能区分镜面反射和漫反射

环节三
了解光路可逆
学生结合光的反射定律解释光路可逆
设计意图：光路可逆本质是光的反射定律的应用，
学生很容易理解，不着重处理 。
环节四
作
图
设计意图：通过学生展示和小组汇报，检测学生是否
知道作图的方法和规范 。由于时间有限，为不影响重点 内容，没有在作图上加大难度 ，而是后移至习题课。
环节五
区分镜面反射和漫反射
（1）探究角的关系
特殊角0°成立吗？
设计意图：方案设计不包含重要的物理方法，简化
处理。重点：数据分析、评估，培养学生严谨思维。
环节二
探究光的反射定律
（2）探究光线位置关系
再质疑
质疑
猜想
设计意图：将探究过程分解成“角的关系——三线共
面——两线分居”三步 ，按照学生认知规律通过问题驱 动和模型展示，逐步将光的反射规律提升为反射定律。
人教版八年级物理上册
宜昌市第六中学 王蔷
第四单元 第二节 光的反射
1
教材 分析
2
学情 分析
5
说课过程
教学 过程
3
Leabharlann Baidu
教学 目标
4
教法 学法
1
教材分析
教材地位与教材作用
教材的地位： 第一节 光的直线传播 第二节 光的反射 第三节 平面镜成像
承上启下
教材的作用： 是最基本的光学定律，是平面镜成像的实质；
是培养学生探究能力、思维能力的载体
教材地位与教材作用
课标及教材的变化：
光的反射定律
光的反射规律
2
学情分析
小学科学《光的反射》
学
情
分
析
学生已初步知道光的反射现象
小学科学《光的反射》
学
情
分
析
学生已初步知道反射光的方向与入射角度有关
学 学
情
情
调
查
认为镜子表面反光，粗糙的表面不反射光
分
析
不知道光反射存在的规律
4
教法学法
1.情景创设，激发问题
教法
2.问题驱动，启迪思维 3.模型展示，化解难点 1.实验探究，寻找真谛 2.交流展示，敢于质疑 3.小组合作，互助共进
学法
5
教学过程
环节一
游戏引入
设计意图：激发兴趣，从光的直线传播过渡到光的
反射现象的认识，为猜想角的关系提供图形依据。
环节二
探究光的反射定律
3
教学目标
①通过实验和 事例说明光在 物体表面可以 发生反射现象。
② 通过实验探 究，了解光的 反射定律。会 设计、会分析 论证、会评估、 会作图。
③通过实验及 分析，能区分 镜面反射和漫 反射，能认识 光的反射对生 活的影响。
教学重难点
重点
探究光的反射定律
难点
区分镜面反射和漫反射
作图暂时简 化处理
设计意图：创设矛盾的情景，激发问题意识，通过光
学作图，提供解释依据，认识到漫反射遵循光的反射定 律。通过举例培养学生辩证思维和环保意识。
板书设计
副板书 学生展示区
主板书
第二节 光的反射 一、光的反射定律
反射角等于入射角
三线共面
两线分居
二、光路可逆 三、漫反射和镜面反射
再 见