2019-2020年高中通用技术 3.3设计的表达与交流教案 地质版
《3.3 设计的表达与交流》教案
3.3 设计的表达与交流（一）【学习目标】1、知道技术语言是设计人员与生产人员进行交流的语言，掌握图样、图表、模型、符号等常见的技术语言；2、知道设计的交流主要依靠图纸；3、了解制图标准的基本内容；4、了解常用绘图工具的用法及常用的绘图用品；5、知道进行设计交流的图通常用有透视图和三视图；6、知道透视图的原理，种类及应用；7、掌握简单立体透视图的画法。
【教学重难点】1、知道透视图的原理，种类及应用；2、掌握简单立体透视图的画法。
【教学过程】导入：复习上节内容，引出具体设计的步骤和做法。
提问：设计的一般过程有哪些内容？学生：发现明确问题、制定设计方案、制作模型和原型、优化设计方案、编写使用说明书。
上节我们分析了方案的构思和制定，有了方案后还要采取制图或表格的形式进行表达和交流，这节我们来学习设计的表达和交流的主要内容。
展示课件：各种用来交流的工具形式（形象的和抽象的）学生总结技术语言的种类：图样、图表、模型、符号标志、手语旗语、网络语言等。
教师总结技术语言定义：技术语言是在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。
一、制图标准（一）图纸幅面及格式（规定的图纸幅面有5种）（二）字体国家标准规定：汉字应写成长仿宋体，字母和数字写成斜体。
（三）比例（展示图样）标准规定了优先采用的比例。
无论采用何种比例，所标注尺寸数字都应是物体的真实大小，与绘图的比例无关。
（四）图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度，在0.5——2mm之间。
（五）尺寸标注1.尺寸三要素尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号及字母）注：当单位是毫米时，在图中不标单位，水平尺寸的尺寸数字字头朝上，垂直尺寸字头朝左。
倾斜尺寸字头有朝上的趋势。
2.常用的尺寸标注法①标注角度尺寸时，尺寸界线沿径向引出，尺寸线是以角度顶点为圆心的圆弧。
②标注直径或半径尺寸时，应在尺寸数字前分别加注符号“φ”或“R”。
③标注球面的直径或半径尺寸时，应在符号“φ”或“R”前再加注符号“S”。
《设计交流的途径导学案-2023-2024学年高中通用技术地质版2019》
《设计交流的途径》导学案一、进修目标1. 了解设计交流的重要性和方式；2. 掌握设计交流的基本技巧；3. 能够运用不同的途径进行设计交流。
二、进修重点1. 设计交流的观点和意义；2. 设计交流的方式和技巧；3. 设计交流的途径和实践。
三、进修内容1. 设计交流的观点和意义设计交流是指设计师之间或设计师与其他相关人员之间进行信息传递、意见交流和合作沟通的过程。
设计交流的目标是为了更好地表达设计意图、获取反馈意见、增进设计创新和提高设计质量。
通过设计交流，设计师可以与他人共同探讨问题、分享经验、互相启发，从而提升自己的设计水平宁能力。
2. 设计交流的方式和技巧（1）有效沟通：设计交流需要两边能够进行有效的沟通，包括倾听、表达、理解和回应。
要注意语言清晰、态度友好、逻辑周密，避免产生误解和冲突。
（2）图像表达：设计师可以通过绘图、模型、演示等方式来展示设计思路和效果，以便他人更直观地理解和评判。
（3）文字说明：设计师应当清晰地记录设计想法、过程和结果，以便他人可以随时查阅和理解。
（4）讨论交流：设计师可以通过会议、讨论、展览等形式与他人交流设计观点和经验，共同提高设计水平。
3. 设计交流的途径和实践设计交流可以通过多种途径进行，包括线上和线下方式。
线上方式包括电子邮件、社交媒体、设计平台等；线下方式包括会议、展览、讲座等。
设计师可以根据实际情况选择适合的交流途径，积极参与设计交流活动，提高自己的设计水平宁影响力。
四、进修任务1. 阅读相关文献和案例，了解设计交流的重要性和方式；2. 观察身边的设计交流实践，总结有效的交流技巧和方式；3. 练习设计交流，尝试应用不同的途径进行设计交流，提高自己的交流能力和水平。
五、进修评判1. 参与教室讨论和小组交流，展示自己的设计作品和交流经验；2. 撰写进修心得和体会，总结设计交流的重要性和技巧；3. 参与设计交流活动，与他人分享自己的设计观点和经验，获得他人的反馈和建议。
地质版高中通用技术必修1第三章第三节《设计的表达与交流-三视图》公开课优质课件
巩固提升——绘制简单三视图
主视图
左视图
俯视图
巩固提升——绘制简单三视图
三视图的应用
自主探究：三视图的原理
►1、利用纸板自制三投影面体系 ►2、将所给物体置于三投影体系中，做出物体
在投影体系中的视图。 ►3、展开三投影面，分析三个视图之间的投影
关系。
1、三投影面体系
V
V正立投影面 H水平投影面 W侧立投影面
2、三视图的形成
V
V正立投影面 H水平投影面 W侧立投影面
3、三视图的展开
展 开 图
找茬：下面的三视图存在什么问题？
位 置 关 系
主
左
视
视 俯视图
图
图
×
主 视 图
左
× 视
图
俯视图
找茬：下面的三视图存在什么问题？
长对正
高平齐
主
左
主
视
视
3、将所绘三视图传给“竞学小组”，“竞
学小组”用提供的材料（泡沫）制作出实
物！（8分钟） 1组 VS 2组
3组 VS 4组
5组 VS 6组
7组 VS 8组
9组 VS 10组
三视图
——你画我做
奇数组
偶数组
——你画我做
思考：为什么每组同学雕刻的模型尺寸大小不一？
奇数组
偶数组
更加准确、美观地表达物品的样式 和大小
视
左
图
图
图
视
图
俯视图
×
俯视图
×
宽相等
主
左
视
视
图
图
俯视图
×
4、三视图的投影规律
主
高
左
《设计交流的途径作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版2019》
《设计交流的途径》作业设计方案第一课时一、项目背景设计师们在实践工作中，除了需要具备优秀的设计能力外，还需要善于交流和沟通。
设计交流是设计师们进行项目合作、分享经验、展示作品的重要途径。
因此，本次作业设计旨在帮助学生提升设计交流能力，培养良好的团队合作精神和沟通技巧。
二、学习目标1.了解设计交流的重要性2.掌握不同的设计交流途径3.提升自身的沟通能力和团队合作意识三、作业内容1.理论学习：学生将通过阅读相关资料和案例，了解设计交流的概念、重要性以及不同的交流途径。
2.实践操作：学生将分成小组，模拟设计团队，在规定时间内完成一个设计项目，并进行组内交流与讨论。
3.作品展示：每个小组将展示他们的设计成果，并进行交流互动，分享设计灵感和心得体会。
四、作业安排第一周：介绍设计交流的背景和重要性，分组并确定设计项目。
第二周：小组成员分工合作，完成设计项目，并进行内部交流。
第三周：小组展示设计成果，进行外部交流和互动。
五、评价标准1.设计项目的完成度和质量2.小组内部合作和交流的情况3.设计成果的创新性和实用性4.参与度和积极性六、资源准备1.设计交流的参考资料和案例2.设计项目相关的素材和工具3.小组交流和展示的场地和设备七、其他注意事项1.鼓励学生积极参与，勇于表达自己的想法和观点。
2.提倡多元化思维，尊重不同的设计风格和观点。
3.组织师生互动，促进学习共同进步。
通过本次作业设计，“《设计交流的途径》”，学生将不仅仅是提升了自身的设计交流能力，还培养了团队合作意识和沟通技巧，为将来的职业发展打下坚实的基础。
愿学生们在设计交流的道路上越走越远，展现出自己的设计才华和团队精神。
第二课时一、课程背景设计交流是指设计师在工作中与他人分享和传达设计想法、观点和方案的过程。
设计师需要通过有效的交流途径来与客户、团队成员和其他相关人员进行沟通，确保设计工作的顺利进行。
本课程旨在帮助学生提高设计交流能力，培养他们与他人合作、沟通和表达想法的能力。
高中通用技术_设计的表达与交流（一）制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思
高中通用技术_设计的表达与交流（一）制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思3.3 设计的表达与交流（一）制图标准教学设计【学习目标】1.知道图纸是工程技术界的“技术语言”；2.了解国家规定的制图标准的基本内容；3.会识别尺寸标注的正误。
【教学重点】国家规定的制图标准基本内容。
【教学难点】判断图样中尺寸标注的正误【教学过程】一、创设情境，导入新课：同学们进行思想交流要依靠语言和文字。
技术活动中进行信息交流的特有语言形式就是“技术语言”大家知道常用的技术语言有哪些吗？课件投影：1.图表 2.模型 3.符号、标志 4.图样师：设计的交流主要依靠图纸，图纸就是工程技术界的语言。
图纸既然是一种“技术语言”，就必然要有统一的“语言规范”，国家制定的制图标准，就是这种语言规范。
制图标准有那些呢？二、把握基础，规范要求：（一）图纸幅面及格式（规定的图纸幅面有5种:A0 A1 A2 A3 A4）投影：如何绘制图纸的图框和标题栏（二）字体国家标准规定：汉字应写成长仿宋体，字母和数字写成斜体。
学生活动：练习长仿宋字体和字母、数字的斜体（三）比例（投影展示图样）师强调注意点：无论采用何种比例，所标注尺寸数字都应是物体的真实大小，与绘图的比例无关。
（四）图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度，在0.5——2mm之间。
图线的名称、型式、宽度及用途见P69表格，请同学们对照投影的图样自主学习。
学生活动：学生练习常用图线的画法（五）尺寸标注1.尺寸的三要素尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号及字母） 2.尺寸界线（1）尺寸界线用细实线绘制，用来限定尺寸度量的范围。
（2）尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出。
也可直接利用轮廓线、轴线或对称中心线作为尺寸界线. 师对照投影的图片讲述 3.尺寸线（1）尺寸线用细实线绘制，终端一般用箭头表示尺寸的起止。
（2）尺寸线必须单独画出，不能用其他图线代替。
《设计交流的途径导学案-2023-2024学年高中通用技术地质版2019》
《设计交流的途径》导学案第一课时一、导入设计是一种重要的表达方式，而设计交流则是设计师们必备的技能之一。
通过设计交流，设计师们可以更好地传达自己的想法，获取他人的反馈，并与他人进行合作。
设计交流的途径多种多样，包括口头交流、书面交流、图像交流等。
在这节课中，我们将学习设计交流的不同途径，以及如何有效地进行设计交流。
二、目标1. 了解设计交流的重要性以及不同的交流途径。
2. 学习如何进行口头交流、书面交流和图像交流。
3. 掌握设计交流的技巧，提高交流效果。
三、导入新知识设计交流是指设计师们通过各种途径传达自己的设计理念和想法，与他人进行交流和合作的过程。
设计交流的途径可以分为口头交流、书面交流和图像交流三种。
四、深化学习1. 口头交流口头交流是最直接、最具有交互性的交流方式。
在设计交流中，设计师们可以通过口头交流来表达自己的设计思路和创意，与他人进行讨论和沟通。
在口头交流中，设计师们需要注意自己的表达方式，清晰简洁地表达自己的想法，并倾听他人的意见和建议。
2. 书面交流书面交流是设计交流中常用的方式之一。
设计师们可以通过书面交流来记录自己的设计想法和方案，与他人进行沟通和交流。
在书面交流中，设计师们需要注意文字的表达和排版，确保信息准确清晰地传达给读者。
3. 图像交流图像交流是设计交流中最直观、最具有表现力的方式。
设计师们可以通过各种图像、照片、插图等来展示自己的设计作品和思路，与他人进行交流和分享。
在图像交流中，设计师们需要注意选择合适的图像素材和布局方式，使作品更具有吸引力和说服力。
五、展示学习成果在本节课中，我们学习了设计交流的不同途径，包括口头交流、书面交流和图像交流。
通过这些交流方式，设计师们可以更好地传达自己的设计理念和想法，与他人进行沟通和合作。
设计交流是设计师们必备的技能之一，希望大家能够通过不断练习和学习，提高自己的设计交流能力。
第二课时第一部分：导入设计是一种通过视觉、听觉、触觉等感官来传递信息和表达情感的艺术形式，设计交流则是设计师将自己的想法与观众或客户进行有效沟通的过程。
高中通用技术 3.3设计的表达与交流(尺寸标注)课件 地质版
(8)
C2
SR5
M20-6g
16
20 28
90°
55
第十四页，共19页。
尺寸(chǐ cun)注法（GB/T14690-93）
6.尺寸(chǐ cun) 数字
应尽可能避免在 30°内标注尺寸。
当无法避免 时，可这样 注写。
第十五页，共19页。
尺寸(chǐ cun)注法（GB/T14690-93）
6.尺寸数字
方法(fāngfǎ)二：对于非水平方向的尺寸，其尺寸数字 可水平注写在尺寸线的中断处。
一般应尽量采用(cǎiyòng)方法一注写。
在不致引起误解时，允许采用(cǎiyòng)方法二
注写。
第十六页，共19页。
尺寸(chǐ cun)注法（GB/T14690-93）
6.尺寸(chǐ cun) (3) 角度的数数字字一律写成水平方向，即数字铅直向上。一般注写在尺寸
4.尺寸(chǐ cun)
(2) 尺寸界界线线一般应与尺寸线垂直。必要时才允许倾斜， 如下图φ70和φ24尺寸的尺寸界线。
(3) 在光滑过渡处标注尺寸时，必须用细实线将轮廓线延 长(yáncháng)，从它们的交点处引出尺寸界线。
第八页，共19页。
尺寸(chǐ cun)注法（GB/T14690-93）
• 图纸既然是一种“技术语言”，就必然要 有统一的“语言规范”，国家制定的制图 (zhìtú)标准，就是这种语言规范。
第二页，共19页。
制图(zhìtú)标准
（一）图纸幅面及格式
幅面代号
A0
A1
A2
A3
A4
尺寸BL 8411189 594841 420594 297420 210297
高一通用技术《设计的表达与交流》教学设计
指导思想通用技术课程以学科核心素养的培养为导向，倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。
倡导根据学生的身心发展规律和技术学习特点，充分利用现代信息技术，注重创设与学生已有经验相联系的多化学习情境，采取自主、合作、探究等学习方式，进行技术实践活动，从而促进学生学科核心素养的形成与发展。
课标倡导，设计课程内容应紧密联系学生生活和一定的生产实际，在坚持基础性的同时，既选择具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向、具有可迁移特征、富有挑战意义、满足学生个性发展需要的内容。
学习内容分析设计的表达与交流是设计一般过程中的重要环节。
这一内容的学习侧重培养通用技术学科五大方面核心素养中的图样表达素养。
图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。
课标中对应要求为:学生能分析技术对象的图样特征，会用三维设计软件绘制简单的技术图样。
能通过图样表达设计构想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。
学情分析在前面的教学中，学生借助对拼插笔筒的构造已经掌握了草图大师的基本操作。
但拼插笔筒的设计方案和图纸是教师给出的，学生只需要按照图纸和老师讲授的步骤进行建模即可，不会出现优化设计方案的情况，所以学生缺少灵活使用草图大师工作的意识和经历。
在后续的学习中，学生需要使用草图大师进行建模，呈现自己的设计方案，建模的过程中需要不断的调整和修改，这就需要学生活学活用之前的草图大师的基本操作，掌握草图大师高效建模的技巧。
使用互联＋技术说明本课的第一个教学环节中利用互联网将5块有问题的板子共享给每个学生，然后让学生观察每块板子上存在的问题，借助互联网为每个学生创建自主探究的机会，有助于学生独立思考意识和探究的能力的提升。
在学生展示环节，将做展示学生的屏幕通过互动课堂软件共享给其他学生，这种处理一方面有助于其他学生清晰观看到展示同学的操作技巧，另一方面为做展示的学生提供的充分的展示的机会，有效激发了学生课堂参与积极性。
《设计交流的途径作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版2019》
《设计交流的途径》作业设计方案一、背景介绍设计交流是设计专业学生必备的技能之一，通过有效的交流可以增进团队合作、提高设计效率，同时也可以帮助设计师更好地表达自己的想法和理念。
因此，本次作业旨在帮助学生掌握设计交流的各种途径，提升他们的交流能力和设计水平。
二、作业目标1. 了解设计交流的重要性和方式；2. 掌握不同的设计交流途径，并能够灵活运用；3. 提升学生的表达能力和沟通技巧；4. 培养学生的团队合作认识和创新能力。
三、作业内容1. 理论进修：学生需通过阅读相关资料和教室讲解，了解设计交流的观点、重要性和方式。
可以包括书籍、论文、案例分析等形式。
2. 实践演练：学生分组进行设计交流的实践演练，包括口头表达、书面表达、图像表达等多种形式。
每组需选择一个设计主题，展示他们的设计理念和方案，并接受其他组的评判和建议。
3. 作业报告：每组需撰写一份作业报告，总结设计交流的经验和教训，分析交流过程中的问题和解决方案，提出改进建议和展望未来的发展方向。
四、作业要求1. 作业报告格式要求：字数不少于1500字，排版整洁，结构清晰，内容丰富。
2. 设计主题选择要求：可以是学生自己感兴趣的任何设计主题，如产品设计、平面设计、空间设计等。
3. 实践演练要求：每组成员都要积极参与，发挥自己的特长，保持团队合作和沟通。
4. 评分标准：包括作业报告的完成度、设计主题的创新性、实践演练的表现等方面。
五、作业评判1. 作业报告评分：根据内容的丰富水平、逻辑性和表达能力进行评分。
2. 实践演练评分：根据设计主题的创新性、表达方式的多样性和团队合作精神进行评分。
3. 综合评判：将作业报告和实践演练的评分综合计算，最终确定学生的作业成绩。
六、作业时间安排1. 第一周：发布作业任务，分组确定设计主题。
2. 第二周：理论进修，准备作业报告。
3. 第三周：实践演练，展示设计方案。
4. 第四周：撰写作业报告，提交作业效果。
七、作业展示作业效果可以通过展板、PPT、视频等形式展示，以便其他同砚进行进修和交流。
《设计交流的途径作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版2019》
《设计交流的途径》作业设计方案第一课时一、设计背景设计交流是设计领域中非常重要的一环，它不仅可以促进设计师之间的交流和学习，还可以提升设计作品的质量和影响力。
因此，本次作业的设计目的在于帮助学生了解不同的设计交流途径，并培养他们的设计交流能力。
二、设计目标1. 了解不同的设计交流途径，包括线上和线下的方式；2. 掌握如何有效地利用设计交流途径；3. 提升学生的设计交流能力，包括表达能力、沟通能力和团队合作能力。
三、设计内容1. 线下交流途径：- 参加设计展览和活动：学生可以前往当地的设计展览和活动，与其他设计师交流、学习和展示自己的作品。
- 参加设计讲座和研讨会：学生可以参加与设计相关的讲座和研讨会，听取专家的分享和建议，拓展自己的思维和视野。
- 参加设计比赛和工作坊：学生可以积极参加各种设计比赛和工作坊，锻炼自己的设计能力和团队合作能力。
2. 线上交流途径：- 加入设计社区和论坛：学生可以加入各种设计社区和论坛，与全球的设计师交流、分享和讨论设计相关话题。
- 关注设计公众号和博客：学生可以关注各类设计公众号和博客，及时获取最新的设计资讯和趋势。
- 参与设计分享和讨论会：学生可以通过在线平台参与设计分享和讨论会，与其他设计师远程交流和合作。
3. 设计交流实践：- 学生可选择任意一种线上或线下的设计交流途径，进行实践并撰写交流心得与体会。
- 学生可结合实践经验，分享自己的设计作品，并接受他人的意见和建议。
四、评价方式1. 设计交流途径调研报告：学生通过调研报告展示所选择的设计交流途径，包括其特点、优缺点和使用方法。
2. 设计交流实践报告：学生撰写设计交流实践报告，包括选择的交流途径、实践过程及心得体会。
3. 设计作品展示：学生展示自己的设计作品，并接受他人的意见和建议。
五、总结通过本次作业设计，学生将能够全面了解不同的设计交流途径，提升自己的设计交流能力，同时也能够展示自己的设计作品，获得更多的学习与成长机会。
通用技术第三节设计的表达与交流教学课件
（二）字体
对图样中字体的要求是：字体端正、 笔画清楚、排列整齐、间隔均匀。
1、汉字：长仿宋体，并采用国家正式公布 的简化字。
2、字母和数字
（三）比例
比例是图样中的图形与真实物相应要素的线性尺寸之比
注意二：无论采用何种比例，所注尺寸数字均应 是物体的真实大小，与绘图的比例无关。
1：1
2：1
1：2
第三节 设计的表达与交流
制图标准 绘图工具及用品
一 、制图标准
图纸既然是一种“技 术语言”，就必然要有统 一的“语言规范”，国家 制定的制图标准，就是这 种语言规范。
（一）图纸幅面及格式
图纸幅面是指图纸宽度与长度组成的图面。绘制 图样时,应采用表一中规定的图纸基本幅面尺寸，尺 寸单位为：mm。基本幅面代号有A0、A1、A2、 A3、A4五种。
(四) 图线
主要用途
主要用途
（五）尺寸标注
1、尺寸界线——细实 线绘制 2、尺寸线———细实 线绘制，终端一般用箭 头表示尺寸的起止 3、尺寸数字——表示 机件的真实大小
常用的尺寸标注法
二、绘图工具及用品
（一）常用绘图工具及用法
丁字尺
三角板
圆规与分规
曲线板
（二）绘图用品
1、绘图纸
绘图纸要求质地坚实，用橡皮擦不易起毛，上墨不渗。
2、绘图铅笔Leabharlann 锥形——画细线或写字 铲形——画粗线
通用技术 第三章第三节 设计的表达与交流【教案】
第三章设计的表达和交流内容方法习目标知识与技能：1．理解投影法的基本概念和方法，掌握正投影法的方法，特性及三视图成图原理和规律；2．掌握三视图的一般绘图规则。
过程与方法：通过实物图样对照进行观察、思考、练习，掌握简单的三视图的绘制方法。
情感、态度与价值观：感受技术交流中技术图样的作用，养成细致、严谨的态度。
展示点难点重点：机械加工图识读。
难点：学生空间想像力的培养。
对稍复杂的立体零件，其三视图是较难理解的，要多看，多画才能掌握。
展示识链接课前材多媒体法指导三课五环景导入1、播放宝马汽车视频；提问：观看视频后有何感想？（想拥有宝马车，想设计宝马车等），激发学生对设计的兴趣。
2、展示汽车设计图纸，引出机械制图。
激发学生对机械制图的兴趣。
一、知识建构1、教师讲授投影、投影法和正投影的概念。
学生听讲。
让学生弄清正投影的方法和原理，为三视图作辅垫。
2、通过课件演示，教师讲解正投影的三个特征：真实性、积聚性、收缩性。
学生听讲、思考。
培养学生的空间想象能力。
3、提问：只通过一个方向的投影，能否表现出物体的几何形状？若不能，如何做？进行图片展示。
学生思考、回答。
利用课件展示，让学生自主构建用三视图表达物体的初步概念。
4、三视图概念的引入，并探究三视图的规律：长对正、高平齐、宽相等。
学生边听讲，边回答老师的问题。
由学生合作探究三视图成图原理和规律、培养学生的自主、合作、探究的学习能力。
二、合作探究与形成知识体系学生探究教师点评1、出示实物，要求学生绘制物体的三视图。
根据学生绘制的三视图，由学生讨论，教师再运用正投影特征进行分析和纠正错误。
（学生绘图、讨论）通过师生互动、生生互动，激发思维的碰撞，从而形成正确的理论体系。
2、展示两个实物，要求学生绘制三视图，并对学生绘制的三视图进行评价及纠正，总结三视图的规律及要注意问题。
（学生绘图、听讲）通过实例，让学生掌握简单物体三视图的画法和注意事项。
习小结1、三视图的三个规律：长对正；高平齐；宽相等。
《设计交流的途径导学案-2023-2024学年高中通用技术地质版2019》
《设计交流的途径》导学案第一课时一、导入设计是一门重要且广泛的学科，设计作为一种创造性的活动，需要设计师们不断进行交流与沟通，以提高设计作品的质量和影响力。
而设计交流的方式和途径也是多种多样的，本次导学将探讨设计交流的途径，并帮助学生们更好地理解和应用设计交流的技巧。
二、学习目标1. 了解设计交流的重要性。
2. 掌握不同的设计交流途径。
3. 能够运用适当的设计交流方式进行沟通和合作。
三、学习内容1. 设计交流的定义和意义2. 设计交流的途径和方式3. 如何有效进行设计交流四、学习过程1. 设计交流的定义和意义设计交流是设计师之间、设计团队之间或者设计师和客户之间进行意见交换、观点沟通的过程。
设计交流的目的是为了更好地传达设计理念、理解对方的需求和想法，从而达到更好的设计效果。
设计交流不仅是设计过程中必不可少的一环，也是推动设计创新和进步的重要手段。
2. 设计交流的途径和方式（1）面对面交流：面对面的交流是最直接有效的方式，可以通过会议、讨论等形式进行。
这种方式可以更好地感受到对方的情绪和表达方式，有助于更深入地理解对方的需求。
（2）书面交流：书面交流包括邮件、报告、备忘录等形式，是一种较为正式和规范的交流方式，适用于一些重要的决策和文件传达。
（3）图片和图表交流：设计是一门视觉艺术，通过图片和图表可以更直观地展示设计概念和想法，帮助他人更好地理解。
（4）网络交流：随着互联网的发展，网络交流已经成为一种重要的设计交流方式，设计师们可以通过社交平台、设计平台等在线工具进行交流与合作。
3. 如何有效进行设计交流（1）保持开放的心态：设计交流是双向的，不仅要表达自己的观点和想法，也要倾听和接受他人的建议和意见。
（2）清晰明了的表达：在设计交流中，要尽量简洁明了地表达自己的想法，避免产生误解和歧义。
（3）尊重他人的观点：在交流过程中，要尊重他人的观点和意见，避免争吵和冲突，共同寻找最佳的设计方案。
五、总结设计交流是设计过程中必不可少的一部分，通过有效的交流途径和方式，可以更好地促进设计师之间、设计团队之间、设计师和客户之间的交流与合作，实现更好的设计效果。
2020年地质版高中通用技术《技术与设计的关系》教案精编版
新课标地质版高中通用技术《技术与设计的关系》教案一、教材内容分析1.教材的地位和作用本节内容将技术的性质与技术设计联系起来，是由技术向设计过渡的小节。
这节内容对本册教科书涉及的设计进行了界定，有选择性地对技术与设计的关系、技术与设计的重要知识进行介绍。
它是本册教材学习的基础，也是培养兴趣的关键内容。
本节内容是让学生“理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用”的同时，感受设计的重要性，对设计过程产生兴趣和学习的欲望。
2.教材重点：理解技术与设计的辩证关系。
二、教学对象分析学生在生活中已产生了一些设计的观念，但对技术与设计的关系并不了解。
而高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。
学生在生活中虽然接触到一些设计方面的知识，有了一些有关的生活经验，但难以领会设计的丰富内涵。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标知识与技能：1.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
2.了解技术发展对设计产生的重要影响。
3.理解设计的丰富内涵。
过程与方法：学会多角度地思考问题，发展辨证思维能力。
情感态度与价值观：培养对技术的兴趣和想象力，提高审美情趣。
四、教学策略1.通过案例分析，组织讨论，理解设计在技术发明和革新中的作用以及技术发展对设计产生的重要影响，感受设计的重要性，领会技术与设计的辨证关系。
2通过举例、图片和实物展示，领会设计的丰富内涵。
3 师生总结讨论的得出结论，通过案例分析，实践体验真正领会技术与设计的辩证关系。
4.教学时间：1课时。
五、教学资源准备1. 收集室内装潢设计和60年中国女性服饰变迁图片以及艺术设计和技术设计的图片。
2. 准备一些实物如：手机、电吹风等。
六教学过程。
地质出版社高中通用技术必修技术与设计1：设计的表达与交流
③水平尺寸的尺寸数字字头朝上，垂直尺寸字头朝 左，倾斜尺寸字头有朝上的趋势。
④对于非水平方向的尺寸，其尺寸数字可水平注写 在尺寸线的中断处。
绘图工具及用品
绘图工具及用品
绘图工具——丁字尺
使用时，必须随时注意尺头工作边（内侧面）与图板工作 边靠紧。画水平线要用尺身工作边（上边缘），使用完毕应悬 挂放置，以免尺身弯曲变形。
制图标准
（三）比例
比例是图样中的图形与实物相应要素的线性尺寸之比。 无论采用何种比列，所注尺寸数字均应是物体的真实大小， 与绘图比例无关。
（四）图线
国标规定粗线宽度b应按图的大小和复杂程 度，在0.5—2mm之间选择。
制图标准
（五）尺寸注法
a.尺寸三要素
标注尺寸
制图标准
尺寸界线
①尺寸界线用细实线绘制。 ②尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引 出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作为尺寸界线。 ③尺寸界限一般与尺寸线垂直，并超出尺寸线箭头 2mm。
在三视图里面，我们把物体的
左、右尺寸称为长 前、后尺寸称为宽 上、下尺寸称为高
主、俯视图都反映了物体的长， 主、左视图都反映了物体的高， 左、俯视图都反映了物体的宽。
三个视图之间有什么投影关系呢？
简单电路的识读
简单电路的识读
半导体二极管
单向导电性，二极管在正向电压作用下电阻很小，处于导通 状态，相当于一只接通的开关；在反向电压作用下，电阻很大， 处于截止状态，如同一只断开的开关。在收音机中起检波作用、 使用于电视机的高频头中、用于VCD、DVD、计算器等显示器上（ 发光二极管）。
透视图和三视图
透视图和三视图
《设计产品的交流导学案-2023-2024学年高中通用技术地质版》
《设计产品的交流》导学案第一课时导学案主题：《设计产品的交流》一、导入设计产品的交流是设计师们在日常工作中必不可少的技能。
通过有效的交流，设计师们可以更好地理解客户需求，快速将想法转化为实际产品，并最终取得成功。
本节课将重点介绍设计产品的交流技巧和方法，帮助同学们提升自己的设计能力。
二、目标1. 了解设计产品交流的重要性；2. 掌握设计产品交流的基本技巧；3. 提高同学们的交流能力，为未来的设计工作打下基础。
三、内容1. 为什么设计产品的交流很重要？设计产品的交流是设计师们与客户、团队成员等各方沟通的重要方式。
只有通过有效的交流，设计师才能准确地理解客户的需求，将其转化为设计师自己的语言，并最终呈现给客户。
良好的交流可以避免误解和沟通障碍，确保设计产品最终符合客户的期望。
2. 设计产品的交流技巧（1）倾听：设计师首先要做的是倾听客户的需求和想法。
在交流过程中，要保持耐心，不要急于表达自己的想法，而是先听取对方的意见。
（2）表达清晰：设计师在交流中要表达清晰、明了，避免使用过于专业的术语，以免引起客户的困惑。
（3）使用视觉辅助工具：在交流设计产品的过程中，设计师可以利用草图、模型、演示等视觉辅助工具，更直观地展示设计理念。
（4）善用问答：通过提出有针对性的问题，设计师可以更深入地了解客户的需求，同时也可以引导客户更好地表达自己的想法。
3. 如何提高设计产品的交流能力？（1）多练习：只有通过不断练习，设计师们才能逐渐提高自己的交流能力。
可以参加讲座、工作坊等活动，与其他设计师进行交流。
（2）学习沟通技巧：设计师可以学习相关的沟通技巧，如非暴力沟通、积极倾听等，帮助自己更好地与他人沟通。
（3）多观察：观察身边的事物和人群，多思考他们的交流方式，可以从中学习到很多交流的技巧和方法。
四、总结设计产品的交流是设计师们必备的技能，通过良好的交流可以更好地理解和满足客户的需求，提高设计产品的质量。
希望同学们通过本节课的学习，能够提升自己的交流能力，成为优秀的设计师。
高中通用技术课《设计的交流》优质课教学设计、教案
《设计的交流》教学设计
一、激趣引入
视频播放——欧洲“神经元”无人机设计制造过程
过渡：视频中的欧洲“神经元”无人机设计制作的全过程，我们可以看到，在制作之前的前期设计，是经过大量的设计交流分享的，通过交流，来进一步完善设计方案，从而在后面的制作过程中，才会进展顺利。
二、解读学习目标
1.对小组收纳盒设计草图进行交流分析，找出设计草图存在的不足，并明确完善的方向。
三、学习过程
1.设计的分享交流
活动1：小组将多功能收纳盒的设计草图进行
展示分享，通过交流共同发现问题，解决问题完善
，设计方案。
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2019-2020年高中通用技术 3.3设计的表达与交流教案地质版知识重点：１、构思方案的方法２、三视图尺寸标注3、三视图及电路图的识图与绘图一、技术语言的概念在技术活动中进行表达、交流的工具，如图样、模型、图形、表格、声音、手势、符号标志等，我们统称为“技术语言”。
二、技术语言的特点①简单明确。
要让人“一看就明白”。
②形象、直观，通俗易懂。
这主要是对交通标志和符号的要求。
③规范、统一。
在使用范围内，必须要统一和规范，不然就达不到交流、表达、沟通的目的三、制图标准图纸是工程技术界的“语言”①图纸幅面及格式：图纸副面有5种（单位：mm）,即A0，A1，A2，A3，A4。
A4最小210×297。
②字体汉字：长仿宋体字母、数字：斜体③比例注意：图样上标注的尺寸数字为物体的真实大小，与绘图比例无关④图线（见P69）⑤尺寸标注尺寸的三要素：尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号和字母）四、绘图工具及用品：五、透视图形成规律：近大远小，近宽远窄，近高远低，不平行与画面的平行线组的透视必交于一点（即消失点）。
根据消失点的数目，可将透视图分为：一点透视图（常用于画室内设计效果图或表现物体正面形象的效果图）二点透视图（常用于画各类产品设计效果图）三点透视图（常用于画建筑物（尤其是高大建筑）的效果图）二点透视图的画法：（长方体两点透视图画法）步骤：设视平线，取消失点，向消失点连线，图形画在连线内。
六、三视图主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。
主视图反映了上下、左右；俯视图——由上向下投影，在水下面H上得到的视图。
俯视图反映了左右、前后左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。
左视图反映了上下、前后主视图和俯视图都反映了物体的长度，且长对正主视图和左视图都反映了物体的高度，且高平齐俯视图和左视图都反映了物体的宽度，且宽相等七、简单电路图的识读电气系统技术交流的基本语言（见P85）八、计算机辅助设计九、设计交流注意事项2019-2020年高中通用技术 3.3设计的评价教案苏教版必修1一、教材分析第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。
评价贯穿于设计过程的始终。
学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。
由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。
所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。
因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。
二、教学对象分析（1）教师在本课程的实施过程中，没有现成的教学案例可供借鉴，也有多少经验可资利用，这虽是缺撼，但也有好处，教师可不受各种框框限制，充分根据新的教学理念闯出一条新路来。
因此教师要排除各种依赖心理，努力根据实际设计出符合学生身心发展特点和认知规律的课程实施方案来，使教师走出传统角色，成为教学活动的主导者，学生学习的合作者，教学规律的研究者，使教师在创造性教学中感受到职业的无穷乐趣。
（2）学生面对新课程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。
”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。
通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。
三、教学目标1、知识与技能（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
（4）在交流的基础上尝试写出评价报告。
2、情感态度与价值观（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
四、教学重点难点重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
进行简单的技术试验。
对最终产品的评价。
五、教学策略教法：为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件八、教学过程（一）复习旧知、导入新课教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。
（二）任务驱动、自主学习教师：什么是设计的评价？学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
教师：为什么要进行设计的评价？学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。
由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题。
（先让学生讨论发言，后适当总结）由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。
至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。
鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
教师：设计的一般原则有哪些呢？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。
教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：①在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？②在评价原则中，是否有轻重主次之分？同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。
（三）小组协作，交流评价结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。
之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。
教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。
如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。
这要求我们要进行对设计过程的评价。
教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。
学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。
教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？（四）师生互动、共同提高教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师要与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。
为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。
而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。
这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。