课程实验教学研究论文(9篇)

课程实验教学研究论文(9篇)

第一篇：高中物理实验教学研究

一、加强高中物理实验教学的重要性

物理教学主要是依赖实验教学与理论知识教学来实施的。一直以来，学生在课堂上大多是在机械、被动地学习理论知识，只明白理论并不能完整、牢固、彻底地掌握物理知识。他们需要将学到的理论进行实际操作，真正消化。因此，物理教师要重视实验教学让学生的物理理论知识与实验相结合，保障物理学科教学的完整性。需要注意的是，过多的学习理论知识，学生会产生厌倦心理，教师也无法很好地调控教学效果，而且会导致物理教学极端化。因此，物理教师要适当的平衡理论知识的学习与实验教学，让学生通过运用理论知识来进行自主性学习和探究性学习，这样不仅可以帮助学生认识到知识的用处，也可以培养其动手操作能力。同样的道理，如果教师让学生进行大量的实验，却缺少足够的理论指导，他们也会觉得物理实验是乏味、枯燥的。所以，物理教师还需要在物理实验教学与理论知识教学间寻找平衡点，从两方面出发，保证学生的学习兴趣。另外，物理实验教学要给予每位学生均等的动手操作机会，让每位学生的实验都得到保障。如此一来，学生就可以充分融入到教学中来，思想更加活跃，从而确保了物理教学的整体性。对于那些相对复杂的实验，则需要学生间的合作，通过共同努力来完成任务。就要求学生在进行实验时，要分工

明确，有理有序，互帮互助。如此，学生才能顺利完成物理实验。

二、学生自行设计实验方案，挖掘其创造潜能

传统的物理实验主要培养学生的观察能力和动力能力，但却不益于学生智力的开发和创新能力的培养，学生被局限在狭小的空间里，他们的想象力得不到充分的发挥。因此，教师需创造机会让学生根据已有的知识和生活经验自行设计实验方案。如此一来，不但学生的能动性得到了激发，其独立思考的能力与想象力也得到了锻炼与培养。“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”，这是康德的说法。爱因斯坦也曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”从两位伟人的言语中，不难看出，在培养学生的创新能力的过程中，丰富的想象力是前提。对于个人创造力的培养，阿瑞提（S.Arieti）也有其独道见解，他提出：与集体生活互为补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对应的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”都是培养创造力的重要条件。创设这样的条件有利于培养学生的创造性思维品质（如独立性、主动索取性、变通性、求异性等）。因此，在教学实践中，教师要给予学生足够的空间与自由，使其充分发挥想象力与创造力，激发其创造潜能。

三、教师精心设计与筹划，提高分组实验的实效性

分组实验是学生进行探究性学习的过程也是其获得深刻体悟的重要途径和渠道。进行分组实验时，教师千万不可“画地为牢”，捆绑学生的手脚，束缚学生的想象与行为，要在学生已有的知识基础之上，对学生进行一定程度的限制，但是要允许他们采用不同的方案，利用不同的实验器材去完成同一实验任务，让学生在“混乱”与“纠结”中去体验、去创新，进而培养其独立思考和科学分析问题的能力。现以实验——落体运动加速度研究为例。此实验要求利用频闪相研究小钢球下落的加速度，实验过程中，教师只需要对学生进行适时的指导，帮助学生理解频闪技术的运用即可，而测什么，如何进行测量则需要学生去思考、去研究，充分发挥其主观能动性。

四、重视课外实验活动，开阔学生视野，丰富学生知识

（一）家庭物理实验

为了使学生的实际生活更好地服务物理教学，教师可以将实验以作业的形式布置给学生，让学生为进行实验创造条件。例如，将日常物品应用于实验，自制简单的实验仪器与零部件，个人动手独立或者与他人合作完成小实验等。

（二）开放校内实验室

学校要开放实验室，便于教师利用课外时间组织并引导学生对课本上的实验方案进行重组与创新，安装实验仪器并完成实验。

（三）课外活动小组

之于较为复杂的物理实验，教师需组织课外活动小组，让学生通过分工与合作共同完成任务。实验过程中需注意以下三点：（1）实验选题具有趣味性与科学性，实验取材方便、操作简单，安全可靠等；（2）灵活多样的组织形式；（3）教师指导要适时到位，大胆放手让学生去操作；（4）教师通过报告会、竞赛评比等形式及时总结，不断深化、丰富实验成果。从以上的论述可以看出：物理在高中阶段是一门基础性的实验学科。在教学与实验的过程中，教师需要采用各种手段与方法培养学生的创新意识，锻炼并提高其创新思维，增强其动手与实际操作的能力，激发其实验学习过程中的积极性和创造性。这样，学生便能够更好地发现生活和物理的联系，提高对物理学习和物理实验的兴趣，从中保证物理教学效果的提高。

第二篇：初中物理边学边实验教学研究

近些年来，初中物理的教育教学有了很大的改革，为了切实执行新课标中提出的“以实验为基础”的教学目标，真正把初中物理实验融入到物理教学中，物理教师要积极地推行学生边学边实验的教学新模式。长远来看，这种教学新模式对于提高教学质量，训练学生的动手、动脑、手眼并用具有重要作用。面对初中物理教育教学的现状，教师要加强边学边实验教学方法，充分发挥学生边学边实验的学习能力。

一、认识和理解初中物理实验教学的重要特点

边学边实验教学模式和具体的实施方法，是指初中学生在初中物理教师的指导下，一边学习物理教材中客观的、基础的知识，一边进行物理实验的教学组织方法；学生在教师的耐心组织分组实验、示范试验的指导下，通过自己的操作实验获取知识，这样看来，通过这种教学方法就可以培养学生，能够积极主动地用实验进一步理解物理知识的能力。首先，边学边实验教学方法是一种良好高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，因人施教，结合初中学生的实际课的容量去理解新概念、技能和科学方法。新思维是指学生在一堂课上有一定的有意注意时间，并能充分利用时间开展思维活动。边学边实验的教学方法，改变了教师一门心思地单独讲、学生被动的单纯听，教师传统式的单独写、学生自顾抄写的现象，就形成了学生处于被动地位，教师一直是主导者的情况。而边学边实验的教学方法，在学生自己阅