最后的常春藤叶
最后的常春藤叶
感染肺病，病重，因 高烧而产生玄想。
苏艾琼珊的室友，
画家，知道琼珊病 情，故用轻松 善意 的谎言，从精神上 安慰， 无微不至的 照顾 。
认识贝尔曼
1、小说中最重要的人物是 谁？这个人物形象具有什 么特点？
2、作者对这个人物的描 写运用了那些手法？
分析贝尔曼的形象。
回顾：人物描写手法
小说最震撼人心的是哪一个情节？
小说的结局部分，因为这一部分写到 苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最 后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而 正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
1 欧·亨利式的结尾：
·
欧·亨利在短篇小说的 艺术处理上最大的特 点就是“小说的意外 结局”。出乎意料之 外，又在情理之中。 读者眼看着情节似乎 明明朝着一个方向发 展，但结局往往来了 个出其不意，产生出 令人啼笑皆非的幽默 效果。然而这意外的 结局一般来说是令人 宽慰的，是带着眼泪
这种写作方法对后人影 响颇大，被誉为美国现代 短篇小说的创始人。他同 情普通小市民，憎恨压迫 者。他创作的艺术特色是 常以使人发笑的幽默，启 发人们深思。他的佳作常 能在鞭挞资本主义社会的 腐朽之余，引出人们“含 泪的微笑”，抚慰受创伤 的小人物的心灵，因而深 受读者的欢迎。
他的代表作有《警察 与赞美诗》《麦琪的 礼物》 《最后的常春 藤叶》等。他本人也 为此成为享有世界声 誉的美国现代短篇小 说的创始人。
整体感悟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用简洁的话概括这篇课文的主要 内容。梳理情节的发展变化。
概括情节
女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的 信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常 春藤叶上。好朋友苏把这件事告诉了老画 家贝尔曼。贝尔门为了帮助琼珊，在风雨 交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这 片不落的叶子给予了琼珊生命的希望，贝尔 曼却因为感染肺炎去世了。
高中语文 第2课 最后的常春藤叶
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(一)读准字音 Ⅰ.单音字 (1)锡镴．( là ) (4) 缅．因州( m iǎn ) (7) 咆．哮．( páo xiào )
(2)矮墩．墩( dūn )
(3) 昵．称(nì)
(5) 蹑．手蹑脚(niè ) (6) 殡．仪馆( bìn )
(8) 瞥．着(piē )
(9)对瞅． ( chǒu )
花的故事，请以时间为线索，填写以下表格：
时间
事件
十一月
一天早晨
这天夜里
第二天早晨
第三天天色刚明
第四天
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明确： 时间
十一月 一天早晨 这天夜里 第二天早晨 第三天天色刚明
第四天
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事件 琼珊病倒 琼珊病重 贝尔曼画常春藤叶 琼珊病危，贝尔曼生病 琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院 琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
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Ⅱ.易混辨析
1．不以为然 VS 不以为意
课本
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的
原句 想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。
辨析
不以为然：不认为是对的，表示不同意，多含轻视意。 不以为意：不放在心上，表示不重视，不认真对待。
即境
暴雪投诉《星际世界》涉嫌侵权，但国内厂商 不以为然，
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四、纵览全文，思考并回答下面的问题。 7．文章为什么以“最后的常春藤叶”为题目？请加以探究。 明确：①“最后的常春藤叶”是一辈子潦倒失意的老画家心血和 生命的结晶，放在小说最后一句高潮点上，可以使人产生无穷的联 想和思考。(对己) ②最后一次的“杰作”不是说画得多逼真，而是因为它体现了 老画家的牺牲精神、奉献情怀。(对人) ③因为这片叶子给予了病人生的希望和信念，表现了普通人之 间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。(对人)
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
最后的常青藤叶课文
《最后的常春藤叶》是一篇美国短篇小说，作者是欧·亨利。
故事讲述了一个生命垂危的女孩琼珊，在寒冷的冬日里，因为看到窗外最后一片常春藤叶依然屹立不倒，从而重新燃起了对生命的希望。
琼珊患了肺炎，生命危在旦夕。
医生告诉她，她的生命只有两周的时间，她开始对生活失去了信心，意志也变得消沉。
她每天望着窗外的常春藤叶，看着它们一个个掉落下来，便以为自己的生命也会像叶子一样凋零。
然而，在她即将放弃的时候，她发现还有一片常春藤叶依然挂在枝头。
那片叶子成为了她生命中的希望，她坚信这片叶子能够陪伴她度过寒冷的冬天。
事实上，那片叶子是一位老画家贝尔曼画的。
贝尔曼为了让琼珊重新燃起对生命的希望，冒着暴风雨在墙上画了一片常春藤叶。
最终，贝尔曼因为患肺炎不幸去世，而琼珊也因为看到了那片叶子，重新燃起了对生命的希望。
这个故事告诉我们，有时候人们会因为一些微不足道的小事而重新燃起对生命的希望。
同时，也提醒我们要珍惜生命，不要轻易放弃。
欧亨利《最后一片叶子》(又名《最后的常春藤叶》)课件PPT(35页)
整体感知
故事发生在什么地方？
故事发生在华盛顿广场西边的 一个胡同区里。
整体感知
作者围绕最后一片叶子写了哪些人物？ 哪些是主要人物？
作者所写的人物： 苏、琼西、贝尔曼、医生。 主要人物： 苏、琼西、贝尔曼。
整体感知
“最后一片叶子” 在全文起什么作用？
答：“最后一片叶子”起到了贯穿文章故事情节的作用， 连接了琼西由病重到好转、贝尔曼去世的事件。
侧面—— 通过医生和苏的对话间接写贝尔曼。贝尔曼为了 挽救琼西的生命，冒雨画最后一片叶子，得了肺 炎去世。他是一个有自我牺牲的精神的人。
内 容 探 究
总结：贝尔曼在他平凡甚至 有点讨厌的外表下，藏着一 颗火热的爱心，虽然穷困潦 倒，却默默关心、帮助他人， 甚至不惜付出生命的代价。
NEIRONGTANJIU
创作背景
《最后一片叶子》的故事的场景是纽约市的 格林尼治艺术家聚居区。百年来，那里已然从身 处窘境的文人聚居区发展为举世闻名的艺术中心 和旅游胜地。因此，从欧·亨利的创作时代即可 获得主人公的生存状况，他们是许多未成名艺术 家的代表，他们梦想着改变现状。
The last leaf
文章体裁
小
Fiction
说
• 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和 环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
• 人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。
• 其中，人物是最主要的要素。人物是小说的核心，情节是 骨GANZHI
生字词
bǐ bó
鄙薄
wēn
瘟神
miè
轻蔑
xǔ
自诩
dònɡ tɑn
NEIRONGTANJIU
内
容
2.在琼西命悬一线的情况下，苏是如何照顾她的？
《最后的常春藤叶》优秀教案范文
《的常春藤叶》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品的主题思想。
（2）学会欣赏小说中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所传达的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析人物形象，体会作品的艺术特色。
（2）理解作品的主题思想，感悟其中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用及其作用。
（2）如何把握作品中的情感线索。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者欧·亨利及作品《的常春藤叶》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法、艺术特色及主题思想。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业：1. 分析小说中的象征手法，写一篇短文。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题思想的感悟。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，以提高学生的文学鉴赏能力和对作品的感悟能力。
注重情感教育的融入，使学生在学习过程中得到精神上的滋养。
在课后，及时总结教学经验，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《的常春藤叶》中的具体案例，让学生深入了解象征手法的运用，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 情境创设：创设情境，让学生身临其境地感受作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，激发学生的学习兴趣。
3. 互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，培养学生的表达能力。
最后的常春藤叶教案《最后的常春藤叶》教案(7篇)
最后的常春藤叶教案《最后的常春藤叶》教案(7篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？如下是作者编辑帮大家整理的7篇较后的常春藤叶教案的相关范文，欢迎借鉴。
较后的常春藤叶教案篇一教学目标：（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。
课时安排：二课时教学过程：一课时（一）导入课文：生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。
今天，我们走进美国作家欧？亨利的一篇有名短篇小说《较后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）简介作家及其创作情况欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫� 其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
（三）整体感知：1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
最后的常春藤叶
欧•亨利式的幽默
为世人所看得见的笑料中 饱含着
为世人所看不见的眼泪
带泪的微笑
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文章主旨
爱心 信念
小说中三要素的安排：
人物： 苏艾 琼珊
贝尔曼 医生
环境: 苔藓遍地、阴暗潮湿、
街道错综复杂、居住空间狭窄 风格古香古色 、艺术气氛浓厚
情节：贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命
寄托在落叶上的琼珊
主题
精巧设计
人物塑造 情节结尾 环境设置 语言风格
人物塑造之奇
人物： 苏艾 琼珊
贝尔曼 医生 ——社会底层小人物
最后的常春藤叶
欧·亨利
欧•亨利（1862～1910），美 国短篇小说家。
欧·亨利一生写了300多 篇短篇小说，大部分反映了 下层人物辛酸而又滑稽的生 活。这些作品以其幽默的生 活情趣，“含泪微笑”的风 被誉为“美国格生活的幽默百科全书”。他 的作品往往有一个突出的艺术特点——出 人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情 节动人而笔触细腻。
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环境设置之奇
华盛顿广场东面 艺术区 街道错综复杂 居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气息浓厚 苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦
——社会下层艺术家聚居的小区
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语言风格之奇
品味“欧•亨利式的语言” 1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看 不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客， 在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这 儿碰碰那儿摸摸” 2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片 掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。 难道大夫没有告诉你吗？” 3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩 四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶 飘落下来。那时候我也该走了。”
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情节结尾之奇
最后一片叶子(中英对照)
最后一片叶子（欧亨利小说）编辑之蔡仲巾千创作《最后一片叶子》，一译《最后的常春藤叶》，主人公是琼西、苏艾、贝尔曼。
文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。
最后一片叶子”的故事，着实让我们为琼西的命运紧张了一番，为苏艾的友谊感叹了一回，为贝尔曼的泛爱震撼了一次。
作者通过对穷苦朋友间友谊的描写，刻画出一个舍己为人的以自己生命为代价创造真正杰作的画家形象，讴歌了以贝尔曼为代表的普通人的高尚。
书名最后一片叶子又名最后的常春藤叶作者欧·亨利原版名称The Last Leaf装帧平装开本161作者简介▪生平▪手法2作品内容3作品原文▪中文原文▪英文原文4作品赏析作者简介编辑生平1862年9月11日，美国最著名的短篇小说家之——欧·亨利（O.Henry）出生于美国北卡罗来纳州有个名叫格林斯波罗的小镇。
曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
1862年他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。
父亲是医生。
他原名威廉·西德尼·波特(William Sydney Porter)。
他所受教育未几，15岁便开始在药房当学徒，20岁时由于健康原因去德克萨斯州的一个牧场当了两年牧牛人，积累了对西部生活的亲身经验。
1884年以后做过会计员、土地局处事员、新闻记者。
此后，他在德克萨斯做过分歧的工作，包含在奥斯汀银行当出纳员。
他还办过一份名为《滚石》的幽默周刊，并在休斯敦一家日报上发表幽默小说和趣闻逸事。
1887年，亨利结婚并生了一个女儿。
正当他的生活颇为安定之时，却发生了一件改变他命运的事情。
1896年，奥斯汀银行指控他在任职期间盗用资金。
他为了躲避受审，逃往洪都拉斯。
1897年，后因回家探视病危的妻子被捕入狱，判处5年徒刑。
在狱中曾担任药剂师，他创作第一部作品的起因是为了给女儿买圣诞礼物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法国药典的编者的名字作为笔名，在《麦克吕尔》杂志发表。
教科版《最后的常春藤叶》电子课文
教科版《最后的常春藤叶》电子课文教科版《最后的常春藤叶》电子课文教科版小学语文第十册《最后的常春藤叶》电子课文苏艾（ｉ）和琼（ｑｉｎｇ）珊（ｓｈāｎ）都是画家，她们联合租了一间画室。
深秋的时候，琼珊得了肺炎，躺在床上。
一天早晨，小镇上那位忙碌的医生把苏艾叫到门外的过道。
依我看，琼珊的病只有一成希望了。
他一边说，一边把体温表里的水银甩下去，那一成希望在于她自己要不要活下去，有没有信心，但她现在的精神状态使医药一筹莫展床上，琼珊的眼睛睁（ｚｈēｎｇ）得大大的，她望着窗外，在计数倒着数。
十二，她说，过了一会儿，又说十一；接着是十、九；再接着是几乎连在一起的八和七。
苏艾关切地向窗外望去。
有什么可数的呢？外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，一株（ｚｈū）极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。
秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。
六，琼珊说，声音低得像是耳语。
它们现在掉得快些了。
三天前差不多有一百片。
数得我头昏眼花。
现在容易多了。
喏，又掉了一片。
只剩下五片了。
五片什么，亲爱的？告诉我。
苏艾问道。
叶子。
常春藤上的叶子。
等最后一片掉落下来，我也得去了。
我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘这时，老贝尔曼（ｍｎ）也来看望琼珊。
他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。
他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，可始终没有成功。
听了琼珊的事，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。
第二天早晨，经过漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
它是藤上最后一片叶子了。
靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面６米多高的一根藤枝上面。
琼珊的精神好了很多，已经能够坐起吃些东西了。
下午，医生来了，她现在脱离危险了，现在只要注意营养和调理就行了。
医生抓住苏艾颤抖的手说，只要好好护理，她会好的。
《最后的常春藤叶》课件
（正面描写）
重见贝尔曼：
形象三：
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没 有希望了”
苏艾：课文最后一自然段。
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因 此得了肺炎，两天就去世了。
—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得
贝尔曼：住在她们楼下的老画家
讨论：
谁是本文的主人公？
初见贝尔曼：
形象一： 外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲
大话（杰作），牢骚满腹 —— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛
远，郁郁不得志的失意老画家。
（正面描写）
初见贝尔曼：
形象二： 当他知道琼删的病情后 语言描写：对这种白痴的想法“连吼带
人间的苦难 人情的温暖
琼珊
生
死 最后的常春藤叶 贝尔曼
人性中“善”的象征， 闪烁着人性美的光辉。
主人公评判的标准：
不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其 性格在群体中是否具有典型意义，性格 发展是否直接推动情节的逆转，是否对 主题思想的表达有关键作用。
文章主旨：
爱心 信念
课堂小作：
描述老贝尔曼是如 何画上那片叶子的？
说 主 题 得 到
光辉，创造了挽救生
升
命的奇迹。比期待了
华
二十五年的杰作更有
：
价值。
结尾情节必须逆转——
处理小说的结尾，是欧·亨利最具创 造性的贡献，也使他在世界文学史上 享有盛名。他善于戏剧性地设计情节， 埋下伏笔，勾勒矛盾，最后在结尾处 出现一个出人意料的结局，使读者感 到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之 外，又在情理之中，不禁拍案称奇。
世界三大短篇小说巨匠
最后的常春藤叶
贝尔曼冒雨在夜晚画上最后 一片常春藤叶，并因此患上肺 炎而死亡。但这个环节作者没 有实写，现在请你发挥想象， 并且结合他的形象，自己描写 这一情节。要求：1.有适当的 情境描写；2.符合人物性格。
祝大家身体健康， 心灵更健康！
情节梗概
贝尔曼：画藤叶
家中病重 被送到医院 去世
情节梗概
苏艾：
了解病情 安慰琼珊 传告病情 照顾琼珊 告知真相
人物分析
琼珊 脆弱、柔弱、对生命的渴望 贝尔曼 粗暴，酗酒、不得志、善
良、无私 苏艾 善良、细心、柔弱
杰 作 ？
人性之美
贝尔曼
藤叶
杰 作 ！
琼珊 精神的支点
苏艾 强烈的震撼
主人公（中心人物）：
世界短篇小说之王：
［俄］契诃夫 《装在套子里的人》 《变色龙》
［法］莫泊桑 《羊脂球》 《项链》
［美］欧·亨利 的 常［ 春美
］
藤欧 亨
叶利
·
情节梗概
琼珊：
病重，绝望
数着藤叶
病危,挣扎
藤叶只剩最后一片
好转，求生
藤叶贴在墙上
康复，心满意足 藤叶不动不摇
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)共3篇
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)共3篇《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)1《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)一、课文简介本文是苏教版七年级必修一中的一篇课文，由王小波创作，讲述了一个关于友情和成长的故事。
李银河和王二是一对好朋友，他们从小一起长大，无话不谈。
然而，随着年龄的增长和环境的变化，两人的友谊岌岌可危。
一天，王二送给李银河一片常春藤叶，寓意着他们的友谊永远年轻不衰。
李银河被感动了，但却没想到，这片常春藤叶也预示着两人分别的悲剧。
最终，两人各自独立成长，但对于过去的友谊，他们心中依然珍藏。
二、语境理解本文中的常春藤叶是一个象征性的符号，象征着友谊和成长。
在阅读本文之前，需要先了解一些相关知识。
常春藤的拉丝、织造和染色都需要很高的技艺和材料的帮助。
法国皇家则将常春藤作为象征皇室光荣的标志之一。
在医学中，常春藤含有众多的活性成分，具有抗肿瘤、镇痛、解热、祛痰、润肺、调节血糖等功效，是一种非常好的药用植物。
三、阅读策略1.理解常春藤的象征意义。
常春藤在文学中一般象征着入情、坚定不移的爱、忠诚、持久和永恒等。
在本文中，常春藤叶象征着李银河和王二之间那份深厚的友谊。
2.理解文本中句子和词语，特别是隐喻和比喻。
例如，“我们都是山顶上的草，被风你依偎我依偎，但是，有一天，风停了，你就跑到那边去了”这句话，隐喻着朋友之间的友情经得住时间的考验。
3.思考文本背后的含义，以及作者尝试表达的主旨是什么。
在本文中，作者试图表现的是友情的珍贵和成长的必经之路。
四、教学目标1.帮助学生理解常春藤叶的象征意义。
2.培养学生阅读、理解和分析文本的能力。
3.引导学生思考文本背后的含义和作者的意图。
4.增强学生的写作和表达能力。
五、教学重难点重点：理解文本中的象征和比喻语言。
难点：呈现文本背后的含义和作者的意图。
六、教学步骤1.导入：引导学生通过讲述个人的友情故事、想象朋友之间的真正友谊等方式预热，让学生逐渐进入到文本的主题。
最后的常春藤叶
探讨：
贝尔曼一定要画藤叶吗？
二十英尺外的一幢砖砌房屋的墙壁（距离远） 天气阴沉、黄昏时、天色刚明（光线不好）
高烧烧得她疑神疑鬼（病情重、神志不清）
靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘 已染上了枯败的黄色。（逼真）
如果没有这最后的一片常春藤叶，琼 珊会怎样？
琼珊：有艺术理想，热爱生命，曾经失去生存 的希望，但在最后一片藤叶的鼓舞下重拾生活 的信念的一位青年画家。
最后的常春藤叶
欧·亨利
欧·亨利小说结尾特点：
既在意料之外，又在情理之中
意料之外：
最后的一片常春藤叶是贝尔曼画在墙上的。 （23人）
叶子是贝尔曼画的。
叶是画在墙上的。
情理之中
叶子是贝尔曼画的。
1.艺术上失意、酗酒、穷困、唠叨、暴躁、善良
（外貌描写）
2.善良、热情、有同情心
（对话描写）
透过这片叶子，你看到了什么？
精神支柱对人生的重要性 贝尔曼高尚的人格和善良的品德 底层小人物之间相濡以沫的宝贵友情 ……
作业：
补写贝尔曼画藤叶的情节。
要求：结合小说情节，使补写内容在“情理之中”。
祝同学们都能够拥有属于自己的
3.舍己为人，不惜付出生命的代价 （侧面描写）
情理之中
叶子是画在墙上的。
经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶 子贴在墙上。
黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧依附在 茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打 在窗上……那片常春藤叶仍在树上。
你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？
最后的常春藤叶
探究一：情节美
——意料之外
（1）叶子居然是假的； （2）叶子居然是贝尔曼画上去的； （3）贝尔曼居然得肺炎去世了。
探究一：情节美
——情理之中
1.寻找“叶子是假的”在文中的“情理”
（1）叶子所处的环境：风雨交加。 （2）叶子的特征：姿态，贴在墙上； 高度，二十来英尺。
探究一：情节美
——情理之中 2.寻找“贝尔曼画叶子”在文中的“情理”
全文小结
最后的常春藤叶给了我们什么样的启示？
写在最后：
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣！ —— 梵高
贝尔曼？？
探究一：情节美
——情理之中 2.寻找“贝尔曼画叶子”在文中的“情理”
（1）“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的恶狗” （2）“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里 了” 等处。 （3）“他们在那儿担忧地瞥着窗外的常春藤叶”
探究一：情节美
——情理之中 3.寻找“贝尔曼居然得肺炎去世了”在文中的“情理”
善良，关爱他人，有自我牺牲精神。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热 的、金子一样的爱心。 穷困潦倒但仍愿无私关怀、帮助他人，自 我牺牲。
他是一个闪耀着人性光辉的艺术家
人性美
探究三：主题美
贝尔曼画的最后一片藤叶是杰作吗？ห้องสมุดไป่ตู้什么？
他的杰作就是他用生命画出来的那一片 最后的常春藤叶，这幅杰作唤醒了琼珊对生 的希望，让她有了活下去的坚强信念和信心。 反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的 光辉。
最后的常春藤叶
【美】欧· 亨利
扬中市第二高级中学 张 健
故事情节
琼珊得了肺炎，生命垂危，她把生命维系在最 后的常春藤叶上，老画家贝尔曼画了最后的常春藤 叶，给了琼珊生命的希望，琼珊最后在好友苏艾的 照顾下活了下来，而贝尔曼却因肺炎失去了生命。
《最后的常春藤叶》原文
《最后的常春藤叶》原文华盛顿广场西面的一个小区，街道仿佛发了狂似地，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街本身往往交叉一两回。
有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。
如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！因此，搞艺术的人不久都到这个古色天香的格林威治村来了。
他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，18世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。
接着，他们又从六马路买来了一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼珊”是琼娜的昵称。
两人一个是从缅因州来的；另一个的家乡是加利福尼亚州。
她们是在八马路上一家“德尔蒙尼戈饭馆”里吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下那间画室。
那是五月间的事。
到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个。
但是，在这错综复杂，狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。
一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关，气吁吁的老家伙的常识。
但他竟然打击了琼珊；她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。
一天早晨，那位忙碌的医生扬扬他那蓬松的灰眉毛，招呼苏艾到过道上去。
“依我看，她的病只有一成希望。
”他说，一面把体温表里的水银甩下去。
“那一成希望在于她自己要不要活下去。
人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。
你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。
她有什么心事吗？”“她──她希望有一天能去画那不勒斯海湾。
最后的常春藤叶教案(优秀7篇)
最后的常春藤叶教案（优秀7篇）最后的常春藤叶教案篇一一．教学目标：1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想2．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点：1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思三．教学设想：从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
四．教学方法：自主研习为主，辅之以教师引导五．课时安排：1课时六．教学步骤：（一）作者简介：欧·亨利，美国短篇小说家。
他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
（二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理解把握）1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的`小区开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）（三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题）1．怎样理解贝尔曼的杰作？明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
最后常春藤叶优秀公开课课件
欧·亨利
常春藤，又名洋常春藤、长春藤，属五加科 常春藤属。常绿藤本，茎借气根攀缘；嫩枝上 柔毛鳞片状。常春藤的叶是标准的掌状叶,和枫 树很像,初生叶的形状可以明显地看到五掌叶！ 叶柄细长。伞形花序单生或2--7顶生；花淡绿 白色，芳香。果球形，径约1厘米，成熟时红 色或黄色。花期8--9月。
人物（主要人物、次要人物） 情节（开端、发展、高潮、结局）
环境（社会环境、自然环境）
小说反映社会生活的主要手段是 塑造人物形象。（外貌、神态、语言、 动作、心理活动描写及侧面描写等）
最后常春藤叶优秀公开课课件
人物
主要人物： 琼珊、贝尔曼
次要人物： 苏艾、医生
社会底层小人物
最后常春藤叶优秀公开课课件
最后常春藤叶优秀公开课课件
贝尔曼
第一次描写（30）：外表丑陋，性格暴躁，酗酒成性，
爱讲大话
→ 一个生活窘迫，消沉失意，好高骛远，郁郁不得
志的失意老画家。
（正面描写）
第二次描写（31-36）：脾气暴躁、嘴硬心软 → 善良，有同情心，关心他人。 （正面描写）
第三次描写（55）：从医生和苏艾的话中得知，贝尔
•第四天下午： 琼珊病好 贝尔曼去世
最后常春藤叶优秀公开课课件
小说的线索是什么？
叶ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 后
明线：琼珊病倒—琼珊病危—琼珊 转好—琼珊脱离危险
序
时
的
间
常 暗线：贝尔曼画常春藤叶—贝尔曼生病 顺
春
—贝尔曼病危进医院—贝尔曼去
藤
世
这一明一暗两条线索是由 常春藤叶 将
其串在一起的。 最后常春藤叶优秀公开课课件
请同学们速读课文， 按小说情节发展的开端、 发展、高潮、结局四要素 将文章分为四个部分，并 概括各部分的大意。
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欧亨利 《麦琪的礼物》, 《警察与赞美诗》
人物 环境 :社会环境 自然环境 情节:开端,发展,高潮,结局
小说中三要素的安排:
人物: 苏艾
琼珊 ——社会底层小人物
贝尔曼 医生
环境: 苔藓遍地,阴暗潮湿,
街道错综复杂,居住空间狭窄 风格古香古色 ,艺术气氛浓厚 ——社会下层艺术家聚居的小区
二,语言特色
欧亨利长于采用幽默,风趣,俏皮,夸 张,比喻,讽刺的语言,渲染悲剧的喜剧 色彩,让读者在俏皮的描写中领悟到内在 庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪.
课堂小结:
通过对这篇小说的情节讨论,形象分析,我们 对贝尔曼也怀有深深的敬意,苏艾的细心关怀又 使我们感到一阵阵暖意,这种穷苦朋友之间相濡 以沫的友谊和普通人的崇高的人性之美,是各民 族共有的优秀品质.我们要继承发扬光大!
小说中其他人物形象分析:
苏艾: 琼珊的室友,画家, 知道琼珊病情,故用轻松 善意的谎言,从精神上安慰, 无微不至的照顾 . 琼珊: 年轻女画家,感染肺病,病重,因高 烧而产生玄想.
琼珊的遭遇可以给人怎样的启示? 每个人都会遇到困难和挫折,关键是看 你自己有没有信心,能不能去面对,有 没有勇气战胜它.琼珊也曾陷入失望之 中,但她在贝尔曼用生命换来的最后一 片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来, 直到康复.坚强的信念是生命赖以延续 的精神支柱.
★
形象三:(侧面描写)
医生:"他身体虚弱,病势来的很猛,他可没有 希望了" 苏艾: "最后一片叶子是贝尔曼冒雨 画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了." ——形象逆转,人格升华:崇高的爱心,自我 牺牲精神得到展现. 贝尔曼的典型形象 平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的,金 子一样的爱心. 穷困潦倒仍无私关怀,帮助他 人,甚至不惜生命代价.
"最后的常春藤叶" 的含义
对琼珊而言: 表层义:叶子的飘落 隐喻义:生命的飘逝——玄想,当最后一 片叶子掉下来,我也要去了 对贝尔曼而言:"绝笔" 表层义:冒雨画上去的叶子,艺术生涯最后 的作品 隐喻义:维系生命的叶子,人生最精彩的杰 作.
小说主题是什么?
《最后的常春藤叶》讲述了老画家 贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家 顽强地活下去,在风雨之夜挣扎着往 墙上画了一片永不凋零的常春藤叶. 他为此用生命绘制的杰作付出了生命 的代价,但青年画家却因此获得勇气 而活了下来. 歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的友 谊和普通人的那种崇高的人性之美.
(2)符合贝尔曼的性格吗? 贝尔曼尽管脾气暴躁,缺乏温情,但却 是一个善良,有爱心的人. 前文伏笔: "自己认为是保护楼上两个艺术家的看 家的凶狗" "在那儿担心地瞥着窗外的常春藤"
(3) ,结尾揭示叶子是假的,在前文多处 伏笔暗藏. ——"你不是觉得纳闷,它为什么在风 中不飘动吗?" ——"仍旧有一片常春藤叶贴在墙上" 的"贴"字.
最后的常春藤叶
[美]欧亨利
走近欧亨利
生平:欧亨利,美国现代短篇小说创始人. 作品:《麦琪的礼物》,《警察和赞美诗》 《没有完的故事》《黄雀在后》等三百多篇 小说. 作品曾被誉为"美国生活的幽默的百科全 书". 艺术特色:出人意料的结局,故事奇特而又 耐人寻味,情节动人而笔触细腻.
ห้องสมุดไป่ตู้
世界三大短篇小说巨匠
情节: 贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命
寄托在落叶上的琼珊
最 后 的 常 春 藤 叶
开端
琼珊病危
苏艾帮助 发展 琼珊寄生命于落叶 藤叶仍在 高潮 琼珊重燃生的欲望 琼珊获生 结局 贝尔曼画叶献出生命
找出时间与人物,情节的对应关系
十一月: 一天早晨: 琼珊病倒 琼珊病重 贝尔曼画常春藤叶 (夜里) 贝尔曼生病 贝尔曼送医院 贝尔曼去世
贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要 情节,作者却没有实写,这样处理有 什么好处?
作品没有实写这一情节,使得小说产生出 人意外的效果(欧亨利式结尾),也给读 者留下了想象的空间.我们可以想象,那 个风雨交加的夜晚,老人是怎样冒雨踉踉 跄跄爬到离地面二十来英尺的地方,颤抖 着调拌黄色和绿色,在墙上施展他从未施 展的艺术才能,同时也毫无保留地献出了 生命.
主人公形象分析:贝尔曼是怎样一个人?
★形象一:(正面描写)
外貌描写:胡子,脑袋,身体 叙述:性格暴躁,酗酒成性,爱讲大话 ——一个穷困潦倒,郁郁不得志的失意老画家. ★形象二:(正面描写) 语言描写: 对这种白痴的想法"连吼带叫的咆哮了一阵" "可怜的琼珊""可恶的叶子" —— 善良,有同情心,关心他人.
第二天早晨: 琼珊病危 琼珊病好转 第三天天刚亮: 第四天下午: 琼珊病好
小说主题及主人公
小说中哪个人物是主人公 ?
主人公评判的标准,不应单纯看作者 笔墨的多少,而应看其性格在群体中 是否具有典型意义,性格发展是否直 接推动情节的逆转,是否对主题思想 的表达有关键作用.
小说最震撼人心的是哪一个情节?
最后一片叶子与贝尔曼有怎样的关系? 为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰 作? 它是贝尔曼牺牲了自己的生命换来的. 因为这片叶子给予的病人生的希望和信念, 表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着 人性的光辉. 由前文介绍可知,琼珊和苏艾都是青年画 家,作为画家的琼珊,居然一直没能看出 墙上的常春藤叶居然是画上去的,由此可 以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精 湛的技艺,真可谓以假乱真,堪称杰作.
小说的结局部分,因为这一部分写 到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换 来了最后一片叶子这幅他追求终生 的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼 珊对生的渴望.
最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?
为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?
最后一片叶子关系到琼珊的生死. 叶子是希望的象征,如若叶子落了,她也 就给自己找到了放弃抗争的理由;当然, 只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争, 在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作 起来,直到康复.
艺术鉴赏
一,结尾特点 欧享利式的结尾:意料之外,情理之中. 欧享利短篇小说的艺术处理上最大的特点就 是"小说的意外结局,出乎意料,又在情理 之中.明明朝着一个方向发展,但结局往往 来了个出其不意,然而那意外的结局一般来 说是令人宽慰的,是带着眼泪的微笑.
思考结尾的合理性 (1)符合生活逻辑吗? 琼珊是画家为什么没有识破最后一片 叶子是假的? ——距离太远,而且只能卧床观看. ——病情严重,高烧导致神志不清. 贝尔曼突然去世可能吗? ——是病情发展的必然. 前文伏笔:"充血的眼睛老是迎风流 泪"
"我相信,对于生命的这种珍惜和 体悟乃是一切人间之爱的至深的源 泉."
——周国平
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