南京市地理《同课异构》教研活动在我校顺利开展
同课异构教研活动开幕(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！在这阳光明媚、春意盎然的日子里，我们迎来了我校同课异构教研活动的隆重开幕。
首先，请允许我代表学校向各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向积极参与本次活动的全体教师表示诚挚的问候！同课异构教研活动，顾名思义，是指同一课题，由不同教师根据自己的教学理念、教学风格和教学资源，采用不同的教学策略和教学方法，呈现出的异彩纷呈的教学场景。
本次活动旨在通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平，推动教育教学改革，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
本次同课异构教研活动，我们精心挑选了具有代表性的课题，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
这些课题既有基础知识，又有实践操作，既有理论分析，又有案例分析，具有较强的代表性和实用性。
在接下来的活动中，我们将看到各位教师各展风采，展现各自独特的教学风格。
他们将运用不同的教学手段，以学生为主体，引导学生主动探究、合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在此，我想对各位老师提出几点希望：一是希望大家珍惜这次难得的机会，认真备课、精心设计教学方案，以饱满的热情投入到活动中去。
二是希望大家在活动中虚心学习，积极交流，取长补短，共同提高。
三是希望大家将活动中的收获运用到日常教学中，不断提高自己的教育教学水平。
四是希望大家以身作则，发挥示范引领作用，带动身边的教师共同进步。
最后，预祝本次同课异构教研活动圆满成功！祝愿各位老师工作顺利、身体健康、家庭幸福！祝愿同学们学业有成、快乐成长！谢谢第2篇尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里隆重举行同课异构教研活动开幕式。
首先，请允许我代表活动组织者，向各位领导和老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！同课异构教研活动，是近年来我国教育界兴起的一种新型教研模式。
它旨在通过教师之间的同课同构，展示不同的教学风格、教学方法和教学策略，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
高中地理同课异构通讯稿活动主题
高中地理同课异构通讯稿活动主题篇一：探索地理奥秘，共享教学智慧为了进一步推进高中地理教学的改革与发展，提高教师们的专业素养和教学能力，我校于近期举办了高中地理同课异构通讯稿活动。
本次活动以“探索地理奥秘，共享教学智慧”为主题，旨在通过同课异构的形式，让老师们深入挖掘地理课程的内涵，创新教学方式，为学生们提供更加生动、有趣的地理课程。
在本次活动中，来自不同年级、不同学科的老师们共同选定了《地球的结构与运动》、《自然地理环境的整体性与差异性》、《城市与城市化》等几门地理课程作为研讨内容。
他们通过独立备课、上课的方式，展示了各自对地理课程的理解与教学风格。
在研讨过程中，老师们纷纷发挥自己的专业优势，从不同角度对所选课程进行了深入剖析。
他们运用多媒体技术，通过图片、视频等形式生动地展示了地理现象和过程，引导学生们积极思考、探索地理奥秘。
同时，老师们还注重培养学生的地理思维和观察能力，让他们学会用地理视角看待世界。
此外，本次活动还特别邀请了市教育局教研室的专家进行现场点评和指导。
专家们对老师们的教学设计和课堂表现给予了高度评价，并针对存在的问题提出了建设性的意见和建议。
通过本次高中地理同课异构通讯稿活动的开展，老师们深入探讨了地理课程的教学方法和策略，共享了教学智慧，提高了教学质量。
同时，活动也为我校深化课程改革、推进教育教学改革提供了有力的支持和帮助。
在今后的工作中，我们将继续秉承“以学生为本”的教育理念，加强教师队伍建设，不断推进教育教学改革与创新，为培养具有国际视野、创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。
篇二：挖掘地理魅力，激发教学创新为了进一步推动高中地理教学的创新与发展，提高教师们的专业素养和教学能力，我校近期举办了高中地理同课异构通讯稿活动。
本次活动以“挖掘地理魅力，激发教学创新”为主题，希望通过同课异构的形式，让老师们深入挖掘地理课程的内涵，创新教学方式，激发学生们对地理课程的兴趣与热情。
教研活动同课异构通讯(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的不同设计和实施，探讨有效的教学方法，提升教师的教学能力。
二、活动目的1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学效果的方法。
2. 通过观摩不同教师的教学设计，拓宽教师的教学思路，提高教师的教学创新能力。
3. 通过对教学活动的反思，促进教师对教学目标的把握和教学策略的优化。
三、活动内容本次活动以“小学语文《春》”为课题，由四位教师分别进行课堂教学展示。
以下是四位教师的同课异构教学设计及实施情况。
1. 教师A的教学设计教师A以“感受春天，描绘美景”为主题，通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者对春天的热爱之情。
在教学过程中，教师A注重学生的情感体验，引导学生用自己的语言描述春天的美景，培养学生的语言表达能力。
2. 教师B的教学设计教师B以“春的意象，感受生命的力量”为主题，通过分析课文中的意象，引导学生体会作者对生命的赞美。
在教学过程中，教师B注重培养学生的审美情趣，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生命的热爱。
3. 教师C的教学设计教师C以“春的韵律，感受文字的魅力”为主题，通过品味课文中的优美词句，引导学生体会文字的魅力。
在教学过程中，教师C注重学生的审美体验，引导学生关注文字背后的情感，培养学生的文学素养。
4. 教师D的教学设计教师D以“春的启示，培养品德修养”为主题，通过分析课文中的品德教育因素，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在教学过程中，教师D注重学生的品德教育，引导学生学会关爱他人，培养良好的品德修养。
四、活动效果1. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教学研究氛围。
2. 教师的教学设计能力得到了提升，教学思路更加开阔。
3. 学生的学习兴趣得到了激发，课堂教学效果显著提高。
同课异构数学教研新闻稿
导语：为提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日举办了数学教研活动，以“同课异构”的形式，展示了教师们在同一教学内容下的不同教学设计和教学方法。
本次活动旨在激发教师的教学创新意识，探索高效课堂教学模式，共同提升数学教学质量。
正文：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学模式不断创新。
为了更好地适应教育改革的需求，我校数学教研组决定开展“同课异构”教研活动，通过教师间的教学交流与研讨，共同探讨高效课堂教学策略。
二、活动内容本次活动以“同课异构”为主题，选取了人教版数学教材中的“平行四边形的面积”这一节课作为研讨内容。
参与活动的教师共有10名，他们分别来自不同年级、不同学科背景，具有丰富的教学经验。
在活动过程中，教师们围绕“平行四边形的面积”这一主题，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨。
以下是几位教师的精彩展示：1. 王老师以“探究式学习”为主，引导学生通过观察、实验、比较等方法，自主探究平行四边形的面积公式。
在课堂上，王老师注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 李老师以“情境教学”为手段，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
李老师将数学知识与学生生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握平行四边形的面积计算方法。
3. 张老师采用“小组合作学习”模式，将学生分成若干小组，每组负责探究一个与平行四边形面积相关的问题。
在小组合作过程中，学生相互交流、共同进步，提高了学习效率。
4. 刘老师以“信息技术与数学教学”相结合的方式，利用多媒体课件展示平行四边形的面积计算过程，让学生在直观形象的画面中理解知识。
同时，刘老师还引导学生进行在线练习，巩固所学知识。
三、活动成果本次活动取得了圆满成功，教师们在交流中碰撞出智慧的火花，共同探索出了一套高效课堂教学模式。
以下是活动成果的总结：1. 提高了教师的教学水平。
通过同课异构，教师们相互学习、取长补短，不断提升自己的教学技能。
教育集团同课异构教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校教育集团于近日开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题，旨在通过同课异构的形式，让教师们在相互学习、交流中碰撞出智慧的火花，共同探讨提高课堂教学质量的有效途径。
二、活动准备1. 课题选择：本次活动选取了语文、数学、英语等学科中的典型课题，由各年级组推荐优秀教师进行同课异构。
2. 教学设计：参与活动的教师根据所选课题，结合自身教学风格和班级特点，精心设计了独特的教学方案。
3. 资源共享：教育集团内部建立了资源共享平台，教师们可以随时查阅、借鉴优秀的教学设计、教学视频等资源。
三、活动过程1. 课堂展示：活动当天，来自不同学校的教师分别展示了各自的教学设计。
课堂上，教师们充分发挥了各自的特长，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 互动研讨：课堂展示结束后，各学科组进行了深入的研讨。
教师们就教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了交流，分享了自己的教学心得。
3. 专家点评：各学科组的专家对展示的课堂进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
四、活动成果1. 教师成长：通过本次活动，教师们对核心素养下的课堂教学有了更深刻的认识，教学水平得到了进一步提升。
2. 资源共享：教师们在活动中相互学习、借鉴，形成了良好的资源共享氛围。
3. 教学研究：本次活动推动了教学研究的发展，为教师们提供了交流、探讨的平台。
五、活动反思1. 加强教学研究：教师们要不断加强教学研究，深入研究教材、教法，提高课堂教学实效。
2. 注重学生主体：教师在教学中要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 促进教师交流：教育集团要搭建更多交流平台，促进教师之间的相互学习、共同成长。
六、结语教育集团同课异构教研活动为教师们提供了一个展示自我、学习交流的平台。
相信通过此次活动，教师们能够不断反思、改进，为提高教育教学质量贡献力量。
同课异构评课总结
同课异构评课总结地理组：杨焕萍在学校的组织安排下，3月25.26.27日，地理组在高一年级组织了同课异构的教研活动，课题为《农业区位因素》，参赛教师分别为周也、张珍、刘芳蕾、牟晓庆、刘阳。
同：是同一个课题，异：是不同的老师采用不同的方式来阐述同一个课题。
本次活动给我们地理学科组提供了一次共同学习的机会，每位教师的课堂都精彩纷呈，活动也达到了预期的效果，相信参赛的教师都有不同的收获，现将老师们在课堂中表现出的亮点及存在的不足，总结如下：周也老师：课堂语言风趣幽默，课堂气氛非常好，学生听课认真，整堂课教学结构设计合理、完整，运用大量案例引导学生思考问题，一步步总结出影响农业的区位因素，边讲边板书，知识体系构建完整。
张珍老师：以学生为主体，采用小组合作方式让学生来展示小组讨论成果。
培养学生团队合作能力，整堂课营造出自由、轻松、活跃的学习氛围，并自然而然的落实了本节课的重点内容。
而且知识挖掘有深度、有广度，教师驾驭教材的能力强。
刘芳蕾老师：语言简洁、干脆，授课过程中利用案例分析，让学生总结出影响农业的区位因素，然后教师进行点评和总结概括，整个课堂轻松愉快，顺畅。
牟晓庆老师：以主体合作、小组学习的形式调动学生的积极性和课堂探究的参与度，课堂气氛活跃，教师提供的素材切合实际，与本节课结合度高且构思巧妙，通俗易懂，容易接受。
刘阳老师：以一首古诗引出农业生产的地域差异，进而引出影响农业生产的区位因素，导课新颖，迅速激发学生的学习的兴趣，本节课结构和思路清晰，重难点突出，最后以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生能尽快的掌握知识，并及时巩固，这也是本节课的亮点之一。
同时，老师们在讲课中也存在一些需要改进的地方，现大致总结为以下几点：1、在语言表达和教态上需改进：应该声音洪亮、语言流畅、语速适中、干脆利落，个别老师教态需改进，要表情丰富，教态和蔼可亲。
2、在师生互动中发现学生的闪光点：从不同的角度挖掘学生的亮点，并及时给予表扬。
同课异构教研活动方案
同课异构教研活动方案为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校将开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式”有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。
为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：一、活动目标：“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
通过“同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；2、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；3、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；4、提高教师的教学研究能力，教育科研能力；二、活动内容：1、同备一节课参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。
相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
2、同上一节课同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”——风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾, 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。
这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
3、同听一节课所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。
2024年小学数学同课异构教研活动简报
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册第七单元的内容。
第一堂课，周晴老师在教学中，充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示三个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导学生总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的.认读方法。
第二节武亚静老师首先用上学期学过的运算律引入课题，让学生体会用字母表示数的必要性，接着用青蛙儿歌贯穿始终，让学生在“自主探究——小组合作——汇报交流”等活动中，掌握用字母表示数的必要性以及如何用字母表示数及数量关系。在活动中让学生独立思考、合作交流，使学生切切实实成为学习的主人。
课后研讨
课后，数学专家崔建利老师对两节课进行了细致的点评，希望老师们以本学期的同课异构活动为契机，认真组织课堂教学找准教学目标，选取贴合学生生活的素材，对教材进行创编的.同时也要注重学生思维的延伸。侯校长也提出了对教师的殷切希望，希望团小的数学教师，在专家的引领下，认真钻研教材，提高自己的执教水平，成长为专家型教师。
赵丽娜关注知识前后的衔接，准确把握学生的学习起点，教学设计层次清晰，循序渐进、环环相扣。课堂中要求学生先在脑海里想象线段到射线再到直线的变化过程以及特点，再动手画一画，培养了学生的.空间观念。课堂容量虽大，但赵老师处理得当，有的放矢。最后赵老师勉励学生：学习要向射线一样学无止境。
两节课后，陈家敏对两位老师的课进行了点评。本节课是概念性课，重点是认识图形的特点，两位老师重点把握得非常准确。本节课难点是如何理解“无线长”，突破难点时可以借助图片让学生去想象，操作，交流。设计教学环节时，要注重“大环节，低结构”，并以核心素养为导向，评价主体多元化。
同课异构教研活动记录
一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“小学语文《秋天的雨》”为教学内容，旨在通过对比不同教师的教学设计、教学方法，探讨如何提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、活动准备1. 确定课题：小学语文《秋天的雨》。
2. 确定主讲教师：由我校两位语文教师担任主讲，分别进行课堂展示。
3. 教学准备：两位教师根据教学目标，结合自身教学风格，精心设计了教学方案。
4. 邀请评委：邀请学校领导、教研组长、骨干教师担任评委，对教学活动进行点评。
三、活动过程1. 第一节课展示主讲教师：张老师教学设计：（1）导入：通过播放秋天的图片，激发学生的学习兴趣。
（2）朗读课文：引导学生朗读课文，感受秋天的美好。
（3）分析课文：引导学生分析课文内容，体会作者对秋天的喜爱。
（4）拓展延伸：结合课文内容，让学生谈谈自己对秋天的认识。
教学亮点：张老师教学思路清晰，教学方法灵活，注重学生的朗读和感悟，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 第二节课展示主讲教师：李老师教学设计：（1）导入：以“秋天的雨”为主题，让学生自由发言，分享自己对秋天的感受。
（2）朗读课文：引导学生朗读课文，感受秋天的美丽。
（3）分析课文：通过多媒体展示，引导学生分析课文内容，体会作者对秋天的喜爱。
（4）实践活动：让学生以小组为单位，创作秋天的诗歌或绘画作品。
教学亮点：李老师教学设计新颖，注重学生的实践能力培养，通过小组合作，让学生在活动中学习，提高学生的综合素质。
3. 评课环节评委们对两位教师的教学进行了点评，肯定了两位教师的教学亮点，同时也指出了不足之处。
张老师的课堂气氛活跃，但部分教学内容过于简单，缺乏深度；李老师的课堂设计新颖，但时间分配不合理，导致实践活动时间不足。
四、活动总结1. 总结活动成果：本次“同课异构”教研活动取得了圆满成功，两位教师的教学设计各有特色，为其他教师提供了宝贵的经验。
高中地理同课异构教研活动实施方案
高中地理同课异构教研活动实施方案
一、活动目的
通过同课异构教研活动，提高教师地理课程教学水平，促进地理教育创新，提升学生对地理学科的兴趣和研究效果。
二、活动时间
本地理同课异构教研活动将于每学期中和末各开展一次，具体时间由学科组长安排。
三、活动内容
1. 学科组长将确定本次同课异构教研活动的主题，并选定各班次授课老师按照指定的教学内容备课。
2. 授课老师进行备课并设计课堂教学方案（授课方式、教学手段、教学内容等），同步给学科组长进行检查。
3. 授课老师按照预先设计的课堂教学方案进行上课，学科组长全程听课并进行记录。
4. 上完课之后，教师集体讨论，总结本次教研活动中的教学经
验及问题，并提出改进建议。
四、活动效果
1. 参与该活动的授课老师将通过教育教学反思，发现自身的教
学问题，并加以改善，提高教学水平。
2. 参与该活动的学科组长及其他听课的教师将通过观察和记录，了解本校地理课程教学的现状和问题，并进一步思考教学改进的方向。
3. 学生能够在教师精心设计的教学过程中积极思考和研究，提
高地理学科的成绩和研究兴趣。
五、注意事项
1. 参与教研活动的老师应积极配合，认真备课，并按时上课。
2. 教师在备课和讲授课堂时应尽量体现本活动的目的和要求，
积极提供意见和建议。
3. 活动过程中，应注重防止抄袭行为的发生。
4. 活动结束后，学科组长要及时总结，提出下一步改进方案。
六、总结
本同课异构教研活动是促进我校地理教育教学创新和发展的重要举措，有利于提高教师教育教学水平，促进学校地理学科的繁荣发展。
同课异构 整体共进——“同课异构”校本教研活动报告
赫 教 学 毫 题
刘硗翠 ｓｉ６７ ２ ． ｒ ｃ ０ ＠１６ｃ ｎ Ｙ ｏ
管理 小组 结合每期 学校工作 的特点 ． 制定 出具体 活动方案 。
活动 方案 明确 “ 同课异构” 校本教研活动的主题 ， 主题 的确定主要 来 自两个层 而 ： 教育局对课堂教学总体要求和教师在实际教学 中
作为主要研究学科 。紧跟着确定研究活动的年级和上课课题 ， 在 课题确定的同时嗣绕研究主题制定统一的教学 目标 。 这正 是我 们 对“ 同课异构” 活动中“ 同课” 的深入理 解 ， 要求教 师根据 自己的教
学风格和对教材的理解 ． “ 在 同课 ” 的情况下 ， 展开“ 异构 ” 教学 ， 提 高教学研究的有效性和对 比性 ， 引发参 与者智慧 的碰撞 。最后 确
枝
代 华 王 荣 良
一
、
“ 同课异构” 旨在促进教师 队伍整体提升
于教师队伍的整体共进 ， 提升学校办学效益 。
二、 同课异构 ” “ 的校本管理和科学实施 根据 教师 队伍实际情况 和学 校发 展规 划 ， 学校决 定主要采用
“ 同课异构 ” 校本教研是在课程改革 形势 下 ， 力提 升学校教 着
馈表ｉ 录 一反馈 表主 要从教学 中“ 值得 借鉴地 方”需 要改进 之 “
处” 达 成共识 ” 和“ 这＿＝ 面， 方 在比较 中进行 反思 。听课结束后 ． 将
进行 交流 ， 交流中进行碰撞 、 升华 ， 回归到“ 同课异 构” 研究本质
— —
“ 互补 振 ”促使参 教师对课堂教学更深层次的思考 。 ．
定教学研 究的学科 ， 学科 尽量 多样 ， 目前我校 主要 以语文 和数学
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
同课异构教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过不同教师对同一课题的不同教学设计、不同教学方法的应用，展示教师的教学风格，促进教师间的相互学习与成长。
二、活动内容1. 课题选择与准备本次活动选取了人教版小学语文三年级下册的《荷叶圆圆》一文作为教研课题。
各参赛教师根据教材内容和学生实际情况，结合自身教学风格，对教材进行了深入解读和教学设计。
2. 课堂展示活动当天，五位教师分别进行了课堂展示。
他们以《荷叶圆圆》为课题，分别从不同角度、不同方法进行了教学。
以下是五位教师的教学亮点：（1）教师A：注重培养学生的阅读兴趣，通过生动形象的语言和丰富的图片，激发学生的想象力，让学生在轻松愉快的氛围中感受荷叶的美。
（2）教师B：以问题为导向，引导学生主动探究，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（3）教师C：注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读活动，让学生在朗读中感受文字的魅力，提高语言表达能力。
（4）教师D：以多媒体辅助教学，通过动画、音乐等手段，让学生更加直观地了解荷叶的特点，提高学生的学习兴趣。
（5）教师E：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 评课交流课堂展示结束后，各位教师进行了评课交流。
大家一致认为，本次活动为教师们提供了一个展示自我、学习他人的平台，有助于提高自身的教学水平。
以下是部分教师的评课内容：（1）教师A：本次活动中，各位教师的课堂教学各具特色，让我受益匪浅。
特别是教师B的以问题为导向的教学方法，值得我借鉴。
（2）教师C：通过本次活动，我认识到自己在课堂教学中的不足，今后要更加注重培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（3）教师D：多媒体辅助教学确实能够提高学生的学习兴趣，但在使用过程中要避免过度依赖。
教研同课异构活动简讯(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了“教研同课异构”活动。
本次活动旨在通过同课异构的形式，让教师们在相互观摩、研讨中找到各自教学的优势与不足，从而提升教学能力，共同促进教育教学质量的提高。
二、活动目的1. 通过同课异构，展示教师的教学风采，促进教师之间的交流与合作。
2. 通过研讨，找出教学中的问题，共同探讨解决问题的方法。
3. 提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 同课异构：本次活动选取了小学语文三年级上册的《荷叶母亲》一课，由两位教师进行同课异构教学展示。
2. 研讨交流：展示课后，全体教师针对两节课的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行研讨交流。
四、活动过程1. 第一环节：同课异构（1）第一位教师（教师A）进行课堂教学展示。
教师A通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，课堂气氛活跃。
（2）第二位教师（教师B）进行课堂教学展示。
教师B以问题为导向，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 第二环节：研讨交流（1）教师A和教师B分别对自己的教学设计、教学过程进行简要介绍。
（2）其他教师针对两位教师的教学进行点评，指出优点和不足。
（3）全体教师围绕以下问题进行研讨：a. 如何更好地激发学生的学习兴趣？b. 如何引导学生深入理解课文内容？c. 如何提高课堂效率？d. 如何培养学生的自主学习能力？五、活动成果1. 通过本次活动，教师们对《荷叶母亲》这一课的教学有了更深入的理解，明确了教学目标。
2. 教师们在研讨中找到了各自教学的优势与不足，为今后的教学提供了借鉴。
3. 活动促进了教师之间的交流与合作，提高了教师的教学水平。
六、活动总结本次“教研同课异构”活动取得了圆满成功。
活动不仅为教师们提供了一个展示教学风采的平台，还促进了教师之间的交流与合作。
在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，为提高教育教学质量而努力。
共课异构教研活动方案(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学方法和教学手段都在发生着深刻的变化。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们学校决定开展“共课异构”教研活动。
本次教研活动旨在通过同课异构的形式，让教师们在相互观摩、比较、反思中提升自己的教学能力，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 通过共课异构活动，让教师们充分了解新课程改革的基本理念，提高教师对新课程的认识和把握。
2. 通过观摩、比较、反思，让教师们在教学实践中不断总结经验，提高教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高教育教学质量。
4. 培养教师的教学研究能力，提高教师的专业素养。
三、活动时间2022年9月15日-10月15日四、活动内容1. 确定共课异构课题各教研组根据学科特点，确定一个共课异构课题。
各课题组成员共同研究教材，确定教学目标、教学重难点和教学方法。
2. 设计教学方案各课题组成员结合教材内容和教学目标，设计各自的教学方案。
教学方案应包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等。
3. 开展教学展示各课题组成员按照教学方案，进行教学展示。
教学展示分为课堂教学和课后反思两个环节。
4. 观摩与评议各课题组成员观摩其他成员的教学展示，并进行评议。
评议内容包括教学目标的达成度、教学重难点的处理、教学方法的运用、教学评价的合理性等方面。
5. 总结与反思各课题组成员针对教学展示和评议环节，进行总结与反思，提出改进措施。
五、活动安排1. 第1周：各教研组确定共课异构课题，设计教学方案。
2. 第2周：各课题组成员进行教学展示，其他成员观摩。
3. 第3周：各课题组成员进行评议，总结与反思。
4. 第4周：各课题组成员撰写教学反思，提交教研组。
六、活动要求1. 各教研组要高度重视本次共课异构教研活动，确保活动顺利进行。
2. 各课题组成员要积极参与活动，认真备课、上课、评议和反思。
3. 教研组长要负责组织本组活动，确保活动质量。
同课异构教研活动感言(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，同课异构教研活动已经圆满落下帷幕。
回顾这次活动，我感慨万分，收获颇丰。
在此，我想分享一下我的感受和体会。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个宝贵的交流平台。
同课异构教研活动，顾名思义，就是针对同一节课，由不同的教师进行教学设计、实施和评价。
这种形式有助于我们拓宽视野，借鉴他人的优点，改进自己的教学，从而提高教学质量。
在这次活动中，我深刻体会到了“同课异构”的魅力。
首先，它让我们看到了不同教师的教学风格。
每位教师都有自己独特的教学方式和教学理念，这为我们提供了丰富的教学资源。
例如，在小学语文《春》这篇课文的教学中，有的教师注重朗读训练，引导学生感受诗歌的韵律美；有的教师则注重写作技巧的培养，引导学生学习如何描绘景物。
这些不同的教学方式，让我们受益匪浅。
其次，同课异构教研活动让我们认识到教学设计的多样性。
同一节课，不同的教师可以设计出风格迥异的教学方案。
这让我们意识到，教学设计没有固定的模式，关键在于如何根据学生的实际情况，灵活运用教学策略。
在这次活动中，我看到了一些教师巧妙地运用多媒体技术、游戏化教学等手段，使课堂变得生动有趣，极大地提高了学生的学习兴趣。
此外，同课异构教研活动还让我们学会了反思和改进。
在活动中，每位教师都要对自己的教学进行反思，找出不足之处，并积极改进。
这种自我反省的精神，是我们不断进步的动力。
在这次活动中，我深刻认识到自己在教学过程中存在的问题，如课堂管理、教学评价等方面。
通过反思和改进，我相信自己在今后的教学中会更加出色。
以下是我在活动中的一些具体体会：1. 教学目标的明确性。
在活动中，我发现很多教师能够明确教学目标，使教学活动有的放矢。
这使我意识到，教学目标的设定至关重要，它关系到教学效果的优劣。
2. 教学方法的多样性。
活动中，教师们运用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新精神和实践能力。
同课异课教研活动简讯
一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了“同课异课”教研活动。
本次活动以“同课异构，各展风采”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理方式，激发教师的教学灵感，提高课堂教学质量。
二、活动目的1. 促进教师对教材的理解和把握，提高教师的教学设计能力。
2. 培养教师的教学创新意识，激发教师的教学热情。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
4. 为学生提供丰富多彩的学习体验，促进学生的全面发展。
三、活动内容本次活动共选取了小学语文、数学、英语三门学科中的同一教学内容进行“同课异构”。
各学科组分别组织教师进行备课、上课、评课等环节。
1. 备课环节各学科组在活动前一周组织教师进行集体备课，共同研究教材，确定教学目标、重难点，并设计不同的教学方案。
2. 上课环节活动当天，各学科组分别安排了两名教师进行同课异构教学。
两位教师针对同一教学内容，从不同的角度、采用不同的教学方法进行授课。
3. 评课环节课后，各学科组组织教师进行评课，评课内容包括教学目标的达成度、教学方法的创新性、课堂氛围的营造等方面。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，学校领导对本次活动进行了简要的介绍，强调了“同课异构”教研活动的重要意义，并对参与活动的教师提出了期望。
2. 课堂展示语文组：两位教师分别以《草原》和《少年中国说》为教学内容，通过不同的教学设计，展现了各自的课堂风采。
一位教师注重引导学生感受草原的美丽景色，另一位教师则引导学生体会少年的激情与梦想。
数学组：两位教师以《分数的加减法》为教学内容，一位教师采用直观演示法，让学生通过动手操作理解分数加减法的原理；另一位教师则通过小组合作探究，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
英语组：两位教师以《My Family》为教学内容，一位教师通过情景创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英语表达；另一位教师则采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中学习家庭成员的英语表达。
同课异构教研活动议程(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提升课堂教学质量，我校决定开展“同课异构”教研活动。
本次教研活动旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理方式，展示教学风格，激发教学灵感，共同探讨提高教学效果的方法。
二、活动主题以“同课异构，共研共享”为主题，探讨不同教学策略在课堂教学中的应用。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞（8:30-8:40）- 校长致辞，介绍活动背景和目的。
2. 教学展示（8:40-10:40）- 第一课时展示：1. 第一节课由张老师执教，课题为《古诗二首》。
2. 第二节课由李老师执教，课题为《古诗二首》。
- 第二课时展示：1. 第一节课由王老师执教，课题为《圆的周长》。
2. 第二节课由刘老师执教，课题为《圆的周长》。
3. 教学反思（10:40-11:10）- 张老师、李老师分别对第一节课进行反思，分享教学心得。
- 王老师、刘老师分别对第二节课进行反思，分享教学心得。
4. 教学研讨（11:10-11:50）- 参会教师围绕“同课异构”主题，分组讨论以下问题：1. 如何根据学生的实际情况调整教学策略？2. 如何在课堂教学中体现学生的主体地位？3. 如何运用多种教学方法提高教学效果？5. 总结发言（11:50-12:00）- 教研组长对本次教研活动进行总结，提出改进建议。
六、活动要求1. 参会教师需提前准备好自己的教学反思材料。
2. 参会教师需积极参与教学研讨，提出建设性意见。
3. 活动期间，请保持会场秩序，手机调至静音状态。
七、活动预期成果1. 提高教师对“同课异构”教学策略的认识和理解。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 探索出适合我校学生的教学方法和策略，提高课堂教学质量。
八、活动组织1. 主办单位：学校教务处2. 承办单位：语文教研组、数学教研组3. 协办单位：其他教研组九、注意事项1. 请各位参会教师按时参加活动，不得迟到、早退。
同课异构的教研总结报告
一、背景为了进一步深化课程改革，提高教师的教学水平，我校开展了同课异构教研活动。
本次活动以“同课异构，共促成长”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的不同设计、实施和反思，促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学质量。
二、活动过程1. 选题与准备本次同课异构教研活动选取了人教版小学语文三年级下册《小壁虎借尾巴》一课。
活动前期，各备课组教师对教材进行了深入分析，结合学情，制定了各自的教学设计。
2. 教学展示活动当天，两位教师分别进行了课堂教学展示。
第一位教师采用情境教学法，通过创设小壁虎借尾巴的故事情境，激发学生的学习兴趣。
第二位教师则运用多媒体技术，以生动形象的画面和声音，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
3. 交流与反思课后，两位教师分别进行了教学反思，分享了在教学过程中的心得体会。
同时，听课教师围绕教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了深入的交流和讨论。
4. 总结与提升教研组长对本次活动进行了总结，认为两位教师的教学各有特色，充分体现了“同课异构”的教研理念。
同时，针对活动中出现的问题，提出了改进建议。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次活动，教师们对教材的理解更加深入，教学设计能力得到提升。
在交流与反思过程中，教师们取长补短，相互借鉴，共同进步。
2. 丰富了教学方法本次活动展示了多种教学方法，如情境教学、多媒体教学等，为教师们提供了丰富的教学资源，有助于他们在今后的教学中灵活运用。
3. 增进了教师之间的交流与合作同课异构教研活动为教师们提供了一个展示自我、交流学习的平台，有助于增进教师之间的了解和友谊，形成良好的教研氛围。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的专业素养学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。
2. 鼓励教师开展同课异构教研活动，促进教师成长学校应鼓励教师积极参与同课异构教研活动，通过实践和反思，不断提升自身的教育教学水平。
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首先，宁海中学的顾婵老师以年轻热情的态度和极具亲和力的声音将学生吸引，她用《敕勒歌》这首幽美的诗词自然的导入课堂，探讨畜牧业的两种农业地域类型。
充分挖掘教材，引导学生自主探究，循序渐进，课堂效果好。
十三中的姜永华老师将自己定位为牧场主，学生为智囊团的身份更深刻的融入课堂，引导学生帮牧场主建牧场寻找良好的区位。
同时用多个案列探究问题，总结规律，投入实践，整个课堂充满探究的味道。
两节课后，参会的老师进行了交流和讨论，南京市学科带头人李琳老师作出了细致到位的点评。
李老师谈到，顾婵老师的课清晰顺畅、紧扣教材设计问题，利于学生学习，引用草原生态专家的观点，带给学生的是科学的思考问题的方法和理念。
姜永华老师有浓厚的课程意识，设计意识和探究意味，其对教学内容有自己较深入的思考和深刻的理解，没有拘泥于教材。
无论从教学设计、教学过程还是教师基本功方面，作为青年
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教师姜永华老师都表现的十分优秀。