谈谈你对大学必修课和选修课开设情况的看法
大学选修与必修
对大学课程中选修课与必修课的认识我国的大学面临很多问题,其中之一是课程结构,即课程中选修课与必修课在整体课程中的比例问题。
通过对大学经济学专业的课程结构为例进行的统计调查,通过对比国内大学和境外大学选修课、必修课各自所占比例,可以发现我国高校选修课在总体课程中所占比例与境外大学相比普遍偏低,而且我国大学在选修课设置中,任意类选修的比例也普遍偏低。
较之境外大学较宽裕的选课空间,我国大学应该赋予学生更多选择的空间。
必修课：指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生必须修习的课程。
通常包括公共课、基础课和专业课。
选修课：与必修课相对，主要指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。
必修课开设的必要性：针对不同专业，开设必修课是保证教学质量的重要前提。
针对不同专业，开设必修课是保证学生专业知识扎实的必要条件。
针对不同专业，开设必修课是保证学生同等受教育权利的基本表现。
必修课开设存在的问题1.部分课程内容有交叉，容易导致学生记忆混淆。
2.部分课程内容过于繁多，学生无法在课堂时掌握。
3.部分课程内容枯燥无味，且与实际距离较远，难以理解和掌握必修课开设的建议：1.不断加强和巩固各学科自身的专业性2.不断完善和建设各学科自身的系统性3.不断明确和区分各学科间的交叉区域4.与时俱进，具有良好前景选修课开设的必要性：补充和延伸必修课所需要的知识，帮助学生构建完整的知识体系，帮助学生找到自己的兴趣与特长所在选修课开设存在的问题1.选修课课时少，难以保证知识的传递和拓展。
对选修课的重要性认识不足，管理部门把关不严。
很多高校鼓励教师参与公选课的课程教学，鼓励教师开设新课。
只有老师能开设出新的课程，对开设的何种课程，何种目的不管不问。
整个过程不是根据教学需求和学生需求确定，教师的随意性太高。
在学生选课过程中只要达到一定选修人数，课程就可以成功开设。
但有些课程并不适合选修课。
2.选修课上课人数多，老师难以协调和维持纪律3.使用教材不规范，考核形式单一。
对高校通识必修课课程开设现状的调查分析
对高校通识必修课课程开设现状的调查分析摘要：通识教育在我国高校课程建设中尚属刚起步阶段，因此在通识课程的教育理念、通识课程的教学目标、通识课程的具体设置乃至通识课程的教学方法等一系列问题上都还存在着诸多尚待发展和完善的环节，反思我国高等教育的偏失，借鉴西方通识教育的先进经验，整合我国高校教育的优势资源是推进我国通识教育的关键。
关键词：通识教育;现状调查;课程设置湖北经济学院的通识课程的构成以通识必修课为核心主体，通识限选课和通识任选课作为延伸通识教育的辅助课程，形成了一个相对完整的通识课程体系。
然而处于初创期的我校通识教育在课程目标的确立、课程内容的设置以及教学方法上的创新等方面还存在一系列有待完善和深入的地方。
因而，本人采用自编调查问卷的形式对学生进行了一次我校通识必修课程设置的调查。
问卷采用自编调查问卷，主要由封闭式问题组成。
调查实际发放问卷650份，收回623份。
此外，本人还对学生进行了访谈，认真听取了他们对我校通识课程的一些想法和意见，以便更深入地了解目前通识课教学的真实情况。
一、调查问卷的分析(一)学生对通识必修课程的认识调查显示，52%的学生都知道我校开设了哪些通识必修课程，但仍有48%的同学不知道我校开设通识必修课的具体科目。
(二)通识必修课程的设置58%的学生认为我校的通识必修课只能勉强满足需求，因为某些想上的课程却没有。
35%的学生认为能满足求知的需求，还有10%的同学表示对我校开设的通识必修课程都没有兴趣，这些课程并不能满足他们的需求。
在本次调查中，有68%的学生对我校开设的通识必修课表示都没兴趣，由此可见，我们在通识必修课的内容设置上还存在与学生接受心理相脱节的状况，通识必修课的开设并未满足学生的求知欲望，也就不能真正调动学生学习的积极性。
关于什么样的课程内容能引起学生广泛的共识，在此次调查中学生也表达了自己的兴趣方向，如71%的学生表示感兴趣的内容是文学艺术类，48%的学生喜欢历史文化类，而哲学社科类和自然科学类则只有19%和10%的支持率，当然这在一定程度上也反映我校作为文科院校学生主体大多是文科生的现状。
大学里选修课是不是比必修课更重要
大学里选修课是不是比必修课更重要大学里选修课是不是比必修课更重要必修课比较重要，选修是看对什么有点兴趣的话可以多加学习一方面的技术,可是选修上的也不会教得很专业,听听表面的东西。
简言之，必修课就是一定要学习的课程;而选修课则是有一定自主性，可以对课程进行选择，在实行学分制的大学里，必修课包括公共必修和专业必修两部分课程。
比如计算机系的同学，专业必修课程就是指与计算机专业有关的、必须学习的课程，如数字逻辑,C语言、高等数学等;而公共必修课是指那些不分专业和系别，所有学生都必须学习的课程，如英语、体育、军事理论、中国革命史、法律概论等课程。
选修课往往是为了开拓学生视野，同时兼顾学生兴趣，让同学在一定范围内自由选择的课程。
通常，只要完成选修课的学分，学校对学生具体选择哪些课程并不于涉，而且不少高校为了扩大选修课的开课面，还允许学生跨校选修，像上海的一些高校就联合起来，允许彼此的学生互相选课。
选修课和必修课是目前高校通行的教学制度，不同高校基于各自的实际情况，对必修和选修的规定、限制各不相同。
建议刚刚进入大学的新生认真研究一下教务部门发给自己的培养计划，对自己在大学中究竟要读哪些课程，以及必修课和选修课等情况一一了解清楚，以便合理安排自己的学习计划。
大学里恋爱是选修课还是必修课？选修，看个人性格等，人人都渴望，但渴望不等于拥有求采纳大学里必修课和选修课是怎么一回事？高校招生是按分数录取的，我们必须科学评判自己的高考实力，合理而充分地用好分数。
高考志愿是考生对未来职业生涯的第一步规划，这就需要我们去研究和选择适合自己的高校和专业。
因此，填报高考志愿既要考虑“分数”因素，也要考虑“非分数”因素。
我认为以下五个问题至关重要。
第一个问题：如何选择大学1．分类了解全国大学概况北京大学孙东东教授将全国大学分为以下五种类别，对于帮助学生和家长在填报志愿时从总体上把握和认识高校是很有实际意义的。
综合性大学：以北京大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、武汉大学、中山大学、吉林大学、南开大学、山东大学、四川大学、兰州大学、厦门大学等为代表。
联系实际,因材施教——谈谈我对大学通识选修课教学的一点看法
联系实际,因材施教——谈谈我对大学通
识选修课教学的一点看法
大学通识选修课教学是一项具有重要意义的教学任务，其目的不仅在于培养学生的基本素养，而且在于提升学生的研究能力、拓宽学生的视野、提高学生的思想水平。
为了达到这一目的，我认为大学通识选修课教学应该遵循以下几点原则：首先，要重视教学内容的实用性和联系实际性。
教学内容应该紧密联系实际，为学生提供实用性的知识，以帮助他们更好地适应社会发展。
例如，经济学课程教学内容应该聚焦于政府、企业、社会组织和个人的经济行为，以及经济行为的影响。
其次，要注重教学方法的多样性。
大学通识选修课教学应该做到“以学生为中心”，灵活运用各种教学方法，使课堂活跃，使学生更好地参与课堂，激发学生的研究兴趣，增强学生对课程的研究效果。
最后，要重视教学管理机制的建立。
教学管理机制的建立和完善，可以有效地提高教学质量，提升教学效率，促进教学水平的提高。
总之，要实施好大学通识选修课教学，我们必须强调教学内容的实用性和联系实际性，注重教学方法的多样性，重视学生的参与，建立有效的教学管理机制。
只有这样，才能更好地提高大学通识选修课的教学质量，更好地培养学生的素养，拓宽学生的视野，提高学生的思想水平。
大学生对大学课程的个人总结
大学生对大学课程的个人总结作为一名大学生，我完成了大学四年的课程学习，并取得了相应的学分和学位。
回首这四年的学习生活，我对大学课程有如下的个人总结。
首先，大学课程的广度和深度大大超出了我在高中的学习经历。
在大学中，我学习了各个领域的基础课程，如数学、物理、化学、生物等，这些课程为我们提供了全面的学科基础。
同时，我们还要选择专业课程深入学习某个具体领域，这让我们有机会在自己感兴趣的领域深耕。
其次，大学课程注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在大学课程中，我们不再是单纯地接受老师的灌输，而是要通过课程设计的问题解答和小组讨论来培养我们的思考能力和解决问题的能力。
这让我们能够主动思考和独立学习，为我们将来的工作和生活打下了坚实基础。
再次，大学课程鼓励学生的创新思维。
在一些创新课程中，我们不仅学习了相关实践技术，还有机会参加实际项目的设计和开发。
这些课程激发了我们的创新思维，培养了我们的实践能力。
在这些实践中，我们能够将课堂知识应用到实际项目中，锻炼自己的能力，为将来的创业和创新提供了宝贵的经验。
然后，大学课程注重培养学生的团队合作能力。
在大学课程中，很多项目都需要小组合作完成，这让我们有机会与同学们一起合作、交流，并学习如何与他人合作，在团队中发挥自己的优势。
通过这些合作项目，我们不仅锻炼了团队合作能力，还培养了我们的沟通和协调能力。
最后，大学课程也为我们提供了丰富的选修课程。
在大学期间，我们可以根据自己的兴趣选择一些选修课程，扩展自己的知识面。
这些选修课程不仅能够满足我们对某个特定领域的兴趣，还能够帮助我们培养多元化的思维和能力。
综上所述，大学课程给了我很多学习的机会和挑战。
通过大学课程的学习，我不仅获得了丰富的学科知识，还培养了自己的思考能力、解决问题的能力、创新思维和团队合作能力。
这些都为我的未来发展提供了坚实的基础。
但同时，我也认识到大学课程的学习需要我们投入更多的时间和精力，需要我们主动积极地思考和探索。
大学选修课现状之思考
大学选修课现状之思考在现代社会中，人们对大学的期望是越来越高的，这不仅涵盖了专业技能的培养，还包括了一系列的实用性、生活技能、全球视野等多方面的需求。
大学作为培养未来社会精英的摇篮，因此教育质量的提升是不断加强的。
而大学选修课则是大学教育的重要组成部分，其质量的提升对于培养学生的综合素质、全面发展意义重大。
然而，当前大学选修课的现状需要思考与改进。
一、现状大学选修课的现状十分复杂，具体来说，主要表现在以下几个方面：1.选课难度大、课程风向不清。
在现有大学选修课制度下，很多学生存在选课难度大、选课体验不佳的问题。
一是很多好课程由于选课人数过多，短时间内被抢光，导致想要选修的学生无法成功选课。
二是一些选修课“风向”不清，缺乏针对性和实用性，学术内涵和外延不够，没有体现选修课“可选择、可学习、可评价”的基本原则。
2.选修课注重学分收益，忽视课程本身。
大学选修课通常具有较为灵活的学分制度，可以根据个人需要和兴趣选择适合自己的课程，并通过学分的积累提高自己的综合成绩。
但这也导致了一些学生选修课程时更为关心的是选修课的学分收益，忽视了课程本身的学习和掌握。
3.师资力量不足，课程质量参差不齐。
大学选修课存在着师资力量不足、学科背景不匹配和缺乏教学经验等问题，导致课程难度适应性不足，教学效果参差不齐。
同时，相关教材质量、课程设计等方面对选修课的质量和有效性也构成了挑战。
4.选修课评价指标不够科学严谨。
选修课程的质量评价应该是检验教学效果的重要方法之一，但目前大学选修课的评价指标过于简单、缺乏科学性和严谨性，很少考虑学生的实际需求、课程目标实现度、课程质量和教学效果等方面，评价指标体系需要在更高的层面上进行调整和完善。
二、思考如何提升大学选修课的质量，应该是教育学界和教育部门关注和努力解决的问题。
以下几方面是值得考虑和实施的：1.加强对选修课程质量的监测和评价。
大学应该制定出权威、规范、科学的选修课程质量监测和评价机制，运用教育技术手段收集和整合选修课程质量数据，不断提高课程的实用性、针对性和创新性。
大学选修课程课堂现状分析与对策探讨
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大学选修课程课堂现状分析与对策探讨
湖南农业大学资源环境学院 卢丹丹 张 坤
摘
要 ：大学选修课程需要达到扩 大学生知识面、满足 学生的兴趣 爱好 和发展 学生某方 面才能的教 学效果 ，但就 目前 高校 的实际情 况来
看，选修课程 学习效果不尽 如人 意。针对 当前选修课教 育教 学运行过 程 中出现的各种 问题 ，学校加强教师督促机制 ，完善相 关教务课程前 中
河南农业 ２ １ 年 第 ４期（ ０２ 下）
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（ 上接第 ９页） 会成 为这 个过程 中重 也 要 的角 色 ，并在 一定 程度 上发挥 着 主
（ ） 学 生 方 面 三
间休 息空档 或其他 课外 时 间多与 老师 交流 ，对 自己真 正感兴 趣 的方面 多与 老师 探讨 ，并在 此基础 上多 花心 思学
学校 规定 的教学课 时 和教 学任务 ，不
必 太 注 重 教 学 方 式 。 缺 乏 应 有 的 生 动
第三 ，学 校教 务 处可 在其 网 页上
设置 专 门 的选 修课 程 留言专栏 ，并 将 网址 粘 于教 室 内的多 媒 体 屏幕 一 角 ，
使其 能更 广泛 直接 地被关 注 。学 生若 对所选课程有 意见和想法 可在此 留言 ， 学校 教务 人员 定期 查看 ，并将 有 效信
性 和师生 互动 性。甚 至还有 些 选修课
才 的发展形 势 ，会 举办各 种各 样丰 富
多彩 的课外 活动 。学生无 论是 主动参
的任 课老 师因忙 于 自身事务 ，偶 尔会
与还是被 动参与 ，或 多或少都 会 占用 其 正常 的学习时 间 ，而他们 因此落下
大学生选修课课程
大学生选修课课程一、引言在大学阶段，选修课程是丰富学生知识结构，培养学生综合素质的重要途径。
大学生选修课程的设计和开设对于学生的个人发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行讨论：大学生为什么需要选修课程，选修课程的分类和涵盖的领域，选修课程的意义和影响，以及应对相关问题的建议。
二、大学生需要选修课程的原因1.丰富知识结构：选修课程可以帮助学生拓宽知识领域，扩展学科范围，从而提高学生的综合素质。
2.培养兴趣爱好：选修课程可以允许学生根据个人兴趣自由选择，培养其特长和爱好，增加学习的主动性。
3.提升就业竞争力：选修课程能够培养学生各方面的能力，丰富并完善个人简历，从而提升就业竞争力。
4.促进跨学科学习：选修课程可以帮助学生跨越不同学科的界限，促进跨学科的学习和思考，培养学生综合性的思维能力。
三、选修课程的分类和涵盖的领域1.学科导向的选修课程：这类选修课程是为了拓宽学生在主修专业外的学科领域的知识，例如跨学科的人文课程、自然科学课程等。
2.技能导向的选修课程：这类选修课程旨在培养学生的特定能力或技能，例如英语口语课程、计算机编程课程等。
3.实践导向的选修课程：这类选修课程强调实践能力的培养，例如实验课程、实地考察课程等。
4.创新导向的选修课程：这类选修课程注重培养学生的创新思维和创新能力，例如创业实践课程、科技创新课程等。
四、选修课程的意义和影响选修课程对大学生的发展和成长具有重要影响，具体体现在以下几个方面：1.知识全面性的提升：选修课程可以帮助学生全面了解不同领域的知识，提升综合素质和知识广度。
2.职业能力的培养：选修课程能够培养学生特定的职业能力，提高其就业竞争力。
3.兴趣爱好的培养：选修课程可以帮助学生培养特长和兴趣爱好，让学习更具主动性和乐趣性。
4.综合能力的提高：选修课程培养学生跨学科的思维和综合能力，使其具备解决问题和创新能力。
五、应对相关问题的建议在选修课程的设计和开设过程中，还存在一些问题，以下是一些建议：1.选修课程的多样性：学校应该提供多样化的选修课程，以满足学生不同的需求和兴趣。
选修课程心得体会
选修课程心得体会选修课程心得体会选修课是高中和大学教育中的重要组成部分，它为学生提供了广阔的学习空间，以便他们在特定领域进行更深入的学习和探索。
作为一名大学生，我有幸能够有机会选修自己感兴趣的课程，这为我拓宽了视野，开阔了思维，提升了自我发展的能力。
在这篇文章中，我将分享我在选修课程中的体会和心得。
首先，选修课程为我提供了追求个人兴趣的机会。
在学校的主修课程中，我们需要学习各种基础知识和技能，但这些课程未必能满足每个学生的个人兴趣和爱好。
而选修课程则不同，它们通常涵盖了更广泛和多样化的主题，使学生能够选择自己真正感兴趣的课程。
对我而言，我选择了一门心理学的选修课，因为我一直对人的思维和行为有着浓厚的兴趣。
通过这门课程，我深入了解了心理学的基本原理和应用，对于人的性格和行为的形成有了更深入的认识。
这是我在主修课程中无法获得的体验，因此选修课程带给了我巨大的满足感和成就感。
其次，选修课程培养了我全面发展的能力。
选修课程的多样性和灵活性使我能够接触到不同领域的知识和技能。
比如，我选修了一门写作课程，在这门课程中，我学到了许多关于写作技巧和写作风格的知识。
通过写作，我能够更好地表达自己的想法和观点，提升了我的沟通和交流能力。
此外，我还选修了一门音乐课程，学习了如何演奏乐器和合唱。
这门课程不仅让我感受到了音乐的美妙，还培养了我的创造力和团队合作能力。
总之，通过选修不同领域的课程，我得以发展自己的多个方面能力，使我成为一个更全面的人。
此外，选修课程也提供了我拓展人际关系的机会。
在选修课程中，我不仅有机会结识来自不同专业的学生，还能与他们交流学习经验和合作完成各种项目。
这种多元化的团队合作和交流让我能够尊重他人的观点和想法，提高了我的人际交往能力。
尤其是在一些实践类的选修课程中，我需要和其他学生一起设计和完成各种项目，这让我从实践中学习如何与他人合作，培养了我的团队合作和领导能力。
通过这些团队项目，我不仅与他人建立了深厚的友谊，还学会了如何更好地与其他人合作，这对我的未来职业发展将大有裨益。
对高校公共选修课课程建设的几点思考
对高校公共选修课课程建设的几点思考【摘要】高校公共选修课程在日益多元化的教育需求下备受关注。
本文从选修课程的必要性、设置原则、内容设置、教学方法和评价机制等方面进行了分析和思考。
选修课程的必要性体现在为学生提供更广泛的知识选择空间和个性发展机会。
选修课程的设置原则应当注重多样性、灵活性和实践性，以满足学生的不同需求和兴趣。
在内容设置方面，应结合社会需求和学科特点，开设具有前瞻性和实用性的课程。
教学方法上，应倡导互动式、实践性和跨学科的授课方式，提高学生的参与度和综合素养。
评价机制方面，需建立科学、客观和公正的评估体系，促进学生全面发展并激发学习积极性。
建设高校公共选修课不仅是适应时代需求的重要举措，也是推动高等教育教学创新的有效措施。
未来，应加强选修课程的开发与管理，促进高校教学质量的持续提升。
【关键词】高校，公共选修课，课程建设，必要性，设置原则，内容设置，教学方法，评价机制，重要性，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍我国高校的公共选修课程在过去往往被视为“摆设”，很少受到学生和教师的重视。
但随着高等教育的普及和多样化发展，学生对知识的需求越来越多样化，传统的专业课程已经不能满足他们的需要。
高校逐渐引入了公共选修课程，以满足不同学生的个性化需求，丰富课程结构，提高教学质量。
与此公共选修课程也成为高等教育教学改革的一个重要方向。
通过设置多样化的选修课程，可以帮助学生全面发展个人兴趣爱好，提高综合能力，拓宽视野，促进跨学科交流与合作。
研究如何更好地建设高校公共选修课程成为一个迫切的问题。
1.2 问题提出高校公共选修课程建设的思考是我们作为教育工作者和学生应该思考的重要问题。
高校公共选修课程是学生在修习专业课程的基础上，根据个人的兴趣和特长选择修读的课程。
在目前的情况下，高校公共选修课程的建设存在一些问题，例如课程设置不合理、内容单一乏味、教学方法陈旧等。
问题的提出在于，高校公共选修课程应该如何建设，才能更好地满足学生的需求，提高学生的综合素质和能力？如何确定选修课程的设置原则，确保选修课程的质量和实用性？选修课程的内容设置应该如何才能更加丰富多样，吸引学生的兴趣？选修课程的教学方法应该如何创新，提高教学效果和学习积极性？选修课程的评价机制应该如何建立，确保对学生学习的有效评估和激励？这些问题都是我们在进行高校公共选修课程建设时需要认真思考和解决的关键问题。
谈一谈你对课程设置的看法
谈一谈你对课程设置的看法近年来，随着教育的不断发展，课程设置也变得日益重要。
对于学生，课程既是学习的主要途径，也是知识获取和技能锻炼的重要场所。
在这样的背景下，我认为课程设置非常重要，并且应该得到更多的关注和重视。
首先，课程设置是学校教育的重要组成部分。
学校应该从整体上考虑学生的需求和未来的就业前景，制定合理的课程设置。
这不仅可以为学生提供全面、系统的知识和技能，还可以让学生在学习中更好地实现自我价值。
其次，课程设置也是培养学生创新能力和实践能力的重要手段。
现如今，社会前沿知识和创新技术的日新月异为人类的发展带来了前所未有的机遇和挑战。
而课程设置的目的之一就是培养学生的创新思维和实践能力，为未来的发展做好准备。
再次，课程设置应该注重以学生为中心的理念。
教育的本质是为了学生的发展和成长，因此在课程设置上应该以满足学生需求为出发点。
课程目标、教学方法、教材选用等方面，都应该以学生的兴趣和需要为依据，为学生提供有价值的学习体验和知识积累。
此外，课程设置还应该注重教育的多元化。
我们生活在一个多元化的世界里，不同的学生有不同的学习需求和背景，因此课程设置应该满足多种需求，包括不同学科的学习、文化素质的提高和身体健康的培养等方面。
最后，课程设置也应该关注未来的发展趋势。
随着信息技术和人工智能的发展，未来的教育也必然会发生重大变革。
因此，课程设置应该具有前瞻性和创新性，从未来的需求出发，为学生提供更加科学、先进和实用的教育。
总之，课程设置对于学生的成长和发展具有重要的意义，应该得到越来越多的关注和重视。
未来，我们应该努力推进课程改革，注重教育的多元化、科学性和前瞻性，为学生的未来发展创造更加优良的教育环境和条件。
大学选修课现状之思考
选修课数量
大学每年提供的选修课数量相当丰富，一般都有几百门，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
学生选课情况分析
1 2
选课动机
学生选课的动机主要是满足兴趣爱好、提高综 合素质、拓展知识面等。
选课倾向
学生在选择选修课时，更倾向于选择与自己专 业相关或者实用性较强的课程。
课程设置不合理，内容重复
课程设置过于集中
很多选修课的设置过于集中，导致学生只能选择自己感兴趣 的课程，无法涉猎更广泛的知识领域。
内容重复现象严重
一些选修课的内容与其他课程存在重复，导致学生无法学到 新的知识，浪费时间和精力。
教学质量参差不齐，缺乏评估机制
教师水平参差不齐
大学选修课中，不同教师的授课水平和风格差异较大，导致教学质量难以保 证。
选修课的重要性
选修课不仅可以帮助学生获取更多知识，提高综合素质，还 可以培养学生的创新思维和实践能力，增强就业竞争力。
选修课的历史与发展
历史
选修课起源于19世纪末的美国，当时一 些大学开始尝试开设自由选修课程，以打 破严格的学分制和学科限制。20世纪以 来，选修课在全球范围内得到广泛推广和 应用。
THANKS
大学选修课现状之思考
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 大学选修课现状分析 • 大学选修课存在的问题 • 对大学选修课的思考与建议 • 结论
01
引言
选修课的定义与重要性
选修课定义
选修课是指高校为了拓展学生知识面、满足学生个性化发展 需求而开设的课程，通常包括人文、社会科学、自然科学等 多个领域。
加强对学生选课的指导力度，引导学生根据 自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，避 免盲目选课。
如何对待专业课、公共课和选修课？
如何对待专业课、公共课和选修课？★ 大学到底学什么？大学教育的根本是基础知识的灌输和人文精神的培养，大学的学习已完全不同于中学。
迈入大学校园，面临的是一个全新的学习和生活环境。
学习任务十分艰巨，既要学专业知识，也要学专业外的知识；要学科学研究方法，也要学实验、技术操作；既要学做事，也要学做人。
首先，大学里所学知识是由基础课、专业基础课和专业课组成的，循序渐进，一环扣一环，前面任何一环没有学好都将会影响到后面课程的进行。
另外，学生在校期间还要在外语上通过四、六级考试和计算机要通过水平测试，学习的任务并不轻松。
★ 学习任务不同中小学的学习任务主要是学习各种科学文化的基础知识。
为进一步的升学或就业做准备。
大学则是以培养各类高级专门人才为目标，既要学习专业知识，又要掌握专门的技能，学会应用知识去解决问题，这与整个社会需要紧密地结合在一起，使其具有很强的实践性和针对性。
★ 学习内容不同大学的学习是一种专业性很强的学习过程，但这些课程都紧紧围绕一个中心，就是为培养专门人才服务。
此外，大学还根据培养专门人才的要求，开设大量的选修课，专题讲座和实验、实习及社会调查等许多反映现代科学技术发展的新知识和新内容的课程。
大学里各种各样的讲座很多，要积极参加学校里的文化活动，应多与学者交流，多与同学交流。
★ 学习方式和方法不同学习方式和学习方法不同。
大学课程，老师在课堂上大都只讲重点。
新生要养成良好的学习习惯，做到提前预习，通过预习，发现课程重点和难点，了解课程的内在联系，做到心中有数，掌握听课的主动权。
大学学习充分体现出学生学习的主动性、积极性和自觉性，并不断探索和总结适合自己的有效的学习方法。
大学的学习一定要改变往日应试教育的学习方式，积极参加课外实践和各种兴趣小组，这对于未来的发展十分重要。
★ 学习目标不同大学阶段的学习与就业挂钩，主要实行学分制，该学什么，如何安排学习时间，可根据个人特点有所侧重。
大学的学习方式对学生的自主意识要求很强。
对此选修课的 意见和建议
对此选修课的意见和建议随着社会的发展，人们的生活水平得到了提高，对于教育的要求也愈加高涨。
而作为学生，选修课程也逐渐成为了一个重要的选择。
对于选修课程，有些同学在学习过程中存在不同的意见和建议，下面我将从自己的角度出发，谈谈我的看法。
首先，我认为选修课程应该符合学生的兴趣和个性特点。
在选课的过程中，如果只是听从老师或父母的安排，而没有考虑自己的兴趣和特长，那么很可能会变得枯燥乏味，导致学习效果不尽如人意。
因此，学生应该根据自己的兴趣和特点，选择他们最感兴趣的选修课程，这样可以激发学习的兴趣，提高学习效果。
其次，选修课程应该具有实用性。
学生选择课程的目的是为了提高自己的素质和技能，为未来的发展打下基础。
因此，在选课时，需要考虑到该门课程是否实用并且是否能够应用到生活中。
学习能力、思考能力和实践能力都应该得到综合提升，这样才能更好地适应社会发展的节奏，让自己成为更有竞争力的人。
此外，我认为选修课应该具有多样化。
随着教育的不断发展，选修课程的种类越来越多，但有些学校的课程种类还是过于单一，缺少多样性。
而一个人的发展需要有多角度的影响，艺术类、科技类、文化类等等各种不同的选项。
因此，对于学生而言，选择多样化的选修课程是必要的，它不仅能够拓宽我们的视野，还能够培养我们的兴趣和爱好。
最后，我认为选修课程的教学质量也是十分重要的。
一门好的选修课可以为学生提供优秀的学习体验和获取知识的途径。
好的教学质量能够激发学生的学习热情，提高学生的学习水平。
所以，老师们必须要在教学中追求高品质，为学生提供最好的教育。
而学生们也应该认真对待选修课程，积极参与到课堂、课外活动中，才能收获更多的知识和技能。
总之，选修课对于学生的发展意义重大，不仅能够拓宽我们的视野，还能让我们更好地了解自己的兴趣和特长，为未来的发展提供强大的支持和帮助。
因此，学生们应该根据自己的兴趣和特点，选择实用、多样化的选修课，并在教学中获取更好的学习效果。
我对大学生课程设置的看法
我看大学课程设置课程是学生获得知识的重要来源之一，是老师达到教学目标的手段，是学生和老师之间一个重要的交流载体，好的课程对于学生获得基础知识和基本技能具有重要的意义，对学生的思维有重要的启发作用，课程作为教学资源的核心部分，直接影响本科教学的质量，制约着教学资源的管理和整合，决定着人才培养的规格，是高校在教学、科研、就业、学生的发展和社会服务等方面的指示器。
然而现行的课程体系出现的问题太多，在一定程度上已成为我国教育进步和社会经济发展的绊脚石。
如布鲁贝克所言，在进行课程设置时需考虑到一个“适切性”的问题，适切性的对象是引发所有教育问题的根源所在。
高等教育适切性的对象是什么？是学生和社会对专业技术知识的需求亦或对全面发展具有自由独立个性的“全人”的培养？从我国现行趋势来看，课程设置更偏向于前者，然而全面发展且具有自由独立的个性是进行创新的基本条件，高等教育对前者的偏重是否与创新型人才培养的原则相背离？纵观我国高校本科课程的设置，我们观察到学生所研习的各门课程只是各门独立学科的“选集”，学生甚至教师对这些孤立的学科的总和意味着什么并不清楚，课程也失去了其应有的教学和教育作用。
众多教育名家都认为学生在确定自己所学的专业之前，研习与自己专业相关学科的基础知识以及对自己艺术素养的培养至关重要，这样才能深入研究个人专业领域并产生创造的火花。
深入到具体的问题，人们很容易发现高校课程设置所出现的各种普遍的问题，如总体课程数量不足；选修课与必修课的比例失衡，学生自主选择的余地小等。
总的来说，课程设置没有充分考虑到学生的学习与发展的需要。
课程内容与实际脱节，过窄、过专，缺乏让学生实践和动手的机会，不利于学生全面掌握学科知识和培养学生的创新思维能力等。
大学课程设置几乎没有考虑到那些不愿从书本上学习的学生，对动手能力培养的忽视造成了高校学生平时生活和工作中的窘境。
而本科知识结构不仅仅是单一的专业知识，而是一种综合性的理论与实践知识的优化组合体。
选修课是必修课的一种辅助形式辨析
选修课是必修课的一种辅助形式辨析摘要：1.选修课的定义和作用2.选修课与必修课的关系3.辨析选修课是必修课的辅助形式4.我国高校选修课现状及问题5.结论：选修课是必修课的有益补充，有助于提高学生综合素质正文：一、选修课的定义和作用选修课是指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。
选修课旨在满足学生个性化需求，拓展知识面，培养学生的兴趣爱好和创新能力。
通过选修课，学生可以在专业课程之外，根据自己的兴趣和发展方向，选择学习其他相关或不相关的课程。
二、选修课与必修课的关系选修课和必修课是相辅相成的，它们共同构成了高等学校的课程体系。
必修课是为了培养学生基本理论、基本技能和基本素质而设置的课程，而选修课则是在必修课基础上，为学生提供更多选择，满足个性化需求。
因此，选修课是必修课的一种辅助形式，可以更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的综合素质。
三、辨析选修课是必修课的辅助形式虽然选修课和必修课在课程设置上有所区别，但它们之间的关系是相互补充的。
选修课作为必修课的辅助形式，可以更好地满足学生的发展需求。
学生通过学习选修课，可以拓宽视野，提高综合素质，为将来的职业生涯奠定基础。
同时，选修课还有助于培养学生的自学能力和创新能力，提高学生的综合素质。
四、我国高校选修课现状及问题在我国，选修课在高校课程设置中占有一定比例。
然而，在实际教学过程中，选修课存在一些问题，如课程设置不合理、学生选课积极性不高等。
这些问题影响了选修课的作用发挥，导致学生学习效果不佳。
因此，有必要对选修课进行改革和完善，提高其教学质量和效果。
五、结论综上所述，选修课作为必修课的辅助形式，有助于提高学生的综合素质，拓宽知识面，培养学生的兴趣爱好和创新能力。
大学生对选修课程的意见调查
大学生对选修课程的意见调查近年来，大学教育发展迅猛，选修课程成为了大学生学习生涯中的一部分，旨在满足学生个性发展和兴趣培养的需求。
本文将通过对大学生对选修课程的意见调查，探讨他们对选修课程的看法和建议。
一、选修课程的重要性选修课程在大学生的学业生活中扮演着非常重要的角色。
调查结果显示，超过80%的受访学生认为选修课程对于个人发展至关重要。
他们认为选修课程可以帮助他们探索自己的兴趣爱好，拓宽知识面，培养专业技能，提升综合素质。
同时，选修课程也为大学生提供了更多的交流与合作机会，培养了他们的团队合作精神和人际交往能力。
二、选修课程的种类与设置在调查中，大多数学生表示对选修课程的种类和设置比较满意。
他们认为学校提供了多样化的选修课程，包括学科门类、兴趣爱好、创新创业等方面。
这些多样的选修课程给予了学生更多的选择空间，使他们能够根据自己的兴趣和发展需求来选择适合自己的课程。
然而，也有一部分学生对选修课程的设置提出了建议。
他们希望学校能够进一步丰富选修课程的内容，增加一些实践性更强的课程，如实习、社会调查与研究等，以便更好地提升自己的就业竞争力。
三、选修课程的教学质量和学分问题在调查中，约有一半的学生对选修课程的教学质量存在一些质疑。
他们认为部分选修课程的教学内容和方法有待改进，希望教师能够更多地关注学生的学习需求，提供更具实效性的教学方式。
此外，还有学生对选修课程的学分设置提出了疑问。
他们认为有的选修课程的学分设置过低，导致学生不够认真对待，难以发挥其应有的作用。
因此，他们建议学校在选修课程的学分设置上进行合理规划，以使学生更好地平衡和规划自己的学业。
四、选修课程的评估和改进机制大多数学生对选修课程的评估和改进机制表示满意。
他们认为学校的评估方式多样，如问卷调查、学生反馈等，能够及时了解学生对选修课程的意见和建议，并对其进行改进。
此外，学校也通过与学生代表进行沟通和交流，听取他们的想法和意见。
然而，也有学生对选修课程的评估和改进机制提出了一些建议。
我的大学课程选择与学习心得
我的大学课程选择与学习心得大学是我人生中一个重要的阶段，课程选择与学习对于我的成长和发展起着至关重要的作用。
在我入学之前，我对于大学的课程和学习方式有着一些期待和规划，同时也经历了一段时间的摸索和调整。
在这篇文章中，我将分享我在大学期间的课程选择和学习心得，希望对于其他的大学生或者即将进入大学的学子们有所启发。
首先，大学课程选择是一个关键的决策过程。
我认为课程的选择需要考虑诸多因素，包括个人的兴趣爱好、职业规划以及未来发展方向等。
在我选择大学课程时，我首先明确了自己的专业方向和兴趣所在。
通过仔细研究不同专业的课程设置和课程大纲，我最终确定了自己的主修专业，并制定了相应的学习计划。
其次，在大学的学习过程中，我深刻认识到学习的重要性和方法的选择。
为了更好地应对不同课程的学习，我多次调整和改进了自己的学习方法。
例如，在面对理论型课程时，我注重阅读教材的深入理解和总结，通过与同学讨论和参与研讨会等方式拓宽了学习的广度。
在实践型课程中，我注重实地实践和实践经验的积累，通过项目合作等方式提升了实践能力和技能。
此外，课程选择和学习不仅仅是单纯的知识获取，也需要注重培养综合素养和能力的提升。
因此，在我的大学生涯中，我积极参与各类实践活动和社团组织，丰富了自己的课余生活。
通过参加学生会、科研团队和志愿者活动等，我不仅提升了自己的组织能力、领导能力和团队合作能力，还培养了解决问题的能力和创新思维。
在课程选择和学习的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
比如，某些课程的难度较大，推理能力和深度思考的能力要求较高。
为了克服这些困难，我积极寻求教师和同学的帮助，参加辅导班和自习群，提升自己的学习效果和能力。
同时，我也调整了自己的时间管理和学习计划，合理安排各门课程的学习时间和复习任务，提高学习效率和质量。
通过我在大学期间的课程选择和学习经历，我深刻体会到了大学教育的重要性和价值。
大学课程的选择和学习将直接影响我们未来的发展和职业道路。
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必修课开设存在的问题
• 部分课程内容有交叉，容易导致学生 记忆混淆（语言学纲要与现代汉语）
• 部分课程内容过于繁多，学生无法在 课堂时掌握（中国古代文学史、中国当代文 学史）
• 部分课程内容枯燥无味，且与实际距 离较远，难以理解和掌握（古代汉语）
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选修课开设的必要性
• 补充和延伸必修课所需要的知识 • 帮助学生构建完整的知识体系 • 帮助学生找到自己的兴趣与特长所在
《课程理论》
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1
3.谈谈你对大学必修课和选修课开设 情况的一些看法。
• 必修课与选修课的相关概念
• 关于大学必修课开设情况的看法
• 关于大学选修课开设情况的看法
• 对大学必修课和选教学修ppt 课开设的建议 2
必修课
• 指高等学校和中等专业学校中学习某一 专业的学生必须修习的课程。通常包括公 共课、基础课和专业课。
选修课
• 与必修课相对，主要指在高等学校中 学习某一专业的学生可以有选择地修习 的课程。
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必修课开设的必要性
• 针对不同专业，开设必修课是保证教学质 量的重要前提。
• 针对不同专业，开设必修课是保证学生专 业知识扎实的必要条件。
针对不同专业，开设必修课是保证学生同 等受教育权利的基本表现。
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选修课开设存在的问题
• 选修课课时少，难以保证知识的传递和拓展
• 选修课上课人数多，老师难以协调和维持纪律
• 选修课有必修学分，存在学生“抢课”现象
• 选修课开设种类多，但“冷热失调”
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7ห้องสมุดไป่ตู้
急功近利选课只求实用 大学选修课“冷热失调”
• 新华网
• 大学生对选修课的选择正在变得日趋单一： 学生热衷于选修和自身就业密切相关的实 用型课程，像经济管理、第二外语、社交 礼仪等都成了“香饽饽”。而政治学、哲 学、名著赏鉴等选修课却很“冷门”，不 少课程最后不得不缩小课堂规模，而且这 些“冷门”的出勤率也比较低。
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建议
• 必修课开设
• 不断加强和巩固各学科自身的专业性 • 不断完善和建设各学科自身的系统性 • 不断明确和区分各学科间的交叉区域
• 与时俱进，具有良好前景
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选修课开设
• 与必修课有机的结合起来，作为必 修课的补充和延伸
• 选修课应从大一便开设，进一步为 学生的全面发展打下坚实的基础
在自由学习的过程中，又能获得合理的知识结
构
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谢谢聆听！
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选修课：冷热差距大
• 同济大学教务处周老师给记者看了2002～ 2003 学年的选修课登记表，记者发现经济 管理类、第二外语类等“实用”类选修课 普遍报名踊跃，不少原定150人的大班甚至 还要扩大编制。而哲学、伦理等社科类选 修课则多数未报满，很少有百人以上大班； 个别课程容量为120人，而登记报名的只有 59人，还不到一半。
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学生：“实用”是标准
• 小邵是同济大学环境工程专业的大二学生，从大 一开始就在课余做股票。他几个学期的选修课都 是和股票投资有关的，比如证券投资、金融工程 等，因为选修课上学的这些实用知识给了他很大 帮助。小邵毫不讳言，自己在综合素质上不够平 衡，对一些传统文化几乎是空白一片，但他还是 比较青睐“实用型”选修课。
• 选修课的上课形式应避免单一，用 不同的形式使学生积极参与其中
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• 选修课开设时应结合学校的人力、物力等资源， 不应盲目追求数量，而缺少质量
• 重视选修课，避免出现学生“选修课必逃”心 理
• 正确引导同学们对于选修课的认识，平衡选修 课间的“冷热失调”
• 进一步加强选修课的完整性和规范性，使学生
• 上海大学机械专业大四的阮同学则认为，老师讲 的东西如果不能“立竿见影”就很难吸引同学。 他和很多同学都是把“实用性”当作选择科目的 重要标准。小阮说今年的选修课选了公共关系、 现代物流，因为马上就要毕业了，学点人际沟通 方面的知识会对求职有所帮助。
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专家看法
有关专家认为，大学生在选修课上 的“偏食”反映出他们学习知识的功利 性，这也许在短期内会对学生毕业后就 业等有一定帮助，但从长远看违背了选 修课的初衷，不利于综合素质的提高。 选修课还是应该丰富多彩、百花齐放。