30、童年乐趣
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教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
谈话
导入
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
作者是按什么顺序叙述故事的？
课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。
在课堂中给一定时间组织写，而且重点强调学生书写。
在读正确流利的基础上组织概括课文大意。
四
再读
感悟
1、一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）
2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
教学重点难点
重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教具
学具
准备
学生搜集居里夫人的资料，老师制作多媒体课件
教学
设计
思路
(含教Baidu Nhomakorabea
法设
计\学
法指
导)
（一）识字教学。
可让学生用熟字加偏旁的方法记住本课两个生字，把“翁”与“嗡”，“免”与“勉”进行比较。
交流课前搜集的资料
交流对课题的理解
并对课题质疑
拓展资料，把学生由课内学习引向课外学习，并培养学生搜集、处理信息的资料
二
检查预习
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、我们在向大家介绍时要注意什么？
最后（第9—23自然段）：“过了一星期”，祖父拿出一本乐谱叫他弹奏，告诉克利斯朵夫，那乐谱上都是他自己唱的调子。
教
学
目
标
1.指导学生默读课文，了解克利斯多夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
（三）语言积累。
可让学生读一读，记一记文中的这些词语和句子。
●不知不觉群蜂嗡嗡惘然出神,结结巴巴薄暮时分别出心裁
●只要是颤动的、震荡的、跳动的东西，大太阳的夏天，刮风的夜里，流动的光，闪烁的星辰，雷雨、鸟语、虫鸣，树木的呜咽，可爱或可恶的人声，家里听惯的声响，咿咿呀呀的门，夜里的脉管里奔流的血——世界上一切都是音乐；只要去听就是了。
4、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
学生浏览过课文
要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。
交流
初读课文时，要求学生自学生字词，培养学生自学能力，然后通过检查，落实自学情况
三
初读
感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？
运用方法
自主学习
五
朗读
表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……
○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六
交流
感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
交流。
七
布置
作业
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
作业设计（可附页）
板
书
设
计
教学反思或案例分析
检查
意见
检查人
时 间
课题
30、童年乐趣
计划课时
两课时
备课人
教
学
内
容
分
析
这是一篇略读课文。课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》原小说写一个作曲家一生的故事：主人公克利斯朵夫生于莱茵河畔一个德国小城，祖父和父亲都是职业音乐师。他是个很有才能的钢琴家和作家，但不愿意以音乐去逢迎时好、猎取功名利禄。他为人爽直、富于正义感，认为艺术家为了表现生活的美好理想，应当向社会上的消极势力展开不妥协的斗争。课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。
（二）自读课文，理解内容。
本课教学仍应以默读为主，让学生一边读一边想：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么顺序写的？从中你体会出他的乐趣是什么？
阅读第8自然段时，要注意引导学生观察课文插图，并勾画出文中具体描述插图情景的句子。
课文中第9—23自然段，主要通过人物对话描写，生动地展现了祖父告诉克利斯朵夫他弹的乐谱是他自己的“第一号”作品时的情景，可让学生分角色朗读，体会祖孙两人的快活而激动的心情。
课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程，可分为四个阶段来理解：
开始（第1—3自然段）：“一天晚上”，六岁的克利斯朵夫决心写乐曲。
接着（第4—7自然段）：“有一天”，他在祖父家哼自己的曲子，祖父在旁留神地听。
后来（第8自然段）：“几天之后”，他在屋里演着自己的音乐喜剧，祖父见了很高兴。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
谈话
导入
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
作者是按什么顺序叙述故事的？
课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。
在课堂中给一定时间组织写，而且重点强调学生书写。
在读正确流利的基础上组织概括课文大意。
四
再读
感悟
1、一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）
2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
教学重点难点
重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教具
学具
准备
学生搜集居里夫人的资料，老师制作多媒体课件
教学
设计
思路
(含教Baidu Nhomakorabea
法设
计\学
法指
导)
（一）识字教学。
可让学生用熟字加偏旁的方法记住本课两个生字，把“翁”与“嗡”，“免”与“勉”进行比较。
交流课前搜集的资料
交流对课题的理解
并对课题质疑
拓展资料，把学生由课内学习引向课外学习，并培养学生搜集、处理信息的资料
二
检查预习
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、我们在向大家介绍时要注意什么？
最后（第9—23自然段）：“过了一星期”，祖父拿出一本乐谱叫他弹奏，告诉克利斯朵夫，那乐谱上都是他自己唱的调子。
教
学
目
标
1.指导学生默读课文，了解克利斯多夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
（三）语言积累。
可让学生读一读，记一记文中的这些词语和句子。
●不知不觉群蜂嗡嗡惘然出神,结结巴巴薄暮时分别出心裁
●只要是颤动的、震荡的、跳动的东西，大太阳的夏天，刮风的夜里，流动的光，闪烁的星辰，雷雨、鸟语、虫鸣，树木的呜咽，可爱或可恶的人声，家里听惯的声响，咿咿呀呀的门，夜里的脉管里奔流的血——世界上一切都是音乐；只要去听就是了。
4、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
学生浏览过课文
要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。
交流
初读课文时，要求学生自学生字词，培养学生自学能力，然后通过检查，落实自学情况
三
初读
感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？
运用方法
自主学习
五
朗读
表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……
○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六
交流
感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
交流。
七
布置
作业
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
作业设计（可附页）
板
书
设
计
教学反思或案例分析
检查
意见
检查人
时 间
课题
30、童年乐趣
计划课时
两课时
备课人
教
学
内
容
分
析
这是一篇略读课文。课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》原小说写一个作曲家一生的故事：主人公克利斯朵夫生于莱茵河畔一个德国小城，祖父和父亲都是职业音乐师。他是个很有才能的钢琴家和作家，但不愿意以音乐去逢迎时好、猎取功名利禄。他为人爽直、富于正义感，认为艺术家为了表现生活的美好理想，应当向社会上的消极势力展开不妥协的斗争。课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。
（二）自读课文，理解内容。
本课教学仍应以默读为主，让学生一边读一边想：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么顺序写的？从中你体会出他的乐趣是什么？
阅读第8自然段时，要注意引导学生观察课文插图，并勾画出文中具体描述插图情景的句子。
课文中第9—23自然段，主要通过人物对话描写，生动地展现了祖父告诉克利斯朵夫他弹的乐谱是他自己的“第一号”作品时的情景，可让学生分角色朗读，体会祖孙两人的快活而激动的心情。
课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程，可分为四个阶段来理解：
开始（第1—3自然段）：“一天晚上”，六岁的克利斯朵夫决心写乐曲。
接着（第4—7自然段）：“有一天”，他在祖父家哼自己的曲子，祖父在旁留神地听。
后来（第8自然段）：“几天之后”，他在屋里演着自己的音乐喜剧，祖父见了很高兴。