语文优秀教学片断赏析
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牵一发动全身 抓一字揽全文
王崧舟《草船借箭》
关键字教学精彩片段赏析
“笑”字露英雄本色
《草船借箭》一文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭陷害 诸葛亮，结果被诸葛亮用妙计挫败的经过。 文中 当鲁肃吃惊地问诸葛亮：“如果曹兵出来，怎么办？” 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们 只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
Fra Baidu bibliotek
教学片断实录如下：
师：同学们，老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的 问题，课文写诸葛亮的话共有11处，前面都是诸葛亮说 诸葛亮说。但这个地方却有提示语，而且是个“笑”字， 请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁? 为什么 “笑”？ 生1：我觉得诸葛亮是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹 操不敢出来迎战。 师：说明诸葛亮对曹操的性格怎么样？ 生1：了如指掌。 师：了如指掌，是啊，这叫什么笑？这叫讽刺的笑。曹 操，哼！生性多疑，这种天气，有敌人突然来攻，自然 不敢派兵。你读，把这种感觉读出来。 生1（轻蔑地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹 操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回 去。”
生4：我觉得诸葛亮还在笑周瑜呢！前面主要是周瑜想害诸葛亮，而现在诸葛亮 马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定 想不到这点。 师：所以这叫什么笑？这叫胜利的笑。你再读读看，把这种感觉读出来。 生5（充满喜悦地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出 来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：诸葛亮这一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悦啊！咱们一起再来读 读诸葛亮这一充满智慧、充满胜利的笑！ 生：（齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管 饮酒取乐，天亮了就回去。” 总结性话语，点名课文的 师：你们说，诸葛亮神不神？生：（齐答）神。 文眼 师：妙不妙？生：（齐答）妙。 师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人 的智慧，难怪周瑜长叹一声，说—— 生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！
王崧舟老师在 教学该文时，抓住 这里的“笑”字， 于平淡处设疑—— “诸葛亮在笑谁？” 这一问题，激起学 生的浓厚兴趣，让 学生根据自己的体 悟，各抒己见，从 而更全面更深切地 感受诸葛亮的神机 妙算。
从课堂语言方面而言，王老 师：对诸葛亮的笑，你们还有别的体会吗？ 生2：我觉得他是在笑他自己的神机妙算，笑他 师善于用“你们还有别的体会 自己有这么大的本领，对所有人都了如指掌。 吗”、“你们呢 都一样吗”、 师：这叫自信的笑。来，把这种感觉读出来。 “谁还有别的发现”这些貌似简 生2（自信地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样 单实则有利于激发学生多元化思 大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取 考的话语，调动学生的积极性， 从而更好地品读文章和人物。 乐，天亮了就回去。” 师：不错！这是他的体会，你们呢？都一样吗？ 从朗读方面而言，王老师先 生3：他还在笑鲁肃，鲁肃前面吃惊地问诸葛亮 采取人物心理剖析的方式对曹操、 说：“曹兵出来怎么办？”诸葛亮后面回答了 鲁肃等人物的笑进行分析，再让 学生反复对诸葛亮的话进行品读。 鲁肃。 师：他是在宽慰鲁肃，是不是？鲁肃啊鲁肃， 正是王老师对人物的心理剖析， 你真是个老实人，你怎么到现在还没明白我的 使学生更能把握读此句时的不同 用意呀！这是一种幽默的笑。来，读读看，把 语气；也正是学生们这种趣味盎 然的反复品读，使他们不但品出 这种感觉读出来。 生3（幽默地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样 了语言之美、语言之妙，更品出 大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取 了人物的内心世界：曹操的多疑、 诸葛亮的自信、周瑜的心胸狭 乐，天亮了就回去。” 师：这回我鲁肃总算放心了。看来，诸葛亮这 隘……品出了人物的精神、性格 和内涵。 两者结合可谓相辅相成， 一笑的内涵多着啊！谁还有别的发现吗？ 相得益彰。
总之，这个教学片断中，王老师抓住“笑”字，让学生根据自己的体悟，发 散思维，畅所欲言。有说诸葛亮在笑曹操的多疑道，有说在笑周瑜的妒忌等等。 剖析一“笑”，揭示诸多人物的性格。并且通过反复朗读、感悟，学生的感受、 理解、评价能力得到了综合提高。最后在谈笑间，诸葛亮的大智大勇、神机妙算 显露无遗，各色人物形象也跃然纸上。
王崧舟《草船借箭》
关键字教学精彩片段赏析
“笑”字露英雄本色
《草船借箭》一文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭陷害 诸葛亮，结果被诸葛亮用妙计挫败的经过。 文中 当鲁肃吃惊地问诸葛亮：“如果曹兵出来，怎么办？” 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们 只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
Fra Baidu bibliotek
教学片断实录如下：
师：同学们，老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的 问题，课文写诸葛亮的话共有11处，前面都是诸葛亮说 诸葛亮说。但这个地方却有提示语，而且是个“笑”字， 请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁? 为什么 “笑”？ 生1：我觉得诸葛亮是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹 操不敢出来迎战。 师：说明诸葛亮对曹操的性格怎么样？ 生1：了如指掌。 师：了如指掌，是啊，这叫什么笑？这叫讽刺的笑。曹 操，哼！生性多疑，这种天气，有敌人突然来攻，自然 不敢派兵。你读，把这种感觉读出来。 生1（轻蔑地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹 操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回 去。”
生4：我觉得诸葛亮还在笑周瑜呢！前面主要是周瑜想害诸葛亮，而现在诸葛亮 马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定 想不到这点。 师：所以这叫什么笑？这叫胜利的笑。你再读读看，把这种感觉读出来。 生5（充满喜悦地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出 来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：诸葛亮这一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悦啊！咱们一起再来读 读诸葛亮这一充满智慧、充满胜利的笑！ 生：（齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管 饮酒取乐，天亮了就回去。” 总结性话语，点名课文的 师：你们说，诸葛亮神不神？生：（齐答）神。 文眼 师：妙不妙？生：（齐答）妙。 师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人 的智慧，难怪周瑜长叹一声，说—— 生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！
王崧舟老师在 教学该文时，抓住 这里的“笑”字， 于平淡处设疑—— “诸葛亮在笑谁？” 这一问题，激起学 生的浓厚兴趣，让 学生根据自己的体 悟，各抒己见，从 而更全面更深切地 感受诸葛亮的神机 妙算。
从课堂语言方面而言，王老 师：对诸葛亮的笑，你们还有别的体会吗？ 生2：我觉得他是在笑他自己的神机妙算，笑他 师善于用“你们还有别的体会 自己有这么大的本领，对所有人都了如指掌。 吗”、“你们呢 都一样吗”、 师：这叫自信的笑。来，把这种感觉读出来。 “谁还有别的发现”这些貌似简 生2（自信地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样 单实则有利于激发学生多元化思 大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取 考的话语，调动学生的积极性， 从而更好地品读文章和人物。 乐，天亮了就回去。” 师：不错！这是他的体会，你们呢？都一样吗？ 从朗读方面而言，王老师先 生3：他还在笑鲁肃，鲁肃前面吃惊地问诸葛亮 采取人物心理剖析的方式对曹操、 说：“曹兵出来怎么办？”诸葛亮后面回答了 鲁肃等人物的笑进行分析，再让 学生反复对诸葛亮的话进行品读。 鲁肃。 师：他是在宽慰鲁肃，是不是？鲁肃啊鲁肃， 正是王老师对人物的心理剖析， 你真是个老实人，你怎么到现在还没明白我的 使学生更能把握读此句时的不同 用意呀！这是一种幽默的笑。来，读读看，把 语气；也正是学生们这种趣味盎 然的反复品读，使他们不但品出 这种感觉读出来。 生3（幽默地朗读）：诸葛亮笑着说：“雾这样 了语言之美、语言之妙，更品出 大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取 了人物的内心世界：曹操的多疑、 诸葛亮的自信、周瑜的心胸狭 乐，天亮了就回去。” 师：这回我鲁肃总算放心了。看来，诸葛亮这 隘……品出了人物的精神、性格 和内涵。 两者结合可谓相辅相成， 一笑的内涵多着啊！谁还有别的发现吗？ 相得益彰。
总之，这个教学片断中，王老师抓住“笑”字，让学生根据自己的体悟，发 散思维，畅所欲言。有说诸葛亮在笑曹操的多疑道，有说在笑周瑜的妒忌等等。 剖析一“笑”，揭示诸多人物的性格。并且通过反复朗读、感悟，学生的感受、 理解、评价能力得到了综合提高。最后在谈笑间，诸葛亮的大智大勇、神机妙算 显露无遗，各色人物形象也跃然纸上。