改变传统教育观念__更新课堂教学模式
浅谈人本主义学习理论对我国传统课堂教学的启示
浅谈人本主义学习理论对我国传统课堂教学的启示作者：刘海洋来源：《科教导刊》2013年第19期摘要人本主义学习理论下的教育观强调学生是一个个活生生的完整的人，其核心教育理念是以学生为中心，以激发学生的学习动机，挖掘其潜能，更好地达到自我实现的目的。
这种理念对改变我国以教师为中心的传统的课堂教学模式有着积极的启示作用。
此篇文章将在分析人本主义学习理论主要思想的基础上，重点从五个方面探讨如何做到以学生为中心：改变传统教育观念，尊重学生个性，促进学生全面发展，创造一种民主、平等、和谐、自由的课堂气氛，尊重学生的情感的需求以及构建融洽的师生关系。
关键词人本主义学习理论以学生为中心传统课堂教学中图分类号：G424 文献标识码：A0 引言人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代，与行为学派和精神分析合称为心理学上的三大势力。
人本主义反对把人看作是动物或机器的同时，批评只重视人类的认知结构的认知心理学。
人本主义心理学要对作为一个活生生的完整的人进行全面描述，特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图。
在教学中强调要以学生为中心来构建学习情景，学生在教育中应具有主体地位。
青少年正值人们世界观、认识观、价值观形成的关键时期，教师要了解学生心理，关注他们的本性、尊严、理想和兴趣，以促进他们的成长和发展即自我实现也就变得至关重要。
“以学生为中心”是人本主义学习理论的核心教育理念。
在此篇文章中，笔者将在人本主义学习理论主要思想的指导下，反思中国传统课堂的教学问题，对建立以学生为中心的中小学课堂提出自己的思考看法。
1 人本主义学习理论1.1 人本主义学习理论的基本要义按马斯洛的需要层次理论，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种有先后顺序与高低层次之分的不同性质的需要所组成。
其中自我实现是人们所追求的一种高层次需要，是一种成长需要，它是指人发挥自身潜力的需要。
只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。
与时俱进更新教育教学理念
与时俱进更新教育教学理念白银市育才学校李明群在当今时代背景下，适应素质教育发展的要求，构建新的教育理念，对于优化思想政治课教学，打破传统教学模式，促进教学改革，多角度、全方位地思考和研究教育问题，促进学生的全面发展将起到积极作用，也是当前新课程改革的必然要求。
一、转变传统教育教学观念，构建平等、互动、合作的师生关系。
多年来，传统的政治课堂上教师处于居高临下的地位，师生关系不平等，学生处于“你教我学”，“你讲我听”的地位，学生的学习几乎全由教师灌输。
教学缺乏双边交流，师生关系少有互动，它严重抑制了学生学习的主动性和积极性，影响思想政治课德育功能的发挥，不利于学生思想认识水平的提高。
在新课程的思想政治课教学中教师要转变权威角色，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生真正成为课堂的主人，不断为学生营造自主学习、积极创新的良好条件。
那么，如何构建平等、互动、合作的师生关系呢？首先在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的学习氛围。
在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与学生建立互相尊重的合作关系。
教师不要把自己摆在居高临下的位置上对待学生学习中存在的问题，学习上不能包办代替，不要把帮助学生解决问题理解为给学生提供答案。
课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生之间交往、互动的舞台，教师应由原来的知识被动的传授者，变成主动探究知识的引导者，研究者，充分发挥和尊重课堂上学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
课堂上、教师要引导启发学生自己发现问题，思考问题进而解决问题，把学生引入到自主学习——发现疑问——独立思考——合作探究——解决问题的主动学习过程。
只有这样才能使学生在动脑、动手、动口、动笔中互相合作，充分发挥他们的主观能动性，使学生认识到自身存在的价值，进而从内心深处感悟“我能行”，提升自我存在感的价值，逐步增长自尊感、自信感；与此同时还提升了学生学习兴趣，学生对待这门课的态度越来越积极。
课堂教学改革实践研究(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的重要议题。
课堂教学改革旨在通过创新教学理念、优化教学过程、提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
本文以某中学为例，探讨课堂教学改革的实践研究，旨在为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、课堂教学改革背景1. 社会发展需求21世纪是知识经济时代，社会发展对人才的需求发生了巨大变化。
新型人才应具备创新精神、实践能力、终身学习能力等素质。
因此，课堂教学改革势在必行。
2. 教育改革政策导向近年来，我国政府高度重视教育改革，相继出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等。
这些政策文件为课堂教学改革提供了有力保障。
3. 传统课堂教学的弊端传统课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
这种教学模式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、课堂教学改革实践1. 创新教学理念（1）以学生为中心：关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践能力培养：将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
（3）倡导合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
2. 优化教学过程（1）改革教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）改进教学手段：利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）加强教学评价：建立多元化的教学评价体系，关注学生的学习过程和学习成果。
3. 提高教学质量（1）教师专业发展：加强教师培训，提高教师的教育教学水平。
（2）课程建设：优化课程体系，提高课程质量。
（3）教学管理：建立健全教学管理制度，确保教学秩序。
四、实践效果分析1. 学生方面（1）学习兴趣提高：学生参与课堂活动的积极性增强，学习兴趣得到激发。
（2）实践能力提升：学生在实践活动中，动手能力和解决问题的能力得到锻炼。
新课改下教师的教学方法
新课改下教师的教学方法新课改是对我国教育体制改革的一次重要尝试，它致力于打破传统教育的束缚，推广以学生为中心的教学理念，提高课堂教学的质量。
作为新课改下的教育工作者，教师应该不断地更新自己的思维观念，改变传统的教学方式，适应新的教育理念和技术手段，探索出更加适合学生的教学方法。
一、个性化教育方法传统教学模式普遍存在灌输性很强的缺点，而新课改则倡导个性化教学模式，旨在照顾学生的差异性需求。
在课堂教学中，教师应该根据每个学生的个性，给予个性化的教育，尊重学生的发展轨迹，注重启迪学生的潜能，鼓励学生自主探索、独立思考，帮助每个学生发掘自己的学习方法。
二、互动式教学方法互动式教学方法是新课改下的一个重点，它打破传统教学方式中的一切单向教学，重视教师与学生的互动和学生之间的互动。
在互动式教学中，学生变成了主角，他们可以积极地发言、表达自己的观点和想法，引导其他同学对话，帮助教师理解学生需求，有效提升学生参与课堂的热情和参与度。
探究式教学方法是一种基于问题的教学模式，它旨在通过学生自主探索、讨论与合作，创造出学生主动学习的环境。
在课堂上，教师要通过问题引导学生，让学生自己思考解决问题的途径，逐步建立起自主探究的习惯，促进知识的积累与体验的深化，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师应该尊重学生的学习过程和思维方式，培养学生的创新意识，引导学生有针对性地制定学习计划和学习方法。
探索式教学方法是一种以学生为主体，基于项目的、跨学科的、多元素的开放式探究学习方式。
在探索式教学中，学生可以利用多种文献、工具、媒体资源开展学科的深度探索，完成跨学科的写作、发表、展示任务等。
教师在探索式教学中扮演的是辅导员、启发者的角色。
他们应该鼓励学生发挥想象力、独立思维和创造力，开启新的想象和理解之门，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，培养学生的终身学习意识和学习动力。
总之，新课改下的教学方法要求教师对自己的教学理念和方法进行全面调整和改进，尊重学生的个性、引导学生建立自信，重视教育质量和效果，努力创造互动、自主、探究、探索的教学环境，探索出更适合学生的新型教育手段，实现从知识传播到知识交流的转变，让学生在快乐、自信、高效的学习环境下学有所成，成为全面发展的人才。
数字化教育对教师专业发展与教学创新的支持作用
介绍在数字化时代，数字化教育成为了现代教育的重要组成部分。
数字化教育利用先进的技术手段，为教师提供了更多的工具和资源，能够有效支持教师的专业发展和教学创新。
本文将探讨数字化教育对教师专业发展和教学创新的支持作用，并从不同维度进行分析和论述。
数字化教育对教师专业发展的支持作用提升教师的教学能力数字化教育为教师提供了丰富多样的教学资源，包括教学课件、教学视频、教学软件等。
教师可以通过这些资源丰富教学内容，提升教学效果。
此外，数字化教育还提供了诸如在线课堂、网络互动等教学方式，使得教师可以更加灵活地开展教学活动，并借助技术手段实现个性化教学。
通过利用数字化教育，教师能够更好地满足学生的学习需求，增强教学吸引力和感染力。
更新教师的教育观念数字化教育倡导"以学生为中心"的教育理念，追求个性化、深度学习和全方位发展。
教师在数字化教育中不再是传统的知识传授者，而是学习的引导者、合作的促进者和创新的推动者。
通过数字化教育的参与和实践，教师能够更新教育观念，改变传统的教学模式，更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
数字化教育的理念和实践将帮助教师从传统的学科教学转变为能力培养的导师。
提供个性化的专业学习环境数字化教育为教师提供了灵活的学习方式和资源。
教师可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式，进行个性化的专业学习。
例如，教师可以通过在线学习平台学习最新的教育理论和教学方法，参与专业培训课程，与其他教师进行学习交流和合作。
数字化教育的学习环境使得教师可以根据自身情况和需求进行灵活调整，提高专业发展的针对性和效果。
数字化教育对教师教学创新的支持作用激发教师创新思维数字化教育通过引入新的技术手段和教学模式，激发了教师的创新思维。
教师可以借助数字化教育的工具和平台，开展教育实验和教育研究，探索创新的教学方法和教学内容。
通过数字化教育，教师能够将课堂变成实验室，充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生的自主学习和合作能力。
分层次教学的实施与探索——芜湖高级职业技术学校因材施教的教学改革案例
分层次教学的实施与探索——芜湖高级职业技术学校因材施教的教学改革案例发布时间：2021-09-12T03:16:26.633Z 来源：《教学与研究》2021年9月上作者：蒋燕[导读] 中职学校的学生正处于青春期，他们富有活力、充满朝气，是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。
针对当前中职生文化素质参差不齐的实际情况，提出教师要主动适应学生，积极探索分层次教学的课堂教学理念，给中职教师提出更高的要求，要求教师更新教育观念，改变过去传统课堂教学模式，通过各种有效措施克服传统课堂教学的弊端，从而让每一个学生都在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。
芜湖高级职业技术学校蒋燕安徽省芜湖市 241000摘要：中职学校的学生正处于青春期，他们富有活力、充满朝气，是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。
针对当前中职生文化素质参差不齐的实际情况，提出教师要主动适应学生，积极探索分层次教学的课堂教学理念，给中职教师提出更高的要求，要求教师更新教育观念，改变过去传统课堂教学模式，通过各种有效措施克服传统课堂教学的弊端，从而让每一个学生都在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。
根据学生个性差异进行因材施教，分层次教学是教育的一个普遍规律，也是中等职业学校实施素质教育必须重视的问题。
面对当前中等职教生源滑坡、水平不同的状况，教学过程不可固守传统的教学模式，而应针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，让学生个性有更大的发展空间，使每个学生都能在原有的基础上取得进步。
关键字：中职教育教学效果学习效果导语我们必须正视：中考落榜进中职学校，这是大部分中职生之路径。
按照应试教育的标准，这部分学生该属成绩很不理想的学生了。
这为中职教学提出了新的课题，教学目标、教学方法、考核方式，评价准则等，都需要探索。
由于中职生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动存在个体差异，因此教师在中职教学中要关注学生的个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都得到充分与和谐的发展，实行分层教学。
[教育学]课程改革的核心理念
![[教育学]课程改革的核心理念](https://img.taocdn.com/s3/m/a840c237ae45b307e87101f69e3143323968f56e.png)
课程改革的核心理念1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂8、回归生活是新课程改革的必然归属什么是课程的三级管理?三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。
省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。
课程改革中教师的行为会发生哪些变化?1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生2、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生3、在对待自我上，强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作新课程要求教师怎样给自己定位？1、文化的传播者2、潜能的开发者3、学习的促进者4、发展的伴随者5、教育的探究者教师如何适应新课程所引起的变化?1、更新教育观念，转变教师角色2、重建教学方式，重构课堂教学3、改善知识结构，转变工作方式4、掌握新的技能，学习新的技术5、积极参与课程开发，通过研发提高自己如何培养学生的问题意识？1、创设培养学生问题意识的环境。
首先，要建立新型的师生合作关系。
其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。
2、合理引导，培养学生的问题意识。
首先，要引导学生养成提问的习惯。
其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。
第三，要引导学生把握提问的时机。
3、改革教法，培养学生的问题意识。
要让学生学会提问，就要改变传统的教法。
要在预习中让学生学会提出问题。
教师招聘考试试题
新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵，新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”（基础教育课程改革纲要（试行）)因此，教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练，而且应该是“启智，陶情，冶性，锤志的健体”。
在新课程改革中作为实施主体的教师，在保持原有的职业素养的同时，还必须重新定位教育观念，引导学生进行学习方法的改革，完善自我，倡导终身学习，提高自身综合素质，培养一定的科研能力，不仅应做知识信息的传授者，而且应当在学科领域的带头人，以崭新的姿态投入到新课程改革中去。
教师素养是新课程改革的基础，也是新课程改革成败的关键。
一、改革传统的教学模式，倡导互动式教学新课程要求教师要转变传统教育观念，而转变传统教育观念，首先应当改革传统的教学模式。
在现行的课堂教学中，受长期应试教育的引导，教师普遍观点认为，教学的关键在于知识的传授与训练，教学过程就是知识的传授和技能的训练为主的过程，且技能的训练是重中之中。
因此，在很长一段时间内，“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的提法被广大中小学教师奉为教学改革的指导思想，在教学中加以贯彻与实施。
也正是在这种思想的引导下，也确实培养出不少的高分生，然而，随着社会的发展，应试教育的弊端也逐步的暴露出来。
人们逐渐感觉到这样培养出来的人才，除了能考出些高分，却不能将理论付诸于实践。
而当今社会需要的是能适应社会发展的综合素质的人才，因此我们必须改革我们的基础教育。
要彻底改变这种现状，首先应当改革广大教师的教育理念，倡导互动式的教学，改革传统教学模式。
教师不应再是整个教学活动的主导者和控制者，而只是教学活动的设计者与引导者。
2023年教师培训研修日志(精选6篇)
2023年教师培训研修日志（精选6篇）教师培训研修日志1如今我们正处于高速发展的信息社会，信息是经济高速发展的巨大推动力。
而计算机是高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。
为了适应信息化社会的发展要求，我们要以信息化带动教育的现代化，这就要要求我们掌握现代化的教育教学设备，提高自己的信息素养，把信息技术与教学课程整合在一起，创新教育教学的方法和手段。
改变传统的教学模式、教学方法、和教学手段，突破传统教育的观念和教学思想，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践，使自己在思想上、教育教学上得到提高。
根据信息技术学科的基本特点，对于信息技术教材教法，我体会如下：一、了解知识体系因材施我们认真研究信息技术发展的历史，反复考察现有教材的知识体系等。
仔细关注能力要求“可持续发展”早已不是什么新鲜话题，要做到人才的可持续发展，能力的培养至关重要。
因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。
全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的'学生“九九归一”，显然是不切实际的。
教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。
这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”。
让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
二、改变教学方法、激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。
兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。
虽然现在计算机存在于家庭的普及率节节上升，但是我校的学生由于大部分来自农村，对他们来说，家里拥有一部电脑还只是一种未能实现的梦想。
核心素养理念下课堂教学方式的转变策略
核心素养理念下课堂教学方式的转变策略作者：郭云来源：《新课程》2022年第11期为了让学生更好地学会学习、生活，从而与迅速发展的社会相适应，在这一背景下提出了核心素养的概念，进一步改变传统课程模式，围绕学生这一中心，促其全面发展。
在核心素养理念下课堂教学的开展，需教师更新观念，转变课堂教学方法，循序渐进地培养学生正确的核心素养观。
一、核心素养理念下课堂教学方法转变的必要性其一，核心素养成为当下新课改的指南针。
新课改的根本目的是为了转变传统的教育现状，而核心素养的提出，也是为了不断地对传统的应试教育进行改进以及更新，大步地向素质教育迈进。
核心素养理念下，采取积极的行动，落实于新课改的轨道上。
以核心素养理念为基础，从而构建各个学科素养，成为当下新课改不断变革以及创新的主要通道。
强化学科素养是核心素养理念的具体落实，也为学科素养的进一步实施提供了平台以及途径。
其二，核心素养成为新课改的指南，与时代的需求相适应，同时，也指明了新课改的未来走向。
其三，核心素养理念成为课堂教学的基石。
核心素养旨在对学生学习和生存最基本与普遍的素质进行培养。
既关注学生的知识技能学习，又关注其成长过程中情感、价值、态度与价值观的正确形成，通过对三维目标的整合以及提升，将核心素养的理念渗透于学生的生活与学习的方方面面。
教师通过具体课堂教学的引导，使学生逐渐具备核心素养，养成良好的学习习惯以及意识，在各学科的学习以及探索上发挥核心素养的基础作用以及关键作用。
因此，核心素养可以说是课堂教学的基石。
此外，核心素养也成为启发学生的航标，不断地引领学生在学习中探索与发现，提升学生的学习方式，学生不仅仅是对知识技能的掌握，还促进学生情感、态度、价值观的正确培育与树立。
因此，核心素养的学习成为指引学生不断前行的启明灯。
二、核心素养理念下课堂教学方式的转变策略教师在课堂教学中有效结合素质教育、核心素养教育，转变课堂教学方法，提升学生在学习以及生活上的综合能力。
数字化教学的实践意义(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字化教学已经成为教育领域的一个重要趋势。
数字化教学不仅改变了传统的教学模式，而且对提高教育质量、促进教育公平、培养学生的创新能力等方面具有深远的意义。
本文将从以下几个方面探讨数字化教学的实践意义。
一、提高教学效率1. 优化教学资源数字化教学可以将丰富的教学资源进行整合，教师可以根据学生的实际需求，灵活选择和运用各类教学资源。
例如，通过在线教育平台，教师可以获取到国内外优质的教育资源，如视频课程、电子教材、教学案例等，从而提高教学效果。
2. 提高教学效率数字化教学可以实现教学过程的自动化、智能化，减轻教师负担。
例如，利用智能教学系统，教师可以自动生成课堂练习、布置作业、批改作业等，从而提高教学效率。
3. 促进个性化教学数字化教学可以根据学生的个体差异，为学生提供个性化的学习方案。
教师可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等，为学生推荐合适的学习资源，实现因材施教。
二、促进教育公平1. 缩小城乡差距数字化教学可以打破地域限制，让农村和偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。
通过远程教育，城市优质学校的教师可以为农村学校的学生授课，缩小城乡教育差距。
2. 促进教育资源共享数字化教学可以将优质的教育资源进行共享，让更多的学生受益。
例如，在线教育平台可以为贫困地区的学校提供免费的教学资源，帮助他们提高教学质量。
3. 降低教育成本数字化教学可以降低教育成本，让更多的家庭能够承担起子女的教育费用。
通过在线教育，学生可以在家中接受教育，节省了交通、住宿等费用。
三、培养学生的创新能力1. 培养学生的自主学习能力数字化教学鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
学生可以通过网络获取知识，进行自主学习，提高自己的综合素质。
2. 培养学生的信息素养数字化教学环境下，学生需要具备较强的信息获取、处理和利用能力。
通过数字化教学，学生可以学会如何筛选、评价和运用信息，提高自己的信息素养。
国家开放大学电大《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案试卷号：1335
国家开放大学电大《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案（试卷号：1335）考核方式：终结性考核为开放性考核，采取两种形式：课程论文或幼儿园教育活动设计方案。
学生应在两种方式中选择一种独立完成课程考核任务。
终结性考核总分为100分，占课程总成绩50吼课程论文：《幼儿园课程游戏化存在的问题与对策》【摘要】在幼儿园教学中，游戏化教学是主要的教学手段。
所以，幼儿园教师一定要具备先进的教育理念，明确教学游戏化的教育价值与教育意义，合理地将游戏与教学结合起来，让幼儿能够在游戏的过程中感到快乐，学到知识。
分析了幼儿园教学游戏化存在的问题，并给出相应的解决对策，希望能够给予相关教育者一些帮助。
【关键词】幼儿园教学游戏化问题对策随着我国教育事业的不断改革与发展，我国的幼儿园教育事业也受到越来越多的重视与期盼。
在新的教育背景与教育形势下，幼儿园教学也在进行不断地改革与创新，制定了更加符合现代幼儿心理特征的教学模式，教学游戏化就是由此而来的，但是目前的教学游戏化中仍然存在着许多问题，导致教学游戏化没有充分地发挥出其自身的作用价值。
一、幼儿园教阜游戏化的作用价值（一）提高幼儿学习效率以及认知能力，促进幼儿身体的生长发育喜欢做游戏是幼儿的天性，而幼儿园的教学也是幼儿成长学习的一个重要阶段。
在幼儿园使用游戏化教学，能够加强幼儿参与游戏的热情，让幼儿在游戏中产生求知欲与好奇心，进而提升幼儿的学习效率以及认知能力，丰富了幼儿的知识面。
此外，游戏化教学对幼儿身体的生长与发育也有良好的促进左右，因为游戏化教学能够随时随地就开展，非常符合幼儿的心理特点，进而促进幼儿的身体能够有良好的生长发育。
（二）培养幼儿集体观念，提升幼儿的综合素质幼儿园的教学游戏化大部分都是需要幼儿与其他伙伴合作而完成的，如组织幼儿进行角色扮演类游戏“过家家”的时候，需要给幼儿分配不同的扮演角色，主要的角色有“爸爸、妈妈等家庭成员”，还有一些客人的角色等。
2024年语文组工作心得体会范例（三篇）
2024年语文组工作心得体会范例初中语文教研组目前拥有教师若干名，其中年轻教师占比达到一定比例，反映出教师队伍正加速年轻化和知识化。
伴随着近年来教师全员合同聘任制的推行，社会各界对教师的专业要求日益提升，在职教师普遍感受到职业发展的压力。
这种压力转化为动力，推动全体教师深入研究教材教法，积极运用多媒体技术辅助教学，致力于成为新时代的“科研型”教师。
一、深化教研内容，更新教育理念，确保课堂教学改革的具体实施。
教研活动每周定期举行，旨在为教师提供交流经验、提升认识的平台。
教研组充分利用每次活动的宝贵时间，确保每位教师都能从中获得实质性收获。
教研活动并非简单的阅读报纸或学习论文，而是针对新教材、新大纲的出台，深入研究课程标准，引领教师掌握新教材，为未来教学提供明确方向。
通过播放电子幻灯等多种形式，让教师了解我国教育的发展趋势。
教研内容丰富多样，鼓励教师积极参与，不断更新教育信息，快速转变传统教育观念和模式。
例如，针对“语文评估办法的多种形式”这一课题，教师们积极献言献策；也在观念上改变传统的语文教学模式，鼓励教师创新性地使用教材，并在课堂实践中体现。
二、严格把握教研活动时间。
为确保教研活动的实效性，每周一次的教研时间对于教师而言，并非过剩而是不足。
因此，严格遵守活动时间成为成功举办教研活动的关键。
教研组将每次活动时间提前公布，确保活动按时开始，避免时间的无谓浪费。
通过上述措施，初中语文教研组不断优化教学质量和教师素质，为培养新时代优秀教育人才贡献力量。
2024年语文组工作心得体会范例（二）本学期，我国某校语文教研组在____年____月组织了首轮听评课活动。
本次活动，参与者不仅深入交流了小学语文不同年级的教学方法，而且对教学理念有了更为深刻的理解。
通过教研听课，教师们得以观摩同行的优秀教学实践，促进了自身教学的优化与提升。
教研组还举办了优秀备课展示活动，此举不仅为教师们提供了展示才华的平台，也促进了教师间的互学互鉴。
论课堂教学模式——更新教师教育观念 改变学生学习习惯
堂” ， 在 这 样 的 课 堂里 ， 学 生“ 我参与 、 我 快 前 可 能 只 需要 老 师 掌 握 该 门课 的 书 本 知 识 想 法 ， 有个性 ， 爱表现 ， 想成功 ， 夺 焦点、 具
乐、 我 自信 、 我成长” 。 这 种 独 具 创 新 的 教学 点 并 在 课 堂 上 讲 授 给 学 生 听 ， 辅 导 学 生 顺
念的 基本要求 ， 杜 郎 口中 学 的 师 生 们 创造
了“ 动 态 的课 堂 、 情 感 的课 堂 、 成 果 的 课
被动 为主动 ， 让 教 师 的 角 色 和 功 能 发 生 一 些变 化 。 而 为 了 顺 应 这 些 变 化 其 实 也 就 是
对 我 们 的 老 师 提 出 了 更 高 层次 的 要 求 ， 以
种 通 过 个 体 实 践 和总 结 提 炼 之后 所 形成 的
经验介绍 ， 对 于 我 们 身处 基 层 教 育 一 线 的
的同时 ， 稳 扎稳 打 巩 固基 本 功 ， 更重 要 的 是 提 问 ， 会提问、 多提 问和 自问 自答 的变 化 过
专任教 师 ， 需 要 得 更 多 的 是 从 中 找 到 另一 个 在 此 创 新 方 法 下 的具 有 我 们 学 校 特 色 ，
模 式 集 中 体 现 了 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 利 通 过 课 程 考试 就 行 ， 但是 ， 现 在 我们 既然 法， 它 打 破 了传 统 课 堂 上 师 生 讲 与 听 的 角 要改革 课堂教学模 式 ， 就 得 让 教 师的 角 色 色， 由 老 师 负 责 引导 激 发 学 生 的 学 习 自主 更 丰 富 ， 更 全面 ， 既要 保 留传 统的 传 道 授 业
改变学生学 习习惯
课堂教学改革经验总结(3篇)
课堂教学改革经验总结新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。
我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培养学生的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。
转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。
只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。
一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生用心互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的主角转变;探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，获取新知识的潜力，发现、分析、探索、解决问题的潜力;交流与合作的潜力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。
二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。
2、紧紧围绕《____小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。
3、充分发挥本校教师的用心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。
4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。
务必将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：（一）、第一阶段：____年____月～____年____月（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。
新课标下初中音乐教学模式的实践研究
新课标下初中音乐教学模式的实践研究摘要：音乐作为初中教育的一门基础课程，它的艺术价值在于它能提高学生的音乐素养、审美意识和品德素质。
为了适应新课标的要求，初中音乐教学应在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行持续的变革，提高课堂教学的有效性，提高学生对艺术的综合认知水平，为今后的人生情感和审美生涯打下坚实的基石。
所以，在初中学校的音乐课程中，如何有效地进行音乐教学是一个很重要的课题。
关键词：新课标；初中音乐；教学模式；实践研究1目前传统音乐课堂面临的挑战（1）单调的“标准化”导致教育固步自封。
目前教育系统中传统的课堂的教材分为两部分，一部分是全国统一的由教育部编制审核的统一教材，是教育部为了明确教学内容的大纲和标准的教材，统一筹划和指导各个年龄阶段的学生需要掌握哪些知识，旨在为老师备课做一个统一的标准；另外一部分是老师和学校基于国家统一教材，结合自己的教学经验编制的辅助教材，然而这种方式放在目前信息爆炸的互联网时代是不适宜的，因为其标准化的特点导致很多时候缺乏创新，而且学生像在流水线上生产出来的零件一样，并不能够针对不同的学生开发其潜能，发展其天分，一定程度上遏制了天才学生，另一方面让学习能力比较差的学生感到非常吃力，这种千篇一律的教学方式很大程度上局限了教授知识的深度和广度，导致学生只会被动学习，缺乏学习能力。
（2）纯粹的“应试化”导致课堂枯燥乏味。
因为上面所述的课堂教材的统一性，授课的内容的一致性，加上老师和学生之间服从和支配的唯一关系，催生了最终学校考核采用的应试化分数标准。
分数的多少，直接决定了一个老师的教学能力，甚至是老师的薪酬和职称评选；分数也直接决定了一个学校是否出名是否是一个好学校；分数也决定了一个学生是否优秀，是否可以去到更好的求学深造的平台。
可以说，唯分数论甚至完全违背的古代孔子所说的“天生我才必有用”的教育理念和对于人的评判标准。
显而易见，应试化的教育极大地扼杀了学生和老师的创新能力和全方面的发展，不利于人才的培养。
高一数学下册教学计划 高一数学教学计划进度
高一数学下册教学计划高一数学教学计划进度本学期高一数学备课组的工作紧紧围绕学校、教科处及教研组的计划安排来开展，以教学改革为动力、以学校创建为前提、以提高课堂效率为目的、以自主教育为模式、以现代信息技术为手段、以培养学生的创新能力为目标，全面改进教育教学方法，更新教育观念，改变传统教学模式，培养学生综合素质，搞好本学期工作。
一、指导思想以教研组工作计划为指导，按照均衡、优质、高效原则，精诚团结，和谐创新，加强科组建设，提高高一数学备课组的整体实力;努力完成本学期的教学目标，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足学生发展与社会进步的需要。
这学期的工作重点是继续进行新课标和新教材的研究，要着重抓好差生辅导和尖子生的培养，让绝大部分学生跟上教学进度。
二、工作思路1.在学校科研处和教务处的领导下，有计划地组织好全组教师的学习与培训工作，特别是搞好新课程标准和新教材的学习、研究和交流，落实学校的办学理念。
推广现代教育科研成果，定期开展多种形式的教研活动。
2.以组风建设为主线，以新课程标准为指导，以教法探索为重点，以构建主动发展型课堂教学模式为主题，以提高队伍素质，提高课堂效率，提高教学质量为目的。
深化课堂教学改革，努力改善教与学的方式。
3.教学研究要以集体备课为基础，以作课、听课、评课活动以及出考卷活动为载体，以课题研究、论文、案例撰写为提高，在研究状态下理性的工作。
培养本组教师养成教学反思的习惯，三、教材分析^p (结构系统、单元内容、重难点)必修5：第一章：解三角形;重点是正弦定理与余弦定理;难点是正弦定理与余弦定理的应用;第二章：数列;重点是等差数列与等比数列的前n项的’和;难点是等差数列与等比数列前n项的和与应用;第三章：不等式;重点是一元二次不等式及其解法、二元一次不等式(组)与基本不等式;难点是二元一次不等式(组)及应用;必修2：第一章：立体几何初步。
重点是空间几何体的三视图和直观图及表面积与体积，直线与平面平行及垂直的判定及其性质;难点是空间几何体的三视图，直线与平面平行及垂直的判定及其性质;第二章：直线与方程;重点是直线的倾斜角与斜率及直线方程;难点是如何选择恰当的直线方程求解题目;圆与方程;重点是圆的方程及直线与圆的位置关系;难点是直线与圆的位置关系。
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改变传统教育观念更新课堂教学模式
屯脚小学李兰
在知识快速发展的信息世界中，教育、教学面临着前所未有的挑战。
轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的现代化。
我们小学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，
更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。
主要做法是：在课堂教学中，更新教学观念，加强数学实践活动的教学；改变教学策略，加强学生自主学习的培养。
就要求教师发挥在课堂教学中的组织作用，适应学生的学习，使数学教育面向全体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。
提高教育质量、实现教育现代化是世界各国的共同呼声。
高质量的人材，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。
一、精心策划和组织教学活动
１．在教学中重视学生对知识的主动构建
建构主义学习理论认为：数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。
这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
在教学中让学生体验活动，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
２．在教学中要以学生的发展为本。
课堂教学是教师和学生两部分组成的。
学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用。
教师应从学生的实际着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。
要培养学生自主学习的习惯和能力。
学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。
作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。
特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话
的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。
顾明远教授讲过一句话: “中小学生个个是嫩芽。
嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害可能会造成终身残疾。
”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取让每一位学生都成人成才。
二、树立正确的教学观。
第一，树立正确的教学价值观。
生物学科的教育目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。
只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。
第二，树立教学本质观。
以往的教学只是老师讲,学生听,缺乏真正意义上的交流和互动,无法实现学生的主体性。
不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会，不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生，让学生“触摸”，生物课将不是真正意义的生物课，其本身亦将缺乏生命力。
第三，树立教学开放观。
新课程强调，教学应是开放的学习过程,打破传统封闭保守的教学模式。
首先我们要加强同行之间的交流与合作,互相学习,取长补短,其次还应加强教学双方、教学与社会、教学与环境的交流，以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。
第四,转变课程观，实现课程与教学的整合。
以往的课程只是教学计划、教材、教参等文本，而现代的课程应该是教师与学生共同探求新知的过程。
在新课程理念下，教师和学生共同参与了课程的开发与创造。
这一切皆由教师来把握并加以整合，从而形成现实的课程，即教学过程。
可见，教师起主导和桥梁作用，是实施课程的关键因素,学生起主体和参与作用,是实施课程的根本。
第五，树立轻教重学观。
传统的教学观念，重教轻学,而新的课程方案强调重学轻教，要求教学中做到：教为主导、学为主体，教学相长。
为从根本上转变重教轻学的倾向，新课程把探究性学习作为一种主流学习方式而加以提倡。
纷繁
复杂的生物世界,有着太多的神奇和奥秘。
生物学是一门自然科学,自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。
第六,摈斥棍棒教育,树立人文教育。
关注人是新课程的核心理念。
棍棒教育根深蒂固,对学生造成的伤害也发人深思。
难怪大教育家陶行知说: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一个爱迪生,可能打掉一个瓦特,打掉一个牛顿!”我们应该树立新的人文观念,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,争取把每一位学生都培养成为社会主义合格人才。
三、更新课堂教学模式
教学观念的更新是教师能够紧跟上时代发展的步伐的根本保障，它包括教师对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。
教学改革，首先要转变教学观念，将教学的至心转移到教学生“学会学习。
”二十一世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科学, 在基础教育阶段，生命科学又是一门重要的基础学科，掌握扎实的生物基础知识是生物课程学习的基本要求。
在此基础上，培养学生创新意识、创新能力以及生物科学素养更是新世纪的要求。
改变传统教育观念,积极构建多维课堂教学模式,做适应时代要求的新教师。
教师教学观念更新同时也包括教师自身学习观念的更新。
教师在信息社会要不断提高自己的教学水平。
１．创设情景，激发学生的好奇心。
好奇是儿童的天性。
基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。
如果有一个适合的环境，好奇心就会自然的继续发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。
小学生在真实的事物面前会有许多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。
如此，在学生大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好学精神，使学生主动去探索求数学知识的奥秘。
新奇和惊讶之感是思考的开端。
例如，同样在教学路程应用题这一块内容时，在编排应用题的内容上，我适当地编一些有关学生（或小组）干活、开车、走路、做练习题比赛等等内容，把自己完全进入到应用题实际生活中去，激发学生的好奇心，更能帮助学生解决一
些实际问题。
２．能动手的尽量让学生动手。
有人曾经说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。
教育家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。
手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。
手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。
所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。
喜获动手也是儿童的天性之一。
３．要不断地改变教学形式，使其丰富多彩。
如果每天重复做同一件事情，会很不情愿。
学习也一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌倦，导致厌学、学习成绩大大降低，同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。
四、总结
教师的本性知识是教师所具有特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学，而要培养学生对学习内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。
教师的专业知识应具备一定的广度和深度。
隨着科学涉文化的发展和更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉及一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。