人文地理学习方法的探索

地 理 存 在 的瓶 颈 及 我 在 人 文 地 理 教 学 中 的一些心得体会 。
一
人文知识 获得渠道来 自于教材和老师 ， 导 性地收集素材 。 如学 习“ 水稻种植业” 可选 致知识 面 比较狭 窄 ， 思维 局限性 大 ， 因此 碰到 既灵活又新 颖的题材 ，容 易钻 牛角 文地理知识和题 目中的设问联系起来 ， 有 能力较弱。 调查中学生反映最多的问题是
答人 文 地 理 总 是 答 不 全 ，表 达 不 规 范 ， 意
用水稻 生产工序 、 水稻 生长 习性 、 我国水
稻种植情况等材料 ， 引导学生分析得 出水
时， 可以补充 走西 口、 闯关东等历史知识 ； 生开 阔思维 的材料 ， 关于产 业趋 同化与产 业差异性 ， 专业化 生产和社会 分工 ， 规模
不 我 扩大学生 的知识面 ， 同时 性 竞争 ， 利 于整 个 国 家产 业 的发 展 。 ” 之 间的相互关系。而高中学生受时间、 条 的新 闻等材 料 ， 让学生运用已有的人 鼓励学生发表不 同的意见 ，尽管学生有些 件 、 龄等 多方 面因素的制约不可 能都通 以新闻热 点为 背景 ， 年 过 调 查 、 察或 实验 获得 。 因 此他 们 对 人 考
如 ， 业 应 突 出人 文 因 素 ， 工 同时 还要 考 虑 环
的主要影响因素有接 近原料（ 钢铁产地 ） 和 国防建设 的需要 ； 现在市场、 资金 、 技术 因 素起到了更重要的作 用。 ３统计 图阅读。 ． 经济地理学重视数据统计 ， 地理新课 程理念越 来越重视学 生地理 技能和 地理 思维能力的考查。在人文地理考 查中（ 如 人 口、 市化 、 业结构 ）普遍 采 用统计 城 产 ， 图作 为问题情境 ， 侧重考查定量阅读和分 析图表能力 ， 获取和整合信息能力。学生 常见的错 误有数学概念不清。 如问某 国人
２从学生方面分析 。 ．
直 以来 “ 重视 自然 地理 ， 轻人 文地
文科生普遍存在数量观念差、 数据处 情景 中体验和亲历地理 ，解决实际 问题 ，
理” 的现象普遍存在 着。 是这几年高考 理能 力薄弱的缺陷。 但 问卷调查中很多学生 这有利于学 生感知地 理与 目常生活 的密 缺 人 文 地 理 的 比 重 不 断 提 升 ，０ ０年 全 国 反映人文地理知识点多而复杂 ， 乏一定 ２１ 卷和浙江 卷人文地 理都 占了 ６ 分 ， ６ 可见 条理 性 ， 记忆难而且 容易遗忘 ； 不少概念
有 可 能 出现 不 同 的看 法 ， 多 因 素 因 与 人 很
解上的偏差。 通过案例和素材 ， 培养学生创
造性思维和发散思维 ，避免学习人文地理 ２知识建模。 ． 人文地理 学建构 的科学理 论有 中心
基于以上三方面的分析 ， 在实际教学
有 关而带有许 多主观性。 比如有些工厂既 不 选择地价 便宜也不 选择劳 动力便宜 的 地方， 却选择 在经济发 达、 本虽高但 经 成
各省合并 ， 规模变大。” 学生二说 ：产 品相 “ 同， 各省必然通过 提高 生产 率 ， 降低 成本 ， 业相 同， 备省之 间就 会竞争 ， 可能会恶 有
学生三说 ：产 “ 教师就 从而提升 自己的竞争力。 ” 理 、 纳 ， 用地 理 学 的 研 究 思 路 进 行 表 识 的主要渠道来 自于教师和教材 ， 归 采
响？ 生 纷 纷 议论 ， 生 一说 ：产 业 相 同 ， 学 学 “
（ ） 文地理学 中的人地关 系比较 复 ２人
从对 人文地理学 科分析和 对学 生的
通过设置情境或 新形势对教师提出 了更高 系人文地理的主要内容 ； 杂 ， 有一种统一 方法可 以遵循 ， 多方 调查结果来看 ， 没 很 教 面都只是一种知识的堆砌 ， 乏一 种内在 的要求。 师必须熟悉与人文地理相关的 缺
４ 善 谬璺 １ ｏｘｕ ｗＥ 蓬 Ｉ Ａ Ｅ Ｎｃｕ１
人文地理 学 习方法 的探索
躐浙江省宁波市李惠利中学 张小肖
摘 要 ： 过 对 中学 生学 好人 文地 理 知 通
济效益好的地方 ， 有些甚至只考虑个人情 学生 困惑并导致他 们答 题 出现偏 差的另
外一些因素。
人 文 地 理 虽 然 主 要 研 究 人 们 生 产 生
区位
地主要区位因素或限制性因素 ， 就要有重 点， 不能罗列 ： 分析 区位 因素变化 ， 主要 以
人 文 因素 的 变化 为 主等 等 。
自然增长率最 大的那一年 ， 不理解 自然增 长率 ， 正确的应该是 自然增长率从正值转 为负值 的一年为人 口顶峰。 以在教学 中 所 应渗透常用的数学 公式 ， 如人 口自然增长 年人 口总数 ： 城市 化水平 一城市人 口／
看课 文 ，而 是 设 置 一 到 两 个 大 问 题 ， 学 取 自由读和分角色读 的方式 ； 劝学》师 让 像《 《 生 有 目的地 去 看 ； 文 言 文 学 习 一直 是很 说》 而 这样 的论说文 ， 我们就采取 自由读 、 范
教学 的要求反而有增无减。 以运 用新课 所
程理念 ， 改进文言 文课 堂教 学 ， 高课堂 提 教学 的有效性势在必行。 基于文言文的特 性， 我结合 自己的教 学实践和学生学 习实 际， 阐述一下近年来在文言文课堂教学过 程 中的一些体会 ， 以期与大家交流商榷。
让学生头疼 的 ， 所以设 置问题 时我们 力求 从总体上把握文本 。
二 、 堂 上 注 重 诵 读 深 理 解 课 加
读、 齐读等方式 ， 培养语感 ， 并以读代译 ， 加 样的赋体诗 ， 我们就以读 为主 ， 以不同方式 的读来引导学生感悟赋体诗 的风格特点 ， 体会作者归隐后的怡然 自乐。
文知识 去分 析 ，提 高学生 的知识迁移 能 观点错误 ， 但我也没有马上否定， 而是通过
力 ， 后 通 过 学 生 表 达 ， 他 同学 补 充 ， 最 其 不 展 示 长江 三 角洲 的 上海 、江苏 产 业趋 同化
文现象 的了解是抽象的、 片面的。
（ ） 自然 地 理 知 识 的 学 习相 比 ， ５同 人
举例 ： 读图（ 图略 ） 分析影响我 国汽车 产业分布变化 的主要因素。 通过统计 ， 一个 班有 ５％ ０ 的同学写的答案是 ： 劳动力丰富 ， 套用模板 ， 不仔细读题 、 不思考是这些同学 让学 生把人 文地理 的一些主 要 内容 如农 业（ 第一产业 ）工业（ 、 第二 产业 ）商 、
神和 生态道德等 为主要 内容的人 文素养
同时对经济学 、 历史学、 政治学等基 （ 人文地理学研究的基本途径是通 知识 ： ４） 既然学生获取知 过 调查 收集各地 区的基础 资料 ，进行 整 本知识也应有一定 了解 。 述， 进而解释 各地 区差异 ， 示地 理要素 揭 要在平时有 意识 地收集 与人文 地理相关
既 能 够激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 能让 学 生 深学生对文本的理解 ； 归去来兮辞》 又 像《 这
诵读是学生理 解文言文 的首要条件 ，
地 理 论 、 业 区 位 论 、 业 区 位 论 ， 常 农 工 通
学需要给予学生的是思考问题 的方法和空 间， 而不是束缚他们思维的条条框框。所 以， 在学生会熟练应用模板 以后 ， 师应有 教 意识 引导学生应 用模板 ， 但不可死板。 比
文言 文在 中学语 文教学 中 占重要 的
地位 ， 由于文言文本 身的特 点 ， 生往 往 学 是望 “ 生畏 ； 课标” 文” 而“ 对文言文 的阅读
理解。 鸿门宴》赤壁之战》 像《 《 这样篇幅长 、
故事性较强的文本 ， 我们采 体。 我们一改过去预习时要求学生泛泛地 人物形象众 多、
中， 我不 断尝试不 同的方法 ， 总结 了三种 过 于 僵化 。
人文地理学 习中比较有 用的方法。
１案例 分 析 法 。 ．
２Βιβλιοθήκη Baidu１ １ ０ ２・０
Ｉ Ｘ Ｅ ＥＣ Ｉ Ａ ＵＷ Ｎ Ｕ《 ｏ 翩
■———————一
璺
文言 文课 堂教学 探 索 与尝试
河南 省南 乐一 中 陈义 贵
一
、
预 习 中创 设 问 题 ， 发 学 生 学 习 激
是提高文言文阅读能力的一把金钥匙。俗 话说 “ 书读百遍 ， 其义 白见” 学生在反复诵 。 读中自然能领会文章大意，加深对文意的
兴 趣
关键词 ： 言文 文
预习
诵读
如 果学生 在上课前能 真正做好 预 习 工作 ，那 么他 们就能真 正成为课堂 的主
口达 到 顶 峰 的 时 期 为 哪 一年 ， 多学 生 选 很
采 用演绎逻 辑 ， 某些一般 性规律 出发 ， 从 将 其应用于特殊事件。把这一方法应 用到
学 生的学 习中， 就形 成了区位 成因分析的
模板 ：
境因素 ； 商业、 交通 突出人流和货流。针对 学生常见的错误 ， 找出对症的措施。 如当设 问与 Ａ地相 比 Ｂ地 的区位优 势 ， 就应突 出 Ａ 地没有的 ， Ｂ所具有 的优势 ； 而 评价某地 区位条件 ， 就要一分为二利弊分析 ； 描述某
经 济 ， 业 集 聚和 分 散 ， 业 转 移 ， 同经 产 产 不
、
人文地理存在的瓶颈
尖； 另外 ， 学生反 映 自己很 难把学过 的人 稻 种植 业的特 点和 区位 ；学 习人 口迁移
可以提供一些有利于学 时回答的内容和答案大相径 庭 ， 知识迁移 学 习产业结构时 ，
１从 学科本 身看 。 ． （ 人文地理是一 门社会性 、 １） 综合 性 较强的地理 学科 ， 涉及 面比较广 ， 相关 的 学科比较 多。如人 口的分 布和迁徙 、 聚落 的形成和分布 与历史学有一定的关系。 阅
的核 心 理 论 与 严 密 的 分 析框 架 。 计， 中学 地 理教 学 中 仍较 少 涉 及 。 现 实 社 会 发展 的 知 识 ， 注 最 新 科 技 进 展 关
将 补充科 学理论 、 文精 结 构 趋 同 化 现 象 比较 明 显 ， 会 有 哪 些 影 人 （） ３ 经济地理学 中普遍采用的数据统 与社 会热点 问题 ，
切关系 ，帮助学生 缩小书本 与生活 的距
离， 有利于学生热 爱并亲 近地理 ， 激发 学
而且远离 学生生活 实际 ， 理解起 来 生 的求 知欲望和积 极参 与课 堂学 习的热 高考越 来越侧 重人文地理 ，突 出考查学 模糊 ， 由于高 三学业 紧张 ， 多数学 生的 情 。 教师可指 导学生根据教学 目的有针对 生的人 文素 养 。本 文就从 学 科本 身 、 学 较困难 ； 生 、教师三个 角度来分 析学生 学 习人文
思表 达不清 ， 审题不 清 ， 干信息 容易遗 题
３从 教 师方 面 分 析 。 ．
读面广泛、 涉猎知识 多的学生就会有一定 漏 。
的优势。
济发展水 平区域 三次产业产 值 比重 的材
料等。当然选取 素材要精选 ， 多就会增 过
加学生的负担 ； 同时选取的 内容要紧密联 问题 ，让 学生 对素材加 深理解并懂得 运 用。 比如设问 ： 近年来 ， 我国部分省 区产业
识方 法的探讨 ， 学科本 身、 从 学生 、 教师三 感 因素而不考虑经济效益等。 些都是让 活 方面 ，但 与学生 的 日常生 活却相距较 这 个角度来分 析学生学 习人文地 理存 在的 瓶颈及在教学 中的体会。
关键 词 ： 文 地理 措 施 方 法 人
一
远， 对于很多知识学生感觉陌生。 因此 ， 在 人 文地理的教学过程 中， 教师应创造性地 进 行课堂教学情景设计。 让学生在具体 的
断让答案更完善 ，使学 生用科学 的语言 、
二 、 学 人 文 地 理 的方 法 教
的材料， 以及近几年江苏调整产业结构 ， 与
上海产业互补等材料 ，让学生自己找出理
文地理知识学 习的开放度会更大 ， 特别是 正确的逻辑关系阐述论证和解决问题 。
人 文地理成 因的学 习， 影响因素越 复杂越