王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计优秀5篇
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计优秀5篇教学目标篇一1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
《圆明园的毁灭》教案篇二教学内容：（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
教学过程（一）导入新课。
1、今天我们继续学习21课，读课题。
上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）（二）学习新课，组织学生自学。
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。
上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。
请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。
学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。
汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评）5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。
请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。
这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。
多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。
王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计
王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计教学设计目标：1.了解圆明园的历史背景和重要意义；3.培养学生的文献阅读和批判思维能力；4.通过讨论和交流，培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：1.理解并梳理王崧舟的《圆明园的毁灭》的主要观点和论证线索；2.通过学习，了解圆明园的毁灭对中国历史和文化的影响。
教学难点：1.理解并分析王崧舟在《圆明园的毁灭》中的观点和意图；2.通过文献阅读，培养学生的批判思维能力。
教学方法：1.小组合作探究法；2.讲解与讨论相结合的方式；3.活动设计与展示相结合的方式。
教学过程一：1.导入(10分钟)教师通过展示圆明园的图片和现场模型，引导学生了解圆明园的历史背景和重要意义。
2.阅读《圆明园的毁灭》(30分钟)教师分发《圆明园的毁灭》一文给学生，鼓励学生先独立阅读，并标注关键词。
3.小组合作探究(25分钟)学生分为小组，每个小组负责解读一段内容，并讨论王崧舟的主要观点和论证线索。
教师可以提供一些问题引导学生探讨，比如：A.王崧舟认为圆明园的毁灭是一个历史的悲剧，你同意吗？为什么？B.文章中提到了“地理位置不佳”、“文化遗产保护观念缺失”等原因，你认为哪些原因最重要？C.文章中提到的文物流失和热爱文化遗产，对于当代中国的文化自信和文化传承有何影响？4.展示与讨论(25分钟)各小组派一名代表进行展示，并分享小组的讨论结果。
其他小组进行补充和讨论，教师在其中进行引导，并提出必要的评论和指导。
教学过程二：1.信息整理(20分钟)学生根据课堂讨论和教师的评论，整理出关于《圆明园的毁灭》的主要观点和论证线索。
2.文献批判(20分钟)学生对王崧舟的观点进行批判性思考和评价。
教师引导学生思考以下问题：A.王崧舟对圆明园的毁灭进行了怎样的评价？B.你认为中国对待文化遗产的观念和方式有变化吗？有哪些变化？C.你认为如何保护和传承文化遗产才是最好的方式？3.个人思考(15分钟)要求学生以个人的身份和观点，对《圆明园的毁灭》和中国的文化遗产保护发表自己的观点和看法。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀3篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀3篇《圆明园的毁灭》的教学设计篇一教学目标：1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。
2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。
教学重难点：通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、整体感知，了解毁灭。
1．齐读课题，感受“毁灭”。
哪部分写了毁灭？齐读——看视频2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。
（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。
4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。
）二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。
（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。
（预设：第二自然段：规模之大三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？1．规模之大“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园？——看图。
——读出“众星拱月”的布局。
2．建筑之美（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。
出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。
课件引导：发现描写特点。
（对比）——读出对比。
（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）（2）仿建和创建的建筑。
观看图片，直观感受建筑之美。
海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。
《圆明园的毁灭》 教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生运用互联网、图书馆等资源，搜集有关圆明园的资料，提高学生的信息收集和处理能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
让学生铭记历史，勿忘国耻，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
引导学生感受圆明园的美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
2、教学难点引导学生理解圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
激发学生的爱国情感，让学生铭记历史，勿忘国耻。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的背景知识、生字词、重点语句等。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深化对课文的理解，培养学生的合作精神和思维能力。
3、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受课文的语言美，体会作者的思想感情。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受圆明园的辉煌和毁灭，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课播放圆明园的视频片段，展示圆明园的美景和建筑。
提问学生：“你们知道这是什么地方吗？”引导学生回答“圆明园”。
教师接着说：“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，然而它却被侵略者毁灭了。
今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇课文，一起了解圆明园的过去和它毁灭的经过。
”2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
学生默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？指名学生回答，教师进行总结和补充。
《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案•相关推荐《圆明园的毁灭》教案（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》教案，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教案篇1【教材简析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。
感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
圆明园的毁灭教案(精选10篇)
圆明园的毁灭教案（精选10篇）《圆明园的毁灭》教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。
⑴把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
２、能力目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑴培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑴通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑴培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
３、情感目标：⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
⑴在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。
文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学对象分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。
同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。
圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)
圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗。
以下是我整理的圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】圆明园的毁灭教学设计教案《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。
文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。
语言精确而概括。
每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升缺憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。
而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。
教学设计中留意了以下四方面内容：１、关注整体，以疑激趣：“读文贵有疑”培育学生读文问难的阅读习惯，激励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
２、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。
真正做到读写的结合。
３、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。
有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。
教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
４、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。
多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。
更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】本案为其次课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习探讨了当时的时代背景。
同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。
激励学生在初读之后提出问题。
解决一些例如词语方面的简洁问题。
激发学生深化读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】１、学问与技能：⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑴ 引导学生领悟文章的表达方法。
２、过程与方法：⑴ 关注整体，以疑激趣。
王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计
For personal use only in study and research; not forcommercial use王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计一．揭题导入，奠定基调1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
2．座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。
被英法联军的熊熊大火毁灭了。
齐读课题。
二．整体感知，敏化感悟1．自由读课文，边读边回忆。
读后说说你都知道了什么？2．读后交流，在交流中深入感受课文。
三．提挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。
（读了第一自然段，你知道了什么？）（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）（二）针对第五自然段的内容。
（读了最后一个自然段，你知道了什么？）（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？（三）紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。
（除了这些，你从书上还知道些什么？）（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）针对第三自然段的内容。
圆明园的毁灭详细教案设计(5篇)
圆明园的毁灭详细教案设计（5篇）圆明园的毁灭详细教案设计篇1这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
一、揭题1、师：请大家出自己写字的手跟老师一起写课题，“圆”圆满无缺的“圆”；“明”光明正大的“明”；“园”皇家园林的“园”。
注意“毁”的笔顺。
2、师：好，接下去，我请一位同学来读一下课题。
你为什么要这样读?请告诉大家!好你这种感觉找对了，请大家齐读课题。
过渡：好!今天我们就和在座的老师一起走进历史，走进课文《圆明园的毁灭》请大家自由朗读课文。
注意要求：找出文中高度评价圆明园的句子。
二、直入中心1、好，哪位同学来交流一下，课文哪几句话高度评价了圆明园?还有吗?2、看看这三句话，你们能读懂什么?举世瞩目，就是全世界人都知道，举的意思就“全”。
地球人都知道。
此时此刻你中有一股怎么样的情感油然而生?(自豪)从最大的这词你体会到什么?园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你能体会到什么?作为国人的自豪感，好哪你就带这种感觉读读这三句话。
过渡：同学读得真好，读书就这样不但读其书还要悟其情!文章不是无情物呀!这样举世瞩目的皇家园林，这座园满无缺的圆明园，光明铺照的园明里到底有什么呢?我们还是进入看看吧!请大家默读课文的三四两节看看圆明园里到底有什么?大家边读边划开始。
三、教学三四节1、“有”的教学好来交流一下，圆明园里到底有什么?好，这么多人举手，为了每个人都有发言机会，每人就只说一个或两个。
好请你来说。
安澜园：同学们安澜园，可是一个好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在这个安澜园呀你把安澜园写上去吧，沾沾皇气呀!狮子林：它是苏州的四大名园之一呀，里面如八阵图一样，变化莫测就连诸葛亮进去也要迷路呀。
平湖秋月：泛舟夜游西湖看着到映在湖中的明月让我想起苏东坡的一首词，多么的富有诗情画意呀!雷峰夕照：在夕阳的余辉下，雷峰拉着自己长长身影在诉说不水仙与白娘子不朽的传奇，哪是何等浪费事情呀!蓬莱瑶台：海上仙子国呀连当年秦始皇都想在这里长生不化呀，你去沾沾仙气吧青铜礼器：可能就是价值连城的和氏壁呀名人书画：也有可能就王羲之的手稿呀，你写上去，注意把字写得跟王羲之差不多好就行了。
《圆明园的毁灭》教学设计（精选13篇）
《圆明园的毁灭》教学设计（精选13篇）《圆明园的毁灭》教学设计（精选13篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《圆明园的毁灭》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1教学目标:1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
4、学习毁灭激发爱国情感。
重点：抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
难点：1、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
2、学习毁灭激发爱国情感。
一、导入同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。
齐读课题二、反馈自学（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？第一组：不可估量举世闻名众星拱月1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？我们把词语放到文中去读一读。
（出示课件）两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。
2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）3、众星拱月是什么意思？我们把词语放到文中读一读。
（课件）它有三个大圆组成。
大家一起读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？第二组：金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色教师评价：同学们字音都读准了。
同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的位置布局、建筑、历史文物。
《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解圆明园的辉煌过去及其毁灭的历史。
1.2学习课文中的生字词，理解课文内容。
1.3培养学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。
3.2增强学生的历史责任感，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的生字词。
1.2课文内容的理解。
1.3培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.教学难点：2.1课文中的历史背景。
2.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍圆明园的历史背景，引发学生兴趣。
1.2学生分享自己对圆明园的了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，标注生字词和不理解的地方。
2.2学生查阅资料，了解圆明园的辉煌历史。
3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文中的生字词，解释词义。
3.2学生分享自己对课文内容的理解，讨论圆明园的毁灭原因。
4.课文分析4.1教师带领学生分析课文的结构和表达方式。
4.2学生分析课文中的情感表达，体会作者的情感。
5.写作训练5.1学生根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的短文。
5.2教师批改学生作文，给予评价和指导。
6.2教师引导学生反思圆明园毁灭的历史教训，激发学生的爱国情怀。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的短文。
3.搜集有关圆明园的资料，为下一节课做准备。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
2.在课堂讨论中，学生积极参与，对圆明园的毁灭原因进行了深入分析，体现了学生的历史责任感。
3.学生在写作训练中，能够结合课文内容，表达自己的观点，培养了学生的写作能力。
4.教师在教学中，注重情感教育，引导学生珍惜文化遗产，激发学生的爱国情怀。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计(精选6篇)
《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选6篇）《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清__的主次，体会__所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】一、板书课题，直奔主题1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到__主要内容的问题)如：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?二、初读课文，整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。
《圆明园的毁灭》教学设计 3篇
《圆明园的毁灭》教学设计篇1教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。
本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：第一课时一、激情导入，揭题解题1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2．板课题：圆明园的毁灭。
齐读课题。
3．毁灭意味着什么？再读课题。
二、初读课文，整体感知1．指名读课文，检查预习。
《圆明园的毁灭》教案设计
《圆明园的毁灭》教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文内容，了解圆明园毁灭的历史事件。
学习课文的语言特点和表达方式。
掌握生字词和重点词语。
2.过程与方法通过自主学习、合作交流和探究活动，提高阅读理解能力。
培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。
3.情感态度与价值观培养学生的民族自豪感，激发爱国情怀。
教育学生珍爱和平，反对侵略战争。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，体会作者的情感。
学习课文的语言特点和表达方式。
2.教学难点理解课文中的历史背景和文化内涵。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍圆明园的历史背景和毁灭过程。
2.提问：同学们，你们知道圆明园吗？它为什么会毁灭呢？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生勾画出生字词和重点词语，查字典或询问同学。
三、课堂讲解1.教师讲解课文中的生字词和重点词语。
2.教师引导学生分析课文的结构和表达方式。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的哪些句子让你感受到了圆明园的美丽？2.学生分组讨论，分享自己的感受。
五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于圆明园毁灭的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《圆明园的毁灭》，谁能介绍一下圆明园的历史和毁灭过程？二、课堂讲解1.教师深入讲解课文，引导学生理解课文中的历史背景和文化内涵。
2.教师分析课文的语言特点和表达方式。
三、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的哪些句子让你感受到了侵略者的残忍和破坏力？2.学生分组讨论，分享自己的感受。
四、情感教育1.教师引导学生思考：圆明园毁灭给我们带来了什么启示？五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于圆明园毁灭的感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，上一节课我们讨论了圆明园毁灭的原因，那么我们应该如何防止类似的悲剧再次发生呢？二、课堂讲解1.教师讲解圆明园毁灭的历史教训，引导学生认识到和平的可贵。
2.教师分析课文中的艺术表现手法。
《圆明园的毁灭》小学语文教案设计
《圆明园的毁灭》小学语文教案设计《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬”等生字词。
- 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
- 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2. 过程与方法目标- 通过查阅资料、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。
- 引导学生抓住重点词句，体会文章的思想感情，学习文章的表达方法。
3. 情感态度与价值观目标- 使学生了解圆明园的辉煌和毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点1. 教学重点- 引导学生理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章的思想感情。
- 学习文章的表达方法，如总 - 分 - 总的结构，以及通过描写圆明园的建筑和文物来表现其辉煌等。
- 正确读写文中的生字词，能够有感情地朗读课文并背诵部分段落。
2. 教学难点- 理解圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情和对侵略者的痛恨之情。
- 引导学生透过文字，想象圆明园昔日的辉煌，激发学生的爱国情感。
三、教学方法1. 讲授法- 在讲解生字词、文章的背景知识以及一些难以理解的语句时，采用讲授法，直接将准确的知识传授给学生。
例如在讲解“估量”这个词时，告诉学生它的读音“gū liáng”，并解释其意思为估计、推算。
2. 直观演示法- 展示圆明园的图片、视频资料等，让学生直观地感受圆明园昔日的辉煌和如今的废墟景象，增强学生的感性认识。
如在介绍圆明园的建筑布局时，通过展示圆明园复原图，让学生清晰地看到圆明园由圆明园、长春园和绮春园组成，园内有众多风格各异的建筑。
3. 问题引导法- 提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。
例如在讲解圆明园的建筑辉煌时，问学生“从文中哪些词句可以看出圆明园建筑的宏伟？”促使学生深入文本寻找答案。
小学语文课例 《圆明园的毁灭》教案
小学语文优秀课例《圆明园的毁灭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）通过课文学习，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
（3）学会通过查阅资料、图片等途径，丰富自己的学习资源。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的热爱和自豪感。
（2）增强学生的民族意识和爱国情怀。
（3）教育学生珍惜和保护文化遗产，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）通过课文学习，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）对课文中所表达的情感态度的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，营造情境，引导学生身临其境，增强学习体验。
2. 自主学习与合作探讨：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力；引导学生合作探讨，激发学习兴趣。
3. 情感教育法：通过富有人性的教学语言和情感丰富的教学活动，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
四、教学准备1. 教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3. 参考资料：准备与课文相关的参考资料，以便于学生查阅和学习。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示圆明园的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文内容。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，解答学生心中的疑问。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
5. 情感教育：引导学生体会课文中表达的爱国情怀和民族自豪感。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
2024年五上圆明园的毁灭教案
2024年五上圆明园的毁灭教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《圆明园的毁灭》的内容，了解圆明园的历史背景和艺术价值。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
1.3提高学生的朗读、默写和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.2运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国历史文化的情感。
3.2增强学生的民族自豪感和社会责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2生字词的学习与运用。
2.教学难点：2.1圆明园的艺术价值与历史意义。
2.2对侵略者罪行的认识与反思。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍圆明园的历史背景。
1.2提问：同学们，你们知道圆明园吗？它有什么特别之处？2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读。
3.2学生自主练习生字词，教师指导。
4.课文分析4.1教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
4.2学生分享对课文的理解和感悟。
5.课堂讨论5.1教师提出问题：圆明园的毁灭给我们带来了什么启示？5.2学生分组讨论，分享讨论成果。
6.小组活动6.1教师出示任务：以小组为单位，设计一份关于圆明园的介绍海报。
6.2学生分组合作，完成海报设计。
7.成果展示7.1各小组展示海报，分享设计思路。
7.2教师评价，给予鼓励和建议。
8.课堂小结8.2布置作业：以“圆明园的毁灭”为题，写一篇短文。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，引导学生深入了解圆明园的历史背景和艺术价值，提高了学生的文化素养。
2.课堂讨论和小组活动激发了学生的兴趣，培养了学生的合作精神和创新能力。
3.在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
4.作业布置要具有针对性，既能巩固课堂所学，又能激发学生的思考。
《圆明园的毁灭》 教案教学设计
《圆明园的毁灭》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解圆明园的历史背景、建筑风格以及其在中国古代园林艺术中的地位。
2. 过程与方法：通过图片、文献等资料，培养学生的观察能力、分析能力和综合能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的民族自豪感，增强文物保护意识，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：圆明园的历史背景、建筑风格及在中国古代园林艺术中的地位。
2. 教学难点：如何引导学生理解圆明园的毁灭对中国文化的损失，并激发他们的爱国情怀。
三、教学准备：1. 教师准备：收集圆明园的相关图片、文献等资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习课文，了解圆明园的基本情况。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示圆明园的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生对圆明园的兴趣。
2. 教学新课：讲解圆明园的历史背景、建筑风格及在中国古代园林艺术中的地位。
3. 课堂讨论：分组讨论圆明园的毁灭对中国文化的损失，引导学生树立正确的民族自豪感。
4. 情感升华：通过讲述圆明园的毁灭，激发学生的爱国情怀，增强文物保护意识。
五、课后作业：2. 调查身边的朋友和家人，了解他们对圆明园的认识，收集不同观点，下一节课分享。
教学反思：本节课通过图片、文献等资料，让学生了解了圆明园的历史背景、建筑风格及在中国古代园林艺术中的地位。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己对圆明园毁灭的惋惜之情，也树立了正确的民族自豪感。
课后作业的设置，旨在让学生深入思考圆明园的毁灭对中国文化的损失，并激发他们的爱国情怀。
在下一节课中，将组织学生分享他们的调查成果，进一步拓宽视野，增强文物保护意识。
六、教学拓展：1. 组织学生参观当地的博物馆或历史文化遗址，让学生亲身体验古代文化的魅力，进一步了解圆明园的历史价值。
2. 开展圆明园主题的绘画、写作等活动，让学生通过艺术形式表达自己对圆明园的感悟。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度，了解学生对圆明园知识的掌握程度。
王崧舟圆明园的毁灭教学设计
王崧舟圆明园的毁灭教学设计王崧舟圆明园的毁灭教学设计一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特色。
2.了解圆明园的毁灭原因和过程。
3.探究圆明园毁灭对中国文化和历史的影响。
二、教学内容1.圆明园的历史背景和建筑特色。
2.圆明园的毁灭原因和过程。
3.圆明园毁灭对中国文化和历史的影响。
三、教学方法1.讲授法：通过讲述圆明园的历史背景和建筑特色，让学生了解圆明园的重要性和价值。
2.案例分析法：通过分析圆明园的毁灭原因和过程，让学生了解历史事件的复杂性和多方面性。
3.讨论法：通过讨论圆明园毁灭对中国文化和历史的影响，让学生思考历史事件对社会和文化的影响。
四、教学过程1.导入通过图片和视频展示圆明园的建筑特色和历史背景，引导学生了解圆明园的重要性和价值。
2.讲授讲述圆明园的历史背景和建筑特色，让学生了解圆明园的重要性和价值。
同时，讲述圆明园的毁灭原因和过程，让学生了解历史事件的复杂性和多方面性。
3.案例分析通过分析圆明园的毁灭原因和过程，让学生了解历史事件的复杂性和多方面性。
同时，让学生思考历史事件对社会和文化的影响。
4.讨论通过讨论圆明园毁灭对中国文化和历史的影响，让学生思考历史事件对社会和文化的影响。
同时，让学生了解历史事件对人们的思想和行为的影响。
5.总结通过总结，让学生对圆明园的历史背景、建筑特色、毁灭原因和过程、对中国文化和历史的影响有更深入的了解。
五、教学评价1.知识掌握情况：通过测试和作业，了解学生对圆明园的历史背景、建筑特色、毁灭原因和过程、对中国文化和历史的影响的掌握情况。
2.思维能力评价：通过讨论和作业，了解学生对历史事件的思考和分析能力。
3.表达能力评价：通过讨论和作业，了解学生对历史事件的表达能力。
六、教学资源1.图片和视频：展示圆明园的建筑特色和历史背景。
2.教材和参考书：提供圆明园的历史背景和建筑特色的知识。
3.网络资源：提供圆明园的毁灭原因和过程的资料。
七、教学反思通过本次教学，学生对圆明园的历史背景、建筑特色、毁灭原因和过程、对中国文化和历史的影响有了更深入的了解。
《圆明园的毁灭》教案5篇
《圆明园的毁灭》教案5篇《圆明园的毁灭》教案1教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增强民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、学重点字、词语，积累知识。
教学重难点：1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的'仇恨。
圆明园的毁灭精品教案教学设计2、有感情朗读。
教学准备：课件教学过程：一、导入1、师简介圆明园的历史2、交流搜集的资料3、板书课题，读题二、检查预习1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）神话传说，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。
2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查学生的书3、交流读书感受。
（5、6个生）4、指导朗读最后一段三、学习“毁灭”（5段）1、出示课件：圆明园被毁灭的图片2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。
3、指名读。
师生评议。
你认为他读得怎样？为什么？四、自学“辉煌”（2——4段）1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。
比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？2、小组代表汇报学习情况。
教师随机指导。
⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局⑴结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑴结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！五、总结1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。
它不会说话，却年复一年地仰天长叹。
它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。
）2、当我们站在它面前，你想说些什么？反思：上完这课想了很多。
1、在这课的教学设计中，关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有一定的能力去做好这一件事，事实也是如此。
可惜的是整理资料的方法我忽略了，指导不够。
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王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计
一．揭题导入，奠定基调
1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
2．座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。
被英法联军的熊熊大火毁灭了。
齐读课题。
二．整体感知，敏化感悟
1．自由读课文，边读边回忆。
读后说说你都知道了什么？
2．读后交流，在交流中深入感受课文。
三．提挈课文头尾，激发情感：
（一）针对第一自然段的内容。
（读了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量
不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）
（二）针对第五自然段的内容。
（读了最后一个自然段，你知道了什么？）
（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？
（三）紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。
（除了这些，你从书上还知道些什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）
针对第三自然段的内容。
（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。
（自由读——指读第三自然段）
（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）
（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。
从这七处“有”你体会到了什么？
（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。
学生自由再读——抽生读重点句：
（5）感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
”
漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）
（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）
（6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的寂静）三．拓展背景，加深理解
1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？
我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）
2．这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。
它能解决你想知道的部分问题。
默读补充资料：《圆明园之最》。
读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。
我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。
（640个足球场，十分宏伟）。
我被圆明园的建造时间震撼了。
（为什么？）
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）四．激情写话，激荡感情
过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
1．配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了________________________________。
”
交流：
2．以捕排的形式组织学生交流。
3．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。