人教版从种到界
6.1.2 从种到界 (教学课件)-初中生物人教版八年级上册
生物的等级分类法举例
种:所有的狼都属于同一个物种。 属:犬属。 科:颜面较长,吻端突出,爪钝而不能 伸缩，犬科。 目:具有尖锐的犬齿，属于食肉目。
纲:具有胎生、哺乳特征,属于哺乳纲
门:都有脊椎骨构成的脊椎,属于脊索 动物门的脊椎动物亚门。
狼所处的分类地位
种：马种
每一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于马种。
双名法：
第一部分是属名
第二部分是种加词
Sciadopitys
属名
金松学名
verticillata(Thunb.)
种加词
Sieb.et Zu 命名者姓名
盘点收获
第二节 从种到界
一、分类的依据:生物之间的相似程度(形态结构和生理功能) 二、分类的等级: 界、门、纲、目、科、属、种（大到小） 三、分类的目的（意义）：弄清亲缘关系和进化关系，认识生物，
界
动物界
门 脊索动物门
纲
哺乳纲
目
灵长目科Βιβλιοθήκη 人科属人属
种
人
你能说出人的分类地位吗？
人→人属→人科→灵长目→ 哺乳纲→脊索动物门→动物界
植物分类举例
植物界按照植物体结构的完善程度，分为两大类： 低等植物和高等植物。
低等植物包括藻类植物（绿藻门、金藻门、黄藻门、 甲藻门、蓝藻门、褐藻门、红藻门等）、菌类植物（细 菌门、粘菌门、真菌门）、地衣植物（地衣门）。
体间的差异最 大 ;包含生物种类最少的单位是 种 ,生
物个体间的差异最 小 。
(2)梅花鹿与马鹿、蟹、牛、蛙之间的亲缘关系,由近到远的排
列顺序是 马鹿、牛、蛙、蟹
。
(3)与梅花鹿同一目的动物有(举两例) 长颈鹿、牛
(4)梅花鹿与牛在分类等级上有 四 个相同的单位,它们
新人教版八年级上册初中生物 第二节 从种到界 教学课件
教材习题
2.蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲，请你说 明其中的理由。
答案：蝙蝠虽然会飞，但它与鸟不同：没有羽毛，产卵， 因此，不属于鸟纲。蝙蝠是胎生、哺乳的，与哺乳动物的特征 一样，因此属于哺乳纲。
第十五页，共十六页。
教材习题
3.在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌。标牌上写着植 物的名称、属于哪个科、分布和用途等。标牌上的外文字是拉丁文， 前面是属名，后面是种加词，表示该种植物的国际通用名称。在老师 的指导下，查阅有关分类的书籍，试着给校园内的植物挂上标牌。
第一章 根据生物的特征进行分类
第二节 从种到界
第一页，共十六页。
学习目标
1. 说出生物分类的七个等级。
2. 举例说出生物的等级分类法。 3. 概述生物分类的依据和意义。
第二页，共十六页。
新课导入
蜜蜂是一种动物，无脊椎动物， 节肢动物，又是昆虫，小小的蜜蜂 有这么多的名称，会不会造成混乱 呢？为什么？
介于“纲”和“科”之间的分类单位是（ ）
A.种C B.属 C.目 D.门
解析：解析：生物的分类单位从大到小依次是界、门、纲、目、 科、属、种。介于“纲”和“科”之间的分类单位是“目”。
第九页，共十六页。
新课讲解
典例分析
例 下列各组植物中，相似特征最多的一组是（ B）
A.松树和桃树
B.水稻和小麦
C.向日葵和玉米
答案：月季Rosa chinensis Jacquem.俗称月月红，又名长
春花、月月花等，蔷薇科。原产中国，其特点是从春到秋开花不绝， 叶子光滑，茎上具有钩刺。
第十六页，共十六页。
第四页，共十六页。
新课讲解
4.1.2从种到界 课件-2024--2025学年人教版生物七年级上册
门
种子植物门
纲 双子叶植物纲
目
豆目
科 豆科
属 大豆属
种 大豆
虎和猫、豹、狼谁的亲缘关系最近呢？你的判断
依据是什么？
食肉目
猫属
猫科 豹属
犬科 犬属
分类等级越高， 其中生物的共同特 征越少，亲缘关系 越远；分类等级越 低，其中生物的共 同特征越多，亲缘 关系越近。
猫
虎
豹
狼
种是最基本的分类单位
种，也称物种，是指形态结构和生理功能表现相似， 生态分布基本相同的一类生物。生物最基本的分类单 位。
7.某同学学习了生物分类知识之后，对空心菜、老虎、 大肠杆菌、艾滋病病毒4种生物设计了如图所示的生 物分类图，请你帮助他完善。 （1）图中A处的分类依据是： ____有__无__成__形__的___细__胞__核_____。 （2）B处的特征是 有叶绿体 。 （3）请写出图中①②③所代表的生物 分别是： ① 病毒 ，② 细菌 ，③ 空心菜 。
类
生态分布基本相同的一群生物。
生物类群之间 分类等级越高，其中生物的共同特征越少，亲 的亲缘关系： 缘关系越远；分类等级越低，其中生物的共同
特征越多，亲缘关系越近。
课堂练习
1.下列动物中，亲缘关系相对最近的是（ A ） A.同属动物 B.同科动物 C.同目动物 D.同纲动物
2.在生物分类单位中，最大和最小的分类单位分别是
本课堂小结
生物分类依据：⑴形态结构特征；⑵营养方式不同；
生
⑶生态系统中所起的作用； ⑷生物进化过程中相互间的亲疏远近关系。
物
的 生物分类等级： 由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种
分
种的概念： 种是指形态结构和生理功能上表现相似、
人教版 生物 八年级上册 从种到界
2.蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲， 请你说出其中的原因。 尽管蝙蝠会飞，但它与鸟不同:没有羽毛，不产卵。因此 不属于鸟纲。蝙蝠是胎生、哺乳的，与哺乳动物的特征 一样，因此属于哺乳纲动物。
有脊柱，胎生、哺乳，犬齿发达，颜面部较长，吻端 突出，爪钝且不能伸缩，身体较长，眶间部隆起，体 型较大等。
界门纲 目科 属 种
·动物界·脊索动物门·哺乳纲·食肉目·犬科·犬属·狼种 ·脊椎动物亚门
思考：一个品种是一个每物一 只种狼吗是？一 个 动 物 个 体 ， 一个物种就是一个生物但吗所 有？的 狼 都 属 于 动 物 的 不是，一个物种是一种同生一物物种。
不同的类群属于不同的分类等级。 给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类 学的需要，它表明了蜜蜂在不同的 分类等级中的位置。同时不同的分 类名称也为研究生物提供了便利。
界 门纲 目科 属 种
国家 省 市 区 学校 年级 班级
生物种类的数量 越来越 少
生物的共同特征 越来越 多 生物的亲缘关系 越来越 近 （同 种 生物的亲缘关系最密切）
有脊柱，胎生、哺 乳，犬齿发达，颜 面部较长，吻端突 出，爪钝且不能伸 缩等。
界门纲目科 属
·动物界·脊索动物门·哺乳纲·食肉目·犬科·犬属 ·脊椎动物亚门
有脊柱，胎生、哺乳，犬齿发达，颜面部较长，吻端突 出，爪钝且不能伸缩，身体较长，眶间部隆起等。
界门纲 目科 属 种
·动物界·脊索动物门·哺乳纲·食肉目·犬科·犬属·狼种 ·脊椎动物亚门
狼种
犬属
属
犬科 食肉目
科
目
纲 哺乳纲
门 脊索动物门（脊椎动物亚门）
动物界
界
生物分类的依据：形态结构、生理功能
从大到小的等级：界、门、纲、目、科、属、种
2024年人教版八上《从种到界》教案
2024年人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，涉及第三章生物的多样性第一节的内容。
详细内容包括生物多样性的概念、层次、价值和保护措施，重点探讨生物分类的基本方法和原则，以及如何从物种、属、科、目、纲、门、界等层次认识生物多样性。
二、教学目标1. 理解生物多样性的概念，掌握生物分类的基本方法和原则。
2. 能够运用生物分类知识，从种到界层次分析生物的多样性。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养珍爱生命、关爱自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类方法和原则的理解与运用。
教学重点：生物多样性的概念和层次，以及生物分类的实践操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图、模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性保护的思考，引入新课。
a. 学生观察图片，思考生物多样性的重要性。
b. 教师提出问题，引导学生关注生物多样性保护。
2. 基本概念讲解：讲解生物多样性的概念、层次和价值。
a. 学生听讲，理解生物多样性的内涵。
b. 教师举例说明，加深学生对生物多样性层次的认识。
3. 生物分类方法与原则：介绍生物分类的基本方法和原则，如形态学、遗传学、生态学等。
a. 学生学习分类方法，理解分类原则。
b. 教师通过实例讲解，帮助学生掌握分类方法。
4. 实践操作：分组讨论，分析生物分类实例，从种到界层次进行分类。
a. 学生分组讨论，进行实践操作。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解典型例题，巩固生物分类知识。
a. 学生听讲，理解例题解法。
b. 教师引导学生运用分类知识解决问题。
6. 随堂练习：布置与生物分类相关的练习题，检验学生学习效果。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改作业，及时反馈。
六、板书设计1. 生物多样性的概念、层次和价值。
2. 生物分类方法与原则。
3. 生物分类实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：根据生物分类知识，分析给定生物的分类地位。
八年级生物上册从种到界课件_新人教版
3、从生物在分类上的位置，可以了解生物间的（ B ）
关系。
A. 生存环境 B. 亲缘 C. 外形 D. 习性
（1）在分类等级中，生物种类最多的
单位是___界____.其内生物体之间 的差异最__大____，生物之间的共 同特征最__少___。
（2）生物种类最少的单位是_____种_， 其内生物体之间的差异最____小__， 生物之间的共同特征最____多_。
植物的分类方法 你能说出桃的分类地位吗？
• 种－－ 桃 • 属－－ 梅属 • 科－－ 蔷薇科 • 目－－ 蔷薇目 • 纲－－ 双子叶植物纲 • 门－－ 种子植物门的被子植物亚门 • 界－－植物界
想一想
将生物按照不同等级的分类单位进
行科学分类,究竟有什么意义呢?
使每个物种在生物分类上的位置 一目了然
你能完成吗？
7、 生物学家根据生物之间的相
似程度，将生物分为（ D ）。
A.植物界
B. 动物界
C. 其他几个界பைடு நூலகம்D. 以上都是
再见！
Linnaeus，1707—1778）
• 按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两
部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词。
反馈检测
1、生物分类的基本单位是（ B ）。
A. 属
B. 种
C. 门
D. 纲
2、在动物的分类等级中，（ D ）包括的动物共同特征
比较多。
A. 纲
B. 科
C. 界
D. 种
它们和前面的动物有相似之处吗？
界：同属于动物界
请从“种”到“界”总结马的分类等级
• 种－－ 马种 • 属－－ 马属 • 科－－ 马科 • 目－－ 奇蹄目 • 纲－－ 哺乳纲 • 门－－ 脊索动物门的脊椎动物亚门 • 界－－ 动物界
2.4.2 从种到界 课件-人教版生物七年级上册
界： 植物界 门： 种子植物门（被子植物亚门） 纲： 双子叶植物纲 目： 蔷薇目 科： 蔷薇科 属： 梅属
种： 桃（种）
新知学习
4.生物分类的等级特征 界、门、纲、目、科、属、种
生物等级
大
小
生物种类
多
少
共同特征
少
多
亲缘关系
远
近
分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少， 亲缘关系越远。
调查生物资源
课堂检测
图是哺乳纲食肉目动物分类等级的示意图，据 图回答问题： （1）生物分类单位由小到大依次是 __种__、__属___、__科__、__目___、__纲__、__门___、__界___，其中最基本 的分类单位是___种_____。 （2）如图所列的四种动物中，亲缘关系最近 的是___老__虎_____和____狮__子____，猫和狗之间的共 同特征比猫和老虎之间的共同特征____少______ （填“多”或“少”）。
第二节 从种到界
学习目标
1.能说出生物分类的七个等级 2.能概述生物分类的依据和意义
想一想
如果你想给你的小伙伴写信，要如何写地址，才能让TA收到信呢？
XX省 XX市 XX区（县）
为什么要一层层显示出 某同学的信息？生物分 类又分为哪些等级呢？
XX中学
XX班级
XX同学
想一想 议一议
蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一 动物要冠以不同的类群名称？
新知学习
1.生物等级/分类单位
生物分类从大到小的等级依次是：
界、门、纲、目、科、属、种
新知学习
思考
狼是怎样被列入不同等级的？
每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于动物的同一物种。
人教版八年级生物上册6.《从种到界》课件
• 实施分类，直到全部分开
分类意义
• 分类意义
• 可以满足人们认识生物和利用生物的需要，而且在一定程度上反应了生物的进化发展。 • 对于人们认识生物的进化和发展，以及动植物的引种、驯化、杂交等提供了科学根据，
具有十分重要的意义。
林奈与双名法
• 林奈
• 瑞典著名的植物学家，1707~1778，在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法—— 双名法。
低等植物和高等植物
• 植物界按照植物体结构的完善程度，分为两大类：低等植物和高等植物。 • 低等植物包括藻类植物（绿藻门、金藻门、黄藻门、甲藻门、蓝藻门、褐藻门、红藻门
等）、菌类植物（细菌门、粘菌门、真菌门）、地衣植物（地衣门）。 • 高等植物包括苔藓植物（苔藓植物门）、蕨类植物（蕨类植物门）、种子植物（种子植
驴
斑马
犀牛
马
猪
举例说明
• 门：脊索动物门。哺乳纲的动物及蛇等都有脊柱，它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚 门。
驴
斑马
犀牛
马
猪
大象
举例说明
斑
犀
大
马 马驴牛 猫 羊 象
蛙
鱼蛇
种
、
马种
属
、
马属
科
、
马科
目
、
奇蹄目
纲
哺乳纲
、 门
脊索动物门的脊椎动物亚门
判断
• 属于同一种的生物一定属于同一科。（ ） • 属于同一科的生物一定属于同一属。（ ） • 属于同一纲的生物一定属于同一门。（ ） • 属于同一目的生物之间亲缘关系比属于同一科的生物之间亲缘关系更近。（ ） • 属于同一科的生物数量比属于同一纲的生物数量多。（ ）
6.从种到界课件(人教版生物)
(3)猫在 目 这个分类等级上与抹香鲸分开。 (4)虎鲨属于鱼纲，其体形呈流线型，用 鳃 呼吸，通过尾 部的摆动和 鳍 的协调作用游泳。
(5)抹香鲸属于哺乳动物，其生殖发育方式为 胎生哺乳，体 温 恒定 。
(6)虎鲨和抹香鲸都生活在海洋中，且外部形态也很相似，但 在分类上却相差较远，因为动物分类除了比较外部形态结 构，还要比较 内部构造 和 生理功能 。
B．狗尾草和大熊猫
C．金鱼和大熊猫
D．家兔和大熊猫
( B )5.分类对研究生物有着基础作用，下列有关分类单位的 特征解释中，正确的是 A．分类单位越大，所包含的生物种类越少 B．分类单位越小，生物的共同特征越多 C．分类单位越小，所包含的生物种类越多 D．同一分类单位中，生物的特征完全相同
( D )6.生物分类的主要依据是
(2)上述植物中没有根、茎、叶分化的是 ① (填标号)。 (3)上述植物中产生种子，但没有果实的是 ③⑤ (填标号)。 (4)上述植物中属于被子植物的是 ④⑥ (填标号)。
(5)在植物园或校园里，经常可看到各种植物的标牌(如金松的 标牌)，请根据标牌内容回答：
标牌上“金松”是植物的名称，标牌上的外语文字是 拉丁文， Sciadopitys 是此植物的 属 名，verticillata 是 种加词 ， Sciadopitys verticillata 表示该种植物的 国际通用 名称。
照此法命名生物，生物的学名的正确构成是
A．属名＋种加词
B．种加词＋属名
C．属名＋属名
D．种加词＋种加词
( D )9.银杉的学名为Cathaya argytophylla Chun et Kuang，
2.4.2 从种到界(第1课时)教案-人教版生物七年级上册
课题名称 2.4.2从种到界课型新授课教学内容分析1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第四章第二节《从种到界》。
本节是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。
这部分内容主要介绍了生物分类的等级单位，从种到界依次为：种、属、科、目、纲、门、界。
通过学习，学生能够理解生物分类的层次结构，认识不同分类等级之间的关系，以及生物分类的重要性。
2、教学分析本节课内容是人教（2024）版七年级上册第二单元的第四章第二节第一课时。
教材以马为例，逐步引出不同的分类等级，使学生更容易理解和掌握生物分类的方法。
本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，设计的思想目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。
3、教学重点难点重点：生物的七个分类等级间的相互关系。
难点：生物的七个分类等级间的相互关系。
学情分析七年级学生对生物世界充满好奇，在学习了《第一节尝试对生物进行分类》后，对生物分类有了一定的认识和基础。
但对于生物分类的等级单位以及各等级之间的关系理解可能还存在困难。
七年级学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象概念的理解和归纳总结方面还需要进一步引导。
学习目标生命观念：说明生物的七个分类等级及其相互关系。
科学思维：利用生物分类法，得出7个等级的分类单位。
探究实践：以狼为例，探究动物的分类等级。
态度责任：通过组织学生依据生物的相似性对生物进行分类，树立保护生物的责任和意识。
学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1说出生物分类的七个等级单位，并且按从大到小的顺序排列。
2举例说明不同生物在分类系统中的位置，如狼。
探究能力通过对生物分类等级的学习，培养学生的逻辑思维能力，能对不同生物进行简单的分类。
提高学生收集信息、分析信息的能力，例如通过查找资料了解某种生物的分类地位。
科学态度激发学生对生物分类学的兴趣，感受生物分类的科学性和实用性。
人教版(新课程标准)6.1.2《从种到界》课件(27张PPT)
马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、 虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠、蛇、 企鹅、鲨鱼、龟、蛙这些动物都 有脊柱、它们同属于脊索动物
门的脊椎动物亚门。
纲
马
斑马
驴
犀牛
牛
虎
狗
纲
羊 猪
蝙蝠
马、羊、虎、兔等动物
兔
之间差别更大，但它们 都具有胎生，哺乳等特 征，都属于哺乳纲。
鼠
马
斑马
驴
犀牛
目
犀牛不属于马科，它的足 不是一趾，而是三趾，趾 端有蹄。但它和马科动物 每只足的蹄数都是奇数， 都属于奇蹄目。
答：种中生物的共同特征最多，界中生 物的共同特征最少。因为分类方法是按照
生物体的差异特征来分的，分类等级越高 ，它所包含的生物体间的差异越大， 即共同特征越少，反之亦然。种是七个 等级中最低的，因此，这个等级中生物的 共同特征最多。
所以，种是最基本的分类单 位，同种生物的亲缘关系最 近。
生物分类 是研究生物的一种基本方法。 1.________
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
人教版生物八年级上册 从种到界 (共46张PPT)
金松学名
Sciadopitys verticillata(Thunb.) Sieb.et Zuc
属名
种加词
命名者姓名
果蝇 学名 Drosophila melanogaster 属名 种加词
开启细胞探秘之旅 挑挑拣拣 明辨是非
填坑补漏
生活达人
SOS救护队
右侧是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，不正确的是 （ C ） A.绿豆和菜豆的亲缘关系比绿豆与合欢更近 B.绿豆和菜豆这两种植物十分相似 C.合欢和紫檀的共同点比绿豆和紫檀的共同点多 D.种是分类最基本的单位
三、分类的意义
使每个物种在生物分类上的位置 一目了然。可弄清生物之间的亲 缘关系和进化关系，更好地研究 和保护生物的多样性。
三、分类的意义
按照生物分类方法将人进行分类
四、生物的命名
林奈与双名法
瑞典著名的植物学家 (1707~1778) 在《自然系统》中正式提出科 学的生物命名法——双名法。 学名= 属名 + 种加词
界
门
纲
目
科
属
种
（
种 是最基本的分类单位）
二.生物分类的单位
界（植物界、动物界和其他几个界），界以下又分几个不同的门。
生物分类从大到小的等级依次是：界、门、 纲、目、科、属、种。 界 界 界 共同特征
亲缘关系
生物种类
有何 变化 呢？
种 种 种
二.生物分类的单位
界（植物界、动物界和其他几个界），界以下又分几个不同的门。
属：马属
有马和斑马.
• 马和斑马的特征有一点不同，相同特征减少.
属：马属
有马和斑马.
• 马和斑马的特征有一点不同，相同特征减少.
生物人教版八年级(上册)6.1.2从种到界(2024版新教材)
课堂小结
•科学方法 生物分类
•生物分类的等级 界、门、纲、目、科、属、种
分类等级越高， 它所包含的生物种类越 多 ， 生物的共同特征越 少 ，
生物之间的亲缘关系越 远 。
•对生物进行分类的意义 弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系
课后练习
1.在生物分类的七个等级中，哪个等级的生物的共同特征最多？哪个最 少？
级的分类单位。
共同
共同特征
特征
狼种 有脊椎骨构成的脊柱；胎生、哺乳；有尖锐的犬齿；
多
犬颜属面部较长，吻端突出，爪钝而不能伸缩；身体较
长、眶间部显著隆起
犬有颜科脊面椎部骨较构长成，的吻脊端柱突；出胎，生爪、钝哺而乳不；能有伸尖缩锐犬齿；
食有肉脊目椎骨构成的脊柱；胎生、哺乳；有尖锐的犬齿
哺有乳脊纲椎骨构成的脊柱；胎生、哺乳
虎、 豹、 猫、 狗
同属
共同 特征
多
亲缘 关系
近
同科
同目
少
远
观察下图食肉目部分动物的分类图解，下列说法不正确的是（
•••
A）
A.虎和豹的共同点比虎和猫的少 多
B.猫与豹的亲缘关系比猫与狗的近
C.猫科比猫属包含的动物种类多
D.种是生物分类的最基本单位
谢谢观看
答：同一种内生物的共同特征最多，同一界中生物的共同特征最少。
因为分类时是按照不同生物的共同特征来进行的，分类等级越高，它所包 含的生物种类越多，彼此之间的差异越大，即共同特征越少，反之亦然。种是 七个等级中最低的，因此，这个等级中生物的共同特征最多。
课后练习
2.蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲，请说出其中的 原因。
界、门、纲、目、科、属、种 5.生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、科、目、属、种。 （ ）×
2.4.2 从种到界 课件-人教版生物七年级上册 (1)
五界分类系统
3. 狼在动物分类中的位置 在狼种这个单位中有多少种动物? 只有一种动物，就是狼。 所有的狼都属于同一物种，各种特征基本相同。
在犬属这个单位中有哪几种动物? 有狼和郊狼等。
在犬科这个单位中有哪几种动物? 有狼、郊狼和狐等。种类越来越多。
在食肉目中有哪几种动物? 有狼、郊狼、狐和虎等。种类更多了。
蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一 种动物要冠以不同类群的名称呢？
在动物园、植物园、公园里，我们常常可 以看到动（植）物的标牌上写着动（植） 物的名称，除了中文名称，上面往往还写 了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎 么回事呢？
如何找到一个人呢？老师给大家提供一位学生的班级信息， 比如：他在哪个年级、哪个班及其座位序列信息等，通过 这些不同等级的信息锁定，最终我们可以快速地找到他。
分类等级
从高到低依次是界、门、纲、目、科、属、 种
பைடு நூலகம்
从
种
生物分类依据
形态结构、生理功能、生殖方式
到
界
种是最基本的 分类单位
种是最基本的分类单位 林奈和双名法 生物分类的意义
1. 下列关于生物分类的叙述，错误的是（ D ） A. 分类主要根据是生物间的相似程度 B. 亲缘关系越近，共同特征越多 C. 分类等级越低，包含生物种类越少 D. 品种是最基本的分类单位
2. 根据如图分析，与猫亲缘关系最近的是（ C ）
食肉目
猫科
猫
虎
A. 狗
B. 狼
犬科
狗
狼
狐
C. 虎
D. 狐
3. 在生物分类的七个等级中，同一等级中的生物，共同
特征最多和最少的等级分别是 ( A )
人教版(2024)生物七年级上册《从种到界》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《从种到界》教案及反思一、教材分析《从种到界》是人教版（2024）生物七年级上册的重要章节。
本课主要内容介绍生物分类的基本概念、分类单位以及生物分类的方法和意义。
通过本课的学习，学生能够理解生物多样性的层次结构，掌握基本的生物分类知识，为后续学习生物的多样性、进化等知识打下基础。
本课内容对于培养学生科学探究能力和生物科学素养具有重要意义。
二、教学目标【知识与技能】：1.说出生物分类的七个等级。
2.阐述生物分类的依据和意义。
3.举例说明不同生物分类单位所包含的生物特征的差异【过程与方法】：1.通过对马的分类地位的分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
2.尝试根据生物的特征进行分类，提高学生的实践能力。
【情感态度价值观】：1.培养学生对生物分类的兴趣，增强学生保护生物多样性的意识。
2.体会分类在生物研究中的重要性，感受生物科学的严谨性和科学性。
三、教学重难点【教学重点】：1.生物分类的基本单位及其特点。
2.生物分类的方法和步骤。
【教学难点】：1.理解生物分类单位之间的关系。
2.运用生物分类的知识进行实际分类。
四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过一些生物知识，对生物的多样性有一定的认识，但对生物分类的系统性和科学性理解不够深入。
学生对生物分类的兴趣可能因个人差异而异，部分学生可能对生物分类的细节和应用感到困难。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.实例教学：结合具体生物实例，让学生在实际操作中掌握分类方法。
3.合作学习：鼓励学生小组合作，共同完成分类任务，培养团队协作能力。
【教学策略】：1.通过生动的图片和视频资料，增强学生对生物多样性的直观感受。
2.设计分类游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类。
3.引导学生进行实际观察和分类，将理论知识与实践相结合。
六、教学过程（一）导入新课1.通过展示不同生物的图片，引导学生讨论生物多样性，并引出生物分类的概念。
人教版七年级生物上册第二单元第四章第二节从种到界课件
2.(2023·广州质检)现有A、B、C三种动物,它们的分类情况是:A和B所同在的分类单
位最低的是“纲”,B和C所同在的最低分类单位是“目”,则A、B、C亲缘关系最近的
是( B )
A.A和B
B.B和C
C.A和C
D.都一样
【解析】生物分类单位由高到低依次是界、门、纲、目、科、属、种。界是最高
的分类单位,最基本的分类单位是种。在生物各类群之间,所处的共同分类单位越低,
【点迷津】 1.分类单位中的“亚”:当生物的某个分类单位中种类特别多时,会增加亚门、亚纲、 亚目、亚科等单位。亚门位于门和纲之间,亚纲位于纲和目之间,亚目位于目和科之 间,亚科位于科和属之间。有时亚纲下也分次亚纲。 2.生物统一命名:由于世界上各种语言之间差异很大,同一种生物在不同的国家、地 区、民族往往有不同的叫法。名称不统一常常造成混乱,妨碍学术交流。
【特点】从春到秋开花不绝,叶子光滑,茎上具有钩刺
A.花的结构是识别月季的依据之一
B.月季的学名由科名和属名组成
C.生物学名部分均为英文
D.蔷薇科的植物都属于蔷薇属
【解析】被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为其分类 的依据。月季是被子植物,其花的结构是识别月季的依据之一,A正确。根据双名法 的命名规则,月季的学名由属名(Rosa)和种加词(chinensis)组成,Jacq是命名者的姓 名,B错误。结合分析可知,生物学名部分均为拉丁文,C错误。生物分类单位由高到 低是界、门、纲、目、科、属、种。界是最高的分类单位,种是最基本的分类单位。 可见,蔷薇科的植物不一定都属于蔷薇属,D错误。
【培优练】 8.如图是哺乳纲食肉目动物分类等级的示意图,请根据图回答问题:
(1)生物分类单位由高到低依次是界__、__门__、__纲__、__目__、__科__、__属__、__种___,其中最基本的分 类单位是_种__。分类单位越高,共同特征就越_少__,包含的生物种类就越_多__;分类单位 越低,共同特征就越_多__,包含的生物种类就越_少__。 (2)题图所列的四种动物中,亲缘关系最近的是_老__虎__和__狮__子__,猫和狗之间的共同特征 比猫和老虎之间的共同特征_少__(填“多”或“少”)。 (3)食肉目动物分成猫科和犬科,主要是依据_形__态__结__构__和_生__理__功__能__来划分的。
生物人教版(24新版本)七年级初一初一上册2.4.2 从种到界教学教案含答案
第二单元第四章生物分类的方法第二节从种到界一、教学目标1．通过观察和类比，使学生能描述生物分类的七个等级，并能归纳出不同等级之间的共同特征关系和亲缘关系的规律，初步形成进化的观点。
2．通过本节课的学习，了解生物分类的依据和意义，用分类的思想指导学习和生活实践。
二、教学重难点1．生物分类的七个等级和理解“种”是最基本的分类单位。
2．生物分类的依据。
三、教学过程属于同一个物种吗？郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，虽然不属于同一物种，但它们被划分到了同一个属——犬属。
出示狐的图片，提出问题：狐与狼、郊狼有什么关系呢？狐与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科——犬科。
出示虎的图片，并讲解：虎的爪锐利且能伸缩，因此不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐的犬齿，因此它们同属于食肉目。
继续出示马、兔、蝙蝠的图片，提出问题：你再想想这些动物之间有什么关系？马、兔、蝙蝠，与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有观察图片，思考，回答：二者外形特征相似，但体形大小不同。
思考，参考教材内容回答：狐的眶间部平缓，与它们“眶间部显著隆起”的特征不同，不属于犬属。
思考，回答：它们都具有胎生、哺乳等特征，属于哺乳动物。
引导学生通过分析狼在动物界的位置，在此过程中对分类等级越小，所包含的生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系的规律形成初步的认识，也强化了一个概念就是:要寻找动物间的亲缘关系，最主要的依据是寻找它们的相似特征。
胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
出示蛇、鱼、蛙等动物的图片，提出问题：图中的这些动物有什么共同特点？对学生的回答作出评价，补充：这些动物同属于脊索动物门的脊椎动物亚门，而它们同其他动物一起同属于动物界。
通过对这些动物共同特征的比较，我们可以看到从动物界到狼这一物种，其包含的动物的种类是呈金字塔形状的。
讨论思考：1．同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近，为什么？2．哪个等级的生物共同特征最多？3．分类的意义是什么？带领学生总结生物分类的规律。
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初中二年级、XX班、XXX
看一看
狼是怎样被列入不同等级的分类单 位的？
每一只狼是一个动物个体， 但所有的狼都属于同一个物种
同动物的分类一样，植物的每一个
物种，也可以用同样的方法，归属
于界相之应中的。属苔藻、藓 类植植科物物、门目、苔纲纲:地、钱门、
植物界
藓纲:葫芦藓
蕨类植物门 松叶蕨纲,石松纲, 木贼纲,真蕨纲
种子植物门 裸子植物亚门 被子植物亚门
苏铁纲:苏铁 松柏纲:马尾松 裸子植物亚门 银杏纲:银杏 紫杉纲:紫杉 倪藤纲:麻黄
其余各趾都已退化。它们被划分到同一个科— —马科。
界门纲目科属种
目
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是 三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足
的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
界门纲目科属种
奇蹄目与偶蹄目
奇蹄目是哺乳动物下的一个目。包括有奇数脚趾的动 物。原始奇蹄动物的脚趾是前三后四,现生的奇蹄动 物貘(tapir)就是这样的脚趾结构。奇蹄目成员胃简单， 不具备偶蹄目部分成员那样多的胃室，但盲肠大而呈 囊状可协助消化植物纤维。
种、属、科、目、纲、门、 界
马 斑驴 马 （马种）
兔犀羊 牛
虎 鱼蛇和
鼠
龟 和 蛙
马属
马科
动
奇蹄目
物 界
哺乳纲
脊索动物门的脊椎动物亚门
界门 纲 目 科 属 种
生物 种类
共同
特征
亲缘 关系
远
近
阶段小结:
1、生物分类是根据生物之间的相似程度，把生物划分为 不同的等级。
2、生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、 科、属、种
走进植物学家
林奈与双名法
1768年，瑞典著 名的植物学家林奈 在《自然系统》这 本书中正式提出科 学的生物命名法— —双名法。。
双名法的构成
①学名= 属名 + 种加词（+命名者的姓名）
②双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为 斜体字;命名者姓名部分为正体。
例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。
盘点收获 发展延伸
界: 动物界
门： 脊索动物门
纲： 哺乳纲
目： 灵长目
科： 人科
属： 人属
种：
智人
同种的生物在自 然情况下可以互相交配，并 产生具有生殖能力的后代。 不同种的生物具狗有很多种品种，那么它们都同属一个物种吗?
物种:指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物，不 同物种之间一般具有生殖隔离。
种
界门纲目科属种
属
郊狼的体型比狼小得多，但是这两种 动物都具有身体较长、眶间部显著隆 起等特征，因此它们被划分到同一个 属——犬属。
界门纲目科属种
科 狐的眶间部平缓，但它与狼、郊 狼都具有颜面部较长、吻端突出、 爪钝而不能伸缩等共同的特征，因 此被划分到同一个科——犬科。
界门纲目科属种
目 虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科， 但它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐 的犬齿，因此它们同属于食肉目。
第一章 根据生物的特征进行分类
第二节 从种到界
思维导向
生物分类 的依据
生物分类 的意义
生物分类 的单位
依据:形态结构和生 理功能 上的相似程 度
意义:弄清生 物之间的亲 缘关系和进 化关系
分类单位
生物的分类单位从大到小依次是:
界、门、纲、目、科、属、种
分类单位
最基本的分类单位是:
界、门、纲、目、科、属、种
3、种是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。同 种生物的亲缘关系最近，共同特征也最多。比如：所有的 马，无论什么颜色，都属于同一个物种。
4、生物分类单位等级越高，生物种类越多，生物之间的 共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。
界
原核生物界:本界包括所有缺 乏细胞核膜的生物，主要是细菌。
原生生物界:原生生物包括简 单的真核生物(即具有真正的细 胞核)，为单细胞生物。这个界 是真核生物中最低等的。
界门纲目科属种
纲
马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、 狐之间差别很大,但它们都具有胎生、 哺乳等特征，都属于哺乳纲。
界门纲目科属种
门
图中的这些动物都有脊椎骨构成 的脊柱，它们同属于脊索动物门的 脊椎动物亚门。
界门纲目科属种
种、属、科、目、纲、门、界
郊
蝙
狼 狼 狐 虎马兔 蝠 蛇 鸟 蛙 鱼
狼种
犬属 犬科
单子叶植物纲:五个亚纲， 19个目，65科，50000余种。
被子植物亚门
双子叶植物纲:6个亚纲， 64目，318科。
植物的分类
界－－植物界 门－－种子植物门 被子植物亚门 纲－－双子叶植物纲 目－－蔷薇目 科－－蔷薇科 属－－梅属 种－－桃
植物的分类
界－－植物界 门－－种子植物门被子植物亚门 纲－－单子叶植物纲 目－－禾本目 科－－禾本科 属－－稻属 种－－水稻
人的学名为Homo sapiens
玉米的学名为Zea
mays
思考
植物标牌 “植物身份证”
粘菌门
真
鞭毛菌纲:水霉
菌
藻状菌纲:根霉,毛霉
界
子囊菌纲:酵母菌,曲霉,青霉
真菌门
冬虫夏草
担子菌纲:蘑菇,灵芝,木耳,
草菇
半知菌纲:稻瘟病菌
腔肠动物门 扁形动物门 线形动物门 动物界 软体动物门 环节动物门
节肢动物门 脊索动物门
尾索动物亚门 头索动物亚门 脊椎动物亚门
脊椎动物亚门
鱼纲 两栖纲 爬行纲 鸟纲 哺乳纲
食肉目 哺乳纲
脊索动物门的脊椎动物亚门
看一看
马是怎样被列入不同等级的分类 单位的？
种 每一匹马是一个动物个体，但所有的 马都属于动物的同一个物种。
界门纲目科属种
属
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他 特征与马极其相似，斑马和马被划分到一个属—
—马属。
界门纲目科属种
驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小， 科 但与马属有不少共同特征:第三趾发达，有蹄，
偶蹄目是哺乳动物中的一个目，约220种，其中包括 许多对人类生活很重要的动物。偶蹄目是唯一在现代 仍然繁盛的有蹄类。因蹄多为双数，且第三、四趾同 等发育，共同支持体重而的名。
纲
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但 它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
界门纲目科属种
门 下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索 动物门的脊椎动物亚门。 界门纲目科属种