人教版八年级语文下册18.吆喝教案

《吆喝》教案

河南驻马店泌阳一中语文组黄有焕

教学目标：

知识与能力

１、积累、运用文中相关词语。

２、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法

１朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

２揣摩语言，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”的内在情感。

情感态度价值观

品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点:

1.整体把握文意，揣摩语言。

2.品味语言，理解作者的内心感受。

教学难点：

学习本文恰当选择安排材料及过渡技巧。

教学准备：

1.老北京城图片资料

2.多媒体课件

教学方法：

圈点勾画法、讨论交流法、读写结合法、情感体验法。

教学课时：

2课时

教学设想：

本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，通过探究、研读、讨论来使学生深入体会北京吆喝声的情趣，理解课文的深刻含义。

教学过程:

一．创设情景——识吆喝

有人说，在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆；北京的特色就俩字：京味儿！可是，北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴，不但能吃、能喝，更能说。今天，我们一起来听听老北京最有特色的声音——吆喝。

板书课题

大屏幕出示课题

二．自主探究——说吆喝

1.学生快速浏览课文，找出你觉得值得注意的或者是应该提醒同学们注意的字或词语。

招徕( ) 铁铉( ) 囿于( )

隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )

商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )

小钹( ) 荸荠( )

2.读了这篇课文后，说说吆喝留给你了什么印象？或者说，读了这篇课文后，你对吆喝有什么感受？

生思考。

生回答。

老师点拨。

老师小结。

三、合作探究——赏吆喝

长期生活在老北京城的冰心奶奶也读了《吆喝》，她曾经说过这样一段话：

“读了萧乾的《吆喝》，他那流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑。”

（屏幕出示）

为什么萧乾这篇文章会引起冰心如此的感触？会引起她长时间的含泪的微笑呢?

生思考。

生回答。

师点拨。

师：萧乾的《吆喝》触动了冰心怀旧的复杂情绪，或者说这篇

文章本身流露出了作者较为复杂的思想感情。请大家分小组讨论，组织好语言来说说。

老师引导学生体会吆喝的声乐艺术、体察吆喝人的生存状态、体味吆喝人的人生境界。

学生讨论。

学生回答。

教师点拨、补充。

四．总结感悟——思吆喝

“生活中从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”

这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。

同学们在写文章时经常会觉得无米下锅,感觉没有什么可写,学完这篇文章后,大家会发现,原来其实万事万物皆可入文,就连我们身边习惯了的商贩的吆喝也不例外,不但可以入文,而且还可以写的那么有趣,那么有情,那么有味.由此可见，诸如吆喝之类的艺术来源于生活，艺术和生活是密不可分的。也只有象萧乾先生这样用心观察的人才能发现日常生活中的艺术美。希望同学们都能象萧乾先生一样，细心观察生活，用心体验生活，做生活的有心人，这样我们就能发现生活中无处不在的美。你写出来的文章一定也可以很棒!

五、布置作业——写吆喝

1、收集咱们县城存在的吆喝，记录下来，并用心体会吆喝的音调艺术，体察吆喝人的生存状态，体味吆喝人的人生境界。

2、观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。

附：板书设计

吆喝

萧乾

生活——艺术