2018年北师大版八年级物理下册全册教案

透镜教学目标：知识目标：（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜；（2）知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；（3）知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；（4）知道如何利用凸透镜产生平行光。

能力目标：（1）通过观察各种透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。

（2）通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

情感目标：通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习。

教学难点：（1）凸透镜和凹透镜对光的作用（2）正确理解“会聚”和“发散”学生活动设计：1、观察凸透镜和凹透镜。

让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜。

2、通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

3、观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。

4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用。

教学过程设计：1、引入课题列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。

可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。

2、新课教学让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜；组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？再分析不同类别的透镜有什么不同特征。

用投影仪打出如下六个透镜的截面图，使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。

用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义。

教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象。

（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。

（指导学生注意调节光屏位置）学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。

演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径。

实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。

通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识。

教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。

3、总结研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用。

教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。

探究凸透镜的成像规律教学目标1.理解凸透镜的成像条件。

2.知道当凸透镜成实像时，像距、像的大小随物距变化的定性关系。

3.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

5.具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理和原理。

教学重难点：探索凸透镜成像规律的过程教学过程一、引导语：通过上节课的学习，我们知道了生活中的照相机、投影仪、电影机、放大镜等成像元件都是凸透镜。

但是，通过照相机所成的像是缩小的，通过投影仪所成的像是放大的。

那么，在什么情况下，通过凸透镜能成缩小的像？什么情况下成放大的像呢？投影仪是我们比较熟悉的光学仪器，大家仔细想一想，要想让屏幕上的图像大一些，应怎样调整？二、猜一猜大家可以讨论讨论，也可以到前面来适适。

实验是检验真理的标准嘛！大家讨论得很热闹，谁愿意将自己的想法和大家交流一下。

大家说的都很好，但是否正确还需要实验来验证。

我们为每组提供了专门用来研究凸透镜成像的实验器材——光距座及其附件，并在每组的计算机中安装了研究凸透镜成像所用的课件。

大家可以任选其一或共同来探究凸透镜的成像条件。

提示：1．我们事先为同学们准备了探究方案，同学们可以参照，也可以自己制定实验方案。

2．小组同学间注意分工合作。

物距（u）表示物体到透镜的距离；像距（v）表是像到透镜的距离。

各组的实验基本完成了，那个组愿意将实验数据来与同学共享；并阐述你们的到的初步结论。

将每次实验的数据进行研究，得到这样的结论：当物体与凸透镜的距离（物距）大于透镜的二倍焦距时，成倒立的放大的实像；当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的二倍焦距，但大于焦距时，成倒立的缩小的实像；当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的焦距时，成正立的放大的虚像；进一步研究表明：焦点是成实像和虚像的分界点。

另外，二倍焦距点是成放大实像和缩小实像的分界点。

通过计算机模拟实验我们不难发现如下规律：当物体从较远处向透镜靠近时，物距在不断减小，像和像距都在逐渐变大；当物体从较近处远离透镜时，物距在不断增大，像和像距都在逐渐减小。

引导深入研究四、提出讨论问题：1．在成虚像和实像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它像一侧偏斜，观察火焰的偏斜情况。

2．如果我们用不同焦距的凸透镜，实验所得出的结论是否相同？五、作业：1．记忆并理解凸透镜成像规律。

2．轻松联系：目标教学中的联系题。

教学后记：在本节课的教学中，学生的实践活动贯穿教学的始终，无论是问题的提出，对探究方案的制定，实验数据的处理，还是最终知识的形成，都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的，在课堂上，学习主体拥有比较充分的发现权、思考权、发言权，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——真正成为学习的主人。

本节课中“凸透镜的成像规律”这一知识，教师不是用传授定论的方式，而是引导学生去发现知识。

这样，学生在获得某一知识结论的同时经历了知识的生成过程，切合了“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”这一时代要求。

与单向且被动参与接受知识的教学过程相比，这种知识获取过程具有明显的优势：它使学习者形成对知识的深刻理解，它决不是一知半解的，更无需死记硬背，因而是一种“优质”的知识；学习者亲历知识的发现过程，由此形成并拥有的知识具有极高的迁移价值，因而是一种“活化”的知识；另外，学习者在获取“凸透镜成像规律”这一知识的过程中，经历了类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程，而这些方式是解决各种问题以及将来从事探究工作所必需的，因而还是一种极具可持续发展意义的“长效”的知识。

本节课中基本实现了计算机信息技术与教学过程的有效整合。

为探索信息技术与物理课堂教学的整合提出了很有前景的发展方向生活中的透镜教学目标：知识和技能·了解透镜在日常生活中的应用。

过程和方法·经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

·能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

情感、态度、价值观·通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

·具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

·初步建立将科学技术应用于实际的意识教学过程：引入新课复习：上节课我们已经学习了透镜的知识，请回答：凸透镜对光线起_____作用；凹透镜对光线起_____作用。

光学是一门有用的学问，在生活中有很多的应用。

比如在一些光学器件中就需要使用透镜。

你知道生活中哪些物品用到了透镜吗？是什么透镜？引导学生举例：照相机、幻灯机、放大镜。

都是用凸透镜。

提出问题：由于凸透镜对光线有会聚作用，从物体某点发出的光线入射到凸透镜上会发生折射，它的折射光线会聚于一点，这点叫做物点的像点。

物体上各个点发出的光线，经凸透镜折射后，都会相应的会聚成各个像点，这些像点就集合成物体的像。

这个像是虚像还是实像？为什么？怎样找到这个像？使用光具座，在光屏上找到物体的像。

照相机演示：利用光具座，在光屏上找到照相机所成的像。

（1）照相机中的光学器件（凸透镜）（2）固定凸透镜不动，移动蜡烛和光屏，找到照相机所成的像。

通过观察教师演示，请同学回答照相机成什么像？（缩小、实像）（3）实验指导认识光具座：按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序将实验器材放置在光具座上；为了使像能成在光屏上，调整透镜、光屏的高度。

具体做法：点燃蜡烛，使蜡烛火焰中心、光屏中心和透镜中心在同一高度；当蜡烛、凸透镜、光屏靠得很近时，能够在光屏中心位置得到圆形亮斑。

在这个实验中，我们用光具座来模拟照相机成像的规律。

其中，蜡烛相当于____________；凸透镜相当于照相机的_______________；光屏相当于照相机的_________________。

点燃蜡烛，调整蜡烛和光屏的位置，直到在光屏上得到清晰的缩小的、倒立的烛焰的像。

学生动手做：在光屏上找到照相机所成的像。

幻灯机演示：幻灯机在光屏上成像观察：幻灯机中的光学器件（凸透镜）通过教师演示，请同学回答幻灯机成什么像？（放大的实像）注意：在实验中，蜡烛相当于_________；凸透镜相当于幻灯机的__________；光屏相当于幻灯机的____________。

学生动手做：在光屏上找到幻灯机所成的实像。

放大镜问题：怎样才能找到放大镜所成的像？怎样观察到它所成的像？演示：放大镜成像放大镜成像特点：放大的虚像虚像只能用眼睛看，不能用光屏承接。

思考为什么？学生动手做：在光具座上找到放大镜所成的像。

放大镜成像的特点：注意：在光具座上，蜡烛相当于______________；凸透镜相当于___________；是否使用了光屏_____，你用______观看到像。

板书设计第三节生活中的透镜投影仪和照相机显微镜和望远镜教学反思本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。

第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。

在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。

实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。

近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手实验，有利于扩展学生的知识面，培养良好的研究习惯。

眼睛和眼镜教学目标：一、知识与技能1、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。