第十章幼儿园与小学的衔接知识讲解

2、幼儿园的教室贴一些可爱的图画，小 学的教室贴国旗和一些字，有两块大黑板， 墙上会贴同学的优秀作业。（开始有竞争）
3、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老 师会摇铃鼓，比较慢；小学上、下课有铃声， 比较快。（开始有课程意识）
4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小 学的课多。（课程内容丰富）
5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小 学两人一条椅子，大家分成一排排地坐。（授 课方式不同）。
（过渡期：在儿童前、后两个发展阶段之间存在
一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期， 儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶 段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育学上被称 为过渡期。）
2、为儿童终身发展奠定基础。 幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段， 也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。 因此，要做好幼小衔接工作，把幼小衔接工作 放到一个人接受终身教育的大背景下去考虑，
第十章 幼儿园与小学的衔接
1
1.幼小衔接工作的含义是什么？ 2.在我国，幼儿园教育和小学教育的差 异主要表现在哪些方面？ 3.幼小衔接工作的意义和任务是什么？
2
第一节 幼小衔接工作的意义和任务
幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童 身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发 展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶 段的衔接工作。
4、批评孩子的次数多了，因为总要提 醒他写作业，纠正坐姿等。（孩子玩心太重， 无法主动、自觉完成作业）
从上述对比中我们了解到幼儿园与小学 是两个互相连接又有着较大差别的教育机构， 儿童从幼儿园进入小学，生活、学习将发生 巨大的变化。做好幼儿园教育与小学教育两 个阶段的衔接工作具有什么重要的意义呢？
17
19
考虑，努力培养幼儿的独立性、主动性和自制 能力，使幼儿在终身的发展中有一个较好的开 端。
20
1.幼小衔接的主要内容有哪些？ 2.幼儿园要为儿童的小学教育做哪些准备？ 3.幼儿入学后面临的主要困难及教育策略是 什么？
21
第二节 幼小衔接工作的内容与方法 一、幼小衔接工作的主要内容:
（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
选择多；小学阶段环境布置严肃，自由选择少 （五）社会及成人对儿童的要求和期望不同 幼儿园阶段，社会及成人对幼儿的要求宽
松，期望低；小学阶段，要求严格，期望高。
11
孩子眼中的区别（来自于一个孩子母亲的整理)
幼儿园与小学的区别：
1、幼儿园不能带水壶，老师会为小朋友 倒水，小学要自带水壶喝水。（安全问题）
再问：你喜欢幼儿园老师还是小学老师 ？孩子回答：幼儿园老师，因为她们更疼我 。（小学老师经常批评孩子，欠交作业或提 问不好或家长没写回条，都会凶恶地骂孩子 。）
以上是孩子初读小学时的感受。
家长认为幼儿园与小学的区别：
1、孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼 光看孩子；孩子读小学了，家长对孩子评价的 标准多了成绩这一项指标，经常有意无意地拿 孩子与别人的孩子作比较。（特别是爷爷姥姥）
（二）作息制度与生活管理方式的不同 幼儿园阶段，幼儿的生活节奏宽松，生
活管理也不带强制性，作息时间比较灵活。 小学阶段，儿童的生活节奏非常严格，生活管 理带有强制性。
（三）师生关系的不同 幼儿园阶段，教师与幼儿个别接触多，关
系密切。小学阶段，接触主要在课堂上，个别 接触少，涉及面狭窄。
（四）环境设备的选择与布置方式的不同 幼儿园环境的布置生动、活泼，环境自由
5
案例：
孩子的变化：
家庭作业没有家长提醒，她从来不主 动做，只有家长在旁边监督，才勉强做一 些，只要家长一离开，她马上就会玩这个 弄那个，就算眼前没什么可玩的，也是玩 笔呀、橡皮呀或者干脆发呆。为了这个事 家长不知跟她讲了多少遍道理，奖也奖过， 骂也骂过，打也打过，就是不见效果。
有天早上，她突然说：“我不去上学 了，就是不去上学了。”
7
疑问：
孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办? 你认为是什么原因导致小婧不想去上学？ 可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？
造成这一现状的主要原因——幼儿 园与小学存在本质的差异。
9
一、幼儿园教育与小学教育的差别
（一）教育教学Hale Waihona Puke 务、儿童的主导活动 以及学习方式的不同
幼儿园的主导活动是游戏，小学的主导 活动是上课
13
6、幼儿园有吃的，有让人睡觉的床，有 窗帘；小学没吃，没睡，没窗帘。（窗帘反映 小学配套设施不足）
7、幼儿园的老师上课不用书，小学老师 上课有书。（小学开始有教材）
8、幼儿园老师少，小学老师多。（由课 程决定）.
9、幼儿园没作业，小学作业多。（做了 作业就没时间玩）
家长问孩子：你喜欢幼儿园还是小学？孩 子回答：小学，因为中午可以回家跟姥姥谈 话。（出乎我意料，原来，孩子还是喜欢与 家人相聚。学校为何不能让孩子喜欢呢？）
二、幼小衔接工作的意义和任务
（一）使儿童能够尽快地适应新生活。
儿童身心发展既有阶段性又有连续性， 因此，幼儿园和小学教师在教育中既要照顾 儿童身心发展的阶段性，也要考虑到连续性， 对儿童采取适当的教育方法，减少因教育环 境的差异给儿童入学后的生活带来的消极影 响，帮助孩子顺利地由幼儿园阶段向小学阶 段过渡。
一、幼儿园教育与小学教育的差别
3
案例： 家长的倾述：
一年级学生小婧的家长倾 述：小婧刚上学那阵子， 每天放学回来还都挺高兴 的，也能主动写作业，可 开学不到一个月，放学回 来就不高兴，也不爱写作 业了，还说“好好写，也 得不到小红花，小学还不 如幼儿园好”。
4
案例： 老师的投诉：
放学接孩子时，老 师告诉家长：“她 上课思想开小差， 做小动作，有时想 说话就说话，影响 了正常教学。”回 家后家长批评了她。
2、孩子读幼儿园，家长没压力，读小学 了，就开始有了压力，压力来自老师的追问、 老师的眼光、每次考试后邻居的询问。（我很 怕他老师打电话给我，虽然我才接过一次；姥 姥很怕孩子留堂，因为留堂就是欠作业，免不 了老师的冷眼和冷语，老师连家长都批评。）
3、孩子玩耍的时间少了，埋头写作业 的时间多了。（作业总是重复）
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态 等，对入学后的适应性关系很大。因此，幼 儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学 的生活怀着兴趣和向往，为做一名小学生感 到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对 小学生活的积极情感体验。