百分比
90分以上 人
优 人
80- 人
60-69分 人
及格 人
60分以下 人
不及格 人
其它 人
其它 人
合计 人
合计 人
成绩分布是否合理：是、否
对试卷
质量的
评价和
改进试
卷命题
和课程
教学的
意见
2019—2020学年度第二学期期末数学试卷质量分析表
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教……
5、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2019—2020学年度第二学期期末数学试卷质量分析表
学校：2020年7月13日
分析人
总人数
参考
人数
年级
四年级
学科
数学
平均分
及格率
优秀率
金色绿叶
329
329
教师个人2020年春季期末质量分析表
注：如不够写，请另附纸张
二、学生积累较少，导致习作中语句贫乏，还有记流水账情况，有一个学生没写作文。
1、加强作文得审题教育。2、有针对地辅导学生，不能满堂灌。
今后教学建议
1、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查、书写规范
3、加强阅读训练，提高阅读方法。
4、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
xxx小学
2020年春季期期末教学检测质量分析
科目：语文年级：四年级科任教:xxx 2020年7月20日
对试题的评价
题量适中，题型多样化，题目特别注重考察学生语言的应用能力，难易比例大概为3:7，有一定的难度。
学生答题情况分析
好的方面
1、优秀率、良好率、及格率有所提高。
2、大部分学生的基础知识掌握得比较好。
3、大部分学生书写比以前进步。
4、大部分学生能认真完成想像作文。
存在的问题
一、失分较多的题目：
1、换偏旁部首，组成新字再组词。
2、写人物优秀品质的成语，古人读书求学的成语。
3、仿写句子：连续动作的句子；作比较说明方法的句子；看图用排比句描写情景。
4、修改病句
5、阅读题“……表达了怎样的思想感情？”
6、“按课文内容填空”，总体情况一般，两三个学生对要求背诵的课文掌握不好，错字、漏字，因此填空时空了一大半。
2020-2021学校期末考试质量分析报告
2020—2021学年第一学期Xx小学期末检测质量分析报告一、试卷总体评价本次检测，试卷由教研室统一命题，纵观整套试题，是一套精心设计有价值的试卷，试题紧扣课标，难度总体适中，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
对今后的教学有较好的导向作用。
二、考试成绩分析五年级31名学生参加考试，期中一名为随班就读学生平均分：语文67.3 数学64.5 英语65道法31.1科学28.3 六年级31名学生参加考试平均分：语文77.1数学68.7英语83.8道法38.7科学34.2 从整体来看，成绩不够理想，A率学生占比较低，D率学生占比偏高，尖子生不突出，人数不多，后进生差距较大。
五、六两个年级，六年级略优于五年级。
三、成绩得失原因分析1、五年级填涂卡留空共失分70分，多填涂失分24分，因填涂卡平均失分5.29分。
六年级填涂卡留空共失分14分多填涂失分16分，因填涂卡平均失分1.42分。
2、学生的学习主动性、积极性增强，但还应看到基础较差的现实，学习习惯和学习态度还需要进一步提高。
3、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力还有待加强。
4、一些学生的学习方法不灵活，被动学习，死记硬背，机械训练的现象还存在，应进一步改进。
四、今后的措施做法：这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。
针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好以下工作：1、抓严抓实各项常规工作。
（1）严抓各科教学计划的落实。
学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。
同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。
（2）进一步完善教学常规检查制度。
在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。
年级试卷质量分析【含答案】
年级试卷质量分析【含答案】专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪种方法可以最有效地提高试卷的信度？A. 增加题目数量B. 提高题目难度C. 使用标准化考试D. 让考生自主选题2. 在试卷质量分析中，以下哪个指标反映试卷的难度？A. 难度B. 区分度C. 信度D. 效度3. 试卷的区分度主要受以下哪个因素的影响？A. 题目的难度B. 考生的能力C. 考试的环境D. 评分的客观性4. 在试卷质量分析中，以下哪个指标反映试卷的区分度？A. 难度B. 区分度C. 信度D. 效度5. 试卷的效度主要受以下哪个因素的影响？A. 题目的难度B. 考生的能力C. 考试的环境D. 评分的客观性二、判断题（每题1分，共5分）1. 试卷的信度越高，说明试卷的难度越大。
（×）2. 试卷的区分度越高，说明试卷的难度越低。
（×）3. 试卷的效度越高，说明试卷的信度越高。
（√）4. 试卷的难度越低，说明试卷的区分度越高。
（×）5. 试卷的信度主要受考试环境的影响。
（×）三、填空题（每题1分，共5分）1. 试卷的信度是指试卷的一致性，即多次考试结果的稳定性。
2. 试卷的难度是指试卷的难易程度，通常用通过率来表示。
3. 试卷的区分度是指试卷区分考生能力差异的能力，通常用相关系数来表示。
4. 试卷的效度是指试卷测量所要测量的内容的准确性。
5. 试卷质量分析主要包括试卷的信度、难度、区分度和效度四个方面的分析。
四、简答题（每题2分，共10分）1. 简述试卷质量分析的意义。
2. 简述试卷的信度、难度、区分度和效度的概念。
3. 简述试卷的信度、难度、区分度和效度之间的关系。
4. 简述提高试卷质量的方法。
5. 简述试卷质量分析的过程。
五、应用题（每题2分，共10分）1. 某试卷的信度为0.8，难度为0.6，区分度为0.5，效度为0.7，请分析该试卷的质量。
2. 某试卷的信度为0.7，难度为0.4，区分度为0.3，效度为0.6，请分析该试卷的质量。
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杭州师范大学试卷质量分析表
学院（部）专业填写日期：年月日
课程名称考试
日期
考试
对象
选课
课号
课程性质
出卷方
式（相
应栏打
√）
集体命题试卷（题）库非任课教师命题兄弟院校命题其他
题型及分值比例客观题占的比例（填空、判断、选择、配对等
认知、记忆题型）
主观题占的比例（问答、论述、应用等理解、分
析、综合应用题型）
% %
覆盖面
大纲章节所占比例拓展内容所占比例（<10%）
% %
试卷成绩统计分析成绩
优秀
（90-100）
良好
（80-89）
中等
（70-79）
及格
（60-69）
不及格
其他
40-59 <40 小计
人数
比例\ 最高分平均分难度系数
最低分标准差区分度
计分方式：百分制/五级制成绩是否正态分布：是/否
对试卷质量的评价和改进试卷命题及课程教学的意见(试卷质量分析应包含对试题难度、区分度的评价，是否符合教学大纲和教材涵盖的知识范围，对试卷命题质量进行评价，并提出改进意见；分析课程教学目标达成度，对教学效果进行评价，总结经验，对今后课程教学提出改进意见等。
分析客观，具体阐述，一般字数应在200-300字左右。
)
填表人签名：系主任或教研室主任签名：
说明：1.标准差的计算公式：，x i表示第i个学生的成绩，⎺x表示平均成绩，N表示参加考试人数。
标准差表征学生成绩的离散程度。
2.难度系数计算公式：1-⎺x /100。
一般要求难度适中，即难度系数为0.3至0.7，难度系数越大，试卷越难。
3.区分度计算公式：（⎺x H-⎺x L）/100。
⎺x H：高分组平均分；⎺x L：低分组平均分。
高分组指成绩从高往低排序后的前27%，低分组指后27%。
区分度>0.2，可评价为可接受；区分度>0.3，可评价为较好；区分度>0.4，区分度很高。