塾师老汪
高考人物形象题类型分析及应答策略
七彩语文・中学语文论坛 2015.5徐玲玲高考人物形象题类型分析及应答策略一直以来，人物形象的分析概括、鉴赏评价是高考小说阅读题中的热门题点，命题者一般从人物形象的自身塑造、人物之间的相互关系的角度及人物形象对作品主题的作用这三大角度来出题。
本文试将高考小说阅读中的人物形象题分为四种类型进行简要分析，并探讨相应的解题策略。
类型一：概括人物形象性格特点类。
【典型例题】《鞋》：小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。
（2014新课标卷Ⅱ）《六指猴》：请概括侯六与东家的性格特点，并简要分析。
（2014湖北卷）《抻面》：概括文中铁良这一人物形象的特点？（2014江西卷）《捡烂纸的老头》：概括第三段所描写的人物形象特点。
（2015浙江卷）《马兰花》：小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
（2015新课标卷Ⅰ）《塾师老汪》：东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（2015新课标卷Ⅱ）《塾师老汪》：老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。
请简要分析这种相似与不同。
（2015新课标卷Ⅱ）（这是人物形象的比较鉴赏以及形象特点形成原因的挖掘，是对人物形象特点题型的深度挖掘并且在联系教材中引领考生关注课本，让考生学会融会贯通）【应答策略】1.明确人物身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物言行、影响人物性格的内容，在此基础上分析概括人物形象的个性特征。
比如《鞋》（2014新课标卷Ⅱ）中的守明是位农村姑娘，从未恋爱过的她通过相亲的方式寻找到自己的爱情，为心上人亲手做鞋来守候自己的爱情。
从这些关于人物身份、经历、教养及气质等信息中我们看见了守明姑娘的纯洁心灵、娇羞姿态，以及对爱情严肃神圣和热烈渴望的心态等诸多特点，这样针对考卷中的“小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态”作答，问题就会迎刃而解。
2.关注作品中人物描写内容及其手法，在寻找正面描写（语言、动作、心理、神态、外PINGJIA / 评价貌、细节等）和侧面描写（其他人物的表现和环境的烘托）的过程中分析概括人物特点。
现代文阅读《塾师老汪》答案详细解析
现代文阅读《塾师老汪》答案详细解析现代文阅读答案详细解析塾师老汪XXX在开封上过七年学,也算有学问了。
老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。
也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。
头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。
人问:“老汪,你有学问吗?”老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。
”人:“有,咋说不出来呢?”XXX叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。
”四处流落七八年,XXX终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。
XXX亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。
XXX自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。
十里八乡,便有许多孩子来随听。
由于XXX讲XXX讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。
但XXX是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,XXX高兴,而老XXX说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说XXX不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。
XXX讲授之余,有个癖好,每月两次,农历十五和三十,中中午分,爱一个人四处乱走。
拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。
偶然顺着大路,偶然在野地里。
夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。
大家一入手下手觉得他是乱走,但XXX如此,年年如此,也就不是乱走了。
十五或三十,偶然刮大风下大雨不能走了,XXX会被憋得满头青筋。
“塾师老汪”小说阅读探究案
知识分子的身份认同
人性的复杂性与矛盾性
从“塾师老汪”的经历中，探讨了知 识分子在面对社会变革时如何坚守自 己的信念和价值观，以及如何重新定 义自己的身份认同。
通过对“塾师老汪”内心的描写，展 现了人性的复杂性和矛盾性，以及人 们在面对道德抉择时的无奈与挣扎。
传统与现代价值观的冲突
小说中“塾师老汪”对于传统文化的 坚守与对现代思想的追求之间的矛盾 ，反映了不同价值观之间的冲突和融 合。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
小说情节分析
情节概述
总结词
简述小说主要情节
详细描述
小说《塾师老汪》主要讲述了一个乡村塾师老汪的人生经历和心路历程。故事 以老汪为中心，通过展现他与周围人物的关系和互动，展现了清末民初时期的 社会风貌和人文精神。
情节发展与转折点
主题的现实意义
01 02
对当代知识分子的启示
小说中的“塾师老汪”作为旧时代的知识分子，其经历和心路历程对当 代知识分子仍有启示意义，提醒他们在面对社会变革时要保持独立思考 和坚守信念。
对传统与现代价值观的再思考
小说引发了对传统与现代价值观的再思考，促使人们审视自己在面对不 同价值观时的态度和选择。
老汪与学生之间建立了亲密的关系，他关心学生的成长，尽力帮助学生解决学习和生活 中的问题。
与家长的关系
老汪与家长之间保持着良好的沟通，他向家长汇报学生的学习情况，并给予家长教育孩 子的建议。
与其他塾师的关系
在与其他塾师的交往中，老汪展现出了谦逊和好学的品质，他乐于分享自己的教学经验， 并从其他塾师身上学到新的知识和技能。
道德伦理
小说涉及的道德伦理问题，促使读者思考道德标准和行为准则，提 高他们的道德判断力。
塾师老汪
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
思考角度
文中对应的答案要点
外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑 都喜欢引经据典来自我辩解、自我安 书呆子气 ；二人 性情气质上相似之 慰，这说明二人都有_________ 善良、诚挚、 处 在待人方面能显示出他们___________ 率真 的性情；在处世、处境方面，二 _____ 懦弱、落魄 人都显得___________ 精 神 困 人 生 经 历 老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且 境 根 源 不同 ( 情节 有包容的“东家”；孔乙己则没有， 不同 角度) 这就导致二人精神困境不同
探究和表达
• 结合文本和你的生活体验，你认为作者塑 造老汪这一人物形象的现实意义是什么。
在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。 ——巴尔扎克
我是个卑微的小人物 我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。 你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
• 不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主 要源自封建文化，比如等级观念的压制， 以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要 源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
• (1)人物和情节方面，从人生角度思考：在 主要人物身上体现了 老汪精神上的孤独， 在次要人物身上体现了老范的友善、理解 和包容，这些人生大主题所包含的内容； • (2)环境方面，从社会角度思考：在以老季、 老宋为代表的村民，以及自己的学生、自 己的老婆组成的社会环境方面，作者表达 了人与人之间要友善、理解、包容的思想 情感 。
从老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听的情 节可以看出老范是位大方 ____的人；从关注老汪的 从 情 节 方 面 考 “乱走”，并尽力开导安慰的情节可以看出老范 是位友善 ____的人；从不打听老汪的隐情的情节可以 虑 得体有分寸 看出老范是位做事__________ 的人；从不辞退老 包容的人 汪的情节可以看出老范是位____
塾师老汪阅读答案(2015年新课标II卷)
塾师老汪阅读答案（2015年新课标II卷）塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了，老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书，也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡”但不管辞之多寡，学堂上《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听，由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安选罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢：这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
.十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
——小说阅读之人物形象的分析)
心理描写：
阿Q在形式上打败了，被人揪 住黄辫子，在壁上碰了四五个响 头，闲人这才心满意足的得胜的 走了，阿Q站了一刻，心里想， “我总算被儿子打了，现在的世 界真不像样……”于是也心满意 足的得胜的走了。
他付过地保二百文酒钱，忿 忿的躺下了，后来想：“现在的 世界太不成话，儿子打老子……”
阿Q：自欺欺人，精神 麻木。
动作描写： 他便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四 文大钱，放在我手里。
有力地表现了孔乙己 的经济状况，反映了他 迂腐的性格特点。
语言描写：
《装在套子里的人》
“这是怎么回事？或者，也许我 的眼睛骗了我？难道中学教师和小 姐骑自行车还成体统吗？” “难道这还用解释吗，密哈益· 沙维奇？难道这不是理所当然嘛？ 如果教师骑自行车，那还能希望学 生做出什么好事来？他们所能做的 就只有倒过来，用脑袋走路了！既 然政府还没有发出通告，允许做这 别里科夫：态度坚决、顽固 种事，那就做不得。” 守旧 、反动迂腐
高考文学类文本阅读复习 ——小说人物形象鉴赏
肖像描写
五年前的花白的头发，即今已 经全白，全不像四十上下的人；脸 上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽 了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似 的；只有那眼珠间或一轮，还可以 表示她是一个活物。她一手提着竹 篮。内中一个破碗，空的；一手支 着一支比她更长的竹竿，下端开了 裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ——《祝福》 祥林嫂：被封建思想和 封建礼教摧残的悲惨的 劳动妇女
专题训练
1、一个总括句（人物身份）+分述性
格特点型。 2、单句下定义型。 3、分点概括型（答案尽量使用概括 性短语）。
1．父亲、儿时的我、我七岁的儿子都曾经 说过“我自己洗”这句话，请你找出并概括 他们说话时不同的心理活动。
2020高考语文小说性格形象区别
答题误区三：答非所问，不知所云
或是不知何谓性格特点，或是不会概括分析， 或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系 等，总是在“性格特点”的外围打游击，绕圈子。
【失误答案】 马兰花人缘好。买水果的邻居告诉她麻婶出
“形象特点”不等于“性格特点”，在回 答“形象特点”类题目时，仅仅回答“性格特 点”，而忘记了人物的出身、职业、身份、地 位等，被扣2分。
【失误答案】
如2014年课标Ⅱ卷小说阅读（《鞋》刘庆 邦）第2题：小说中的守明是一个什么样的人物 形象？她有什么样的心态？请简要分析。
在回答时，不少考生写道：从守明给未婚 夫做鞋子的具体细节可以看出她是个淳朴、真 诚、柔顺、温柔的女孩子。
事，并让她去医院说说还钱的事情。 【提升对策】 由表入里，去伪存真。 提高概括分析能力，分析性格特点，不能
流于表面的各种介绍、说明，要深入分析细节、 情节等表象下蕴含的本质。
如“人缘好”不属于性格特点，应该从 “马兰花人缘好”这个细节，推测出她平时为人 善良、真诚等性格特点。
答题误区四：有“身份”，无“地位”。
答题误区二：曲解文意，褒贬不当
对性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒 感情色彩。
【失误答案】 马兰花有些懦弱。欠账还钱是天经地义的，
她却不告诉麻婶女儿借钱的事，丈夫斥责时，她 也只会哭泣。
【提升对策】 缘情明理，“爱憎分明”。 作答时要领会作者的价值倾向，明确人物
是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定 （赞扬）还是否定（批判）。据此来选择恰当、 准确的褒义或贬义修饰词语。
【失误答案】 仍以《马兰花》阅读为例，有考生回答：
塾师老汪
（内在、外在、身份）
2东家老范是一个什么样的人？请结合全 文简要分析。（内在、外在、身份）
①是个大方（善良）的人,自家设私塾而允 许别家孩子来随听,。 ②是个友善（关心他人）的人,关注老汪的 “乱走”，并尽力开导安慰。 ③是个有分寸(适可而止善解人意)的人,不 再追问老汪的隐情。 ④是个大度宽容的人,不因银瓶爱占便宜而 辞退老汪。（答一点给2分，满6分为止）
③老汪的孤独落魄揭示出人精神上的孤独才是
最可怕的，作者借老汪呼吁要关注人的内心世
界（2分）
------主旨
4.银瓶在小说中有什么作用？请简要分析。
（次要人物作用：形象、情节、主旨、效果、 氛围）
4.银瓶在小说中有什么作用？请简要分析。（次 要人物作用：形象、情节、主旨、效果、氛围）
①人物：银瓶是小说中的次要人物，和老汪形 成对比。银瓶爱说闲话，爱占人便宜表现老汪 嘴笨，有文化人的矜持，使老汪“心中憋闷、 孤独难解”的形象更加鲜明、立体。（2分） ②情节：推动了小说情节的发展，正是因为银 瓶爱占便宜，老季才跟老范提出要辞退老汪。 （2分） ③主旨：银瓶作为老汪的亲近之人仍不理解老 汪，作者借此呼吁关注人的内心世界。（2分）
5.作者塑造老汪这一典型形象有什么作用？ (主人公形象——社会典型——主旨)
①老汪腹有诗书却因不善表达而屡遭嘲讽，得
不到认可：他渴望有知己，却始终不被理解，
只能自我排解。（2分）----主人公形象
②社会上类似老汪这样的人不胜枚举，作者塑
造这样的典型形象，是对社会现实的反映。
（2分）
----社会典型
(完整版)塾师老汪阅读答案(年新课标II卷)
塾师老汪阅读答案（2015年新课标II卷） 塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了，老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书，也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？” 老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
” 人：“有，咋说不出来呢？” 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡” 但不管辞之多寡，学堂上《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
” 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听，由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安选罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
” 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢：这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
.十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
《塾师老汪》课件
塾师老汪的贡献
教育事业
塾师老汪致力于改善教育环 境，并为学生提供优质的教 育资源。
塾师精神
他的奉献精神激励着其他人， 影响了整个教育界。
公益活动
塾师老汪也积极参与公益活 动，为社会做出了许多贡献。
塾师老汪的启示
1 值得学习的精神
塾师老汪的奉献精神和教育热情是每个人都应该学习的榜样。
2 对教育行业的启示
他的经历给我们提供了对教育行业的思考和启示，促使我们不断进步。
3 对人生的深思
通过塾师老汪的故事，我们可以启示和鼓励
通过学习塾师老汪的故事，我们 可以获得很多启示和鼓励。
努力学习
贡献社会
希望大家都能向塾师老汪学习， 努力为教育事业做出自己的贡献。
塾师老汪的奉献精神也鼓励我们 积极参与公益活动，为社会贡献 力量。
《塾师老汪》PPT课件
塾师老汪
本课程将带您了解塾师老汪的故事，他是一位为教育事业付出无尽努力的人。
塾师老汪的成长历程
1
童年生活
塾师老汪在一个平凡的家庭中长大，他的童年对他的人生影响深远。
2
接触教育行业
在一次偶然的机会下，塾师老汪开始接触教育行业，并被其深深吸引。
3
成为塾师
塾师老汪决定投身教育事业，成为一名杰出的塾师，为学生们的成长付出努力。
塾师老汪阅读答案
塾师老汪阅读答案阅读下文，完成1—5题塾师老汪①老汪颀秀，留个分头，身着长衫，很有气派。
老汪在开封府上学多年，也算是有学问了。
但老汪口讷，紧张了还有些结巴。
老汪在私塾教书，每一家干的时间都不长。
②浮沉七八年后，老汪终于在范家镇落下了脚。
镇上大户范子敬建书塾给小儿开蒙，慕汪先生之名，请他主持，学堂就设在大院西屋。
③老汪引笔奋力，书“洪桃书屋”四个大字作匾，魏碑凝重，笔力沉着，东家赞赏不已。
④东家心善，欢迎邻里孩子随读，不（）报答，这样便吸引了十里八乡的莘莘学子。
老汪严谨治学，认真传（），诲人不倦，但“之乎者也”毕竟不易，常常有学生死活搞不清。
朽木不可雕也，圣人的训戒几次都到了嘴边，他还是忍住了。
小孩儿家，伤不得。
天长日久，欲得天下之英才而育之的宏图大愿便打折扣了。
更有甚者，是顽童与他倒着使劲。
戒尺教训，他不忍，罚跪思过，他更不忍，故常自叹连当个平庸俗师都不成。
如此进退失据，给他平添了无奈之苦恼。
⑤有天讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，学生都以为远道来了朋友应该高兴。
而老汪发挥道：这个远方不仅是路途之远近，更应是心口之距离。
近在比邻却相隔天涯，高兴个啥呀。
就如你们，学而不勤，尽管都近在我眼皮底下，朋侣乎？说得学生都低头不语。
老汪戚然含泪。
⑥每逢十五，老汪都放假半日。
中午时分，他迈开大步，一往直前，时而顺着大路，时而行于阡陌，时而爬坡上山，夏天一身水，冬天一头汗，精疲力尽才回。
大家一开始觉得他有狂走怪僻，但经年累月地锲而不舍，也就另作猜测了。
⑦谷雨前几天，老范从前村收租子回来，老汪披着褂子正要出门。
老范想起今天是月半，便趋步相问：“先生，这年复一年的，到底走个啥呢？”⑧老汪道：“东家，一言难尽啊。
”说完头也不回地上路了。
⑨这年端午节，老范招待先生吃饭，借酒酣微醺，又说到这事。
此时老汪已半醉，趴在桌上哀哀而哭：“天地君亲师，我敬天重地，忠君尊师，都有交待了。
只是父母养育无以为报，没法疏解啊。
”⑩老范一向尊重塾师。
《塾师老汪》课件
多媒体辅助教学
随着技术的发展，老汪也善于利用多 媒体工具辅助教学，通过图像、视频 等形式，使抽象的知识更加生动形象 ，提高学生的学习兴趣。
案例分析
为了帮助学生更好地理解和应用知识 ，老汪经常引入实际案例进行分析， 培养学生的实际操作能力和问题解决 能力。
一直在村里担任塾师，受 到村民们的尊重和爱戴
02
CATALOGUE
老汪的教学理念和方法
老汪的教学理念
重视基础教育
老汪认为，良好的基础教育是学生学习和成长的关键。他 强调对基本概念和原理的掌握，认为这是培养学生独立思 考和解决问题能力的基础。
强调品德教育
除了知识传授，老汪还非常重视对学生品德的培养。他相 信，一个人的道德品质对其人生发展和社会贡献至关重要 。
实践教学
对于一些实践性强的课程，老汪会组 织学生进行实地考察或实验操作，让 学生在实践中学习和成长。
老汪的教学效果
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
学生综合素质提高
通过老汪的教学，学生 的知识水平和实践能力 都得到了显著提高。他 们不仅在学业成绩上有 明显进步，还在团队合 作、沟通表达等方面有 了很大的提升。
随着故事的展开，老汪逐渐展现出他内心的善良和正义感，他不仅教授孩子们知识 ，还帮助他们解决生活中的问题。
老汪在故事中还面临了许多挑战和抉择，这些抉择不仅影响了他个人的命运，也影 响了村里其他人的命运。
老汪在故事中的角色转变和成长
老汪在故事中经历了从传统塾师 到现代知识分子的转变，他逐渐 接受了新的思想和文化，开始反
提倡启发式教学
老汪倾向于引导学生主动思考，而非被动接受知识。他经 常通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，培养他们的 分析能力和批判精神。
现代文阅读人物形象的答题技巧
现代文阅读人物形象的答题技巧现代文阅读人物形象题可以细分为四类，下面分别说明答题技巧。
人物形象概况题这类题型主要考查对人物形象特点的概括归纳能力。
人物形象的特点主要包括以下几个方面的内容:①身份、地位、经历、教养、气质等.②外貌、神态、语言、动作、心理等。
③生活的特定社会历史背景。
④作者对人物的介绍和评价.这类题型的提问形式主要有两种：①文中某某是一个怎样（什么样)的人物形象？请结合文中具体内容进行分析.②某某人物形象具有哪些（什么样的)特点或品质（精神、思想等）？请结合文章内容概括分析.回答第一种提问形式的问题，要先从总体上对人物形象进行定性概括，即用一个长单句的形式表述该形象的个性特征（肖像、性格、精神、品质、思想等）和身份、地位等；再结合具体文本分条分点作具体的分析，即这些个性特征在文中是如何体现出来的.当然，要看分答题，如果分值不高，就不需要这样复杂.例1 阅读《蓑衣》，然后依据小说相关内容，概括达子形象的特点。
参考答案新型的农村青年形象:勤劳善良,乐于助人，头脑灵活，新潮时尚,善于接受新知,能敏锐捕捉商机。
回答第二种提问形式的问题,要注意这个“特点（特征）”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等。
因此，要注意审题，看题干要求的指向性是什么,切忌张冠李戴，答非所问。
组织答案时，可以先概括后分析，也可以先分析后概括。
例2 阅读《塾师老汪》，回答:东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析.参考答案①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。
②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰,是个友善的人。
③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人。
④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
人物形象作用题这类题型主要考查对人物形象塑造的作用的分析概括能力，提问形式主要有：文中某某人物形象的作用是什么(有什么作用）？请结合文章内容进行简要分析。
这类题型可以从三个方面来思考作答：①从人物之间的关系来分析，即对其他形象塑造的作用。
2015年全国卷《塾师老汪》阅读分析
【2015年全国卷Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
近年小说主观题分布图
近年小说主观题分布图把握文章结构（概括情节，初步感受人物形象）2015年全国2卷《塾师老汪》11．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
（25分）塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。
恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
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阅读下面的文字，回答问题。
（25分）塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。
两人在门口碰上了。
老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。
”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。
老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。
半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。
”这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。
”老汪哭着摇头：“不会是他。
”老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。
”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。
”老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。
”又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。
”老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。
老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。
人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。
”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乳语，何劝之有？”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。
逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。
夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。
从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。
一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。
”老范：“为啥？”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。
”老范：“不懂才教，懂还教个啥？”老季：“不为老汪。
”老范：“为啥？”老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
”老范挥挥手：“娘们儿家。
”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
”（选自刘震云《一句顶一万句》有删改）1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。
B.文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。
C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。
D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。
E.本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
2.东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（6分）_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。
（6分）_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。
请简要分析这种相似与不同。
（8分）_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【参考答案】1.答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A、E不给分。
（A.“说明了作为乡村塾师的他迂腐无能”有误，老汪有才华，只是无人能理解。
B.“酒后吐真言”“才真相大白”有误，老汪酒后并未说出乱走的真实原因，文章结尾才提示原因。
E.“塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷”有误，小说以塑造老汪这个形象为主，展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像，如宽容大度的老范、爱占便宜的老汪妻子银瓶等。
）2.①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
（意思答对即可）【解析】分析人物形象需要理清人物的语言、动作、心理等描写。
“自家设私塾”说明老范重视教育；“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻；当老范得知老汪一个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人；当得知银瓶“是个贼”时，又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”体现了老范的宽容大度、识大体。
3.①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。
（意思答对即可）【解析】回答这类题需要对全文进行梳理，老汪认为“身边的人无法理解自己，远方的人倒能成为知己”，寻找文章的脉络，可以梳理为“老汪自身学问高深但无人认可；妻子有性格缺陷，没法沟通；老范能理解自己包容自己，故无限感激”，由此生发“有朋自远方来”的感叹。
4.（1）相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
（意思答对即可）（每点2分）（2）不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
（意思答对即可）（每点1分）（如有其它答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分）【解析】老汪与孔乙己性情气质相似，迂腐、清高。
但两人精神困境产生的根源不同，老汪源于无人理解的内心的憋闷；孔乙己源于封建科举制度的迫害。
回答此题要细心比较，找到异同点，分条陈述即可。