从生活入手 让学生轻松习作

从生活入手让学生轻松习作

陶行知说得好:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”其实做“真人”也得从作文“写真”开始。作文教学应该返璞归真,尊重学生个性,还其童真、童心、童趣,让学生贴近生活,融入生活,在生活中作文,在生活中思索,激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒。那么怎样指导学生写“真”作文,进行“真”教学呢?我认为还得从学生的生活入手。

一、激发阅读兴趣,尽情地放飞心灵

1.读书为手段,打好写作基础

所谓“读书破万卷,下笔如有神”,只有博览群书,才会获得丰富全面的知识,为作文提供甘泉。

文章的载体是语言,写文章就是运用语言,采用一定表达方式来表达思想内容。“不动笔墨不读书”。读是写的基础,通过读积累语言,才会使自己的作文有文采。其实每个学生都乐于读书,只不过内容各异,方式迥然罢了。为激发学生的读书兴趣,满足他们的读书欲望,我不断与孩子们交流自己读的书,交流心得。一段日子下来,学生更爱读书了,交流的见解也越来越深刻了,这无论对做人或作文都无疑是收获。

2.教材为凭借,提供写作平台

教材是最重要的课堂教学资源,只要教师善于发现、乐于挖掘,教材中处处呈现“写”的影子。结合教材让学生练练笔,学生会兴趣盎然,写起来也会滔滔不绝。

(1)结合阅读教学,让学生尝试写儿童诗、童话、寓言等。苏教版语文教材上的一些课文,文字清新,富有情趣,让学生爱不释手。不论是写“真实的生活”,还是写“生活的真实”,只要是真正反映少儿对生活的体验、感受,表现童真、童趣就行。

(2)加强交际应用的作文训练。特级教师于永正在这方面率先垂范,给了我们有益的启示。教材中的口语交际更为我们的习作训练提供了丰富的写作内容。我在教学中,也尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明;为自己的手工作品写解说词;为粉笔、钢笔等写广告词;为学校设计一句形象语;给班级创作班规等。

二、开展丰富活动,快乐地交流体验

学生的作文源于实践活动。在活动中享受快乐,在快乐中激活思维。学生通过参与活动,可以写其所想写;学生通过活动获取了丰富的问题情境,可以写其所乐、所虑、所想;学生通过活动把人、时、物统一起来,可以获取各种信息,获得直接、即时、鲜活的素材。活动以具体的游戏来培养学生的口、眼、手等一起动的习惯,使学生善于观察、发现,有丰富的内容可以写。

三、抓住日常点滴,真实地抒发情感

生活是丰富多彩的,我们要引导学生寻找生活中的点点滴滴,品味生活的多姿多彩。要引导学生善于抓住生活的偶发事件,化被动为主动,把握时机,引发联想,发展学生创造性思维,培养学生从小

养成留心生活、注意观察、善于积累、富于想象、勇于表达的好习惯,进而提高习作水平。

1.及时利用校园中的“小插曲”,记录实事

为培养教育学生做生活的主人,做生活的有心人,教师要指导学生注意身边事,哪怕是一些不和谐的“小插曲”,也绝不放过,平时也不失时机地渗透。如有一次,班上的有两个男生由于一点小事而大打出手,对着全班同学,我并没有处理他们,而让学生说自己的感受,来了次现场采访,实话实说,并以此引发了一场小小的讨论会。同学们纷纷发表看法,不仅使两个男生认识了错误,而且全班同学

也从中受到启发教育。然后,我又要求学生写下来,把一件偶然的事写成一篇情真意切的文章。

2.善于捕捉生活中的小浪花,倾吐真情

生活是广阔的海洋,学生校外的个人生活更是一个五光十色的

世界,对学生的成长有着重要的影响。而生活中的特殊事件,更能给学生留下极深的印象。“外面的世界真精彩!”不少学生都这么认为。因此,我认为为了把作文同育人紧密联系,有效地对学生进行观察、思维、表达能力的训练,就应该把作文训练渗透到学生的个人生活之中。一方面,要有目的地指导学生练习观察生活,学习写生活日记;另一方面,要引导学生善于捕捉生活中的小浪花。这些小浪花最基本的特点是具有偶然性,却能激发学生兴趣,产生情感。平时,我们要教给学生观察方法,并有意引导学生去观察周围美好的人与事,

如观察乡村、街道的重大建筑与细微变化,留心家庭中的一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现:如民警指挥交通,退休老工人维持社会秩序,服务员的热情周到,爷爷奶奶勤劳简朴,

叔叔阿姨尊老爱幼……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通过观察,再用笔记下来,一句话,几句话都行,不强调有头有尾,也不强调文字优美生动,只要求真实、朴实。这样既帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操,同时激发学生的作文兴趣,提高认识自然、认识社会的能力。久而久之,随着生活积累越来越丰富多彩,他们越来越爱观察自己的生活,越发感受到生活的乐趣,从而更加热爱生活。

生活永远是丰富多彩的,教师要引导学生积极参与生活,用心体验生活,获得真实的情感体验、丰富的内心世界,写出真感受,抒发真性情。