阳光学生评价手册操作办法

“阳光学生评价册”操作办法

一、“阳光学生评价对照表”操作办法

1、期初评价

期初状态：对学生原有状态进行评价，即学生上学期的期末评价，也可根据学生假期中的变化而对相应考评项目进行微调。一年级新生的期初状态可通过“自己评”和“家长评”初定。

期望目标：针对“阳光学生形象标准16条”，班主任正确引导学生在原有基础上恰如其分地自定本学期所期望达到或经过努力能够达到的各目标状态，并作出相应的星级评定。

期初状态评价：班主任参照“阳光学生评价册”封底中“星级阳光学生评定办法”的评比标准综合给出每位学生的“期初状态评价”。

2、期中/末评价

班主任应引导学生正确认识和评价自我，通过学生的主动性评价，加强学生对自我的客观认识。

家长评：针对每一条标准，家长（父母、祖辈等）对孩子半学期来的实际状态作出客观评价。使家长在参与全过程评价的过程中更多地去关注孩子学习成绩以外的成长内涵，并深刻体会到由此而带来的孩子多方面的变化与进步，从而更积极主动地配合学校开展好此项工作，促进孩子健康成长。

同学评：根据学生的年龄特征和班级现况，班主任通过思品、班队及晨会等平台不断深入解读标准，引导学生明辨是非，树立目标，组织开展相应的竞赛活动和评比活动，并于期中和期末开展两次同学间的互评工作，可采用同桌互评、小组议评、同目标成员交叉评（争当同一阳光星使的成员）等形式展开评比，引导学生注重主体的自我认识和对他人的感受性认识，强调提高学生的反思能力，从而获得客观认识。

老师评：各课任老师应不断提高对学生的学科外关注度，明确“德育就是质量”的真正内涵，重视对学生非智力因素的启发与引导，平时加强与学生个体的沟通与了解，努力促进学生良好个性的发展，培养学生优良的行为习惯。在期中和期末分别开展两次对自己较为熟悉的学生的评价，对于个别不了解的评价项目，可通过与学生的个别沟通予以判断。

期中/末评价：根据前面四项星级评价，由班主任综合记录每生期中/末评价中的各项星级指数。

期中/末综合评价：班主任参照“阳光学生评价册”封底中“星级阳光学生评定办法”的评比标准综合给出每位学生的“期中综合评价”和“期末综合评价”。

3、学期评定

___★阳光学生：即该生的“期末综合评价”。

_________星使：通过各级各类的活动与评比，引导学生寻找、发现身边的先进事例，予以记录、表扬和宣传。每学期末，回顾总结一学期中突出的好人好事，组织学生讨论推荐，产生班级“特色阳光学生”（名额不限），并予以相应的“阳光星使”命名。第二学期各年级汇总各班特色阳光学生材料，每一类别推荐2名学生至少先队大队部，经校考核组考核审议，产生各类校级“特色阳光星使”。

二、“我的阳光故事”操作办法

1、记录要求

“我说”：针对“阳光学生形象标准16条”，全体教师应结合学生身边的时事，适时地引导学生明辨是非、指导言行，促使学生在原有状态下不断进步。每学期由学生记录学期中本人突出的阳光事例，一般为一至两则。

“家人说”：家人（父母、祖辈、亲朋等）应转变原有“重分数轻品行”的错误观念，结合“阳光学生形象标准16条”，通过平时的言传身教和潜移默化的熏陶，重视引导孩子非智力因素的开发与培养，关注孩子日常生活中的优良表现，不断促进孩子进步,引导其发展。家人将孩子突出的事例以故事的形式记录下来，并签上家人的姓名，一般为一至两则。

“老师说”：各课任老师应加强平时对学生的德育工作，在校园生活中注重观察了解学生的行为表现，积极主动地与学生交往，发现、引导学生的好人好事，引领学生“既成材更成人”，并以第二人称的方式描述记录自己所了解到的学生的“阳光事迹”，并签上老师的姓名和任教科目，一般为一至两则。

“同学说”：班主任应通过组建良好的班干部队伍和开展适合本班实际的评比活动,引导学生相互关心、互相学习、彼此帮助、增进了解，通过“同学说”这一形式，提供同学之间发现和挖掘他人闪光点的平台，从而形成互帮互学、积极向上的班队集体。教师应指导学生以第二人称的方式描述记录自己所了解的同伴的“阳光事迹”，并签上记录人的姓名，一般为一至两则。

2、组织实施办法

期初，年级组长组织班主任根据本年级学生年龄特征，讨论制定年级“阳光学生”活动开展方案，然后班主任根据班级实际情况，布置落实本班“阳光学生”具体活动方案。

每学期在期中和期末分别开展两次集中评价。各班由班主任主持，组织阳光学生评价工作。各课任老师平时应注重观察和了解学生在校园生活中的行为表现，根据要求主动配合班主任做好阶段性评价工作。

“我的阳光故事”的记录在期中和期末集中按要求开展两次。“老师说”学生的阳光故事的操作，可以在学期初，由各年级组长会同年级组内教师，向教

师们提出积极关注、教育学生，主动与学生交往、交流，发现、搜集学生阳光故事的目标、任务。期中评价时由各任课教师主动到班主任处认领相关学生的“阳光学生评价册”，描述自己所了解到的学生的“阳光事迹”。期中评价后，由班主任对《阳光学生评价册》的填写情况作基本了解，并对下半学期的组织管理工作作相应调整。班主任应重点关注“我的阳光故事”填写情况，对于有空白的项目，班主任必须作及时的协调与安排。尤其要关注“老师说”阳光故事这一项中暂为空白的学生，需由班主任向各位任课教师作统筹安排，对于被关注度比较高的学生，老师之间可选择该生较为突出的“阳光事迹”予以描述，最多可填写两则。对于部分平时默默无闻且被关注度较低的学生，可通过班主任的提示，各科老师加强对其的关注，争取使每位学生都被关注到，挖掘每位学生的阳光亮点。如至期末“老师说”这部分仍为空白的学生，则由班主任负责完成。

结合评价，班主任及其他任课老师应结合“阳光学生”期中评价，根据班级实际情况，围绕前半学期中涌现出来的突出的阳光事例，树榜样、立典型，开展相关的学生教育、宣传活动和班级管理工作，以评价促发展，引领学生健康而快乐地成长。