利用本土资源构建特色美术教学
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
随着经济的发展和社会进步，艺术教育在我国的小学教育中起着越来越重要的作用。
作为小学美术教学的重要内容之一，挖掘本土资源能够提高美术教学的质量，使学生更好
地了解自己的文化传统，并且激发学生的创造力和思维能力。
在小学美术教学中，我们常常会借助本土资源来让学生了解自己的文化传统。
本土资
源包括地域文化、民俗传统、历史人物、风景资源等。
通过挖掘和利用本土资源，可以让
学生在美术教学中感受到自己的身份认同感，增强对自己文化传统的认知和理解。
通过绘
画山水画的时候，可以让学生观察和体验自己身边的自然风光，学习到丰富的自然界的美。
也可以在教学中介绍一些本地的民间传统手工艺，让学生学习到传统文化的独特魅力。
挖掘本土资源还可以激发学生的创造力和思维能力。
在美术教学中，让学生直接参与
到本土资源的挖掘和利用中，可以培养学生的观察力、思考能力和创造力。
在学习造型的
时候，可以让学生观察和分析身边的自然物体，比如花朵、果实等，然后利用他们的观察
和感受，进行创作。
这样的教学方式可以让学生发展自己独特的艺术语言和表达方式。
挖掘本土资源能够提高小学美术教学的质量，让学生更好地了解自己的文化传统，并
且激发他们的创造力和思维能力。
通过利用本土资源，可以培养学生的艺术情趣和审美能力，提高他们的艺术鉴赏和艺术创作水平。
也能够激发学生对美术教学的兴趣，提高学生
的学习积极性和参与度。
在小学美术教学中，我们应该充分挖掘和利用本土资源，让学生
在美术教学中感受到自己的身份认同感，享受艺术的乐趣。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术教学是培养学生审美情感、提高创造性思维的重要环节。
由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学美术教学设施和资源不足，导致学生的美术学习条件相对较差。
如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，提升学生的学习体验和艺术素养，成为了当前亟需解决的问题。
其一，结合当地民俗文化丰富美术教学内容。
农村地区具有独特的民俗文化资源，可以结合当地的传统节日、民间艺术、手工艺品等，设置相关的美术教学内容。
以当地特色的传统节日为主题，让学生通过绘画、手工制作等方式，了解并表现出自己对这一节日的理解和感受。
通过这种方式，不仅可以使学生更加深入地了解当地的民俗文化，还能培养他们对美的认知和对传统文化的热爱。
其二，利用自然环境丰富美术教学内容。
农村地区的自然环境资源丰富，山水田园、农村建筑等都是优秀的美术创作素材。
可以组织学生到户外写生，让他们近距离感受大自然的魅力，用水彩、素描等方式记录下自己所见所感。
通过这样的活动，可以激发学生对自然的热爱，培养他们的观察力和表现力。
其三，借助周边资源丰富美术教学实践。
农村地区的小学周边可能有一些其他学校、村委会、农民家庭等资源，可以与这些资源合作开展美术教学实践。
组织学生参观当地著名的艺术家的画室，让他们近距离感受艺术家的创作环境和灵感来源；或者组织学生走进村子，与农民一起学习传统的手工艺制作，了解当地手工艺的传承与发展。
通过这样的实践活动，学生可以结合实际来学习，更深刻地理解和体验艺术的魅力。
在实际操作中，可以通过以下几种途径来充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
可以通过建立美术资源库，收集整理当地民俗文化、自然风光、农村特色等相关资料和素材，为教学提供丰富的资源支持。
可以邀请当地的艺术家、美术爱好者、手工艺人等到学校开展美术讲座、指导学生创作，为学生提供更直观、生动的学习体验。
可以组织学生参加一些与美术创作相关的比赛、展览等活动，让他们有更多的机会展示自己的作品，激发学生对美术的兴趣和热情。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展随着中国经济实力的不断增强和文化软实力的提升，越来越多的家庭开始关注幼儿美术教育。
从小培养孩子的审美能力和创造力，已经成为家长们的共识。
在这个背景下，如何基于本土资源促进幼儿美术活动的开展，已成为一个备受关注的话题。
一、发挥本土文化资源的特色中国是一个具有悠久历史和灿烂文化的国家，拥有丰富的传统美术资源。
我们可以通过绘画、剪纸、泥塑等形式，向孩子们介绍中国传统的绘画艺术，并由此激发他们对美术的兴趣。
可以利用中国绘画的山水、花鸟、人物等题材来引导幼儿认识和表现自然界的美好，增强他们对中华传统文化的认同感。
我们还可以将中国传统剪纸、泥塑等手工艺术纳入到幼儿美术活动之中，让孩子们亲身体验并发挥自己的想象和创造力。
通过这些活动，不仅能让孩子们感受到中华传统文化的魅力，还能激发他们对美术的热爱和创作欲望。
二、利用地域文化资源进行美术教育中国地域广阔，各地都有自己独特的地域文化和艺术传统。
我们可以利用这些地域文化资源，开展丰富多彩的幼儿美术活动。
可以利用北京的传统民居建筑、上海的油纸伞、四川的剪纸等特色文化资源，来进行地域美术教育。
在这样的活动中，可以通过亲身体验、实地参观等形式，让孩子们了解并感受地方文化的魅力。
在这个过程中，孩子们不仅能学会绘画、手工艺术等具体的技能，还能培养对地域文化的认同感和热爱之情。
这有助于丰富孩子的文化阅历，提升他们的审美水平，同时也有助于传承和弘扬中国优秀的地域文化。
农村地区和城市地区的美术资源有所不同，我们应充分利用当地的材料和资源进行美术教育。
可以利用农村地区的土、柴、草等材料，来进行土陶艺术、竹编艺术、草编艺术等活动。
这不仅能让孩子们了解当地的自然资源，还能培养他们的动手能力和创造力。
在城市地区，可以利用废旧的纸箱、报纸、塑料瓶等材料，进行环保手工艺创作。
通过这些活动，可以让孩子们认识废物利用、环保意识等知识，同时还能培养他们的环保意识和创造能力。
挖掘乡镇地方资源,打造美术特色课堂
挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂随着城市化进程的加快，越来越多的人选择离开乡镇，去到城市谋求发展。
这也导致了乡镇地区的资源利用和发展面临一定的困难。
乡镇地方资源丰富，特色鲜明，可以通过挖掘地方资源来打造美术特色课堂，促进地方美术教育的发展和推广。
本文将探讨如何充分利用当地资源，打造具有地方特色的美术课堂，为乡镇地区的美术教育发展增添新的活力。
一、发掘当地的文化和历史资源每个乡镇都有其独特的文化和历史遗迹，这些遗迹蕴含着丰富的艺术价值。
以这些资源为素材，可以打造地方特色的美术课堂。
可以通过举办画家写生活动，让学生在田园风光中感悟自然之美；可以利用乡村建筑、古老民居等为题材，进行素描、水彩等绘画创作；还可以借助当地传统手工艺，如哑铃、木雕等，让学生亲自体验制作，感受传统工艺之美。
这样的美术课堂，不仅可以增强学生对本土文化的认同感，还可以增加他们对艺术的兴趣和理解。
二、发挥当地物产资源的艺术价值当地的农产品、手工艺品等都是具有艺术价值的资源。
乡镇中广泛种植的小麦、水稻等农作物，可以成为素材，让学生通过油画、水彩等形式，创作出丰富多彩的田园风光；而当地的竹编、铁艺等手工艺品，则可以成为学生创作的题材，让他们学会从日常生活中发现艺术之美。
还可以组织学生参与当地的农耕文化活动，如收获、播种等，让他们亲身感受农耕文化的魅力，从而激发他们对艺术的创作热情。
三、利用地方民俗活动进行美术教育乡镇地区的民俗活动丰富多彩，如传统节日、民间舞蹈、民俗表演等，具有浓厚的地方特色和民族风情。
可以借助这些活动，开展与美术教育相结合的艺术创作，让学生通过观摩、学习并参与感受传统文化的魅力，提升他们的审美能力和创作水平。
还可以通过举办美术作品展览、文化艺术节等形式，将学生的作品展示出来，让更多的人了解乡镇地区的地方特色和美术教育成就，促进地方文化的传承和发展。
四、建设乡村美术教育基地在乡镇地区倡导建设乡村美术教育基地，为美术教育提供更好的场所和条件。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着社会的发展，小学美术教学已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。
美术教学不仅仅能够培养学生的审美能力和创造力，更可以激发学生对生活的热爱和对美的向往。
在美术教学中，往往存在着一些问题，比如教学资源的匮乏和教学质量的不稳定等。
为了提高小学美术教学质量，我们必须充分挖掘本土资源，让其成为美术教学的重要支撑。
我们应该充分挖掘本土的艺术资源。
每个地方都有自己独特的艺术传统和文化底蕴，这些都是我们美术教学的宝贵资源。
我们可以邀请当地的艺术家或手工艺人到学校进行讲解和示范，让学生亲身体验和感受传统艺术的魅力。
也可以利用当地的文化史书籍和文献资料进行教学，让学生了解本土文化的渊源和发展历程。
这样不仅可以增加教学的趣味性和生动性，更可以让学生对本土文化有更深的理解和认同。
我们应该充分挖掘本土的自然资源。
自然界是最伟大的艺术家，无论是山水、树木还是花草，都蕴含着丰富的美学价值。
我们可以组织学生到户外进行写生和采风，让他们感受大自然的魅力，同时也可以通过观察和描绘自然景物来培养他们的审美能力和表现能力。
我们还可以利用当地的天然材料进行手工制作，比如利用竹子、稻草等来进行编织或剪纸，这样不仅可以锻炼学生的动手能力，更可以让他们了解和珍惜自然资源的重要性。
我们应该充分挖掘学生的个人资源。
每个学生都是独特的艺术个体，他们都有自己独特的审美观和创作能力。
我们应该从学生的兴趣爱好出发，鼓励他们进行自主创作和表现，让他们在美术教学中能够找到自己的价值和存在感。
也可以组织学生进行艺术实践活动，比如进行绘画比赛、手工制作比赛等，让学生在活动中得到锻炼和提升，同时也可以增强学生之间的交流和合作。
我们应该充分挖掘社会资源。
社会是最丰富的教材库，我们可以组织学生参观当地的美术馆、画廊、工艺品店等，让他们接触到更广阔的艺术世界，同时也可以开拓学生的审美视野和艺术情怀。
我们还可以邀请社会上的艺术爱好者或专业人士到学校进行讲座和指导，让学生从专业的角度认识美术，提高他们的艺术修养和素养。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着社会的不断发展，小学美术教学质量逐渐受到了越来越多的重视。
美术教学是培养学生审美情感、丰富想象力、培养创造力和艺术修养的重要课程之一。
而提高小学美术教学质量，需要不断挖掘本土资源，为学生提供更加丰富的美术教学内容和更具特色的教学方法。
挖掘本土资源，是指将当地的风土人情、民俗文化、艺术传统等融入到美术教学中，使学生在学习美术的过程中能够深入了解和体验当地的文化底蕴。
这不仅可以丰富学生的美术知识和文化内涵，还可以激发学生对传统文化的热爱和探索欲望，提高学生的民族自豪感和文化自信心。
挖掘本土资源可以丰富美术教学内容，为学生提供更多的学习资源。
在绘画教学中，可以以当地的风景、建筑、人物、动植物等为题材，让学生在创作中直接感受和表现当地的自然和人文景观。
在手工制作教学中，可以选择具有当地特色的工艺品或手工艺品作为教学内容，让学生在动手实践中了解并传承本土工艺。
在美术史教学中，可以引导学生了解当地的艺术历史和传统，让学生对自己的文化传统有更深的认识和理解。
挖掘本土资源可以促进美术教学与社会实践的结合，为学生提供更加具体化的美术教学实践。
在美术教学中可以邀请当地的艺术家、手工艺人等来学校进行讲座、展示和辅导，让学生通过亲身接触和交流了解并学习当地的艺术技艺。
在美术实践中，可以组织学生参与当地的艺术创作、社区美化等活动，让学生通过参与实践来感受和传承本土的艺术文化。
在美术表现中，可以组织学生参与当地的美术比赛、展览等活动，让学生通过参与表现来展示和分享自己对本土文化的理解和表达。
挖掘本土资源可以为小学美术教学提供更加丰富的内容、更具特色的方法和更加具体的实践，从而提高美术教学的吸引力和实效性。
教师在教学中应该注重挖掘和利用当地的美术资源，让学生在学习美术的过程中能够体验和感受当地的文化氛围和艺术气息，从而提高学生的兴趣和热情，促进学生成长和发展。
而学校应该积极支持教师开展有关本土资源的教学活动，为教师提供必要的支持和帮助，从而使美术教学更加具有特色和个性。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在开展幼儿美术活动时，很多幼儿园都会面临资源匮乏的情况，尤其是在一些偏远地区的幼儿园，更是难以获得足够的美术教育资源。
如何利用本土资源促进幼儿美术活动开展成为了一个亟待解决的问题。
一、挖掘本土资源，激发幼儿的创造力对于幼儿美术教育来说，最重要的是要激发幼儿的创造力和想象力。
而本土资源作为幼儿美术活动的素材，具有独特的地域特色，可以更好地贴近幼儿的生活和情感。
在山区地区，可以利用当地的山石、土壤、植物等作为绘画的素材；在沿海地区，可以利用海沙、贝壳、海藻等进行美术创作。
这样一来，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以让他们更好地理解本土文化和环境，从而培养他们的地域意识和民族情感。
本土资源还可以激发幼儿的创造力。
在美术活动中，幼儿可以通过观察和感受当地的自然风光、民俗风情等，从中获取灵感，进行创作。
这样一来，他们不仅可以锻炼自己的艺术技能，还可以培养自己的想象力和创造力，为未来的成长打下良好的基础。
二、促进家园共育，共同参与美术活动在开展幼儿美术活动时，家园共育是至关重要的。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿最重要的教育者，他们的参与和支持对于幼儿的美术教育至关重要。
如何促进家庭的参与，激发家长的兴趣和热情，也成为了促进幼儿美术活动开展的一大关键。
在这个过程中，利用本土资源是非常重要的一环。
可以邀请家长们分享自己对于本地文化的理解和感悟，或者利用家庭中的一些简单的工具和材料进行美术创作，让家长们以身作则，从而激发孩子们对于美术的兴趣和热情。
还可以鼓励家长们把自己的家乡风土人情和民间传统带到幼儿园，和孩子们一起展开美术创作，让孩子们在家庭环境中感受到本地文化的独特魅力。
幼儿园还可以积极开展家长参与的美术活动，比如举办亲子美术展、家庭手工比赛等，让家长和孩子一起参与共同享受美术创作的乐趣，从而促进家园共育，共同推动幼儿美术活动的开展。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着社会经济的不断发展和文化交流的日益频繁，小学美术教学在其中扮演着至关重要的角色。
美术教学不仅可以丰富学生的文化知识，培养艺术修养，更重要的是可以促进学生的思维发展和创造力的提升。
如何提高小学美术教学质量，挖掘本土资源成为关键。
本文将围绕这一主题，浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量的重要性及具体做法。
一、挖掘本土资源的重要性1.培养学生的文化自信心本土资源是指校园、社区以及当地的文化、历史、风俗等方面的资源。
通过挖掘本土资源，可以让学生更加了解和熟悉自己的家乡，培养学生对自己家乡文化的认同感和自豪感，增强学生的文化自信心，从而更好地传承和弘扬本土文化。
2.激发学生的创作潜能本土资源丰富多样，具有独特的文化韵味和美学特色。
挖掘本土资源可以为学生提供丰富的创作题材和无限的灵感，激发学生的创作潜能。
学生可以从身边的风景、民俗、建筑等方面汲取创作灵感，进行艺术创作，表达自己对家乡的热爱和情感。
3.促进学生的审美情感挖掘本土资源可以让学生接触到更多地道的美术作品和文化艺术，提升学生的审美情感。
学生在参与本土资源的创作和欣赏过程中，会潜移默化地接受本土文化的熏陶，形成良好的审美情感，培养对美的热爱和追求。
1.利用校园资源校园是学生学习和生活的重要场所，也是丰富的本土资源库。
学校可以通过美化校园环境、丰富美术作品展示等方式，提升学生对校园美术资源的感知和欣赏。
学校还可以组织学生利用校园景物进行素描、摄影等综合创作，使学生对校园中的美术资源有更深入的了解和感悟。
2.挖掘社区资源学校所在的社区也是丰富的本土资源宝库。
学校可以组织学生走进社区，参观当地的文化古迹、民俗风情等，让学生近距离接触和感受本土文化，激发学生对社区的归属感和认同感。
学校还可以通过社区美术作品征集、展览等方式，让学生了解和参与到社区文化建设中去。
3.利用当地特色开展活动学校可以根据当地的文化特色，开展一些具有本土特色的美术活动。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着教育发展的进步，小学美术教学在培养学生审美情趣、培养创造力、提高文化素养等方面都有着重要的作用。
在实际教学中，我们也面临一些问题，如教学资源匮乏、教材内容单一、评价标准不明确等，提高小学美术教学质量，就需要挖掘本土资源，使之更贴近学生的实际情况和生活经验，下面就从三个方面谈谈如何挖掘本土资源提高小学美术教学质量。
我们可以挖掘本土传统文化资源。
中国是一个拥有着深厚文化底蕴的国家，各个地区都有着独特的传统文化元素。
在小学美术教学中，我们可以通过学习和研究本土传统文化，将其融入到教学中去。
可以选取具有代表性的本土艺术作品，通过教师的讲解和学生的欣赏，让学生了解和感受传统文化的魅力。
还可以结合地方特色，组织学生参观本地的博物馆、美术馆等，体验传统文化的独特魅力。
通过这种方式，不仅可以增加学生的文化素养，还能培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
我们可以挖掘学生生活中的本土资源。
每个学生都有自己独特的生活背景和生活体验，这些资源可以作为教学材料的来源。
可以要求学生以自己的家乡为题材进行创作，通过绘画、雕塑等形式，表达出对家乡的热爱和情感。
这样不仅能够激发学生的创造力，还能够增加学生对本土文化的理解和认同感。
还可以组织学生进行户外写生或者摄影，让他们通过观察、记录，发现身边的美，提高对美的感知和表现能力。
我们可以挖掘当地师资资源。
每个地区都有着独特的美术教育资源，我们可以重视当地有经验的美术教师，通过他们的讲解和示范，让学生受益良多。
还可以利用当地特色的美术教育培训机构，邀请专业的美术教师来进行讲座和培训，提高学生的美术素养和创作能力。
通过这种方式，不仅可以提高教师的专业水平，还能够培养出更多优秀的美术教师。
挖掘本土资源可以丰富小学美术教学内容，提高教学质量。
教师们可以积极探索本土传统文化和学生生活中的本土资源，将其融入到教学中去。
也要重视当地的美术教育师资资源，提高教师的专业水平。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着时代的发展和教育的改革，小学美术教学越来越受到重视。
美术教学在小学阶段不仅能培养学生的创造力和审美能力，还能促进学生的全面发展。
由于受条件和环境的限制，小学美术教学质量提高仍面临一定的困难。
而挖掘本土资源成为了提高小学美术教学质量的重要途径之一。
挖掘本土资源能够提高学生的审美能力。
每个地区都有独特的自然风光、人文景观和建筑风格。
通过发现和挖掘本土资源，引导学生用美术的眼光去观察、欣赏和表现自己所感受到的美。
学校可以组织学生到当地的公园、山水画廊等地进行实地考察，让学生亲自感受和观察大自然中的美，从中获取创作的灵感。
学校还可以组织学生参观当地的民间艺术家工作室，让学生了解传统民间艺术的特点和技巧，培养学生对本土艺术的鉴赏能力。
挖掘本土资源有利于激发学生的创造力。
每个地方都有其独特的文化底蕴和民间传统，这些都是小学美术教学中宝贵的创作素材。
学校可以引导学生通过绘画、手工制作等形式，表现自己对本土文化的理解和感受，培养学生的创造思维和动手能力。
学校可以邀请当地的传统工艺师傅来校进行传统手工艺品制作的示范和指导，让学生亲身参与制作过程，体验传统手工艺的魅力，将传统文化与学生自身的创作结合起来，激发学生的创作热情和创造力。
挖掘本土资源有助于培养学生的文化自信。
文化自信是人民文化发展中的重要内容，也是培养学生综合素质的重要目标。
通过挖掘本土资源，让学生了解并认同自己所在地区的文化，增强对本土文化的自豪感和认同感。
学校可以组织学生参加本土文化传承和创新的活动，比如学生可以参加当地的非遗项目的展览和演出，将自己在美术课上的创作展示出来，展示自己对本土文化的理解和表达。
这样不仅能够增强学生对本土文化的兴趣和热爱，还能够培养学生对自身文化的自信心和自豪感。
挖掘本土资源对于提高小学美术教学质量非常重要。
通过挖掘本土资源，可以提高学生的审美能力、激发学生的创造力，还可以培养学生的文化自信。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量1. 引言1.1 背景介绍小学美术教学在提高学生审美能力、创造力和表现力方面发挥着重要作用。
目前许多小学美术教学仍存在着一些问题，如缺乏足够的本土文化元素、缺乏活动性和创造性等。
针对这些问题，挖掘本土资源提高小学美术教学质量成为了一种重要的方向。
本土文化资源丰富多样，具有浓厚的民族特色和地域特征，能够为学生提供更加丰富的学习内容和体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
如何有效地挖掘和应用本土文化资源，提高小学美术教学的质量和效果，成为了当前美术教育的热点问题之一。
本文将结合实际案例和理论分析，探讨如何通过挖掘本土资源提高小学美术教学质量的策略和方法，旨在为美术教育工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 研究意义研究本土资源提高小学美术教学质量的意义在于充分挖掘和利用我们身边的文化资源，使学生在学习美术的过程中更加贴近生活，增强对自身文化传统的认同感。
通过引导学生对本土文化进行深入了解和体验，可以促进他们的创造力和想象力的发展，培养他们对美术的兴趣和热爱。
将本土资源融入美术教学可以提高教学的趣味性和互动性，让学生更加乐于参与和学习。
研究本土资源对提高小学美术教学质量还可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，促进跨学科的学习和思维能力的培养。
深入挖掘本土资源，将其巧妙地应用于小学美术教学中，对于培养学生的审美情趣、激发创造潜能，提升教学质量具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 本土文化资源在小学美术教学中的应用在小学美术教学中，本土文化资源的应用是非常重要的。
通过挖掘和利用本土文化元素，可以使学生更好地了解和感受自己的文化传统，激发他们对美术的兴趣和热情。
本土文化资源可以帮助学生更好地理解和表达自己的情感和观点。
通过学习本土文化元素，学生可以在创作中融入自己的情感和体验，使作品更加富有个性和独特性。
本土文化资源可以帮助学生更好地了解和尊重他人的文化。
通过接触和学习本土文化元素，学生可以拓宽自己的视野，增强对多元文化的认识和理解，培养跨文化交流和合作的能力。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量美术教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对学生的审美情感和艺术素养的培养起着至关重要的作用。
而如何提高小学美术教学的质量，让学生在学习和欣赏艺术的过程中获得更多的成长，是每一位美术教师都在思考和探索的问题。
在这个过程中，挖掘本土资源成为了一个关键的环节，下面就来浅谈一下如何通过挖掘本土资源提高小学美术教学质量。
一、理解本土资源的概念和特点本土资源指的是特定地域内独特的、具有一定特色和文化内涵的资源，主要包括物质资源和非物质资源。
在美术教学中，本土资源主要体现在地域特色的传统文化、风俗习惯、民间艺术等方面。
理解本土资源的概念和特点，是进行有效挖掘的前提。
对于小学生来说，他们身处的地方即为本土资源的所在地，如何将身边的资源转化为教学资源，提高学生的地方意识和文化认同，是美术教师需要重点关注的问题。
本土资源具有浓厚的文化底蕴和历史积淀，通过挖掘和利用本土资源，不仅可以丰富学生的课外知识，还可以激发学生对于美术的热情和兴趣，提高美术教学的吸引力和趣味性。
二、挖掘本土资源的方式和方法1. 走出教室，走进社区教师可以带领学生走出教室，深入社区，了解当地的建筑风格、街道景观、民间习俗、手工艺品等，让学生亲身体验和感受本土文化的魅力。
在这个过程中，可以让学生进行素描、摄影或者手工制作等活动，让他们通过实践的方式去感悟和表现当地的特色文化。
2. 收集当地艺术作品在当地博物馆、美术馆或者民间工艺品市场等地方，教师可以引导学生收集当地的艺术作品，如传统绘画作品、陶瓷、刺绣、剪纸等，让学生了解本土艺术的风格和特点，通过欣赏与对比，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
3. 利用本土资源进行艺术创作教师可以根据当地的传统民间艺术和手工艺品，设计相关的美术创作活动，让学生在绘画、雕塑、手工等方面加以运用，培养他们的观察力、想象力和创造力。
可以引导学生以当地传统建筑为题材进行绘画创作，或者以民间手工艺品为参照进行手工制作，让学生在学习中体验到文化的传承和创新。
挖掘乡镇地方资源,打造美术特色课堂
挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂
近年来，我国美术教育得到了蓬勃发展，但是在农村地区，美术教育资源依然匮乏，
美术教育水平不高，限制了乡村孩子们的审美能力和创造能力的培养。
因此，挖掘乡镇地
方资源，打造美术特色课堂，可以提高农村孩子的美术教育水平，扩展他们的知识面，培
养他们的审美能力和创造能力，更好地适应现代社会的发展。
一、挖掘乡镇地方资源
乡镇地方资源丰富，民俗文化、建筑风格、优美自然景观等都是可以挖掘利用的美术
教育资源。
比如，在琼海市秀英区石壁镇，当地的非物质文化遗产糖雕远近驰名；而芒草
河游客中心的设计灵感来自周边的地理环境和文化氛围；在云南省曲靖市沾益区柿子树村，当地村民以传统工艺手工制作漆器，成为当地非常有名的产业，这些都是可以为乡镇美术
教育提供丰富素材的地方资源。
二、打造美术特色课堂
一方面，可以根据当地文化资源特点和孩子们的实际需求，针对性地设置具有地方特
色的美术教育课程，让孩子们通过美术作品了解自己的家乡、了解乡土文化，培养民族文
化自信心，同时也能提高美术创作能力。
另一方面，可以通过线下实地教学探访，拓宽孩子们的视野，引导他们深入思考，激
发他们的想象力和创造力。
比如，搭建校园艺术馆、举行美术作品展览、组织美术旅行等
都是可以提高孩子们的审美素养和艺术造诣。
总之，挖掘乡镇地方资源，为农村孩子打造美术特色课堂，不仅有助于提高他们的美
术素养和审美能力，也为乡镇美术教育提供了一条新的发展道路。
同时，也能够传承乡土
文化，培养孩子们对家乡的热爱，实现教育与文化事业的共同发展。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量小学美术教学作为素质教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到孩子们的综合素质培养。
然而，一直以来，小学美术教学存在着很多问题，如老师的教育水平不高、教材过时陈旧、教学方法单一等等。
为了解决这些问题，提高小学美术教学质量，我们需要挖掘本土资源，让孩子们更好地了解自己的文化，从而达到更好的教学效果。
首先，我们可以通过挖掘本土文化资源来改善小学美术教学。
中国文化历史源远流长，各个时期的文化艺术都各具特色。
我们可以通过教授中国古代的绘画、雕塑、陶瓷等传统艺术，让学生们在学习美术知识的同时，更好地了解自己的文化传承。
例如，我们可以介绍中国古代绘画中的“写意”技法，让学生们了解中国画表现形式的独特美感。
此外，我们还可以着重介绍本土文化符号和传统的图案、花纹等，让学生们对中国文化的专有符号有更深刻的认识，从而加深对文化的认同感和自豪感。
其次，我们需要利用教学手段和环境中蕴含的本土元素来促进小学美术教学。
教学手段和环境中都有着很多与本土文化相关的元素，例如，我们可以在教室中放置一些有中国特色的布置，如毛笔、宣纸、古代文物等，以营造出一种与中国文化相关的教育氛围。
在美术课上，我们也可以通过教学手段，如展示本土美术题材的影视影片、美术作品的展览等，让学生们感受到本土美术文化的魅力。
最后，我们需要加强教师的专业素养，提高教学质量。
教师是小学美术教学的重要推动者，只有教师具有了足够的专业素养和教学智慧，才能够更好地推动小学美术教学的发展。
为此，我们需要注重教师本土文化素养的提高，让教师更加深刻地认识自己所教授的本土文化和历史。
同时，我们也需要加强教师的教学能力培养，如注重教学方法的创新、了解教学新理念和新技术等，让教师更加灵活地运用各种教学手段，提高教学效果。
总之，小学美术教学的提高需要我们充分挖掘本土资源，并充分利用这些资源来促进小学美术教学的发展。
只有加强文化自信，让学生们更好地了解熟悉本民族的文化，才能拥有更高的眼光去欣赏和创建更好的艺术。
利用本土资源构建特色美术教学
利用本土资源构建特色美术教学根据自己学校的实际情况，当地的自然和人文环境，收集课程资源的开发与利用，让地方文化资源变化成为中小学课程教学资源，提炼其中蕴涵的积极向上的、健康的、体现社会主流价值观的精神要素，并作为美术课程的人文价值，应用并丰富于美术教学中，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。
一、美术课程资源与本土的资源各具特色在人类历史的长河中，古建筑、民间文化、水乡美景等无一不在见证着文明的过去、现在和将来，已成为弥足珍贵的历史文化遗产;特别是古建筑作为文明发展的重要标志，在人们越来越重视开发利用文化与自然的情形下，为了使当地的资源、社会生活资源、传统美术文化资源得到传承，学生得到理性了解，我们学校努力挖掘本土美术资源，丰富小学美术教学，进行美术校本活动。
杏坛，作为顺德独具特色的千年水乡，一直以小桥、流水、人家的秀丽景色而名闻遐迩，同时，其古风犹存，独具水乡风韵的民间艺术更秀出岭南特色，因此，探究传承、支撑这种文化和历史的精神根源和民族血脉，是现代人文时代的一种文化需要。
二、改变学生传统的学习方式，激发兴趣小学中高年级学生参与采风活动，了解古建筑的一般特征和有关的历史典故，掌握线画古建筑的基本方法和培养学生对家乡人文遗产的情感联系和对家乡的热爱。
学校组织高年级的学生到杏坛镇的古村进行考察和社会实践。
学生们准备了相机、绘画本或者笔记本来到了美丽的逢简村。
同学们收集了大量的图片影像资料;学生的照片包含了水乡的全景、水乡古桥、亭台楼阁、名人宅院、石刻石雕、古代庙宇、牌坊、大宗祠、船、砖瓦、水边、树木园林等等，丰富的内涵，可观、可记、可触、可画、可思，这样的课程深受学生喜爱。
三、让本土资源拓展学生的创作和实践能力我们就把前期阶段收集的杏坛水乡文化整理，把资源利用在绘画与工艺的题材中，这是对学生美术学习进一步的发展，是更深入的美术拓展和再创造。
活动一：“家乡美”剪纸创作。
按照传统的剪纸习惯，学生都把前期准备的图片整理出来，选择建筑、桥、房子、渔船、树木等素材用毛笔在纸上绘制画稿，教师进行指导和修改;在画稿确定以后，学生再探索剪纸的制作方法，我们也创作过以水乡为题材的传统剪纸。
挖掘乡镇地方资源,打造美术特色课堂
挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂一、引言美术教育是培养学生审美情趣和创造能力的重要途径，而乡镇地方资源往往是美术教育的宝贵资源库。
如何利用乡镇地方资源，打造具有本地特色和鲜明个性的美术特色课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富他们对美术的理解和体验。
本文将探讨如何挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂。
二、乡镇地方资源在美术教育中的作用1.丰富多彩的民俗文化乡镇地方资源中蕴含着丰富多彩的民俗文化，这些文化元素可以成为美术教育的宝贵素材。
乡镇的节日习俗、民间传说、传统手工艺等都是可以借鉴的资源，可以融入到美术教育中，让学生在活动中亲身感受和参与其中。
2.自然环境的美感乡镇地方资源中的自然环境往往美不胜收，山水田园、风景名胜等都是可以成为美术教育的灵感源泉。
通过走出教室，到自然中去感受、观察、描绘，可以让学生更深入地体验自然之美，从而激发他们对艺术的热爱。
3.乡土艺术的传承乡镇地方资源中还蕴含着丰富的乡土艺术，比如民间音乐、舞蹈、木版年画、剪纸等艺术形式，这些传统艺术可以为学生提供更多的选择和发展空间，同时也可以促进这些乡土艺术的传承和发展。
三、挖掘乡镇地方资源的方式1.调研和收集为了深入挖掘乡镇地方资源，可以开展相关调研和收集工作。
可以邀请当地的文化专家或者美术教育专家，对当地的传统文化和艺术资源进行深入的研究，收集相关的资料和样本，并且结合学生的实地考察和体验，可以获取更真实和全面的资源信息。
2.整合和创新在挖掘到丰富的乡镇地方资源后，可以进行整合和创新。
结合当地的民俗文化、自然环境和乡土艺术，可以设计多样性的美术课程内容和教学活动，如绘制当地的风景画、制作传统手工艺品、学唱民歌舞蹈等，以此培养学生对乡土艺术的兴趣和理解，激发他们的创造力和想象力。
3.多方合作挖掘乡镇地方资源需要多方合作，可以与当地的文化机构、美术院校、乡村学校等建立合作关系，共同推动美术教育的发展。
通过联合举办美术作品展、文化艺术节、主题工作坊等，可以为学生提供更多的展示和交流机会，促进资源的共享和创新。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着教育的不断发展，美术教育在小学阶段的重要性日益凸显。
而要提高小学美术教学的质量，我们应该充分挖掘本土资源，让学生高质量地感知、欣赏、创作艺术作品。
挖掘本土艺术资源是提高小学美术教学质量的重要途径之一。
每个地区都有自己独特的艺术文化，这是学生们了解和感知艺术的重要素材。
我们可以组织学生参观当地博物馆、画廊等文化场所，让他们近距离接触各种艺术作品。
可以邀请当地的艺术家、工艺师等专业人士来校分享自己的经验，教授学生们不同的艺术技法和表达方式。
通过这样的活动，可以让学生们感受到本地区的艺术瑰宝，激发他们对美术的兴趣和热爱。
挖掘本土文化元素是提高小学美术教学质量的另一重要途径。
每个地方都有其独特的民俗文化、传统工艺等，我们应该将这些本土文化元素融入到美术教学中。
可以通过给学生开展民俗文化节，让他们了解和体验当地的传统文化，通过学习绘制传统工艺品，让学生们感受到自己的文化传承责任和认同感。
还可以让学生在绘画作品中体现本土文化元素，例如绘制当地的风景、民俗活动等，以增强学生的创作力和文化自信心。
挖掘本土自然资源也是提高小学美术教学质量的一个重要途径。
每个地方都有其独特的自然景观，可以将这些景观融入到美术教学中。
可以带领学生们到户外进行写生活动，让他们亲身感受大自然的美丽与魅力，通过观察、描绘自然景物，培养学生们的观察力、想象力和绘画技巧。
可以利用当地的植物、动物等自然资源进行创作，让学生们通过描绘和创作表达自己对自然的情感和观点。
挖掘本土资源是提高小学美术教学质量的重要途径之一。
通过了解和欣赏本土艺术、文化和自然资源，学生们可以更好地感知美丽，创造美丽。
这也能促使学生们对自己的文化和环境有更深入的认识和理解，提高他们的艺术素养和文化自信心。
教师们应该积极引导学生挖掘本土资源，实施多样化的教学活动，提升小学美术教育的质量。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量近年来，随着人们对艺术教育的重视和对小学生综合素质培养的需求，小学美术教学逐渐受到广大教育者和家长的关注。
目前小学美术教学中仍存在一些问题，比如教学方法过于单一、教材内容不够丰富、学生创意能力不足等。
要提高小学美术教学质量，就需要挖掘本土资源，使其与传统的美术教学相结合，以培养学生的审美情趣和创造力。
要挖掘本土资源，就需要教师和学生从身边生活中寻找美的元素。
可以让学生观察自然风光，描绘身边的花草树木；可以让学生体验民间艺术活动，学习传统手工艺；可以让学生参观当地美术馆、画廊，了解本土艺术作品。
通过这些活动，学生可以更加直观地感受到美术的魅力，激发对美的热爱。
本土资源还包括传统文化和民族传统艺术。
我们可以通过教授传统绘画、书法、剪纸等技艺，引导学生对传统文化的认识和理解，培养他们的审美观念和审美能力。
还可以让学生了解本土的民族传统艺术，绘制戏曲脸谱、制作剪纸等。
通过这些活动，学生可以更好地体验到传统文化的魅力，增强他们的创造力和想象力。
本土故事和民俗活动也是挖掘本土资源的重要途径。
可以让学生通过绘画、手工等方式，再现本土故事中的场景和角色，从而加深对故事的理解和记忆。
还可以组织学生参加民俗活动，比如传统节日的庆祝活动、民间祭祀的插花等。
通过这些活动，学生不仅可以增加对本土文化的认知，还可以提高他们的观察力、想象力和表现力。
挖掘本土资源还需要教师和学生共同努力，形成合作学习的氛围。
教师可以鼓励学生发挥想象力，进行创作；可以提供一定的指导和支持，帮助学生克服困难。
学生则可以相互借鉴、互相学习，形成艺术创作的共同体。
挖掘本土资源是提高小学美术教学质量的一种重要途径。
通过引导学生观察本土环境、学习本土文化、参与本土活动等方式，可以增强他们的审美情趣和创造力，提高美术教学的实效性和感染力。
也需要教师和学生的共同努力，形成合作学习的氛围。
只有这样，才能真正实现小学美术教学的提质增效。
挖掘乡镇地方资源,打造美术特色课堂
挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂随着教育的发展，课堂建设也逐渐得到了改善。
除了普通的文化课程之外，一些特色课程也越来越受到重视。
其中，美术特色课堂因为其独特的艺术表现形式和丰富的文化内涵，成为了一些学校不可或缺的课程之一。
同时，在乡镇教育方面，提升美术课堂的建设，也是一项具有很大意义的工作。
首先，我们需要挖掘乡镇地方资源。
在乡镇教育中，可以通过群众文艺活动、民俗传统、环境景观等多种途径，挖掘各种美术资源。
比如，可以把一些有着艺术性质的乡村文化元素整合进课程中，以此激发学生们的学习热情。
此外，将当地的文化特色和地方经济挂钩也是一种不错的方式。
比如，可以让学生通过绘画等形式，展现当地的农产品、特色小吃等。
其次，打造美术特色课堂需要以学生为中心。
教育要从学生需求出发，因材施教，让学生在学习美术的过程中，充分发挥自己的创造力和想象力。
要引导学生发现美的价值，激发学生体验美的兴趣。
这需要让课堂变得更加生动、趣味、互动，除了教授基础知识之外，还要通过多种方式展现美术的魅力。
可以是分享美术家的故事及他们的著名作品，让学生了解到名作背后的故事和人文内涵；也可以是手工DIY，充分发挥学生的创造力和实践能力。
最后，课堂外拓展也是一个不可或缺的环节。
通过参观美术馆、观赏经典艺术作品等方式，让学生与世界名画亲密接触，拓展学生的视野。
这种学习模式将生动呈现美术艺术的历史文化，并帮助学生们在审美上得到提升，让他们感受到与伟大艺术家在时间上的交汇。
总之，挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂，能够引导学生了解美的内涵和美的价值，培养他们对美的热爱和艺术创造的能力。
这也是提升乡镇教育教学质量和助力农村教育发展的有效途径。
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量
浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量现如今，随着现代化教育的发展，小学美术教学已经成为了培养学生综合素质的一项重要任务。
当前小学美术教学中普遍存在着教材单一、教学方法简单、创新能力不足等问题，导致学生的美术素养提升不明显。
为了提高小学美术教学的质量，我们需要挖掘本土资源和文化因素，让学生在感受中华传统文化的提高他们的审美能力和艺术表现力。
挖掘本土资源可以使学生更加亲近自己的文化。
中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，这些传统文化元素包含着丰富的艺术内涵。
在小学美术教学中，我们可以借助国画、剪纸、民间木雕等传统艺术形式，让学生了解这些艺术形式的历史渊源，并通过实践体验，掌握其基本技法。
这样一来，学生不仅能够学习到传统的绘画技巧，更能够感受到自己文化的独特魅力，增强对本土文化的自豪感。
挖掘本土资源可以激发学生的创新能力。
在小学美术教学中，我们可以通过选择与学生生活和身边环境相关的主题进行创作，引导他们将所学到的艺术知识应用到生活中去。
可以通过体验自然景观、品味传统美食、欣赏当地的民俗表演等活动，让学生感受到身边的美好事物，并通过绘画、设计等形式进行表达。
这样不仅可以提高学生的艺术表现力，更能够培养他们的想象力和创造力。
挖掘本土资源还可以提高学生的审美能力。
通过引导学生欣赏本土经典名著、名画、传统建筑等艺术作品，让他们对美感有更深入的认识和理解。
我们可以组织学生参观当地的艺术馆、美术展览等活动，让他们接触到更多不同风格和流派的艺术作品，拓宽学生的艺术视野。
这样一来，学生在实践中培养了欣赏艺术作品的能力，也能更好地理解和表达自己的审美情感。
挖掘本土资源是提高小学美术教学质量的重要途径。
通过引入本土文化元素和艺术形式，让学生在感受中华传统文化的提高他们的审美能力和艺术表现力。
只有充分利用本土资源，才能让小学美术教育更加贴近学生的生活，更加符合他们的实际需求，实现真正意义上的素质教育。
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利用本土资源构建特色美术教学
作者：何青华
来源：《学校教育研究》2018年第12期
根据自己学校的实际情况，当地的自然和人文环境，收集课程资源的开发与利用，让地方文化资源变化成为中小学课程教学资源，提炼其中蕴涵的积极向上的、健康的、体现社会主流价值观的精神要素，并作为美术课程的人文价值，应用并丰富于美术教学中，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。
一、美术课程资源与本土的资源各具特色
在人类历史的长河中，古建筑、民间文化、水乡美景等无一不在见证着文明的过去、现在和将来，已成为弥足珍贵的历史文化遗产;特别是古建筑作为文明发展的重要标志，在人们越来越重视开发利用文化与自然的情形下，为了使当地的资源、社会生活资源、传统美术文化资源得到传承，学生得到理性了解，我们学校努力挖掘本土美术资源，丰富小学美术教学，进行美术校本活动。
杏坛，作为顺德独具特色的千年水乡，一直以小桥、流水、人家的秀丽景色而名闻遐迩，同时，其古风犹存，独具水乡风韵的民间艺术更秀出岭南特色，因此，探究传承、支撑这种文化和历史的精神根源和民族血脉，是现代人文时代的一种文化需要。
二、改变学生传统的学习方式，激发兴趣
小学中高年级学生参与采风活动，了解古建筑的一般特征和有关的历史典故，掌握线画古建筑的基本方法和培养学生对家乡人文遗产的情感联系和对家乡的热爱。
学校组织高年级的学生到杏坛镇的古村进行考察和社会实践。
学生们准备了相机、绘画本或者笔记本来到了美丽的逢简村。
同学们收集了大量的图片影像资料;学生的照片包含了水乡的全景、水乡古桥、亭台楼阁、名人宅院、石刻石雕、古代庙宇、牌坊、大宗祠、船、砖瓦、水边、树木园林等等，丰富的内涵，可观、可记、可触、可画、可思，这样的课程深受学生喜爱。
三、让本土资源拓展学生的创作和实践能力
我们就把前期阶段收集的杏坛水乡文化整理，把资源利用在绘画与工艺的题材中，这是对学生美术学习进一步的发展，是更深入的美术拓展和再创造。
活动一：“家乡美”剪纸创作。
按照传统的剪纸习惯，学生都把前期准备的图片整理出来，选择建筑、桥、房子、渔船、树木等素材用毛笔在纸上绘制画稿，教师进行指导和修改;在画稿确定以后，学生再探索剪纸的制作方法，我们也创作过以水乡为题材的传统剪纸。
活动二：利用就近的本土资源进行线描写生创作。
如果说河是自然，那么桥就是文化;杏坛水源充足，在大多数的村里的家家户户一出门就有河涌，与桥双对同现;从而成为“杏坛水乡”的文化符号，小桥、流水、祠堂文化等成为美术爱好者的珍贵素材了，把寻找的本土文化资源深入研究，把写生作为活动，写生也获益匪浅，写生对利用自然资源的开发能力得到培养和提高。
活动三：“龙舞大地，别具神采”龙文化创作与表现。
民间是内容丰富的文化课堂。
杏坛水乡文化除了有建筑文化，还有极具特色的人文风情，如龙文化（包括唱龙舟、赛龙舟、舞龙等）、锣鼓柜、水乡飘色，每逢新年，各村居就举办大型的民间艺术巡游，学校放寒假前就组织学生在开学后收集关于该方面的照片，提倡学生放假注意安全的同时，可以和家人一起感受节日气氛，观赏巡游表演，用相机或手机记录下来;带领学生走出课堂，走向社会，是他们从中得到浓厚的水乡文化熏陶、感染，增强了审美感知能力，激发了学生热爱家乡之情;大家可以把收集的照片运用在美术课堂里，课堂效果较好。
活动四：“我们的节日系列活动”。
学校在每年的传统节日都举办有意义的系列活动，每年的中秋节和春节都开展花灯制作、灯谜竞猜、手抄报制作比赛，无论是花灯制作还是传统节日手抄报，学生都很积极参与;有的结合环保，利用废旧的利是封或者月饼盒制作，做工特别精巧;。
操场上挤满了人，在同学们亲手制作的花灯烘托下，气氛热烈，同学们都格外兴奋。
学校剪纸组和书法组的同学也在全校师生面前展示才华，大家驻足观看，不时发出声声赞叹，剪纸和书法作品更是让同学们争相索取，爱不释手。
这些活动使孩子们对传统文化有了深入的了解，同时丰富了孩子们的课外娱乐活动，既体现民族性和时代性。
活动五：“自己最爱吃的菜”本地特色美食入课堂。
“厨出凤城”许多美食佳肴都出在顺德，可想顺德人饮食艺术的丰富;一谈到美食，学生口水分泌自然增多，食欲大增。
在湘教版六年级上册第6课《丰盛的大餐》活动中，利用橡皮泥和纸材进行综合制作，而本课综合性造型训练重在相关知识的介绍，引导和启发学生寻找利用身边的材料资源和地方的美食。
教师询问学生家里都吃什么，大家都喜欢吃什么菜，他们都能说出不少地道美食和创新的菜式，还能“烹饪”出不少拿手好菜，有“清蒸草鱼”、“云吞面”“贺年油角”……全都是家乡的名菜，有的甚至热情不减，课后还进行了一次创作。
因地制宜地开发和利用各种本土素材进行创新教学，传承民俗文化的传统精髓，借助文化艺术主题进行美术学习活动、教学作品展览交流，体现文化传承的作用和表现的乐趣。
在社会日趋发展的今天，许多自然风光会不断减少，我们应积极发掘更好资源体现在我们教学中。