数字化微格教学系统的构建与应用
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第 １ 年 ８月 ２ １６卷第８ 期 ００
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＪＡＮＧＳ ＴＥ Ｉ Ｕ ＡＣＨＥ ＲＳＵＮＩ ＶＥＲＳ ｒ ＯＦＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ｒ Ｙ
Ｖｏ ．６ Ｎｏ８ １ ， ． １ Ａｕ ． ２ １ ｇ， ０ ０
数 字化微格教学系统 的构建 与应用
行 讨 论 和评 点 ，所 有参 与 微格 教 学 的人 都 可 以 自
二 、 字 化 微 格教 学 系统 的优 势 数
由地 点 播 自己或 他 人 的教 学 视 频 ， 过 观 摩 和 回 通 顾 ， 可 以对所 有 参 加学 习人 员 提 交 的微 格 教 学 还
分析和讨论 。除此之外 ， 数字化微 数 字化微格 教学 系统综 合运用 了计算 机技 内容进行评点、
能， 其特点概括而言就是“ 训练课题微型化 ， 技能 效率 。且数 字视 频 资源 占用 的空 间小 ，图像 质量 可无 限次点播调阅， 资源的保存和管理极为方 动作 规范 化 ， 录过 程声 像化 ， 记 观摩 评价 及时化 ” 高 ， 。 我国从 ２ 世纪 ８ 年代开始把微格教学引入 便 。 Ｏ Ｏ 师范教育 ， 多师范院校建立 了微格教学系统 ， 许 当
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ８ ２ １— ６ １ 作者简介 ： 薛勇 （９ ０ ）男 ， １７ 一 ， 江苏扬 中人 ， 实验师 ， 研究方向为多媒体技术及其应用 。
第 ８期
薛 勇 ： 字 化 微 格 教 学 系 统 的构 建 与应 用 数
５ ７
格 教学 系统 还 能 实 现不 同教 学 者完 成 同一 教 学环
科 学 技术 的迅 速发 展 ，以多媒 体 技术 和 网络 技 术
（ ） 二 监控 、 评价 网 络化 ， 学 和评 价 的 方式 更 教
时的设备大多采用的是模拟设备 ， 操作繁杂。随着 为灵 活
数 字化 微 格 教学 系统 实 现 了将 教 学 过程 中 的
为核心的数字化微格教学系统的构建及应用 已成 分组讨论和教师点评 等环节通过校 园网来完成 ， 为可能。 参与微格训练的学生和教师通过系统 申请可以进
化微 格 教学 系统 较 过 去 的微 格教 学 系统 相 比有 以
下几方 面 的优势阁 。
微格教学 （ ｉｏ ａｈ ｇ 由美 国斯 坦福大学 Ｍｃ ｔ ｃｉ ） ｒｅ ｎ
爱 伦教 授 于 １６ 首 先 提 出 ， 将 其 定 义 为 “ ９ ３年 并 一
Leabharlann Baidu
（ ） 传 输 数字 化 ， 一 存储 回放 灵活 ， 资源 的 管 理 个有控制的实习系统 ，它使师范生有可能集 中解 决某一特定 的教学行为 ，或在有控制的条件下进 更为 便利 由于录制 的视频资料 以数字方式存储 ，其 调 行学 习”］ ［ １ 。微格教学又被称为“ 微观教学”“ 、微型
教学” “ 、小型教学” “ 是微型 、 ， 微” 片断及小步的意 用回放观看将不再受时间和地点限制 ，学生离开 思 ；格 ” 自“ 物致 知 ”是 推 究 、 讨 及 变 革 的 微格教室后可以通过校 园网来浏览 自己和其他 同 “ 取 格 ， 探
意思 ， 可理解 为定 格或 规格 。微格 教 学就是 把复 学 的视 频实 录 ，无 需 占用 微格 教 室 和正 常 教 学课 又 杂的教学过程分解为许 多容易掌握的单一教学技 时来 回放 ，从 而 大 大提 高 了微 格 教学 系统 的使 用
输 （ 互 联 网 、Ｄ 如 Ｃ ＭＡ、 Ｐ Ｓ ＷＣ Ｇ Ｒ 、 ＤＭＡ 及 Ｃ ＭＡ Ｄ 一
（ ） 四 集成度高 ， 投资相对较少 ， 系统维护简便
化 微 格 教 学 系 统 还 能 与 现 有 的 网络 教 学平 台 、 精 品课 程 录播 系 统 、 Ｏ Ｖ Ｄ点播 系统 进行 集 成 ， 分利 充 用 了现有 的教学 设备 资 源 。 （ ） 于管 理 ， 五 易 自动化 程度 高
薛 勇
（ 江苏技术 师范学院 信息 与教育技术中心 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
摘
要 ：以江苏技术 师范学院微格教学系统的建设为例 ， 设计了基于 Ｈ２４的数字 化微 格教学系统 ， ． ６ 并对该 系
统的组成、 控制 、 功能及其相对于传统微格教学系统的优势进行了阐述 。 关键词 ： 微格教学 ； 数字化微格教学系统
２高质量 的图像 。Ｈ． ４能提供 连 续 而流 畅 的 ． ２ ５
节 训练 的对 比演 示 和分 析 ， 因此 ， 教学 评 价 的 人员 也不 再 局 限于 本班 的同学 和任 课 教师 。
（ ） 馈 的优 势更 加 明显 三 反 学 校 主 管 部 门 的领 导 可 以 随 时点 播 学 生 的微 格 训 缘 隋况 ， 而 为教 学 决策 提供 依据 。 从
高 质量 图像 （ Ｖ Ｄ Ｄ质 量 ） 。
３ ． 容错能力强 。Ｈ２ 提供 了解决在不稳定 网 ． ４ ５
络 环境 下容 易 发生 的 丢包 等错 误 的必要 工具 。 ４网络 适 应 性 强 。Ｈ． ４提 供 了 网络 适 应层 ， ． ２ ６ 使 得 Ｈ．６ ２４的文 件 能 比较 容 易 地 在 不 同网 络上 传
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ４ ８ ２ （ ０ ００ — ０ ６ ０ １７ —５ ２２ １ ）８ ０ ５ — ４
术 、 络技术 、 音 频技 术 、 频压 缩 技 术 、 储技 网 视 视 存
一
、
微 格 教 学 系统简 介
术以及传输技术 ， 构建成一个集视音频录制 、 实时 监控 、 校园网内点播和直播为一体化 的系统。数字
在 添加 一些简单 的传输 控制设备之后， 数字 ２ ０ ００等 ） 。
（ ） 系统 的构 建 二 教学
数 字 化 微格 教 学 系 统构 建 的主 要 思 想是 通 过
计 算 机 和 网络 的控 制 与 管 理 ，以视 频 数字 压 缩 格
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＪＡＮＧＳ ＴＥ Ｉ Ｕ ＡＣＨＥ ＲＳＵＮＩ ＶＥＲＳ ｒ ＯＦＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ｒ Ｙ
Ｖｏ ．６ Ｎｏ８ １ ， ． １ Ａｕ ． ２ １ ｇ， ０ ０
数 字化微格教学系统 的构建 与应用
行 讨 论 和评 点 ，所 有参 与 微格 教 学 的人 都 可 以 自
二 、 字 化 微 格教 学 系统 的优 势 数
由地 点 播 自己或 他 人 的教 学 视 频 ， 过 观 摩 和 回 通 顾 ， 可 以对所 有 参 加学 习人 员 提 交 的微 格 教 学 还
分析和讨论 。除此之外 ， 数字化微 数 字化微格 教学 系统综 合运用 了计算 机技 内容进行评点、
能， 其特点概括而言就是“ 训练课题微型化 ， 技能 效率 。且数 字视 频 资源 占用 的空 间小 ，图像 质量 可无 限次点播调阅， 资源的保存和管理极为方 动作 规范 化 ， 录过 程声 像化 ， 记 观摩 评价 及时化 ” 高 ， 。 我国从 ２ 世纪 ８ 年代开始把微格教学引入 便 。 Ｏ Ｏ 师范教育 ， 多师范院校建立 了微格教学系统 ， 许 当
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ８ ２ １— ６ １ 作者简介 ： 薛勇 （９ ０ ）男 ， １７ 一 ， 江苏扬 中人 ， 实验师 ， 研究方向为多媒体技术及其应用 。
第 ８期
薛 勇 ： 字 化 微 格 教 学 系 统 的构 建 与应 用 数
５ ７
格 教学 系统 还 能 实 现不 同教 学 者完 成 同一 教 学环
科 学 技术 的迅 速发 展 ，以多媒 体 技术 和 网络 技 术
（ ） 二 监控 、 评价 网 络化 ， 学 和评 价 的 方式 更 教
时的设备大多采用的是模拟设备 ， 操作繁杂。随着 为灵 活
数 字化 微 格 教学 系统 实 现 了将 教 学 过程 中 的
为核心的数字化微格教学系统的构建及应用 已成 分组讨论和教师点评 等环节通过校 园网来完成 ， 为可能。 参与微格训练的学生和教师通过系统 申请可以进
化微 格 教学 系统 较 过 去 的微 格教 学 系统 相 比有 以
下几方 面 的优势阁 。
微格教学 （ ｉｏ ａｈ ｇ 由美 国斯 坦福大学 Ｍｃ ｔ ｃｉ ） ｒｅ ｎ
爱 伦教 授 于 １６ 首 先 提 出 ， 将 其 定 义 为 “ ９ ３年 并 一
Leabharlann Baidu
（ ） 传 输 数字 化 ， 一 存储 回放 灵活 ， 资源 的 管 理 个有控制的实习系统 ，它使师范生有可能集 中解 决某一特定 的教学行为 ，或在有控制的条件下进 更为 便利 由于录制 的视频资料 以数字方式存储 ，其 调 行学 习”］ ［ １ 。微格教学又被称为“ 微观教学”“ 、微型
教学” “ 、小型教学” “ 是微型 、 ， 微” 片断及小步的意 用回放观看将不再受时间和地点限制 ，学生离开 思 ；格 ” 自“ 物致 知 ”是 推 究 、 讨 及 变 革 的 微格教室后可以通过校 园网来浏览 自己和其他 同 “ 取 格 ， 探
意思 ， 可理解 为定 格或 规格 。微格 教 学就是 把复 学 的视 频实 录 ，无 需 占用 微格 教 室 和正 常 教 学课 又 杂的教学过程分解为许 多容易掌握的单一教学技 时来 回放 ，从 而 大 大提 高 了微 格 教学 系统 的使 用
输 （ 互 联 网 、Ｄ 如 Ｃ ＭＡ、 Ｐ Ｓ ＷＣ Ｇ Ｒ 、 ＤＭＡ 及 Ｃ ＭＡ Ｄ 一
（ ） 四 集成度高 ， 投资相对较少 ， 系统维护简便
化 微 格 教 学 系 统 还 能 与 现 有 的 网络 教 学平 台 、 精 品课 程 录播 系 统 、 Ｏ Ｖ Ｄ点播 系统 进行 集 成 ， 分利 充 用 了现有 的教学 设备 资 源 。 （ ） 于管 理 ， 五 易 自动化 程度 高
薛 勇
（ 江苏技术 师范学院 信息 与教育技术中心 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
摘
要 ：以江苏技术 师范学院微格教学系统的建设为例 ， 设计了基于 Ｈ２４的数字 化微 格教学系统 ， ． ６ 并对该 系
统的组成、 控制 、 功能及其相对于传统微格教学系统的优势进行了阐述 。 关键词 ： 微格教学 ； 数字化微格教学系统
２高质量 的图像 。Ｈ． ４能提供 连 续 而流 畅 的 ． ２ ５
节 训练 的对 比演 示 和分 析 ， 因此 ， 教学 评 价 的 人员 也不 再 局 限于 本班 的同学 和任 课 教师 。
（ ） 馈 的优 势更 加 明显 三 反 学 校 主 管 部 门 的领 导 可 以 随 时点 播 学 生 的微 格 训 缘 隋况 ， 而 为教 学 决策 提供 依据 。 从
高 质量 图像 （ Ｖ Ｄ Ｄ质 量 ） 。
３ ． 容错能力强 。Ｈ２ 提供 了解决在不稳定 网 ． ４ ５
络 环境 下容 易 发生 的 丢包 等错 误 的必要 工具 。 ４网络 适 应 性 强 。Ｈ． ４提 供 了 网络 适 应层 ， ． ２ ６ 使 得 Ｈ．６ ２４的文 件 能 比较 容 易 地 在 不 同网 络上 传
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ４ ８ ２ （ ０ ００ — ０ ６ ０ １７ —５ ２２ １ ）８ ０ ５ — ４
术 、 络技术 、 音 频技 术 、 频压 缩 技 术 、 储技 网 视 视 存
一
、
微 格 教 学 系统简 介
术以及传输技术 ， 构建成一个集视音频录制 、 实时 监控 、 校园网内点播和直播为一体化 的系统。数字
在 添加 一些简单 的传输 控制设备之后， 数字 ２ ０ ００等 ） 。
（ ） 系统 的构 建 二 教学
数 字 化 微格 教 学 系 统构 建 的主 要 思 想是 通 过
计 算 机 和 网络 的控 制 与 管 理 ，以视 频 数字 压 缩 格