初中语文课堂教学中的“拓展延伸”
拓展延伸教案怎么写初中
拓展延伸教案怎么写初中学科：初中语文年级：八年级教学目标：1. 通过拓展延伸活动，提高学生的综合素质和能力。
2. 培养学生的创新思维和团队合作精神。
3. 帮助学生更好地理解和运用所学知识。
教学内容：1. 课文《XXX》的相关知识。
2. 拓展活动：分组讨论、小组合作、角色扮演等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾课文《XXX》的主要内容和知识点。
2. 提问学生：通过学习这篇课文，你有什么收获和感悟？二、拓展活动（20分钟）活动一：分组讨论（5分钟）1. 让学生自由组成小组，每组选定一个话题。
2. 学生围绕话题进行讨论，鼓励发表自己的观点和看法。
3. 各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
活动二：小组合作（10分钟）1. 让学生分组进行合作，完成一项任务或项目。
2. 学生可以自主选择合作方式和任务内容。
3. 教师巡回指导，给予学生必要的帮助和支持。
活动三：角色扮演（5分钟）1. 让学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景或情节。
2. 学生可以自由发挥，增加一些创意和趣味性。
3. 各小组进行表演，其他学生观看并给予评价。
三、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾拓展活动的过程和成果，总结自己的收获和感悟。
2. 学生可以提出问题或困惑，与老师和同学进行交流和讨论。
3. 教师给予学生鼓励和指导，提出改进和提高的建议。
教学评价：1. 观察学生在拓展活动中的表现，评估学生的综合素质和能力。
2. 收集学生的讨论成果、项目作品和表演评价，对学生的学习成果进行评估。
3. 综合评价学生的创新思维、团队合作精神和对课文内容的理解运用。
教学资源：1. 课文《XXX》的相关资料。
2. 拓展活动所需的讨论话题、任务内容和角色扮演剧本。
教学建议：1. 在拓展活动中，教师应给予学生足够的自由度和空间，鼓励学生发挥创造力和想象力。
2. 教师应注重引导学生进行团队合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 在总结与反思环节，教师应关注学生的思考和问题，给予学生必要的指导和支持。
拓展延伸教学初中语文教学
拓展延伸教学论文初中语文教学论文摘要：拓展延伸作为一种新的语文教学方式被采用，需要教师在语文教学中打破固有的教学思路，课堂中体现学生的主体性地位和自主性，从生活中挖掘语文教学资源，提高学生的语文综合素养。
新课改要求初中语文教学教学内容要规范化，教学环节完整，对学生情感价值的发展有一定的作用。
然而，拓展延伸作为一种新的教学方式，对初中语文的发展起着引导性作用。
接下来，笔者从以下几个方面研究拓展延伸教学在初中语文教学中的策略。
一、初中语文教学中采用拓展延伸教学的作用初中语文教学主要是提高学生的探究能力和发展学生的自主学习能力，这就要求学生不仅要掌握课本知识，还要学会主动学习。
而拓展延伸教学方式的应用，是对所学知识的巩固和提升，有助于学生对本课知识的理解，同时能帮助学生补充课外知识，开阔视野，训练学生的发散性思维，有助于学生语文综合素养的发展。
二、初中语文教学中采用拓展延伸教学的原则（一）培养学生敢质疑的原则质疑是思维创新的基础，是培养学生创新性思维的前提。
一般在阅读课的教学中常用的教学方式是拓展延伸教学，拓展延伸教学有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，更有助于学生的创新思维的发展。
但是，从目前初中语文的教学实际情况可以看出，学生对书本知识和老师的讲解只是一味地接受，不敢质疑，更不敢批评。
因此，初中语文老师在教学时要引导学生积极思考，敢于提出教师的错误，敢于质疑书本知识，并且提出自己的见解，培养学生敢于质疑的精神。
（二）学生主体性地位的原则在初中语文课堂中，教师要充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
首先教师要给学生提供一个轻松、愉快的学习环境，调动学生的好奇心和兴趣，让他们主动积极地去学习，让他们掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。
其次是教师要灵活、巧妙地设计拓展延伸的问题，引导学生主动合作、探究学习。
再次，引导学生在小组合作活动中敢于提出一些有价值的和综合性的问题，让他们积极参与教学活动中，大胆联想、独立思考、合作解决问题，获得正确的答案。
拓展延伸 道法自然——浅谈如何在初中语文课堂中进行拓展教学
语文课堂教学内容的延伸应 遵循 以下几个原则 ：
１ 拓 展 要 紧 扣 目标 ．
教学内容拓展的 目的是 为 了实现 教学 目标 ， 完善 教学 目标 ， 高教学 上 。 提 联系孔乙 己的各种言行 举止 以及 他 当时所处 的社 会环境 ， 引导 同学们 效果。 因此拓展必须服从课 堂教学 目标 ， 能东拉 西扯 ， 无边际 的胡乱 对这一悲剧人物 的悲剧命 运和产 生 这种 悲剧 的原 因， 开我们 丰 富的想 不 漫 展 延伸 ； 也不能为了让课 堂“ 好看” 而进行刻意 的“ 秀” 做 式的拓展 ； 不能进 象 ， 更 去充实这一欣赏空白。 行脱离教学 目标的“ 空中楼 阁” 式的拓展 。所 有的拓展 必须有 明确 的教学 目的 ， 一切拓展包括师生的双边活动也 一定要 紧紧 围绕课堂 教学 目标 ， 一 切为教学 目标服务 。 ２ 拓展 要适量 适度 ． 样进行拓展应该是教师无比丰富的文 化科学 知识和深 厚的生 活底蕴 作为
拓 展 教 学 已经 越 来 越 引 人 关注 。
一
人 物 描 写 的文 字 ” 。
、
拓 展 教 学 的 原 则
再如 ， 孔乙 己 一文 的结尾 ： 我到现 在终于没有见—— 大约孔乙 己的 《 》 “ 确死 了。 这一矛盾模糊 的语言描述所包含的文本空 白， ” 也给 我们留下 了非
２０ 年的《 日制义务教育 ＜ ０１ 全 语文课 程标准 ＞实验稿》 第一 次明确地 人物 的内心世 界。通过 想象 和体验 ， 向学 生 内在 的感 受和 思维 延伸 。例
提 出了进行语文新课程改革 的主张 ， 同时规定 ： 语文课程 应植根 于现实 ， 如 ， “ 在教授《 我的叔叔于勒》 一文 的时候 ， 我的教学设计是 这样进行拓展 的： 面 向世界 ， 向未来。应拓宽语文 学习和运 用的领域 ， 面 注重 跨学科 的学 习 “ 同学们 ， 请你们动脑 思考一 下， 菲利普夫妇二人在船上 发现 一位百万 富翁 和现代化科技手段的运用 ， 使学 生在不 同内容和方 法 的相 互交叉 、 渗透和 长的很像于勒 ， 此时菲利普夫妇的内心会是怎么样 的？请 同学们试 写一篇
初中语文课拓展延伸的两点尝试
２５０ ） １３０
、
一
中外 的名 家名 作 。 课 文 教 学 时 ， 妨 向 学 生 推荐 该作 家 的其 在 不 他作 品 ， 帮 助学 生全 面 了解 其文 学 风 格 。 比如 《 提 辖 拳打 以 鲁 镇关 西 》 是《 浒 传 》 只 水 中第 三 回 的节 选 。 师 可在 教 完 课 文后 教 趁热 打 铁 ， 引导 学 生 关 注 《 浒传 》 水 中鲁 智 深 后 来 的命 运 ， 起 激 学生 探 知 的兴 趣 。 可 就 同 一 作 家不 同时 期 的 作 品作 比较 ， 还 将 文 学 史 的 知 识 贯穿 其 中 。 学 生 引 入 博 大 精 深 的 文 化 渊 源 中 。 把 例 如 ， 习 白居 易 的 《 鹤 》 ， 引 导 学生 回忆 他 前 期 的作 品 学 池 时 可 《 赋得 古原 草 送 别 》 自 居 易 十六 岁应 考 时 写 的 “ 火 ” 句 传 。 野 两 诵 千 古 ， 仅 突 出了 野 草 顽 强 的 生 命 力 ， 不 而且 表 现 了对 于 新 生 事 物 的 赞 颂 。 《 鹤 》 “ 风 一 唳思 何 事 ？ 而 池 中 临 怅望 青 田云 水 遥 ” 两 句 明 显 表现 了诗 人 对 仕 宦 生 活 的厌 倦 和 无 奈 ．表 达 了诗 人 对 归 隐 生 活 的 向往 。学 生 在 理 解 了这 两 首 诗 截 然 相 反 的 意 境 后 ．不难 知道 这 与 白居 易 不 同年 龄 所 属 的时 代 背 景 有 关 。再 如 ， 的 学 生 认 为 鲁 迅 的作 品艰 涩难 懂 ， 解 有 难 度 。有 经 验 有 理 的 教 师 就 会 把 近 几 年 学 术 界 研 究 鲁 迅 的 文 章 介 绍 给学 生 ， 让 学 生走 近 鲁 迅 ， 了解 鲁 迅 。 ４从 文 体 的 角度 延伸 。以 说 明 文为 例 ． ． 可先 从 课 本 中 选取 篇 比较 典 型 的 说 明 文 ， 如教 叶 圣 陶 的 《 州 园 林 》 可 以 分 比 苏 ， 别 从 课 文 内 容 、 构 、 言 等 方 面 设 置 问 题 ， 学 生 精 读 之 后 结 语 让 分组讨论 ， 在理 解 了课 文 如 何抓 住 特 征 ， 照 “ 按 总一 分 ～ 总 ” 的 结 构 方 式 ，从 多 方 面 加 以 说 明 之 后 ，及 时 选 择 另 一 篇说 明文 《 巍 中 山陵 》 行 比较 阅读 ， 助 学 生 分 析 两 篇 文 章 的 异 同 。 巍 进 帮 经 过 反复 讨 论 、 析 、 结 ， 个 学 生都 能 逐 渐 明 确 “ 明文 ” 分 总 每 说 应 该抓 住 说 明 对 象 的 特 点 ． 用 准 确 、 明 、 动 形 象 的 说 明 运 简 生 语 言 ，按 照一 定 的顺 序 有 重 点 地 说 明事 物 。这 样 一 种 教 学 思 路。 就能 帮助 学 生 拿 到 一把 开启 说 明 文 阅 读 大 门 的钥 匙 。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考拓展延伸教学是指在课堂教学的基础上，通过一系列的教学活动和手段，帮助学生深入理解课堂内容，并提供更多的学习机会和挑战，促进学生的全面发展。
在初中语文教学中，拓展延伸教学的实践思考主要体现在以下几个方面。
一、开展扩展阅读扩展阅读是拓展延伸教学的重要环节。
通过选择与课文内容相关的优秀文学作品、科普读物、名人传记等，在课外进行阅读，帮助学生进一步了解和掌握课文所涉及的知识和思想内容。
鼓励学生自主选择阅读材料，培养良好的阅读习惯和兴趣，提高阅读能力。
在进行扩展阅读的教师还可以组织学生进行文学鉴赏和评论，引导学生深入思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等要素，培养学生的审美情操和文学素养。
二、开展综合性学习活动语文教学不仅仅是培养学生的语言文字表达能力，还要培养学生的思维能力和创新意识。
在拓展延伸教学中，开展一些综合性学习活动是必要的。
可以组织学生进行小组讨论，以解决特定问题或分析文本中的疑难问题为目标，促使学生积极思考和互动交流。
还可以组织学生进行写作比赛、文学欣赏会、课本剧表演等活动，培养学生的创造力和表达能力。
三、开展课外写作指导写作是语文教学的重要组成部分。
在课内教学中，时间有限，难以充分培养学生的写作能力。
在进行拓展延伸教学时，可以将更多的时间用于课外写作指导。
教师可以通过布置写作任务，指导学生进行写作实践，并及时给予评价和指导意见。
还可以组织学生进行互评和小组评议，促使学生相互学习和进步。
通过这样的写作指导活动，可以提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和思辨能力。
四、开展课外讲座和讲解拓展延伸教学可以帮助学生拓宽知识面和思维视野。
为了达到这个目的，可以邀请专家学者或行业领域人士来学校进行讲座和讲解。
邀请文学界专家来介绍经典文学作品的创作背景和艺术特点，为学生深入理解文学作品提供专业指导；邀请历史学者来讲解历史事件的背景和影响，帮助学生更好地理解历史文化和社会发展。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
1.深度挖掘教材文本当中的拓展方向
初中语文人教版教材当中选取的都是名家名篇，具有非常高的文学分析价值，同时，人教版教材还选择了很多同一时代的经典作品。因此教师在教学过程中就可以通过比较阅读的方式，充分了解作者在这一时间段写作的思想感情，从而激发学生的探究意识，久而久之，学生就会养成一种自主探究阅读的能力，语文素养也会随之提升。例如在人教版八年级下册鲁迅《藤野先生》一文的教学中，学生对于鲁迅文章当中所蕴含的深切情感可能存在理解不到位的情况，这时教师就可以引领学生阅读鲁迅同时期的其他文章，《药》就是一个非常好的选择。教师先让学生自己进行阅读，之后引导学生对文章主人公毕老栓买“人血馒头”的目的和结果进行分析，帮助学生深刻理解鲁迅笔下那个时代中国人的劣根性。这样一来，学生对鲁迅的文章理解程度就更加深刻了。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
摘要：本文首先对初中语文拓展延伸教学的原则进行系统化分析，然后结合教学实际情况论述了初中语文课堂教学中拓展延伸的具体应用策略，旨在于通过此次研究分析，提升初中语文教学的整体质量，为教学过程中语文核心素养的提升提供切实的理论依据。
关键词：初中语文；教学；拓展延伸
引言
语文是一门需要不断拓展和积累的学科，只有在学习过程中以课本为基础，对其中的语文知识进行全面拓展，才能够真正提升语文学科的核心素养。因此，在实际教学过程中，教师必须要全面重视语文阅读过程中的延展性，以教材当中所提供的课文为基础，进行全方位的延伸教学，这样一来不仅能够帮助学生深刻地挖掘教材里面宝贵的教学资源，同时还能够提升学生本身的阅读视野，使学生养成一种熟练的阅读思维。下面笔者将针对初中语文拓展延伸教学这一方面展开详细论述。
[2]沈秋萍.有的放矢话拓展，追求本源做延伸——浅谈初中语文教学中拓展延伸的原则和策略[J].启迪：教育教学版，2016，000（006）：32-33.
小议初中语文教学中拓展延伸的有效性
磷
国蛰蕊蟹 霸 毽 撼
江 苏省 东 台市南沈灶镇 中学 胡秀华
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拓 展 延 伸 是 指教 师在 教 学 过程 中根 据 教 材 的 内容 和 学 生 的特
生的阅读理解能力。 比如在学 习了亲情类的文章如《 背影》 可以 后，
提 供 反 映 父 爱的 时文 美 文 ， 学 生 阅读 ， 让 以加 深 学 生 的 情 感 体 验 ，
用教 材 传授 给 学 生 一 定 的知 识技 能之 后 ，可 以提 供 一 个 与 教 材 有 相 似 特 征 的 类文 ， 学 生运 用 所 学 的知 识 能 力进 行 练 习， 让 以提 高学
． －． － ． ＿． ＿． －． ． ． －． － ． ＿¨ －． ＿ ¨ ＿ ． －． － ． … － －◆ ・ －． ＿． －． － ． －．
之后 ， 可以介绍 苏轼 的婉约派的词《 十年生死两茫茫》 让学生比较 ，
探 究其 风格 的不 同 ． 学 生对 苏轼 的词 风 又 比较 全 面的 认 识 。 使 又如
堂教学重在培养 学生的语 文能力 ， 高学生的知识技 能， 提 因为教材 是个例子， 是培养学生语文能力的一个语言载体。因此， 教者在利
形成一个有机 的整体 ，绝不年游离于课 堂教 学之外 ，为拓展 而拓
展 ， 整 节课 显 得 支 离破 碎 。 ４探 究性 原 则 。 文教 学 中的拓 展 延 使 （） 语 伸 归根 结 底是 为 了拓 宽 学 生 的视 野 ， 高 学 生的 语 文 素 养 。 因此 ． 提 拓 展 延 伸 的 内容 ，应 该 有 一 定 的深 度 ，可 以加 深 学 生 对 文章 的理 解， 形成 完整 的 知识 体 系 。 比如 在 学 习 苏轼 的 豪放 派 词 《 州 出猎 》 密
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是教育中非常重要的一环，而拓展延伸则是语文教学中不可或缺的一部分。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，拓展延伸在语文教学中的应用越来越受到重视。
研究显示，通过拓展延伸，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进其思维能力的提升。
在实际教学中，很多教师对于如何进行有效的拓展延伸仍感到困惑。
对于初中语文教学中拓展延伸的策略进行探究，对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中语文教学中拓展延伸的策略，帮助教师更好地引导学生进行综合学习。
通过研究，可以深入了解拓展延伸的定义与重要性，以及在语文教学中的具体作用。
通过探究拓展延伸的策略，可以为教师提供更多有效的教学方法，激发学生学习兴趣，提高他们的思维能力。
通过对此问题的研究，可以更好地发挥语文教学的作用，促进学生全面发展，培养他们的创造力和批判性思维能力。
最终目的是提高初中语文教学的质量，助力学生更好地掌握语文知识，培养他们的文学素养和语言表达能力。
1.3 研究意义初中语文教学中拓展延伸的策略探究引言：研究背景：随着社会的不断发展和进步，教育的理念和方法也在不断更新。
语文教学作为学生学习的基础学科之一，如何更好地开展教学，激发学生的学习兴趣和提高他们的思维能力，是当前教育工作者所面临的重要课题之一。
研究目的：本研究旨在探讨在初中语文教学中拓展延伸的策略，旨在为教师提供有效的教学方法，帮助他们更好地引导学生学习语文，培养学生的综合能力。
研究意义：拓展延伸在语文教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
拓展延伸也有助于培养学生的创新意识和思维能力，提高他们的综合素质，有利于他们未来的发展和成长。
研究初中语文教学中拓展延伸的策略具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 拓展延伸的定义与重要性拓展延伸是指在学生掌握基础知识的基础上，通过引导和激发学生的思维，进一步拓展内容，延伸知识，丰富学习体验的教学方法。
中学语文课堂教学的拓展及延伸
课程篇在中学语文课堂中，大多数老师在实际教学讲解中都把注意力放在了文章的分解上，而没有进行相应的拓展，这样的教学方式在一定程度上会限制老师的教学视野。
对于学生来说，学生在实际学习过程中由于自身语文基础较为薄弱，所以并没有建立相应的文化底蕴。
所以这就要求老师在教学中应该拓展学生的学习空间，培养学生的语文素养，这样才能更好地促进学生的全面发展。
本文将重点讲述当前语文课堂中存在的问题以及针对这种问题应该提出相应的解决措施。
一、当前语文课堂存在的问题1.老师在教学课堂中占据着中心地位在当前教学课堂中，大多数老师还是遵循着传统的教学方法，在教学上仍然采用“满堂灌”的教学方式。
以自身为教学中心，学生针对老师教学内容被动地接受，在课堂中经常会造成学生东张西望以及睡觉的现象，对于这种教学方式并没有较多的拓展和延伸。
在这种方式的教学下，大多数老师成为课堂中的中心，对于学生自身的兴趣以及实际需求并没有了解太多，学生在老师的讲解下只能是被动地接受知识，只是为了单纯的学习而进行学习。
长此以往，对于一些课外知识的学习掌握较少，在一定程度上束缚了学生的创新能力。
2.严重脱离文本，只顾追求形式在语文教学中文本还是主要的核心，但是在实际教学中一些老师对于教学拓展只是片面的理解，在课堂中过分追求形式，对于文章实质上的解读并没有注入太多的活力，学生对于文本的理解也较为浅显，这种教学方式会造成教学资源的严重浪费。
除此之外，在教学中一些老师积极利用多媒体进行教学，向学生展示一些大量的精美图片，但是对于学生的个性阅读以及相应的知识掌握并没有较多关注。
借助多媒体进行教学，在课前利用现代信息技术针对文章内容制成相应的课件，在课堂中进行播放，但是对于学生的实际学习情况并没有掌握太多，这样的教学模式已经脱离了学生在实际学习中的文本阅读。
二、针对这种现状提出相应的解决措施1.提升学生的综合能力在新课程背景下，中学语文在课堂中的教学延伸以及相应的拓展有许多方法，而比较阅读就是教学延伸的一种方法。
解析初中语文教学中的课外拓展与延伸活动
解析初中语文教学中的课外拓展与延伸活动语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
然而，仅仅依靠课堂教学难以满足学生的需求。
因此，课外拓展与延伸活动在初中语文教学中起到了重要的作用。
本文将从几个方面对初中语文教学中的课外拓展与延伸活动进行解析。
首先，课外拓展与延伸活动可以帮助学生更好地理解文本。
在课堂上，教师通常只能对文本进行简单的解读和分析。
而通过课外拓展与延伸活动，学生可以深入研究文本，探索其中的深层意义。
例如，学生可以通过朗读、背诵和演讲等方式，进一步理解文本的语言特点和情感表达。
此外，学生还可以通过参观博物馆、阅读相关书籍等方式，了解文本所涉及的历史和文化背景，从而更好地理解文本的内涵。
其次，课外拓展与延伸活动可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在当今社会，学生普遍缺乏阅读的习惯和兴趣，这对于他们的语文学习和综合素质的培养都是不利的。
通过课外拓展与延伸活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
例如，学生可以组织读书分享会，互相推荐好书，分享阅读心得。
同时，学生还可以参加阅读比赛和写作比赛，通过与他人的交流和比拼，提高自己的阅读和写作水平。
此外，课外拓展与延伸活动还可以促进学生的创造力和思维能力的发展。
语文学习不仅仅是记忆和背诵，更重要的是培养学生的创造力和思维能力。
通过课外拓展与延伸活动，学生可以进行创作性写作，如写诗、写小说等，培养自己的创造力。
同时，学生还可以参加辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。
这些活动不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
最后，课外拓展与延伸活动还可以促进学生的团队合作和社交能力的培养。
在课堂上，学生通常是以个体为单位进行学习。
而通过课外拓展与延伸活动，学生可以与他人进行合作，共同完成任务。
例如，学生可以组织文学社团，共同策划和演出文艺节目。
通过这些活动，学生不仅可以提高自己的团队合作能力，还可以结交更多的朋友，拓宽自己的社交圈子。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略摘要：在初中语文课堂教学当中，阅读教学是非常重要的内容，在课堂当中进行拓展延伸是阅读教学的主要方式。
初中阶段的语文阅读教学，主要是让学生熟读课本、背诵重要的段落为主，并凸显学生在语文课堂教学当中的重要地位，且发挥出老师在教学过程当中的主导作用。
在初中语文教学当中，拓展延伸的作用是非常大的，初中语文老师应当从根本出发，寻找拓展延伸的切入点；从课堂上出发，扩展学生的课外阅读数量，增加学生的知识储备量；注重课堂以外的拓展延伸，增长学生的见识，引导学生去更广阔的文学天地学习。
关键词：初中语文；拓展延伸；教学策略引言在以往传统的初中语文教学当中，阅读是一项极其重要的内容，语文课的教学重点是建立在读书的基础上的。
而初中语文课程重点则是以学校教材当中的文章为重点，突破以往传统的课本限制，进一步开阔初中生的读书眼界，培养学生的读书思维能力。
在中学语文课堂当中实施拓展延伸课程，将有助于培养学生的读写能力，扩大学生的阅读深度，提高学生对课外阅读内容的理解，也有助于提升初中学生语文科的综合素养水平。
一、课堂教学的拓展应当选择适合的文本在初中的语文教学当中，选择适合的文本是极其重要的。
我国著名的教育家，特级教师于漪曾经说过：“离开了课本内容去过度的发挥课外知识，语文课程就会失去其原本的意义。
”所以说，教学当中的拓展延伸应当以课本当中的文本为基础，围绕教学目标，帮助学生学习课本当中的文本知识，把握课本当中的学习重点。
例如，在一堂公开课上，老师在讲解朱自清先生的《春》这篇文章的时候，用了十二分钟对这篇文章进行有激情的朗读，然后再用接下来的十分钟对课本当中的知识点进行总结与归纳，然后再用五分钟让学生分为各个小组进行讨论，对教材中的课文进行介绍。
结束之后，就利用剩余的时间进行课外的拓展延伸。
拓展了一部分和“春”相关的篇章，以及一些影视作品的音乐舞蹈之类内容，在结尾时甚至还增加了一些中国民间的生活习俗。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸【摘要】初中语文课堂教学中的拓展延伸是非常重要的。
在拓展教学内容方面，可以引入古诗词赏析、文言文阅读等，丰富学生的知识面。
延伸学习方法可以包括讨论、研究、写作等，促进学生深入思考和自主学习。
创新教学形式可以通过小组合作、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
多样化评价方式可以采用作业、口头表达、小测验等，全面评价学生的学习情况。
实践与实践是最重要的，让学生在实际操作中体验语文知识的魅力。
拓展延伸不仅可以激发学生学习兴趣，也可以促进学生综合能力的发展，提高综合素质和应用能力，使学生在语文学习中获益良多。
【关键词】关键词: 初中语文课堂教学, 拓展延伸, 教学内容, 学习方法, 创新形式, 评价方式, 实践, 学习兴趣, 综合能力,重要性, 激发, 促进.1. 引言1.1 初中语文课堂教学中的拓展延伸在初中语文课堂教学中，拓展延伸是指在传授基础知识的通过引入更广泛的内容和更多元化的学习方式，使学生在语文学习中得到更全面的发展。
拓展教学内容可以包括文学作品外的文化背景、作者生平、作品影响等方面的知识，让学生在欣赏文学作品的了解更多相关信息。
通过延伸学习方法，可以引导学生进行分析、讨论、创作等更深层次的学习活动，激发他们的思维和创造力。
创新教学形式可以包括课外讲座、小组讨论、实地考察等形式，让学生在不同环境下进行学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
多样化评价方式可以根据学生的实际表现进行综合评价，让每个学生得到适合自己的评价和反馈。
通过实践与实践，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语文素养和应用能力。
初中语文课堂教学中的拓展延伸，不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的发展，更重要的是能够培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 拓展教学内容拓展教学内容是初中语文课堂教学中非常重要的一项工作。
通过拓展教学内容，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略摘要：初中教育阶段需要学生们在此前的语文知识基础上掌握更多语文内容和学习技巧，而随着如今信息技术的不断革新，对于当代青少年也有了更高的要求，学生们自身也不再单纯满足于课堂教学内容的“冰山一角”，希望能够不断拓展教学内容来充实自身语文知识体系，由此初中语文教学拓展延伸也逐渐进入大众视野。
本文将从初中语文教学拓展延伸的意义进行分析，探究出初中语文教学中拓展延伸的有效策略。
关键词：初中语文；拓展延伸；策略引言：初中语文的教学内容不仅是需要学生学习和掌握书本当中的内容，更期望学生能够通过这一阶段的学习提升自身自主学习能力，拓展延伸教学就成为了必要的教学手段。
在保障学生课堂学习进度的前提下带给学生们更多的知识体验，通过不同方式和角度感受到语文知识的奥秘与乐趣，并因而激发学生们对语文学科的热爱，进而提高其语文学科素养。
一、初中语文教学拓展延伸的意义（一）激发学生语文学习兴趣学生们长时间的学习书本知识难免会出现倦怠心理，并且原本语文课本当中的很多内容和信息都是依照学生的年龄发展和学习进度来选择的，而一些学生家长习惯于在学期开始前就为学生报名补习班提前学习的一部分课本知识，这也让孩子在学校课堂教学时产生自负情绪，认为自己已经学会不需要二次学习了。
而在初中语文课堂当中，教师不再拘束于书本当中包含的内容，或者根据学生近期情况以及当下社会上较为热门的事件等引入到课堂授课内容当中，吸引学生的注意力，邀请学生们畅所欲言，把自己想象到的和对所学内容的感受充分表达，将课堂内容与课外内容有效融合，共同促进课程教学的推进，这同样也为原本枯燥的知识增添了一丝乐趣，在进行拓展延伸的同时更让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，更愿意参与课堂活动，营造出良好的课堂学习氛围。
（二）提升学生自主学习能力对初中语文内容的拓展延伸的内容可以从各个方面入手，同时所拓展的内容来源也可以包含多个渠道，比如说学生们在日常生活当中观看电视、阅读报纸和课外书籍等了解到的知识，将这些知识积累起来，在课堂上遇到与之相关的教学内容时就可以与同学们分享，并且通过这样的彼此分享，也能让大家了解到更多的生活常识和课外语文知识，还能提升学生们对于自身理解事物的语言表达能力。
初三语文知识点拓展与延伸阅读
初三语文知识点拓展与延伸阅读语文是学生在初中阶段的重要学科之一，在初三语文学习中，学生需要掌握一定的基础知识，并进行相关的拓展与延伸学习。
本文将针对初三语文知识点进行拓展与延伸阅读，以帮助学生更全面地了解并掌握相关知识。
一、古文阅读与鉴赏古文阅读是初三语文的重点之一，要求学生能够熟练阅读理解古文，领会古文的意境和特点。
在此基础上，学生可以进行古文的拓展与延伸阅读。
1. 拓展阅读：学生可以选读一些经典的古文名篇，如《论语》、《孟子》等，通过阅读这些名篇，进一步了解古代文化、风俗习惯等。
同时，还可以选择一些与当前社会热点相关的古文进行阅读，比如《论语》中的“五十而知天命”、《孟子》中的“性善论”等，通过与现实生活的对照，思考古文中的智慧和价值观对当代社会的启示。
2. 延伸学习：学生可以进一步学习古文的鉴赏技巧，比如如何理解典故、如何把握作者的意图等。
可以选读一些古文鉴赏的专业书籍，学习其中的方法和技巧，并通过实践运用到具体的古文阅读中。
二、修辞手法的应用修辞手法是语文学习中的重要内容之一，学生需要了解并能够应用各种修辞手法，使文章更加生动有趣。
在初三语文学习中，可以进行相关的拓展与延伸。
1. 拓展阅读：学生可以选择一些优秀的现代文学作品进行阅读，如《茶馆》、《围城》等，通过阅读这些作品，学习其运用修辞手法的技巧，并进行模仿和应用到自己的写作中。
2. 延伸学习：学生可以进一步学习修辞手法的分类和应用场景。
可以通过查阅相关的参考书籍或网上资料，深入了解修辞手法的种类和使用方法，并通过练习将其灵活地应用到写作中。
三、文言文阅读与分析文言文是初三语文中的难点，学生需要掌握文言文的基本语法和阅读技巧，并能够分析文言文的意义和结构。
在初三语文学习中，可以进行相关的拓展与延伸。
1. 拓展阅读：学生可以选择一些经典的文言文名篇进行阅读，如《史记》、《红楼梦》等，通过阅读这些名篇，了解古代文化、历史及思想。
同时，还可以选择一些与自己所学知识相关的文言文进行阅读，通过与课本文言文的对照，进一步理解和巩固相关的知识点。
中学语文教学的“拓展延伸”
论中学语文教学的“拓展延伸”摘要：随着新课标改的深入，语文教学也逐渐由段落大意、写作特色转向整体感知、拓展延伸，由“教教材”向“用教材教”转变。
本文分析了中学教学中拓展延伸存在的一些问题，并从因材施教、立足教材、明确目标、多维延伸等角度分析了如何开展有效的拓展延伸。
关键词：初中语文；语文教学；拓展延伸引言课堂拓展是教学的有机组成，对于学生思维的开拓与创新有着重要的影响，无论是观摩课还是教学大赛延伸拓展都成为了必不可少的环节。
但是不恰当的延伸拓展不仅不能达到预期的教学效果还会让课堂变得杂乱，没有中心。
一、中学语文课堂延伸拓展中存在的问题1.形式重于实质新课改实行后，很多老师在没有深入领会新课改精神的前提下盲目地组织拓展延伸，凑形式上的热闹，为了拓展而拓展，缺乏对教材的深入思考。
在一次公开课中，一位老师讲授的是必修一朱自清先生的《春》时，老师带领大家读完全篇内容后花了十分钟的时间对文章进行了一个简短的归纳，然后进入了延伸拓展环节。
整个拓展环节围绕着“春”这个主题讲到了巴金、中国、外国，问题从诗歌说道古文、小说。
散文，内容上涉及歌曲、影视、舞蹈，甚至还谈到了一些地方春天的民俗。
内容虽然看似丰富多彩，实则杂乱无章，无课文所要学习的东西毫不相关。
这样的一堂课虽然热闹非凡，老师和学生的参与度都很高，但是拓展已经远离了教材的本质要求，给学生的思维带来一定的误导，让他们的思维浮于课文之上，对于诗中所要表达的思想没有一个很好的把握，延伸拓展就成为了一个形式的过场。
2.天马行空脱离教材在语文教学中，适当的延伸拓展能够促进学生能力的培养，但是如果一味地去迎合学生的喜好，而忽略教材本身的要求那就失去了其本身的价值。
有些老师在教授《苏州园林》时，花了大量的时间给学生去介绍苏州园林的历史背景，观看苏州园林的宣传片和相关名画，让同学们讨论他们觉得苏州园林怎样设计更具有特色。
然而，《苏州园林》是一篇说明文，这篇文章是要训练学生搜集信息与处理信息的能力，而教师这样的拓展方式让学生的思想游离于文本之外，泛化了语文课的内涵，不能够促进学生语文素养的强化。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考拓展延伸教学是指在基础教学的基础上，通过创设情境和提供资源，引导学生进行深入思考和独立探究，以拓宽知识面、提高学习能力和培养创新思维的教学方式。
在初中语文教学中，拓展延伸教学有助于培养学生的语言表达和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学科的理解和掌握。
拓展延伸教学可以通过开展阅读活动来提高学生的阅读理解能力。
在教学中引入不同领域的文本材料，如报纸、杂志、网络文章等，让学生通过阅读和理解不同类型的文本，培养他们的文学素养和文化素质。
可以布置一些拓展阅读的任务，让学生在课外自主选择一本书进行阅读，并在课堂上进行分享和讨论，从而扩大学生的阅读领域和视野。
拓展延伸教学可以通过生活实践来加深学生对语文知识的理解和应用。
在教学中设置角色扮演、小组讨论、写作任务等活动，让学生运用所学的语言知识与技巧进行实践。
学习《红楼梦》时可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验角色的情感和思维，增强对小说的理解和体验。
拓展延伸教学可以通过开展创新思维培养活动来提高学生的思维能力和创造力。
可以组织学生进行文学创作、课文改编、写作比赛等活动，让学生在语文学科中发挥自己的创造力和想象力。
也可以引导学生参与一些文化体验活动，如书法、诗歌朗诵、戏剧表演等，让学生通过实践来感受语文的魅力和艺术性。
拓展延伸教学还可以通过开展多媒体和信息技术教学来拓宽学生的学习渠道和方式。
在教学中，可以利用多媒体教学软件和网络资源，提供丰富的学习材料和学习工具，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以鼓励学生利用互联网自主学习，开展线上学习社群、博客写作等活动，提升学生的信息获取和表达能力。
语文课堂教学的拓展延伸应以文本为依托，张弛有度
课改论坛2013-12语文是一个内涵性极高的一门学科，在语文教学中强调了创新意识和创新思维。
为了能够使语文教学走向世界的前沿，认为应该将语文教学始终放置在改革的前面，力求跟得上时代的脚步。
一、提升学生的创新思维和自主学习意识要努力培养学生的创新思维，使其能够独立思考、自主学习。
在进行教学的过程中，让学生能够积极主动地寻找教科书所带来的幸福感和新鲜感，徜徉在文字中，感悟文学带给学生的喜、怒、哀、乐，在自己的领悟之上自主学习，充分地发挥学生的想象力。
二、锻炼多方位思考、全面发展的能力从语文作文角度来说，作文本身就是一个思维广泛，具有内涵和深度的教学过程。
在进行一个题目的写作过程中，可以给学生讲一些故事，锻炼学生多方面思考的能力，让学生能够全方位的发展。
比如说，在进行“目标”写作的过程中，不一定非得是人生的目标，还可以是近期的目标，想象的目标，目标的作用，目标的意义，目标的故事等等。
甚至可以充分地发挥自己的想象力，把“目标”当做一个生命，从这个生命的角度，说一说它的感受。
比如说，很多人制订了目标，却在最后放弃了它，这个时候这个小“生命”是什么样的感受？以这样创新型的思维呈现给大家，那么这样的作品一定备受欢迎。
三、锻炼学生提出质疑的能力教科书和教师一样是不可复制的权威，那么在教学中人无完人，孰能无过。
教师也有可能会出现错误的情况，在本小节中并不是强调学生要淘气地提出问题，挑出教师的毛病，给教师难堪。
而是教师在讲课的过程中，如果出现质疑的地方，学生应该勇敢地说出来。
这样不仅能提升教师的教学能力，而且证明了学生对这个问题的掌握程度。
我国是几千年文化集合于一身的国家，于汉语来说更是博大精深。
在教育的源头上要紧抓、狠打。
坚决把握创新的概念，牢牢贯彻提问的精神，要教育学生不断地学习和钻研，勇于在学习中提出自己的问题，只有这样才能够使得我国的语文教学迈向一个新的台阶。
参考文献：房强.启发式教学在高校教学改革中的实践与研究［J］.长春工业大学学报：高教研究版，2011（04）.（作者单位江西省南昌市八一中学）•编辑薄跃华解析初中语文教学如何培养学生的创新思维文/熊春阳摘要：初中语文已经迈向了一个新的潮流，如何才能让语文教学更加新颖和独特，能够紧跟时代的进步，是目前我国语文教学所面临的一个问题。
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
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浅谈初中语文课堂教学中的“拓展延伸”
【摘要】前段时间，观摩了一次初中语文现代文阅读教学的比赛，10堂课下来，发现了参赛老师们都有一个相似点，那就是每堂课几乎都设计了“拓展延伸”环节。
“拓展延伸”能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使语文课堂变得灵动，有利于训练学生的思维。
本文就课堂教学中“拓展延伸”环节提出了一些自己的看法和意见。
【关键词】拓展延伸；理解；作用；方法
【中图分类号】g633.3
一、对“拓展延伸”的理解
语文新课标指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。
”看来，“课文只是一个例子”的观念已经成为教师们的教学理念。
学生每天都接触的课本，里面的文本就是非常好的教育资源。
教师如果能充分利用，就能使学生通过课文学到更广泛、更深入、更实用的知识。
那么“拓展延伸”就成了教师们引导学生融会贯通课文内外知识的好方法。
二、“拓展延伸”的作用
“拓展延伸”能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使得语文课变得灵动，有利于训练学生的思维。
一直以来，说明文对学生而言都是枯燥乏味的，如八年级上册的《大自然的语言》一文，
但在课堂教学的过程中，如能把课本上的一些物候知识与生活现象和经验联系起来，从课本拓展到生活，学生就会发现大自然语言的乐趣，从而更加积极主动的投入到学习中。
三、“拓展延伸”的方法
虽然“拓展延伸”能在一定程度上丰富教学内容，训练学生的思维。
但是，有很多老师为了追求所谓的课堂效果，随意的抓住课堂中某一位学生的一个生成问题就无限的拓展延伸了出去，课堂是热闹了，但学生到底有没收获呢？所以在“拓展延伸”时，更多的是要注意有效性。
1.学习内容的拓展延伸
这里的“学习内容”是指学生在学习过程中的对文本的理解内容。
对学习内容的拓展延伸，特别是把一些相对枯燥乏味的文本与学生的生活相联系，就像上面提到的《大自然的语言》一文，如果在教学中能注重现代文阅读教学的实践性和综合性，就可以激发学生的学习兴趣。
还有很多的文言文，生僻的字词，不能把握的句读，也是学生所头痛的内容。
如《陋室铭》，就可以在学新课前引用现在很是流行的《考试铭》（分不在高，及格就行；……）作为新课导入，让学生有了学习模仿的兴致，自然学起来就更加的投入用心了。
2.学习方法的拓展延伸
“授人鱼不如授之以渔”。
现在的教学，主要是教会学生学习的方法。
语文课堂，更讲究对语文方法的学习。
如现代文阅读教学，阅读方法的渗透就显得更为重要。
语文新课标也指出：“阅读是学
生的个性行为”，“要把自主权还给学生，充分尊重学生的感受、体验和理解”。
如人教版七年级上册的《风筝》，是大家鲁迅的文章，其中有很多深刻的内涵值得我们去挖掘探究。
但是，如果要真正的体现个性阅读，初一的学生通过自读又究竟能体会多少呢？所以，我们在设计教学设计的时候，可以采用“读---品---悟”的方式，让学生在淡化大师鲁迅的情况下，把文本当成是一篇普通的文章，让学生在阅读的过程中感受、体验和理解。
3、情感教育的拓展延伸
有人戏说“学数学要智商，学语文要情商”。
这种说法，虽不准确，但细细想来也不无道理。
古人追求“智者乐山，仁者乐水”的情趣，山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的文章油然而生，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
如果在课堂教学过程中能抓作者在景物描写中的情感，并且拓展延伸开来，如郦道元借《三峡》表达对大自然的热爱，《答谢中书书》中陶弘景沉醉山水的愉悦，《记承天寺夜游》中苏轼的那种从容、豁达……对学生的个人情感，道德思想都会有着潜移默化的影响。
四、“拓展延伸”应注意的问题
语文课堂教学需要适当拓展延伸，但并不是什么样的延伸都是适合的。
正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文就会打水漂。
”在语文课堂教学中，“拓展延伸”需要把握一个原则，它需要深化对文本的理解，更好地把握教学的重点和难点。
因此，语文课堂教
学中的“拓展延伸”的设计，也是非常重要的。
1.把握教学目标，提前预设
“凡事预则立不预则废。
”这要求教师在备课时精心选点、设点，通过提前的预设，真正做到“拓展延伸”的有效性。
2.吃透重难点，不脱离文本
“拓展延伸”并不是随意的无限延伸，不管是学习内容的延伸、学习方法的延伸还是情感教育的延伸都是有限制的，是需要以文本作为基础的。
文本所能传递出来的重难点知识，不能过分偏离。
如曾就有人指出《愚公移山》一文到底是应该拓展讨论“愚公是该移山还是该搬家”呢，还是延伸到对“愚公坚持不懈精神”的探讨。
如果注重对文本的理解和把握，就不难做出选择，在课堂教学中肯定是更倾向于后者。
3.巧妙引导，适度使用
新课改下的教师应在课中积极发挥的主导作用，让学生牵着鼻子走的课并不是一堂好课。
教师一方面要为学生的自主学习创造条件另一方面要把握好课堂的组织与引导，通过对目标的把握，重难点的推敲，巧妙的把学生引向预设的“拓展延伸”方向。
当然更不能过度使用，喧宾夺主。