当前思想政治教育研究中的重要课题
高校思想政治教育研究学术规范问题探讨
高校思想政治教育研究学术规范问题探讨【摘要】本文旨在探讨高校思想政治教育研究学术规范问题。
在分析了研究背景和研究意义。
正文部分首先介绍了高校思想政治教育研究的现状，然后阐述了学术规范的重要性以及存在的问题，提出了提升学术规范的建议，并探讨了学术规范的培养与实践。
结论部分强调了高校思想政治教育研究学术规范问题的重要性，并展望未来研究方向。
通过这篇文章的讨论，旨在促进高校思想政治教育研究领域的学术规范，提升研究质量和影响力，推动学科持续健康发展。
【关键词】高校思想政治教育研究、学术规范、现状、重要性、问题、建议、培养、实践、结论、展望未来、研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高校思想政治教育一直是备受关注的焦点之一。
随着社会的发展和变革，高校思想政治教育也在不断探索和改进。
而对于高校思想政治教育研究学术规范问题的探讨，则是当前学界普遍关注的话题。
研究背景可以从多个角度入手，包括高校思想政治教育的重要性、研究学术规范对于提升高校思想政治教育质量的必要性以及学术规范存在的问题等方面展开论述。
通过对研究背景的深入分析，不仅可以更好地了解高校思想政治教育研究学术规范问题的现状，还能为后续的研究提供指导和借鉴，促进高校思想政治教育事业的进步和发展。
1.2 研究意义：高校思想政治教育研究是当前教育领域的热点问题之一。
在当前社会背景下，高校思想政治教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提高学生的思想政治素质，增强他们的国家责任感和社会担当。
对高校思想政治教育研究进行规范是非常必要和重要的。
通过对高校思想政治教育研究进行规范，可以提高研究的科学性和严谨性，确保研究成果的真实性和可靠性。
这有利于推动高校思想政治教育工作的深入发展，有利于培养更加符合时代要求的优秀人才。
规范高校思想政治教育研究可以促进学术交流和合作，推动学术成果的共享与传播，有利于推动国内外高校思想政治教育研究的合作和交流，提升我国高校思想政治教育的国际影响力和竞争力。
中学生思想政治教育论文题目选题参考
中学生思想政治教育论文题目一、最新中学生思想政治教育论文选题参考1、加强中学生思想政治教育的几点思考2、中学生思想政治教育的心理策略初探3、中学生思想政治教育有效性探索4、网络新媒体对中学生思想政治教育的影响及对策5、中学生思想政治教育亟须改革和加强6、提高中学生思想政治教育实效性的方法探究7、新形势下中学生思想政治教育的思考8、网络虚拟环境对中学生思想政治教育的负面影响及其对策9、高职数学教学中学生思想政治教育的缺失与提升10、中学生思想政治教育中的问题及对策建议11、提高中学生思想政治教育实效性的课堂教学方法改革探讨12、中学生思想政治教育实效性的分析与对策研究13、中学生思想政治教育现状及对策研究14、中学生思想政治教育中的心理障碍及教育策略15、浅谈中学生思想政治教育中存在的问题16、与学生搭建一座心桥——浅谈中学生思想政治教育工作17、浅析网络文化影响下的中学生思想政治教育问题18、培养健康人格树立爱国精神——新课程体系下的中学生思想政治教育19、微博对中学生思想政治教育的影响及对策研究20、加强当代中学生思想政治教育的必要性二、中学生思想政治教育论文题目大全1、浅析中学生思想政治教育所面临的问题2、中学生思想政治教育路径探寻3、新时期中学生思想政治教育心理疏导及其路径探究4、论当代中学生思想政治教育面临的问题及改进对策5、大众传媒对中学生思想政治教育的影响6、素质教育视野下的中学生思想政治教育有效性探析7、以人为本的中学生思想政治教育8、中学生思想政治教育中的疏导艺术9、实习支教管理中学生思想政治教育机制研究10、浅析当代中学生思想政治教育面临问题及对策11、中学生思想政治教育有效性研究12、当前中学生思想政治教育存在的问题及对策研究13、高校共青团工作中学生思想政治教育新探14、信息技术与中学生思想政治教育探析15、浅谈中学生思想政治教育中法律观念教育的作用16、中学生思想政治教育原则与方法17、中学生思想政治教育过程中的矛盾及策略研究18、浅谈新时代中学生思想政治教育19、浅谈中学生思想政治教育的优势20、论传统文化在中学生思想政治教育领域内的功效三、热门中学生思想政治教育专业论文题目推荐1、中学生思想政治教育工作浅谈2、充分利用局域网加强中学生思想政治教育3、网络时代的中学生思想政治教育4、浅谈中学生思想政治教育5、加强中学生思想政治教育的必要性和权威性6、对加强和改善中学生思想政治教育的几点看法7、中学生思想政治教育过程中受众理论的应用8、做好中学生思想政治教育工作的几点体会9、依托红色教育资源优势,加强中学生思想政治教育——以广西百色市平果县为例10、浅议语文教学中学生思想政治教育的实施与渗透11、优秀传统文化融入中学生思想政治教育过程中存在的问题及原因分析12、加强回族中学生思想政治教育必要性研究13、高考制度改革对中学生思想政治教育的影响研究14、实践教育法在中学生思想政治教育中的运用研究15、昆明市城乡结合部地区中学生思想政治教育研究16、中学生思想政治教育存在的问题及对策——以满足中学生内在所需的视角17、中学生思想政治教育人文关怀的实现路径研究18、受众理论在中学生思想政治教育过程中的应用19、大众传媒对中学生思想政治教育的影响20、论网络文化对中学生思想政治教育的影响四、关于中学生思想政治教育毕业论文题目1、论加强网络环境下的中学生思想政治教育2、浅谈我国中学生思想政治教育的重要性及面临的问题3、浅论中学生思想政治教育方法及对策4、网络文化对中学生思想政治教育的影响5、中学生思想政治教育问题的分析与工作对策6、进入21世纪加强对中学生思想政治教育的几点见解7、中学生思想政治教育中的“灌输理论”新探8、浅析以人为本理念在中学生思想政治教育中的应用9、“微文化”:碎片化时代的中学生思想政治教育探究10、网络信息条件下对中学生思想政治教育的思考11、运用网络加强中学生思想政治教育探究12、中学生思想政治教育应适应素质教育的要求13、当前中学生思想政治教育探讨14、中学生思想政治教育的新课题——浅谈中学生生命教育15、对网络时代强化中学生思想政治教育的思考16、远程开放教育中学生思想政治教育的特征与对策研究17、网络文化对中学生思想政治教育的影响18、当代中学生思想政治教育路径探析19、新时期中学生思想政治教育存在的问题及改进措施20、体验式教育对中学生思想政治教育的意义五、比较好写的中学生思想政治教育论文题目1、以人为本理念在中学生思想政治教育中的应用研究2、浅议加强农村中学生思想政治教育工作的途径3、中学生思想政治教育沟通艺术探微4、浅谈教育中学生思想政治教育的问题及对策5、新媒体时代中学生思想政治教育探析6、赏识教育在中学生思想政治教育工作中的运用7、探究新媒体对中学生思想政治教育的影响8、当代中学生思想政治教育实效性理论学习之探析9、自媒体对中学生思想政治教育的影响及对策研究10、关于中学生思想政治教育中以人为本理念的渗透11、微信息视域下中学生思想政治教育的挑战和应对12、手机上网对农村中学生思想政治教育的影响及对策13、网络文化对中学生思想政治教育的影响14、中学生思想政治教育的新课题——试论中学生生命教育15、探析新形势下中学生思想政治教育的路径16、提高中学生思想政治教育实效性研究17、中学生思想政治教育中的疏导艺术分析18、网络环境下中学生思想政治教育问题研究19、中学生思想政治教育应注重以人为本20、试论中学生思想政治教育工作。
论思想政治教育者和教育对象的关系
论思想政治教育者和教育对象的关系论文摘要：思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。
科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位，正确运用教育者与教育对象之间的关系，充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用，对思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义。
论文关键词：思想政治教育教育者教育对象关系一、对思想政治教育者与教育对象的认识思想政治教育主体，即教育者，是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。
最根本的特点是具有主体性。
思想政治教育者要想成为名副其实的思想政治教育主体，就必须具备了主体性特征，并且切实履行思想政治教育职能，思想政治教育客体，即受教育者，是指思想政治教育活动所作用的对象，是思想政治教育者施加教育影响的对象，是思想政治教育的接受者和受动者，是思想政治教育效果的直接体现者。
需要注意的是，思想政治教育客体不同于一般的物质客体，他们作为带有思想、情感、意志等本质特征的人，并不是完全被动地接受教育，其中也饱含主动性特征。
但是并不能因为思想政治教育客体具有主动性就认为它是思想政治教育的主体，因为这种主动性是思想政治教育客体接受教育的主动性，而不是教育本身具有的主动性，它依然是思想政治教育客体的客体性的特殊表现形式，我们不能因此而改变思想政治教育客体在思想政治教育过程中的客体地位。
当然，我们不能因为思想政治教育客体不是思想政治教育的主体就否定它的主体性。
比如，思想政治教育客体在一定条件下也具有主体性，并有可能转变为主体。
当受教育者对他人进行教育时，它自身的主体性就会逐渐增强，逐渐成为主体。
也就是说，二者的身份和特征不是绝对的，在一定条件下是可以相互转化的。
二、对思想政治教育者与教育对象关系的认识1、平等关系。
在我国当今社会条件下，思想政治教育主体与客体的社会地位是平等的；人格是平等的；接受信息的机会也是均等的，提高思想认识的要求是平等的。
思政类横向课题
思政类横向课题
一、引言
思想政治教育是塑造人们正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
在当前社会背景下，思政教育面临着诸多挑战和机遇。
以下探讨思政类横向课题，为思政教育的研究与实践提供参考。
二、思想政治教育理论创新研究
随着时代的发展，传统的思政教育理论已难以满足当前社会的需求。
因此，对思政教育理论进行创新研究至关重要。
此课题应深入研究新时代的特点，探索思政教育的新理念、新模式和新方法，以推动思政教育的现代化。
三、社会主义核心价值观践行路径研究
社会主义核心价值观是思政教育的重要组成部分。
此课题应深入研究如何将社会主义核心价值观融入日常生活，探讨其实践路径和方法，提高人们对社会主义核心价值观的认同度和践行度。
四、中华优秀传统文化在思政教育中的应用研究
中华优秀传统文化是思政教育的重要资源。
此课题应研究如何将传统文化元素与现代思政教育相结合，发掘传统文化的现代价值，为思政教育注入新的活力。
五、当代大学生思想动态与引导策略研究
大学生是国家的未来和希望，其思想动态对社会发展具有重要影响。
此课题应对大学生的思想状况进行深入调查和分析，提出有效的引导策略，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
六、网络时代思政教育的挑战与对策研究
网络时代的到来给思政教育带来了诸多挑战。
此课题应研究网络环境下思政教育的特点与规律，探索有效的教育模式和方法，以应对网络时代的挑战。
七、企业员工思想政治教育实践探索
企业员工是社会发展的重要力量。
此课题应研究如何将思政教育引入企业员工培训，探讨其实践方法和效果评估，提高员工的思想政治素质和职业素养。
思政教育课题研究内容中国式现代化中学思想政治教育
思政教育课题研究内容——中国式现代化中学思想政治教育摘要随着中国现代化进程的加速，中小学的思想政治教育在培养有社会责任感和创新能力的公民方面发挥着重要的作用。
本文通过研究中国式现代化中学思想政治教育，探讨了该教育在内容和方法上的特点，以及面临的挑战和发展方向。
本文认为，思政教育应注重培养学生的核心价值观、思维能力和社会责任感，同时注重发展创新能力和实践能力。
引言思想政治教育作为中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的社会责任感、道德观念和创新能力至关重要。
中国式现代化中学思想政治教育是在中国式现代化背景下的中小学思想政治教育形态。
本文将探讨中国式现代化中学思想政治教育的主要内容和研究方法。
一、中国式现代化中学思想政治教育的内容1.1 核心价值观教育核心价值观教育是中国式现代化中学思想政治教育的核心内容之一。
核心价值观是指社会主义核心价值体系中蕴含的优秀传统文化和社会主义先进文化的集中体现，是中国社会主义核心价值体系的基本内容。
通过核心价值观教育，学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，增强独立思考和批判思维能力，使其具备正确的道德判断和行为准则。
1.2 国情教育国情教育是中国式现代化中学思想政治教育的重要内容之一。
国情教育主要包括中国历史、中国文化、中国特色社会主义理论和实践等方面的内容。
通过国情教育，学生能够了解中国的历史和文化，增强对祖国的热爱和自豪感，培养民族自信心和文化自信心。
1.3 法治教育法治教育是中国式现代化中学思想政治教育的重要内容之一。
法治教育主要包括宪法、法律、法治理念和法治精神等方面的内容。
通过法治教育，学生能够了解法律的基本原则和法治的重要性，增强法律意识和法治观念，培养遵纪守法的行为习惯。
二、中国式现代化中学思想政治教育的研究方法2.1 理论分析法理论分析法是研究中国式现代化中学思想政治教育的常用方法之一。
通过对文献、法律以及相关理论的分析，可以深入研究中国式现代化中学思想政治教育的内容和发展趋势，为教学实践提供理论依据。
思政课实践教学课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，新时代青年在国家发展和社会进步中扮演着越来越重要的角色。
青年是国家的未来，民族的希望，培养具有社会责任感的青年对于国家长远发展和民族复兴具有重要意义。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
因此，如何将思政课的理论教学与实践教学相结合，提高青年学生的社会责任感，成为当前高校思想政治教育的重要课题。
二、课题研究目的1. 分析新时代青年社会责任感现状，揭示存在的问题和原因。
2. 探讨地方高校在培养青年社会责任感方面的实践经验和做法。
3. 构建新时代青年社会责任感培养与践行的有效路径，为高校思政课实践教学提供理论依据和实践指导。
三、课题研究内容1. 新时代青年社会责任感现状分析（1）新时代青年社会责任感的基本内涵新时代青年社会责任感是指在新时代背景下，青年学生应具备的社会责任意识、道德品质、担当精神和实践能力。
主要包括：对国家、民族、社会、家庭和个人的责任感。
（2）新时代青年社会责任感现状分析通过问卷调查、访谈等方式，分析新时代青年社会责任感的现状，包括责任感认知、责任感情感、责任感行为等方面。
2. 地方高校培养青年社会责任感的实践案例分析（1）地方高校培养青年社会责任感的实践案例选取具有代表性的地方高校，分析其在培养青年社会责任感方面的实践案例，如：社会实践、志愿服务、创新创业等。
（2）案例分析对所选案例进行深入分析，总结地方高校在培养青年社会责任感方面的成功经验和不足之处。
3. 新时代青年社会责任感培养与践行的有效路径（1）构建新时代青年社会责任感培养体系从课程设置、教学方式、实践平台等方面，构建新时代青年社会责任感培养体系。
（2）创新思政课实践教学方式结合地方高校实际，创新思政课实践教学方式，如：现场教学、案例教学、情景模拟等。
（3）加强校园文化建设营造良好的校园文化氛围，引导青年学生树立社会责任感。
马克思主义思想政治教育理论基础探析
马克思主义思想政治教育理论基础探析【摘要】马克思主义思想政治教育理论基础探析是当代教育领域中的重要课题。
本文通过对马克思主义思想的基本内容和特点、对政治教育的影响、在当代政治教育中的应用、对教育学习过程的启示以及独特价值观和原则的探讨，揭示了马克思主义思想对教育事业的深远影响。
马克思主义思想强调阶级斗争和社会变革，为当代政治教育提供了理论基础和指导方针。
马克思主义思想对教育学习过程提供了启示，强调以人为本、注重实践和创新。
结合当今社会现实，深入研究马克思主义思想对当前教育事业的启示，将有助于指导和推动教育事业的发展，促进社会主义教育事业的繁荣和进步。
【关键词】马克思主义思想、政治教育、理论基础、基本内容、特点、影响、应用、教育学习过程、启示、价值观、原则、重要性、教育事业、研究。
1. 引言1.1 马克思主义思想政治教育理论基础探析马克思主义思想以其对社会发展规律和阶级斗争规律的深刻剖析，为政治教育提供了坚实的理论基础。
马克思主义强调阶级斗争是推动社会发展的主要动力，政治教育应当引导人们认识到阶级斗争的存在和意义，培养革命意识和觉悟。
马克思主义思想还着眼于人的全面发展，提倡全面素质教育，注重培养学生的思想品德和实践能力。
在当代社会，马克思主义思想对政治教育的应用仍然具有重要意义。
政治教育应当紧密结合现实社会需求，引导学生树立正确的世界观和人生观，提倡正义、公平和合作精神。
马克思主义思想还对教育学习过程提供了深刻的启示，强调学生的自主性和创造性，倡导教育者与学生之间的平等互动和沟通。
2. 正文2.1 马克思主义思想的基本内容和特点1. 辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的基本哲学观点。
辩证唯物主义强调事物的相互联系和发展规律，历史唯物主义认为社会的发展是经济基础决定上层建筑，历史是阶级斗争的历史。
2. 马克思主义强调社会的发展是阶级斗争的产物，阶级斗争是社会发展的动力。
资本主义社会存在着无产阶级与资产阶级的矛盾，只有经过社会主义革命才能最终实现共产主义。
教师课程思政教学能力提升研究课题
教师课程思政教学能力提升研究课题在教育领域，课程思政教学一直是备受关注的课题。
教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是应该注重思想政治教育。
如何提高教师的课程思政教学能力，已经成为了广大教育工作者关注的热点话题。
我们需要对课程思政教学进行全面的理解。
课程思政教学，是在课堂教学中融入思想政治教育的理念，引导学生自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展的教学活动。
这一理念在当前的教育改革中显得尤为重要，不仅是因为教育的使命在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，更是因为教育是思想政治工作的重要领域。
针对提升教师的课程思政教学能力，我们可以从以下几个方面进行深入的探讨和研究：1.培训与学习：教师需要不断地学习和掌握课程思政教学的理论知识和实践技能，这要求教育管理部门和学校要加大对教师的培训力度，开展各种形式的培训活动，如专题讲座、研讨会等，提高教师对课程思政教学的认识和掌握。
2.教材与资源：教师需要有优质的教学资源和教材支持，这不仅包括传统的教科书，还应该充分利用现代化的教学手段和技术，如数字化教材、多媒体教学等，使课程思政教学更具吸引力和感染力。
3.课堂教学：课程思政教学的目的是要激发学生的思考能力和创新意识，教师需要通过灵活的教学方法和手段，营造积极、轻松的课堂氛围，引导学生主动思考，积极参与，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.评价与反馈：教师课程思政教学能力的评价应该是全方位的，不仅仅是看学生的成绩，还应该观察学生的思想动向、价值观念的形成和发展情况，以及对社会、国家、民族等方面的认识程度。
教师也应该及时地给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生认识和克服自身存在的问题。
5.个人修养：教师作为课程思政教学的实践者，自身的思想政治素养和修养也是至关重要的。
只有自身具备了积极向上的思想政治觉悟和修养，才能更好地传授和引导学生。
教师个人修养的培养和提升是课程思政教学能力的重要保障。
思政课教育实践研究课题
一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
然而，传统的思政课教学模式在信息时代背景下逐渐显现出其局限性，学生参与度不高、教学效果不佳等问题日益突出。
因此，开展思政课教育实践研究，创新教学模式，对于提高思政课教学质量具有重要意义。
二、研究目的1. 分析当前思政课教育实践中存在的问题，为改进教学模式提供依据。
2. 探索符合信息时代特点的思政课教育实践创新模式，提高教学效果。
3. 为我国高校思政课教育改革提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 当前思政课教育实践问题分析（1）教学内容陈旧，缺乏时代感。
部分思政课教学内容过于理论化，与学生的实际生活脱节，难以引起学生的兴趣。
（2）教学方法单一，缺乏互动性。
传统的“满堂灌”教学模式，使得学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与。
（3）考核方式单一，注重结果评价。
考核方式主要以闭卷考试为主，忽视了对学生过程能力的评价。
2. 思政课教育实践创新模式探索（1）优化教学内容，增强时代感。
结合时代发展和学生实际，更新教学内容，注重理论与实践相结合。
（2）创新教学方法，提高互动性。
采用案例教学、讨论式教学、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）改革考核方式，注重过程评价。
将考核方式从单一的闭卷考试转变为多元化的考核方式，如课堂表现、小组讨论、实践报告等。
（4）加强师资队伍建设，提高教师综合素质。
通过培训、交流、考察等方式，提升教师的教学水平和科研能力。
3. 案例研究选取我国某高校思政课教育实践创新教学模式为案例，分析其实施过程、效果及存在的问题，为其他高校提供借鉴。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解思政课教育实践研究的最新动态和成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对思政课教育实践的看法和建议。
2023年思政专项课题
2023年思政专项课题摘要：一、引言1.介绍2023 年思政专项课题的背景和重要性2.阐述本文将围绕的几个主要方面二、思政专项课题的总体目标1.分析我国当前面临的国内外挑战2.提出思政专项课题应关注的重点领域3.强调培养担当民族复兴使命的时代新人的重要性三、思政专项课题的重点领域1.马克思主义理论研究2.习近平新时代中国特色社会主义思想研究3.社会主义核心价值观宣传教育4.国家安全与政治稳定研究5.网络思想政治工作研究四、培养担当民族复兴使命的时代新人1.加强和改进思想政治理论课教育教学2.深化思想政治工作队伍建设3.创新网络思想政治教育方法4.发挥各类文化阵地作用，弘扬民族优秀文化五、推动思政专项课题研究与实践的协同创新1.促进学术界与实际工作部门的紧密合作2.鼓励跨学科、跨领域的交流与合作3.提高研究成果的转化与应用能力六、总结与展望1.重申思政专项课题的重要意义2.对未来我国思政工作的展望正文：2023 年思政专项课题是在我国面临新的国内外挑战的背景下提出的，旨在加强和改进思想政治工作，培养担当民族复兴使命的时代新人。
本文将围绕这一课题的总体目标、重点领域、培养时代新人的途径以及推动研究与实践的协同创新等方面展开论述。
首先，思政专项课题的总体目标是紧密围绕国家战略需求，服务国家发展大局。
针对我国当前面临的国内外挑战，课题应关注马克思主义理论研究、习近平新时代中国特色社会主义思想研究、社会主义核心价值观宣传教育、国家安全与政治稳定研究以及网络思想政治工作研究等重点领域。
其次，在重点领域方面，马克思主义理论研究应深化对马克思主义经典著作和基本原理的研究，推动马克思主义中国化、时代化、大众化；习近平新时代中国特色社会主义思想研究应深入挖掘和阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、精神实质和理论品格；社会主义核心价值观宣传教育应大力宣传社会主义核心价值观，引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观；国家安全与政治稳定研究应关注国家安全、政治稳定等方面的重大问题，为维护国家政治安全提供有力保障；网络思想政治工作研究应积极探索网络环境下思想政治工作的特点和规律，提高网络思想政治教育质量。
思政课实践教学研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到社会的各个领域，对人们的思想观念、生活方式产生了深远的影响。
在新形势下，如何加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，成为教育工作者面临的重要课题。
实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和社会主义核心价值观具有重要意义。
因此，本研究旨在探讨“互联网+”背景下思政课实践教学的创新路径，以提高思政课的教学效果。
二、研究目的1. 分析“互联网+”背景下思政课实践教学的特点和规律，为实践教学提供理论依据。
2. 探索“互联网+”背景下思政课实践教学的有效模式，提高思政课的教学质量。
3. 为高校思政课实践教学改革提供有益借鉴，推动我国思想政治教育事业的发展。
三、研究内容1. “互联网+”背景下思政课实践教学的特点（1）教学资源丰富：互联网为思政课实践教学提供了丰富的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
（2）教学手段多样化：借助互联网技术，思政课实践教学可以采用线上线下相结合的方式，提高教学效果。
（3）互动性强：互联网平台为学生提供了充分的互动空间，有利于激发学生的学习兴趣。
（4）个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化实践教学。
2. “互联网+”背景下思政课实践教学模式探索（1）线上线下混合式教学模式：将线上教学与线下教学相结合，充分利用互联网资源，提高实践教学效果。
（2）项目式教学模式：以学生为中心，以项目为载体，培养学生解决问题的能力。
（3）翻转课堂模式：将传统的教学过程颠倒过来，先学后教，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
（4）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的实践能力。
3. “互联网+”背景下思政课实践教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、合作能力等。
（2）结果性评价：关注学生在实践教学中的成果，如论文、作品等。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我评价能力。
2023年思政专项课题
2023年思政专项课题一、2023年思政专项课题背景及意义随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育工作面临越来越多的挑战。
为了深入研究和解决新时代思想政治教育面临的问题，提高思政教育的实效性，2023年思政专项课题应运而生。
本项目旨在鼓励广大研究人员和实际工作者围绕新时代思政教育的重要理论和实践问题开展研究，推动思政教育的创新发展。
二、课题研究方向与内容1.新时代思政教育的理论体系建设2.新时代思政教育的方法与手段创新3.新时代思政教育的课程体系建设4.新时代思政教育与网络文化的融合与发展5.新时代思政教育与社会主义核心价值观的培育和践行6.新时代思政教育在各类教育领域的应用与实践三、课题申报要求及评审标准1.申报人需具备一定的思政教育研究基础和实践经验。
2.课题申报内容需紧密围绕新时代思政教育主题，具有现实意义和理论价值。
3.课题研究计划明确，研究方法科学，预期成果具有可行性。
4.评审标准主要包括课题选题、研究设计、预期成果和团队实力等方面。
四、预期成果与验收方式1.预期成果主要包括研究报告、论文发表、教学改革与实践等方面。
2.验收方式主要包括成果展示、研究报告评审、实践成果评估等环节。
五、建议与鼓励的措施1.鼓励跨学科、跨领域合作研究，提升课题研究的综合性和创新性。
2.鼓励申报人积极参与国内外学术交流活动，拓宽研究视野。
3.对优秀课题给予一定的资金支持、政策倾斜和宣传推广，以提高研究成果的影响力。
4.对研究成果转化与应用取得显著成效的课题给予表彰和奖励，以激发研究人员的积极性。
总之，2023年思政专项课题为新时代思政教育研究者提供了一个展示才华、创新研究的平台。
2022 年度北京市学校思想政治工作研究课题
2022 年度北京市学校思想政治工作研究课题
一、研究课题
1、深入推进北京市学校思想政治教育改革创新，增强学生的政治思想教育。
2、深入推进北京市学校学生思想政治教育改革，构建“以学生为本”的学习体系。
3、深入推进北京市学校思想政治教育改革，提升学生的政治实践能力。
4、深入推进北京市学校思想政治教育改革，改善学生的政治学习环境。
5、深入推进北京市学校思想政治教育改革，提高学生的政治素养。
二、研究内容
1、研究北京市学校思想政治教育改革的现状及存在的问题，梳理学校思想政治教育改革的发展脉络；
2、研究北京市学校思想政治教育改革的有效模式，探寻改革创新的有效途径；
3、研究学生思想政治教育改革的实施效果，提出改革改进的
具体措施；
4、研究学生思想政治教育改革的实施过程，提出实施的具体
步骤；
5、研究学生思想政治教育改革的管理机制，提出改革管理的
具体措施。
三、研究方法
文献资料法：通过收集、整理、分析北京市学校思想政治教育改革的相关文献资料，以及学校思想政治教育改革的政策文件，以及学校思想政治教育改革的重要报告等，从宏观角度了解学校。
党建和思想政治教育研究会研究课题参考
党建和思想政治教育研究会研究课题参考一、党建研究课题1、构建和谐社会的理论意义和实践意义；2、构建和谐社会的重要性和紧迫性；3、构建和谐社会的指导思想和目标任务；4、如何理解科学发展观、构建和谐社会、和平发展道路是全面建设小康社会的“新三大法宝”；5、如何构建和谐学校；6、论马克思主义与时俱进的理论品质；7、如何正确认识党的最低纲领与最高纲领的关系；8、如何深化对共产党执政规律的认识；9、如何认识改革开放以来出现的“六种人”也是有中国特色社会主义事业的建设者；10、正确认识和全面贯彻“三个代表”要求；11、按照“三个代表”要求，加强和改进学校党的建设；12、坚持“三个代表”，保持党的先进性；13、如何加强“保持共产党员先进性”的制度建设；14、新形势下建立和健全党的领导体制和工作机制探讨；15、论党的先进性与基础的广泛性的关系；16、论党的阶级性与基础的广泛性的关系；17、深化干部人事制度改革的现状、任务与经验；18、如何正确理解和贯彻党管干部的原则；19、选拔任用干部中全面贯彻干部“四化”方针和“任人唯贤”干部路线的具体制度、机制探讨；20、论领导班子加强自身学习，提高理论素养的重要性和必要性；21、领导班子应如何坚持、维护党的民主集中制原则；22、新形势下如何加强和改进党的作风；23、纪检部门如何做好对同级党组织及领导成员的监督；24、论“治国必先治党，治党必须从严”；25、党委、党支部的职能、任务探讨；26、加强教职工党支部建设的研究；27、党组织生活的形式、方法和效果探讨；28、当前党员教育的特点和中心任务；29、党员党性观念的调查分析及加强教育的途径；30、充分发挥党员知识分子在办学中积极作用的做法与体会；31、在青年教师中发展党员的意义、现状及措施；32、对发展大学生党员的战略意义及指导思想的认识；33、加强对申请入党对象的培养教育，保证新党员质量问题的探讨；34、关于加强对预备党员教育问题的探讨；35、增强党在师生员工中的吸引力与凝聚力的做法与体会；36、当前统战工作的现状与任务分析；二、思想政治教育研究课题1、如何正确理解“八荣八耻”的理论意义和实践意义；2、高校中如何贯彻落实“八荣八耻”；3、正确理解和全面贯彻“以德治国”的方针；4、“依法治校”与“以德治校”的关系；5、以德治国与思想政治工作；6、如何构建社会主义市场经济条件下的道德体系；7、论公民道德的法律支持和政策保障；8、如何贯彻落实《公民道德建设纲要》；9、如何在邓小平理论课中贯彻“七一”讲话精神；10、关于提高“两课”教学效果的思考；11、强化“两课”思想政治教育功能的探索；12、如何开展“两课”多媒体课件的建设；13、“两课”如何进网络；14、“两课”教学改革如何开展；15、互联网与思想政治工作；16、大学生网络素质的培养；17、全面开展素质教育，培养跨世纪人才；18、如何提高学生的职业素质；19、“两课”在大学生素质教育中的地位和作用；20、电大业余班“两课”教学模式的探讨与实践；21、电大普通班“两课”教学模式的探讨与实践；22、高职“两课”教学模式的探讨与实践；23、当前学生思想现状及教育措施；24、关于提高对学生思想政治教育有效性的思考；25、知识经济时代学生思想政治工作面临的挑战及对策；26、在开放教育条件下，如何开展电大学生思想政治工作；27、电大普通班学生思想现状及对策；28、高职学生的思想现状及对策；29、大学生思想政治教育模式探索；30、论当代大学生价值特点、取向与评价；31、中国“入世”后人的素质构建要求；32、关于学生心理健康教育的探索；33、青年学生的逆反心理分析及对策；34、电大学生的自卑表现及如何引导他们树立自信；35、如何开展电大普通班学生心理咨询辅导工作；36、如何开展高职学生心理咨询辅导工作；37、电大业余班学生心理状况分析，怎样开展心理咨询和心理辅导工作；38、二十一世纪校园文化的建设；39、试析校园文化建设在青年学生素质教育中的作用；40、电大校园文化建设的特点；41、高职校园文化建设的特点；42、试析电大学生的成才观；43、如何发展学生入党；44、如何更好地发挥学生会在班风、学风建设中的作用；45、如何发挥团组织在学生成长中的作用；46、在市场经济条件下，如何帮助青年学生树立远大的革命理想。
新时代思想政治教育基本内涵初探
新时代思想政治教育基本内涵初探1. 引言1.1 研究背景新时代思想政治教育基本内涵初探是当前教育领域的重要课题。
随着我国社会主义现代化建设不断取得新进展，思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，深入探讨新时代思想政治教育的基本内涵，对于提高教育质量、培养合格人才、推动社会和谐稳定具有重要意义。
我国正处在全面建设社会主义现代化国家的关键时期，国家发展对人才的需求日益增长。
新时代思想政治教育需要与时俱进，不断更新教育内容和方法，以培养适应社会发展的高素质人才。
随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，青少年受到各种思想信息的冲击。
面对多元化的价值观念和文化现象，新时代思想政治教育必须加强引导，帮助学生理性看待各种信息，树立正确的世界观、人生观和价值观。
研究新时代思想政治教育基本内涵，对于推动教育改革和发展，促进学生全面发展具有重要意义。
通过深入探讨思想政治教育的内涵，有助于加强对新时代教育特点的把握，为提高教育质量和推动社会发展提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义新时代思想政治教育的研究意义主要体现在以下几个方面：一是具有重要的现实意义。
新时代思想政治教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节，是提高全体人民综合素质和国家竞争力的重要途径。
通过对新时代思想政治教育基本内涵的初探，可以更好地把握时代脉搏，促进思想政治教育工作的深入开展。
二是对国家长远发展具有重要战略意义。
新时代思想政治教育是国家长治久安的重要基础，是培育担当民族复兴大任的时代新人的迫切需要。
通过研究新时代思想政治教育的基本内涵，可以为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的思想道德支撑。
三是有利于激发人们的思考和创新精神。
对新时代思想政治教育基本内涵的深入探讨，有助于启迪人们的思维，激发人们的创造力和创新精神，促进社会全面进步和发展。
通过研究新时代思想政治教育的意义，可以为推动时代发展作出积极贡献。
2. 正文2.1 新时代思想政治教育的内涵新时代思想政治教育的内涵在于弘扬社会主义核心价值观。
加强中学思政教育的课题研究
加强中学思政教育的课题研究一、引言中学思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，具有重要的社会意义和教育价值。
然而，当前社会中，一些学生对思政教育抱有排斥、漠视的态度，认为其内容贫乏、枯燥无味。
因此，如何加强中学思政教育，提高其吸引力和感染力，成为当下亟需解决的问题。
二、中学思政教育的现状分析1.教学内容单一。
当前，中学思政教育大多只着重于理论学习，缺乏实际操作和综合能力培养，导致学生往往难以把概念转化为行动。
2.教学方式陈旧。
传统的教学方式以讲述为主，缺乏互动和启发式教学的环节，难以引发学生的兴趣和求知欲。
3.师生互动不足。
部分思政教师缺乏与学生沟通交流的能力，导致教育内容与学生现实生活脱节，难以引起学生的共鸣和参与度。
三、加强中学思政教育的方法探讨1.完善教学内容。
教师应针对学生的实际需求，结合时事热点话题，将思政教育与现实生活进行有机融合，注重培养学生的实际解决问题能力。
2.创新教学方式。
教师可以通过小组讨论、情景模拟等互动方式，激发学生的思维和创造力，使思政教育更具有启发性和趣味性。
3.建立师生互动平台。
学校可以开展学生与教师的交流互动课堂，给学生提供发表观点和分享心得的机会，促进师生之间的情感联结，增强学生对思政教育的信任感和认同感。
四、加强中学思政教育的效果评价1.多维度评价。
除了传统的知识掌握程度评价外，还应从学生的参与度、交流能力以及价值观改变等方面进行评价，综合考虑思政教育的效果。
2.持续跟踪评估。
学校应建立健全跟踪评估机制，定期了解学生的学习成果和心理状态，并根据评估结果对教学内容和方式进行优化调整，不断提高思政教育的质量和效果。
五、结论加强中学思政教育是促进学生成长发展的重要途径。
只有从教学内容、教学方式和师生互动等方面入手，不断完善和创新思政教育工作，才能培养出具有正确价值取向和道德观念的新一代人才。
思政教育融入课堂课题研究课题
思政教育融入课堂课题研究课题1. 引言随着社会的发展和进步，培养学生的综合素质已经成为教育的重要任务之一。
在当今社会中，思想政治教育（简称思政教育）的重要性不可忽视。
传统的思政教育方式往往比较单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，将思政教育融入课堂教学中成为了一个研究的热点。
本文旨在探讨如何将思政教育融入课堂教学中，通过分析现有的相关研究和实践经验，旨在探索具有可行性和效果的方法和途径。
2. 思政教育的意义和目标思政教育是培养学生正确思想观念、塑造正确价值观和丰富人文素养的重要手段。
它的目标是让学生树立正确的政治意识、价值观念和人生观，培养具有健全人格和社会责任感的公民。
近年来，不少学校开始尝试将思政教育融入到各类课程中，特别是普通课程。
这样做的目的是为了让学生在学习普通课程的过程中，接触到更多的思想政治知识，激发学生的思考和思考能力。
3. 融入思政教育的课堂设计3.1 选择适合的课程将思政教育融入课堂教学需要选择适合的课程。
首先，需要选取那些与思政教育目标相符合的课程。
例如，社会学、伦理学、逻辑学等课程可以很好地与思政教育相结合。
其次，课程内容应该具备一定的思想性，能够让学生进行自我思考和探索。
3.2 设计合适的教学策略在将思政教育融入课堂教学之前，教师需要设计合适的教学策略。
一方面，教师可以采用案例教学、问题导入等方式引导学生思考和讨论。
另一方面，教师应该充分利用教材中存在的思政教育资源，例如名人名言、名著中的智慧等等。
3.3 培养学生的创新思维思政教育融入课堂教学可以培养学生的创新思维。
教师可以通过引导学生进行问题解决、参与课程设计等方式，激发学生的创造力和创新意识。
4. 思政教育融入课堂的实施效果融入思政教育的课堂设计能够有效地提高学生的思辨能力和综合素质。
通过与思政教育相结合，学生可以更好地理解课程内容，增强自己的思考和表达能力，并且更加关注社会和国家发展的问题。
同时，这种课堂教学方式也能够提高学生的学习兴趣和参与度。
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思 想政 治 教 育 学术 创 新 与 实践 效 果 具有 重 要 意 义 ， 成 为 应 当前 思 想政 治教 育 研究 的重 要 对象 。
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总 第 ４ ４期 １
当 前 思 想 政 治 教 育 研 究 中 的 重 要 课 题
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方 面取 得 研 究成 果 对 思 想政 治教 育理 论 与 实践具 有 重要 意 义 。 思 想政 治教 育研 究 是 一种 科 学研 究 实践 活动 。
科 学 研 究 已 成 为 当今 社 会 中 一 个 专 业 化 领 域 ， 想 政 治 教 育 研 究 成 为 思 想 政 治 教 育 的 重 要 领 域 。 思 关 键 词 ： 想 政 治教 育 ； 究 ； 要 课 题 思 研 重
作 者 简 介 ： 其 昂， 孙 河海 大 学马 克 思主 义 学院教 授 、 导、 想政 治教 育研 究所 所 长 ， 博 思 主要 研 究 思 想政 治教 育 学基
笔 者 认 为思 想 政 治教 育 的 内核 和起 点 是 思想 ， 植 于 根
语言、 教 、 律 ， 宗 法 而且 花 园 、 房屋 、 具 、 饰 品等 都 属 于 工 装 客 观精 神 的世 界 。所 以 ， 世 界 或 某 个 片 段 的整 体 性 （ 从 即 系统 ） 看 ， 神 包 含 三个 方 面 的整 体 ， 来 精 具有 精 神 和 客观 以
本 原 理 、 治社 会 学 。江 苏 南 京 ２ ０ ９ ） 政 （ １ ０ ８
基金 项 目： 文 系教 育部人 文社 会 科 学研 究规 划基 金 项 目“ 想政 治教 育现代 转 型研 究 ” １Ｙ Ａ７ ０ ５ ） 本 思 （０ Ｊ １０ ５ 。
中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ１ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５ ６ （ ０ ２ ０ — ０ ９ ０ １０ — ９８ ２ １）３ ０ ０— ３
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人 的 情 感 因素 ， 至 有 生 命 基 础 ， 自然 相 贯 通 。 生 命 活 甚 与
动是 生 命 有 机 体 内在 的 生 物机 理 活 动 ， 成 人类 其 他 活 动 构
的 物质 基 础 。个 体 表 现 为个 人 情 感 ， 同体 表 现为 共 同情 共
思 想 政 治 教育 研 究 包括 基 础 研究 、 策 研 究 和应 用 研 对
伊 德 、 斯 洛 等 ， 有 系 统分 析 。 中 国传 统 文 化 及 近 代 以 马 都
究 ， 中 基础 研 究 是 这 些 研 究 中 的基 础 ， 对 思 想 政 治 教 其 是
育 基 础 性 问题 做 出科 学 的 阐 明 。思 想 政 治 教 育 学 是 一 门 新 兴 的 科学 ， 础理 论 有 待 探索 ， 种 现象 有 待 说 明 ， 本 基 种 基 规 律 有 待 揭 示 ， 论 体 系 尚未 完 善 ， 些 是 造 成 思 想 政 治 理 这 教 育有 效 性 不 能令 人 满 意 的深 层 制 约 因 素或 知识 因素 ， 因 而 形 成 思想 政 治 教 育研 究 的 重大 使 命 。所 以 ， 想 政治 教 思 育 研究 要 加 强 基础 理 论 研 究 ， 理 论 根 源上 揭 示 思想 政 治 从
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括 人 的 思想 、 感 、 望 、 向 等 ； 是 由这 些 心 理 内容 所 情 欲 意 二 引起 或 所伴 随 的人 的各 种 活 动 ； 三是 人 的心 理 和 活 动 的客 观 产 物 ， 尔 泰 称 之 为“ 狄 客观 精 神 ” 。在 狄 尔 泰 看 来 ， 仅 不
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思 想 政 治 教 育 元 点 研 究
及 由活 动联 接 的系 统整 体 。［Ｐ３ ２ ２） １ ７主观 心 理 、 动 和客 观 存 （ 活 在等 三 者共 同构 成 “ 思想 ” 的整体 ， 结 构存 在 。这 里 包 括 是 本 原 、 现 环 节 和成 果 ， 实 缺一 不 可 。思 想 政 治 教 育 学 对 思 想 的认 知 ， 仅仅 只看 到 了成 果 ， 而没 有 看 清 处 于 深 处 的 本 原 及 其 实 现 环 节 。 由于 只看 到 成 果 ， 没 有 看 清 其 他 方 而 面 ， 方 面会 把 不 同方 面割 裂 开 来 ， 一 方 面 又 看 不 到处 一 另 于背 景 处 的第 一 方 面 。第 一方 面 存 在 于现 象 的 背后 ， 存在 于历 史 过 程 。人 类 意 向 ， 即狄 尔 泰 所 说 的 主 观 心 理 方 面 ， 表 明思 想 政 治 教 育 存 在 的人 类 学 本 原 因素 。正 是 这 种 原
教 育 的基 本 机 理 。本 文 提 出六 个 方 面 的重源 ， 人 性论 到 理 学 、 学 ， 冯友 兰 从 心 从
“ 界 说 ” 费 孝 通 “ 念 ” “ 化 自觉 ” ， 境 到 意 、文 观 而思 想 政 治 教 育 学 缺 少 这种 研究 ， 缺少 合 理 的理 解 ， 今 停 留在 经 验 也 至 性 陈述 阶段 。对 思 想 的研 究 ， 以从 狄 尔泰 的 阐述 中获 得 可 启发 。狄 尔泰 进 行 精神 科 学研 究 ， 主 张用 “ 神科 学 ” 他 精 这