开启学生的阅读之门
鼓励学生读书的教师寄语
鼓励学生读书的教师寄语
以下是一些鼓励学生读书的教师寄语：
1、阅读是开启知识大门的钥匙，愿你把握好每一天的阅读时光，不断探索、收获成长。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
希望你在阅读的路上不断前行，收获满满的知识与智慧。
3、阅读不仅能拓宽视野，还能让你拥有丰富的内心世界。
愿你与书为伴，成为更好的自己。
4、每一本书都是一座宝藏，愿你用心去挖掘，收获无尽的财富。
阅读让你思维开阔，未来无限可能。
5、阅读是积累知识的过程，也是成长的阶梯。
愿你在阅读中不断进步，成为更出色的自己。
6、书籍是人类进步的阶梯，愿你在阅读中不断攀登，成就更高的目标。
7、读书破万卷，下笔如有神。
希望你在阅读中不断提高自己，创作出更多精彩的文章。
8、书籍是心灵的养分，愿你在阅读中汲取营养，茁壮成长。
9、愿阅读成为你生活的乐趣，让你在文字的世界里发现更多的美好。
10、读书是一种力量，它能让你变得更加自信、勇敢和智慧。
愿你在阅读的路上越走越远。
家校共育服务工作心得体会范文
家校共育服务工作心得体会范文家校共育是好的戒尺，对“熊孩子”的管教，家长不能缺席。
孩子的教育不只是学校一方的事，良好的教育生态从来都需要家校双方共同维护。
下面给大家整理的家校共育服务工作心得体会范文五篇，希望大家喜欢!家校共育服务工作心得体会范文1由于疫情的原因，到今天为止，居家学习已经有二个多月了，从开始时的烦躁，手忙脚乱，到现在的沉静且有条不紊，无论对于孩子还是家长，都是一个蜕变的过程。
回顾这段时间与孩子紧密相处的点点滴滴，做一个自我梳理，也给这个有非常意义的时期，做一个小结，与大家分享。
在疫情期间，不能在学校进行常规的面对面的授课，全部改成网络授课。
开始的时候，我在一旁工作，孩子在上课，偶然的回头，我发现孩子没有在认真听课，我多次口头提醒孩子要注意听讲，不要走神，但收效甚微。
由于网课没有互动，孩子学习也没有劲头。
于是，我在思索该如何改变这个现状。
我开始与孩子一起预习，一起听课，一起写作业，一起复习。
参与到他的每一个学习的环节中。
每次观看完网课，我们一起讨论本节课的重点内容。
学习效果有了很大的改善，对于网络学习兴趣也提高了。
每天起床后第一件事是背诵古诗、古文，以前孩子总是需要很长时间才能背下来，现在我跟他一起背诵，我说：“妈妈有一个武功秘籍，特别神奇，你先把需要背诵的内容大声通3遍，然后合上书，回忆自己读过的内容，看看能记起多少，几个字，几句话都可以，然后再读一遍，再回忆，如此重复，很快就能背下来。
”他开始不相信，我鼓励他尝试，我俩一起读，一起回忆，很快就背下来了，孩子很开心的说：“妈妈，这个秘籍真的有用哎!”我看着他开心，我也就快乐了。
以后的背诵再也没有成为难题。
我们一起制定的学习计划，按学校正常的教学进度来预习各门功课，有不懂的问题，随时在网络上与老师沟通，为正式开学随时做好准备。
每天孩子都能按计划完成，学习态度也端正了，自我管理能力也提高了很多。
孩子特别喜欢与家长一起学习方式，并且与我们有了很多共同的话题，有任何想法，孩子都愿意跟我们沟通，亲子关系达到了前所未有的合谐。
小学阅读的方法和技巧
小学阅读的方法和技巧：开启阅读之门，点亮智慧之灯阅读是开启智慧之门的金钥匙，是点亮人生道路的明灯。
对于小学生来说，良好的阅读习惯和有效的阅读方法，不仅能提升语文成绩，更能培养良好的学习习惯、开阔视野、丰富知识，促进全面发展。
因此，掌握小学阅读的方法和技巧至关重要。
本文将从多个方面详细阐述小学阅读的方法和技巧，帮助小学生更好地理解和运用阅读策略，爱上阅读，享受阅读。
一、激发阅读兴趣，奠定阅读基础兴趣是最好的老师。
小学生阅读能力的培养，首先要从激发阅读兴趣入手。
枯燥乏味的阅读只会让孩子望而却步，而充满乐趣的阅读则能让他们乐此不疲。
如何激发孩子的阅读兴趣呢？1.选择合适的读物:根据孩子的年龄、阅读水平和兴趣爱好选择合适的读物。
内容要生动有趣，图文并茂，避免选择过于深奥或枯燥的书籍。
可以选择一些图画书、故事书、童话故事、科普读物等，循序渐进地提高阅读难度。
例如，低年级学生可以阅读一些图画书，注重图画和文字的结合；高年级学生可以选择一些章节更长、内容更丰富的书籍。
2.创设良好的阅读环境:为孩子创造一个安静、舒适、整洁的阅读环境。
可以专门辟出一块区域作为孩子的阅读角，摆放一些舒适的座椅、柔和的灯光和孩子喜欢的书籍。
家长也可以陪伴孩子一起阅读，营造温馨的阅读氛围。
3.利用多种形式激发兴趣:除了阅读书籍，还可以通过观看动画片、听故事、参加读书会等多种形式来激发孩子的阅读兴趣。
例如，可以和孩子一起观看与书籍相关的动画片，或者一起参加学校或图书馆组织的读书活动。
4.阅读与游戏结合:将阅读与游戏结合起来，可以提高孩子的阅读兴趣。
例如，可以设计一些与阅读内容相关的游戏，让孩子在游戏中学习知识，巩固阅读成果。
5.家长以身作则:家长是孩子的榜样，家长良好的阅读习惯会潜移默化地影响孩子。
家长应该多阅读，并与孩子分享阅读的乐趣，让孩子感受到阅读的魅力。
二、掌握阅读技巧，提升阅读效率除了激发阅读兴趣，掌握有效的阅读技巧也是提升阅读效率的关键。
点亮阅读之灯 开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力
s i点亮阅读之灯开启智慧之门—探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略李生瑞(甘肃省武威市天祝藏族自治县祁连镇教育辅导站，甘肃武威733013)摘要：小学语文是小学教育中非常重要的启蒙学科，对学生今后的学习和生活具有重要的意义。
随着课程改革的不断 推进，部分语文教师逐步认识到在小学语文课程教学过程中培养学生阅读能力的重要性，所以教师要紧密结合小学语文课程教 学目标，引导学生点亮阅读之灯，开启智慧之门。
本文通过阐述在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性，并根据实际情 况提出在小学语文教学中对学生阅读能力的培养策略，为强化小学生的语文核心素养奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)04-0029-02引言在小学语文教学过程中，教师应该采取多元化的策略引 导学生学会在阅读过程中提取有用的信息，让学生具备一定的阅读能力，有效提升小学语文的教学水平，为学生今后的 学习和成长打下良好的基础。
_、学生阅读能力培养的重要性在小学语文教学过程中，教师应该充分认识到培养学生 阅读能力的重要性，要注重陶冶学生的情操、发展学生的思维，有效提升学生的语文理解能力。
其中，阅读是丰富知识和开 阔眼界的重要途径，也是引导学生理解相关知识的重要载体。
所以，教师在小学语文教学过程中，注重培养学生的阅读能 力，是为了让学生在语文课程学习过程中学会理解。
然而，在当前小学语文教学过程中，部分学生的阅读分析水平较低，常常在语文课堂学习过程中不知道从何入手，所以在一定程 度上影响着小学生阅读能力的提升，严重制约了学生语文核 心素养的增强[1]。
因此，在小学语文教学过程中培养学生的 阅读能力，具有非常重要的意义。
通过采取合理的教学策略，营造良好的课堂教学氛围，充分激发学生的语文阅读兴趣，让学生在良好的课堂氛围中更好地理解课文，促使学生逐步 学会主动揣摩课文内涵。
借群文阅读之力打开小学语文阅读大门
借群文阅读之力打开小学语文阅读大门摘要：在新课程改革的大背景下，传统的单一阅读教学方式已经不能适应现代阅读教学的要求。
在新时期的教育思想影响下，出现了许多现代的语文教学方式，而群体阅读就是其中最显著的一种。
在教学实践中，通过开展群文阅读，可以弥补传统的单一阅读教学方式的弊端，拓宽学生的阅读眼界，提升他们的学习效果。
文章结合群文阅读的特点，探讨了如何借助群文阅读的力量来开启小学语文阅读的大门。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学在当今信息化社会，阅读的重要性日益凸显。
对于小学生而言，阅读是获取知识、开拓视野、培养思维的重要途径。
群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，能够有效地弥补传统阅读教学的不足，提高学生的阅读能力和思维能力[1]。
本文将探讨如何借助群文阅读之力打开小学语文阅读大门，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、小学语文阅读教学课堂现状在传统的小学语文阅读教学课堂中，许多教师过于注重阅读的形式，而忽视了阅读的本质。
他们往往只是为了完成教学任务或应对考试，而让学生进行机械的朗读或背诵，没有真正关注学生阅读理解能力的培养。
这种教学方式导致学生在阅读时，只是简单的浏览文字，而无法深入理解文章的内涵和思想。
学生缺乏对文本的独立思考和探究，无法形成自己的见解和观点[2]。
同时，传统的小学语文阅读教学课堂氛围也相对消极。
教师缺乏有效的教学策略和手段，无法激发学生的学习热情和兴趣。
学生在课堂上感到枯燥乏味，缺乏参与感和互动性，导致学生在阅读时无法真正投入其中。
这种消极的课堂氛围也进一步影响了学生的学习态度和阅读习惯。
学生没有形成良好的阅读习惯，也就缺乏自主探究的能力，从而无法在课后自主进行有效的阅读。
二、群文阅读教学模式的应用策略（一）切合语文教学实际内容，开展主题性群文阅读教学小学语文教科书是根据小学生的学习兴趣和思维特点进行编制，其中所涵盖的阅读内容范围广泛，针对性强，科学合理。
尤其是在阅读主题的单元中，每个单元都有各自的阅读题目，这样就可以让学生从多个角度去了解阅读知识。
共读一本书,激发小学生的阅读兴趣
共读一本书，激发小学生的阅读兴趣阅读是开启知识之门的钥匙，是拓展思维的桥梁，是丰富心灵的泉源。
在当今社会，随着新媒体的兴起，孩子们的阅读兴趣逐渐减弱，甚至出现了“不爱读书”的现象。
为了培养小学生的阅读兴趣，我们应该积极引导孩子多读书，多读好书，而共读一本书，更是一种很好的方式。
共读一本书不仅可以激发孩子学习的兴趣，还可以增加家长和孩子之间的互动，让孩子在共读中享受到快乐和成长。
共读一本书可以激发小学生的阅读兴趣。
孩子们天生对事物充满好奇心，他们渴望探索未知的世界，而书籍正是他们认识世界的重要途径。
在家长的引导下，共读一本书就好比是开启了一扇通往知识的大门，让孩子从中慢慢领略到阅读的乐趣，逐渐培养起阅读的习惯。
家长可以选择一些适合孩子年龄的图书，例如经典的童话故事、有趣的寓言故事、富有教育意义的启蒙读物等，通过共读让孩子们在快乐中学习，激发他们对阅读的兴趣。
共读一本书可以促进家长和孩子之间的互动。
家长是孩子阅读的第一位导师，他们的言传身教对孩子的影响至关重要。
共读一本书不仅可以让孩子感受到家长对他们的关心，还可以增进亲子之间的感情。
在共读的过程中，家长可以借助图书中的内容与孩子进行讨论，引导孩子思考问题，了解孩子内心的想法和感受。
在这个过程中，孩子不仅可以增加知识，还可以培养逻辑思维和表达能力，提升他们的沟通能力。
共读一本书可以让孩子在快乐中成长。
阅读是一种享受，是一种愉悦。
通过共读一本书，孩子们可以在与家长一同阅读中获得快乐，增强对知识的渴望和热爱。
家长可以选择一些富有趣味的图书，例如幽默搞笑的故事、色彩艳丽的图画书等，通过共读让孩子们在轻松愉快的氛围中感受知识的魅力，从而在快乐中成长。
为了共读一本书，激发小学生的阅读兴趣，家长可以尝试以下几种方式：一、家长主导式。
在这种方式下，家长为孩子选择图书，安排共读的时间，并在共读过程中引导孩子，指导孩子对书中内容的理解和思考。
这种方式适合一些对阅读没有太大兴趣的孩子，家长可以通过主动引导让孩子感受到阅读的乐趣，逐渐培养起他们的阅读兴趣。
快乐读书吧一年级上下册_记录
《快乐读书吧一年级上下册》读书随笔目录一、开启阅读之门 (2)1. 阅读的重要性 (3)2. 《快乐读书吧一年级上下册》简介 (4)二、走进童话世界 (5)1. 童话的世界 (6)2. 经典童话故事介绍 (7)3. 如何阅读童话故事 (8)4. 童话故事中的道理 (9)三、探索科普奥秘 (10)1. 科普读物的特点 (10)2. 有趣的科普故事 (11)3. 学会观察和思考 (12)4. 科普知识在生活中的应用 (13)四、品味文学佳作 (14)1. 文学作品的价值 (15)2. 名人名篇介绍 (16)3. 如何欣赏文学作品 (17)4. 文学作品中的情感与价值观 (18)五、培养阅读习惯 (19)1. 培养阅读兴趣 (20)2. 设定阅读目标 (21)3. 选择合适的阅读材料 (21)4. 多样化阅读方法 (22)六、分享与交流 (23)1. 分享阅读心得 (23)2. 与他人交流感受 (24)3. 读书俱乐部活动 (25)4. 书香班级建设 (27)七、结语 (28)1. 阅读的收获 (29)2. 读书与成长的关系 (30)3. 持续阅读的意义 (31)4. 对未来阅读的展望 (32)一、开启阅读之门自从我接触到《快乐读书吧一年级上下册》这套书以来，我的阅读兴趣和能力得到了极大的提升。
这套书内容丰富，既有有趣的故事，又有生动的插画，让我在阅读的过程中既能感受到文字的魅力，又能欣赏到画面的美感。
在这个过程中，我逐渐认识到阅读的重要性，也学会了如何去阅读。
这套书为我打开了阅读的大门，在我还是个小学生的时候，我对阅读并没有太多的兴趣，觉得看书是一件枯燥无味的事情。
《快乐读书吧一年级上下册》却让我重新认识了阅读。
书中的故事情节紧凑有趣，让我在阅读的过程中充满了好奇心和探索欲望。
书中的插图也非常吸引人，让我在欣赏画面的同时，更加投入地去理解故事的内容。
通过这套书的引导，我逐渐爱上了阅读，也培养了自己的阅读习惯。
以读为“钥”打开小学语文教学之门
2021年第07期161基础教育以读为“钥”打开小学语文教学之门邱晓琦广东省河源市源城区公园东小学，广东河源517000阅读作为小学语文教学的重要板块，对学生的可持续发展有着积极的推进作用，是他们获得审美体验、培养思维能力的有效手段。
对于小学语文教学来说，如何激发学生的阅读兴趣、使学生尽快进入阅读角色中是主要的教学目标。
为此，结合教学实践，本文提出以读为本、以悟为主的教学策略。
一、以读为本朗读是阅读的起点，是实施阅读教学的基本手段。
学生阅读能力的培养要从朗读抓起，朗读不是机械的有声化活动，而是一项复杂的生理、心理活动，需要学生调动多感官系统参与其中，从而使语言符号内化为自己的东西。
朗读教学只有提升到这样的高度才能使学生受益匪浅、深化课堂功效。
基于此，在平时的语文教学中教师要坚持以读为本，使学生读准字音、读通句子、连贯自然、吐字清晰，并在此基础上把握语气的轻重缓急，读出感情和个性体验，获得良好发展。
例如，部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》中有这样一句：“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着‘妈妈，妈妈’”。
朗读时教师根据文本特点采取学生喜闻乐见的分角色朗读的方式，让学生自主选择角色戴上头饰扮演“小蝌蚪”和“乌龟”，趣味化的活动充分激发了学生的朗读兴趣，学生在兴趣的驱动下借助角色互换充分地读，读出不一样的阅读感受。
有的读出急切的语气、有的读出惊喜的语气......。
可见，只要教师相信学生、尊重学生，从学生的认知规律入手，给学生一片自主的天空，他们就能让它繁星点点；给学生一块绿地，他们就能让它春色满园。
以读为本并不是让学生一遍遍机械地、反复朗读，而是有目的地读，如在朗读中找出不认识的字词、不明白的句子，以便教师顺学而导，确保朗读效果。
教师也可以围绕教学目标设计问题，为学生指明阅读方向，促使学生有针对性地读，避免朗读教学流于形式。
如在上面提到的《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师就可以设计这样的问题：小蝌蚪问了哪些动物才找到妈妈？学生带着问题朗读就能集中注意力，捕捉关键信息、提炼文章大意。
阅读教学设计的八个环节有哪些
阅读教学设计的八个环节有哪些阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节，而一个完整的阅读教学设计需要包括八个环节。
下面将逐一介绍这八个环节的内容和重要性。
1. 任务呈现任务呈现是阅读教学设计的第一个环节，它的目的是引起学生对文本的兴趣和关注，并激发他们的阅读欲望。
通常可以通过提问、故事引入、图片展示等方式进行任务呈现。
例如，在教授一篇关于环保话题的文章前，可以通过展示有关环境破坏的图片来激发学生的兴趣。
2. 预测预测环节是让学生通过观察文本的标题、图片、首段等信息，对文章的内容进行初步猜测和预测。
这有助于学生建立起对文本的整体把握，提前理清阅读思路。
在这个环节中，教师可以鼓励学生提出自己的预测，增加他们对阅读任务的主动参与。
3. 阅读阅读环节是教学设计的核心部分，学生通过阅读整篇文章来获取信息和理解文章的意义。
在这个环节中，教师可以指导学生使用各种阅读策略，如快速阅读、精读、扫读等，帮助他们更好地理解文章的内容。
4. 理解理解环节是让学生对所阅读的文章进行深入的理解和分析。
教师可以结合问题引导学生思考文章的主旨、中心思想、细节信息以及作者的意图等方面。
通过提出问题和讨论，学生可以进一步巩固对文章的理解。
5. 表达表达环节是让学生运用所学的阅读理解技巧，将自己对文章的理解和观点进行表达。
教师可以提供一些写作或口头表达的任务，鼓励学生根据自己的理解进行写作或讨论。
这样可以帮助学生巩固和运用所学的知识，同时提高他们的语言表达能力。
6. 反思反思环节是让学生对整个阅读教学过程进行总结和反思。
教师可以引导学生思考他们在阅读过程中遇到的问题、解决问题的方法以及对文章的理解程度等。
这有助于学生对自己的学习进行评价和反思，发现不足并加以改进。
7. 拓展拓展环节是通过进一步的学习和练习，帮助学生扩展阅读广度和深度。
教师可以引导学生阅读其他相关的文章、书籍或提供其他相关的学习资源，让学生能够通过不同的阅读材料提高自己的阅读水平和能力。
用绘本打开幼儿早期阅读之门
用绘本打开幼儿早期阅读之门作者：曾艳来源：《文学教育下半月》2017年第05期早期阅读是当前各国幼教专家们关注的重点，良好的早期阅读能够推动幼儿口语表达能力的提升，促进幼儿思维的发展，进而助于其终身学习能力的培养和提升。
绘本以其图文并茂的独特形式，特别适合作为幼儿的启蒙读物，其画面精美、语言诙谐幽默，符合幼儿活泼好奇的心理特点。
因此，绘本阅读成为当前幼儿阅读教学的重点，将绘本阅读与幼儿技能的培养结合起来，利于提升幼儿的阅读能力和综合能力。
一、精选幼儿喜欢的阅读材料虽说绘本是天生为幼儿准备的读物，但不同年龄阶段的幼儿，喜欢和能够接受的读物还是存在着较大差别。
教育心理学家指出：3-8岁的幼儿，年龄不同，其阅读能力也存在着较大的不同。
如小班的孩子，适合他们的是一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、文字较少的图书；而中班幼儿就会倾向于情节有波动、故事有高潮的、人物善恶分明、背景相对简单的故事绘本；大班幼儿则会选择一些故事情节较为具体，故事内容更富想象力和创造性的绘本，这样才能满足他们日渐增长的好奇心，培养和锻炼他们独立思考的能力。
二、创设良好的阅读环境苏霍姆林斯基说过：“孩子看到的一切，对他精神面貌的构成具有重要意义。
”良好的环境能够启发幼儿思考，促进幼儿阅读，尤其是在幼儿还没有形成良好的阅读习惯时，教师要为幼儿营造一个自由宽松的阅读环境，让幼儿轻松愉悦地阅读。
这个环境首先要光线明亮、空间宽敞、安静舒适，这样才能较好地让幼儿专注于看书或与同伴一起阅读交流，使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。
在园时，教师要为幼儿创设一个师生互动、生生互动的阅读环境。
幼儿一边阅读，一边与教师和小朋友们交流，大家共同享受阅读带来的快乐。
在幼儿有强烈的表达欲望时，教师一定要给予配合，可以用夸张的表情来表达对图书的喜爱，也可以用肢体语言来表示对幼儿见解的认同，并要及时给予肯定和表扬。
使幼儿从心灵和精神上获得幸福感和成就感，增加对阅读的兴趣。
小学读书月教研活动主题(3篇)
第1篇《阅读启航，智慧成长——构建小学生阅读素养提升工程》一、活动背景书籍是人类进步的阶梯，阅读是学生获取知识、开拓视野、陶冶情操的重要途径。
为了进一步推动小学生阅读素养的提升，营造良好的校园阅读氛围，我校决定在全校范围内开展以“阅读启航，智慧成长”为主题的读书月教研活动。
本次活动旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生热爱阅读的热情。
2. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。
3. 促进教师对阅读教学的研究，提升教师的专业素养。
4. 构建小学生阅读素养提升工程，为学生终身学习奠定基础。
三、活动主题内容1. 阅读与成长（1）开展“我的阅读故事”征文活动，鼓励学生分享自己的阅读经历和感悟。
（2）举办“阅读成长论坛”，邀请优秀学生代表分享阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。
（3）开展“阅读与成长”主题班会，让学生在班级内分享阅读成果，共同探讨阅读的价值。
2. 阅读与素养（1）组织教师开展阅读教学研讨，探讨如何提高学生的阅读素养。
（2）开展“阅读教学案例分析”活动，分析优秀阅读教学案例，总结阅读教学经验。
（3）邀请专家进行阅读素养培训，提升教师对阅读教学的认识。
3. 阅读与交流（1）举办“书香校园”读书分享会，鼓励学生分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
（2）开展“阅读接力”活动，让学生在课间、课后进行阅读交流，共同进步。
（3）设立“阅读角”，为学生提供丰富的阅读资源，营造良好的阅读氛围。
4. 阅读与评价（1）开展“阅读之星”评选活动，表彰在阅读活动中表现突出的学生。
（2）建立阅读评价体系，对学生的阅读情况进行全面评价。
（3）组织家长参与阅读评价，形成家校共育的良好局面。
四、活动安排1. 活动启动阶段（第1周）：召开动员大会，部署读书月活动方案，公布活动时间表。
2. 活动实施阶段（第2-4周）：（1）第2周：开展“阅读与成长”征文活动，组织学生分享阅读故事。
如何引导孩子理解和运用各种类型的文体？
如何引导孩子理解和运用各种类型的文体？强行孩子表述和句子修辞各种类型文体：开启阅读理解与表达之门文体是语言表达的载体，完全不同的文体容纳着完全不同的表达目的和风格。
帮助孩子理解和运用各种类型的文体，不仅仅能提升他们的阅读理解能力，更能培养他们的语言表达能力，为他们打开更开阔的知识世界和表达世界的窗口。
一、理解文体的关键：熟悉文本特质帮助孩子理解文体，必须要帮助他们了解不同文体的写作特点，包括：思想感情目的：不同的文体具有不同的写作目的，例如记叙文是为了记录事件，说明文是为了解释事物，议论文是为了阐释观点。
语言风格：不同文体的语言风格也不一样，例如记叙文语言生动形象，说明文语言清晰严谨，议论文语言逻辑严密。
结构框架：不同的文体拥有不同的结构框架，例如记叙文大多区分时间顺序或空间顺序，说明文通常区分逻辑顺序，议论文通常按总分结构或并列结构。
二、形象的修辞文体的指引：从阅读理解到表达在理解文体的基础上，应该帮助孩子将知识应用到实践中，从阅读理解到表达，循序渐进地提升文体驾驭能力。
写作体验：精读：选择适合孩子理解水平的文本，引导孩子仔细阅读，了解文本的结构、语言、内容和思想感情目的。
例如，阅读一篇记叙文时，可以引导孩子看看故事的起承转合，人物的性格特点，以及作者想要表达的情感。
泛读：鼓励孩子广泛阅读不同类型的文本，并进行简单的分析，例如了解新闻报道、科普文章和人物传记的写作特点，帮助孩子形成对不同文体的形象直观认知。
大声朗读：鼓励孩子进行朗读，深刻体会不同文体的语言韵律、节奏和情绪表达，并模仿朗读，提升语言表达能力。
写作实践：模仿训练：引导孩子模仿范文，学习相同文体的写作技巧。
例如，模仿一篇记叙文，学习如何运用心理描写营造温馨场景，如何通过句子修辞和人物对话推动情节发展。
主题写作：根据不同的主题，引导孩子选择适合的文体进行写作。
例如，讲述一件难忘的事情可以选择记叙文，介绍一种事物可以选择说明文，表达自己的观点可以选择议论文。
激发小学生的阅读兴趣的好书推荐
激发小学生的阅读兴趣的好书推荐在现代社会中，随着技术的发展和媒体的普及，小学生对阅读的兴趣逐渐减少。
然而，阅读对于孩子的成长和发展至关重要。
它不仅可以扩大孩子的知识面，还可以培养他们的想象力和批判思维能力。
因此，为了激发小学生的阅读兴趣，我们需要找到一些适合他们的好书。
以下是几本推荐的好书，这些书能够吸引小学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
1.《哈利·波特》系列（J.K.罗琳著）《哈利·波特》系列是一套非常受欢迎的奇幻小说，讲述了一个普通男孩哈利·波特进入魔法世界的故事。
这个系列小说包含了魔法、友谊、勇气等元素，它的故事情节吸引力十足，语言简单易懂，非常适合小学生阅读。
通过阅读这个系列，孩子们不仅可以享受奇幻故事的乐趣，还可以学习到一些重要的价值观，如勇气、自信和友谊。
2.《小王子》（安托万·德·圣-埃克苏佩里著）《小王子》是一本经典的童话小说，适合小学生阅读。
这本书以诗意而简单的语言讲述了一个王子从一个星球地方到地球上的故事。
通过这个故事，孩子们可以领悟到一些成人世界中的道理，如友情、责任和爱。
此外，书中插图丰富多样，对于小学生来说非常吸引人。
因此，这本书不仅能够提高孩子们的阅读能力，还能够培养他们的情感和思考能力。
3.《神奇校车》系列（乔安娜·科尔著）《神奇校车》系列是一套科普绘本，通过一个教室里的神奇校车带领学生进行各种冒险的故事。
这个系列介绍了各种科学知识，如动物、植物、地理等。
故事生动有趣，图文并茂，帮助小学生了解和探索这个世界。
每一本书都是一个小的科普知识点，可以激发学生对科学的兴趣，提高他们的学习积极性。
4.《小妖怪系列》（朱光潜著）《小妖怪系列》是一本传统文化启蒙读物，采用了中国传统文化中的一些神话故事。
这本书以简单的语言和精美的插图介绍了中国传统神话中的妖怪形象和故事情节。
通过阅读这本书，小学生不仅可以了解中国传统文化，还可以培养他们对神话和传说的兴趣。
与新教师一起学课标之阅读（一）
与新教师⼀起学课标之阅读（⼀）【⽬标描述】喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
（第⼀学段）——关于阅读兴趣的培养，课标只在第⼀学段第1条明确提出，这是有⼀定深意的。
⾸先，将其放在第1条，说明了阅读兴趣培养的重要性。
阅读能否成为⼀个⼈⽣命发展和成长历程中⼀项最具价值的⽣命活动，⼉童时期阅读兴趣的激发和培养⾄关重要。
阅读教学⼀开始就使学⽣感受到阅读是⼀项快乐的、充满情趣的活动，使学⽣从⼼底⾥喜欢上阅读，阅读的种⼦也就在学⽣的⽣命中⽣根发芽了；反之，因为教师引导不得法，或教师⼀开始不是从激发和培养学⽣的阅读兴趣⼊⼿，那么，教师不是为学⽣打开了阅读之门，⽽是⼈为地设置了⼀道“拦路虎”。
第⼆，在低年级激发和培养学⽣的阅读兴趣，顺应了⼉童的天性。
低年级孩⼦的学习，主要以形象和感性为主。
到了中⾼年级，随着学⽣年龄的增长，⼼智的发展，除了兴趣的积极作⽤之外，阅读的动⼒还来⾃于意义的⾃我建构和⾏为上的⾃觉性。
这就是说，第⼆、第三学段不再明确提出阅读兴趣的培养，并不是不再重视阅读兴趣的重要作⽤，⽽是认识到兴趣通过阅读教学激发，也应在不断的阅读实践中得到巩固和提升，进⽽成为⼀种习惯和需要。
将“养成爱护图书的习惯”整合到第1条中，是合情合理的调整。
学⽣⼀旦产⽣了浓厚的阅读兴趣，喜欢上了阅读，也就⾃然喜欢上了阅读内容的载体——图书。
在此基础上培养学⽣爱护图书的习惯，正好顺应了⼉童的⼼理需求。
【教学建议】激发和培养学⽣的阅读兴趣，使学⽣喜欢上阅读，教师的引导⾄关重要。
就课堂阅读教学⽽⾔，教师要注重情境的创设，要营造平等对话的宽松氛围，要凸显学⽣的⾃主地位，要使学⽣在阅读过程中⾃然⽽然地沉浸在饶有兴趣的思考和探索中。
阅读兴趣的培养仅仅靠课堂教学是不够的，教师还要引导学⽣主动积极地进⾏课外阅读，开展丰富多彩的读书活动。
课外阅读⽂本的选择和推荐要契合学⽣的年龄特征和⼼理需要，尽量推荐那些充满趣味性且⽂质兼美的⽂本给学⽣阅读，⽤⽂本本⾝来激发学⽣的阅读兴趣。
激发阅读兴趣,打开“悦读”之门
一、培养学生阅读的整体观念 学生的 阅 读 首 先 要 有 一 个 整 体 的 观 感。 一篇课文本身就是一个“整体的多元世界”，它 体现文章 学、逻 辑 学、美 学 等 多 种 科 学 的 内 涵 和规律。一篇完整的课文需要一个完整的阅 读过程。 我把它分解成三个步骤：整体感知———局
部解析———整体领悟。这是一个由表及里，由 浅入深，由 粗 到 细 的 过 程，也 是 学 生 由 语 言 媒 介、外部艺术形式深入到思想的过程。
如何提高学生的阅读理解能力？
如何提高学生的阅读理解能力？进阶学生阅读理解能力：策略与实践阅读理解是学生获取知识、发展思维的最重要能力，也是学习的基石。
提升学生的阅读理解能力需要多方面的策略和实践，本文将从教育专家的角度，探讨一些行之有效的措施。
一、注意培养阅读兴趣：先打开泛读之门1. 提供丰富多样的阅读材料: 从学生兴趣出发，可以提供不同类型、不同主题的阅读材料，例如绘本、漫画、小说、科普读物、新闻等，拓展阅读视野，增强阅读理解兴趣。
2. 营造良好的阅读氛围: 营造充满书香气息的班级环境，定期举办读书分享会、主题阅读活动，鼓励学生互相交流阅读感受，并分享自己的阅读体验。
3. 引入趣味性元素: 将阅读与游戏、竞赛、角色扮演等形式结合，使学习更加生动有趣，提高学生的阅读积极性。
二、夯实基础能力：打好阅读理解基石1. 提升词汇量: 鼓励学生阅读词汇量丰富的书籍，并运用多种词汇学习方法，如卡片、词典、联想记忆等，扩充词汇储备。
2. 增强语言理解能力: 鼓励学生阅读不同文体的文章，学习不同句型、词语的用法，训练语言理解能力，提高对文本语义的把握。
3. 培养良好的阅读习惯: 帮助学生掌握正确的阅读策略，例如预读、检视阅读、精读，并培养良好的阅读习惯，如做笔记、标记重点、思考问题等，提高阅读效率。
三、训练阅读策略：提升理解深度1. 结合图文信息: 鼓励学生关注文本中的图像、图表等信息，并将文字信息与图文信息结合起来理解，提高对文本内容的深度理解。
2. 运用提问技巧: 帮助和鼓励学生在阅读过程中提出问题，并通过自问自答、与他人讨论等方式，寻求问题的答案，锻炼批判性思维能力。
3. 鼓励深度思考: 鼓励学生参与批判性阅读，认真思考文本中的观点、论据、逻辑关系，并进行分析和评价，形成独立的思考和判断能力。
4. 分析文本结构: 引导学生分析文本结构，识别文章的中心思想、段落主题，并运用思维导图、图表等工具进行归纳整理，提升对文章结构的理解。
四、融入生活实践：将阅读理解融入生活1. 联系生活实际: 鼓励学生将阅读与生活联系起来，将书本知识运用到日常生活、学习中，提高阅读理解的实用性和趣味性。
阅读,开启智慧之门的钥匙——国旗下的讲话
阅读，开启智慧之门的钥匙——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这充满希望的校园里，我们站在国旗下，我演讲的题目是“阅读，开启智慧之门的钥匙”。
书，是人类文明的结晶，而阅读就像是一把神奇的钥匙，能够打开智慧之门，引领我们进入一个充满知识和奥秘的世界。
在我们的学习生活中，阅读发挥着至关重要的作用。
当我们翻开一本本好书，就如同在和古今中外的智者对话。
无论是充满奇幻色彩的童话故事，还是蕴含深刻道理的寓言故事，都能为我们幼小的心灵注入智慧的清泉。
就像伊索寓言中的龟兔赛跑，那只坚持不懈的乌龟最终战胜了骄傲自大的兔子，这个故事告诉我们，谦虚和努力比天赋更为重要，让我们懂得了做人不能骄傲，要有持之以恒的精神。
这简单的故事，就像一颗智慧的种子，种在我们心里，生根发芽。
阅读不仅能让我们明白道理，更能拓宽我们的知识面。
科普类书籍是我们了解大自然奥秘的窗口。
从昆虫记里，我们知道了昆虫世界的奇妙生活，了解到原来小小的蚂蚁有着复杂的社会结构，蝉的一生是那么独特。
这些知识像拼图的碎片，一块一块地拼凑出我们对世界完整的认识，让我们看到大自然的神奇与伟大，激发我们探索未知的欲望。
历史类书籍则像一艘艘时光穿梭机，带着我们穿越千年的岁月。
我们可以跟随司马迁的史记，领略古代帝王将相的传奇人生，了解不同朝代的兴衰更替。
从这些历史故事中，我们学习古人的智慧，明白国家繁荣昌盛需要人民团结一心、君主贤明、政策得当等诸多因素。
这些知识让我们站在巨人的肩膀上，以史为鉴，思考当下和未来。
在学校里，我们有丰富的阅读资源，图书馆里的书架摆满了各种各样的书籍，那是知识的宝库。
班级的图书角也是我们课间阅读的好去处。
让我们拿起这把名为“阅读”的钥匙，打开智慧之门，在知识的海洋里畅游，探索未知，汲取营养，为我们的成长和未来奠定坚实的基础。
谢谢大家！。
开启阅读的大门
开启阅读的大门阅读是一扇通向知识的大门，它能够为我们打开广阔的视野，丰富我们的思想，拓宽我们的思维。
然而，在当今快节奏的生活中，人们越来越少花时间阅读。
如何开启阅读的大门，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分呢？首先，我们需要培养阅读的兴趣。
阅读并不只是一种学习的手段，更是一种享受。
当我们对阅读感兴趣时，我们会主动去寻找好书。
我们可以从自己感兴趣的领域入手，选择一些相关的书籍。
比如，如果你对历史感兴趣，可以选择一些历史类的书籍；如果你对科幻小说感兴趣，可以选择一些科幻小说作品。
通过选择自己感兴趣的书籍，我们会更容易投入其中，享受阅读的乐趣。
其次，我们需要为阅读创造一个良好的环境。
在一个安静、舒适的环境中阅读，能够帮助我们更好地集中注意力。
我们可以在家中设置一个专门的阅读角落，或者选择一个安静的咖啡馆，让自己远离喧嚣的环境，专心投入到阅读中。
此外，我们还可以利用碎片化的时间来阅读，比如在公交车上、地铁上、排队等待的时候，都可以拿出一本书来阅读。
另外，我们可以通过参加阅读俱乐部或者与朋友分享阅读心得来增加阅读的乐趣。
与他人分享阅读体会，不仅能够拓宽我们的视野，还能够激发我们的思考。
阅读俱乐部可以提供一个交流的平台，让我们有机会与其他阅读爱好者一起讨论书籍，分享读书心得。
通过与他人的交流，我们可以发现更多的阅读角度，拓宽我们的思维。
此外，我们还可以通过多样化的阅读方式来开启阅读的大门。
除了传统的纸质书籍，我们还可以选择电子书、有声书等多种形式的阅读方式。
电子书和有声书的出现，使得阅读更加便捷。
我们可以在手机、平板电脑上下载电子书，随时随地进行阅读；有声书则可以通过耳机来享受阅读的乐趣。
通过多样化的阅读方式，我们可以更加灵活地安排阅读时间，使阅读成为生活中的一部分。
最后，我们需要坚持阅读。
阅读是一个需要持续投入的过程，我们需要养成每天阅读的习惯。
我们可以设定一个阅读计划，每天抽出一定的时间来阅读。
即使是短暂的阅读时间，也能够让我们受益匪浅。
如何引导学生爱上阅读
如何引导学生爱上阅读阅读是学生发展语言和认知能力的重要途径，也是拓宽视野、培养思维能力的有效方式。
然而，面对电子媒体的冲击和其他诸多娱乐选择的诱惑，许多学生对阅读失去了兴趣。
那么，我们作为教育者和家长应该如何引导学生爱上阅读呢？1.创造阅读环境为了引导学生爱上阅读，首先要在家庭和学校中创造良好的阅读环境。
家长可以在家中放置一些丰富的书籍、杂志和报纸，营造阅读的氛围。
学校可以建立一个温馨的阅读角落，装饰成吸引人的图书馆或书房，供学生自主选择阅读材料。
2.示范阅读习惯家长和老师是孩子们的榜样，通过亲自阅读和分享阅读的体验，可以激发孩子们的阅读兴趣。
家长可以定期陪孩子一起朗读或共同选读一本书，并提供积极的反馈和讨论。
老师可以利用课堂时间阅读故事和文章，让学生体验阅读的乐趣。
3.选择适合的读物学生对阅读感兴趣与否，很大程度上取决于读物的选择。
家长和老师应该根据学生的兴趣和能力，引导他们选择适合的读物。
可以从绘本、故事书、科普读物、文学作品等多个领域，为学生提供丰富多样的阅读内容。
4.提供多元化的阅读方式除了传统的纸质读物，还可以引导学生尝试其他多元化的阅读方式。
例如，让学生使用电子设备阅读电子书、网页文章；组织阅读俱乐部或读书活动，让学生共同分享阅读感受；利用多媒体资源，如有声书、电子杂志等，为学生打开新的阅读世界。
5.设立阅读挑战和目标为了激发学生的阅读热情，可以设立阅读挑战和目标。
比如，每个月设定一个阅读目标，完成后可以给予奖励或表扬。
同时，可以举办阅读比赛或分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增加学生的阅读动力。
6.关注阅读反馈学生对阅读的兴趣和积极性，很大程度上取决于他们的阅读反馈。
家长和老师应该有效地与学生沟通，了解他们的阅读体验、喜好和困惑，及时提供帮助和支持。
同时，要注重鼓励和赞赏，让学生感受到阅读的价值和意义。
通过以上方法，我们可以逐步引导学生爱上阅读。
阅读不仅开启了学生的智慧之门，也为他们创造了一个广阔的人生舞台。
三招巧助力小学语文第三学段阅读能力培养
三招巧助力小学语文第三学段阅读能力培养作者：宋燕红来源：《新课程学习·上》2014年第10期摘要：阅读能力的培养对学生至关重要。
从阅读兴趣、阅读方法、阅读评价三方面进行探究，以切实可行的措施助力第三学段学生阅读能力的培养。
关键词：兴趣；方法；评价《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出语文的基本理念是：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
经过教学实践，笔者认为：要实现这一理念必须依靠阅读能力的培养。
因为良好的阅读能力不仅有助于提高语文学科的学习水平，同时对其他学科的学习也会产生积极的影响，还能开阔学生的视野，丰富学生的积累，发散学生的思维，提高学生各方面的能力。
作为一名语文教师，培养学生的阅读能力至关重要。
笔者经过多年实践，从以下三点着力，巧助力小学语文第三学段阅读能力培养，大大提高学生阅读能力。
一、兴趣巧激发爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获取知识的动力。
”因此，要提高学生的阅读能力，就要调动学生的阅读兴趣，这样才能事半功倍。
1.巧创境，渲染阅读情趣创建良好的读书环境，营造阅读的校园文化，渲染浓郁的读书氛围，有助于调动学生的阅读兴趣，引导学生参与阅读。
我校以“书香校园”为目标，积极营造良好的阅读环境，从学校图书馆到“诚信阅读角”再到“润亭”，从“走廊文化”到“艺术长廊”再到“班级图书角”，从“班级流动书箱”到“雏鹰校刊”再到“书香阅读卡”，多方位、多方式地创设阅读情境，春风化雨，润物无声，鼓励学生读经典的书，做有根的人，调动学校全员参与阅读活动。
2.巧荐书，迸发阅读兴趣第三学段学生挑选课外阅读书刊随意性较大，对选书缺乏辨别能力，喜欢新奇、流行的书刊，有时甚至容易受不良刊物的毒害。
因此，适时向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤为重要。
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开启学生的阅读之门
——引导低年级学生课外阅读的策略苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”“小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”由此可见，要提高小学生的阅读能力，光靠课内是远远不够的，必须有课外阅读作为补充。
我们该如何引领孩子们徜徉在课外阅读的海洋中呢？
一、导读——激发阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学习的先导，是进步的动力。
学生有了阅读期待，有了浓厚的阅读的兴趣，才会将“要我读”转化为“我要读”。
低年级学生识字量少，形象思维占主导，对图画书比较感兴趣，根据这一特点，我选择绘本来激发孩子的阅读兴趣。
这学期开学初，我以讲故事的形式和学生分享了绘本《克里克塔》。
在故事开始文中的波特太太收到一个奇怪的包裹，我出示图片，让孩子们猜一猜包裹里可能装着什么，孩子们积极性很高，在这种猜一猜的活动中，激起了学生的阅读期待；当我揭示结果，里面装着一条蛇，并且这条蛇就是故事的主角，它的名字叫克里克塔——也是这本书的题目时，学生们在惊讶的同时也非常想知道故事后面发生了什么。
随后，我带着他们边看图边讲故事，还让孩子们展开想象说一说、画一画等多种方法一起读完了这个故事，孩子们非常喜欢这个故事，喜欢故事中的那条蛇。
四月初，我又带着孩子们认识了一条非常可爱有趣的蚯蚓。
一开始我出示封面，让孩子们观察封面，封面中的蚯蚓戴着一顶红色帽子，用尾巴拿着一支铅笔坐在啤酒瓶盖上写字，一下子就吸引了孩子们，蚯蚓会在日记中写些什么呢？接着我选取了其中几则日记，深情并茂地进行了讲述，孩子们听得津津有味。
在这过程中，我根据日记内容精心设计了一些问题，让孩子说一说、猜一猜，参与到故事中来。
听了几则日记后，我出示一幅没有文字的图画，让他们试着讲一讲，还别说，孩子们讲得真不错。
随后我出示了一幅蚯蚓小弟在学校参加舞会的图片，让孩子们跟着音乐学蚯蚓跳舞，感受读故事的有趣和快乐。
最后，我引导孩子们
进行想象，蚯蚓小弟在生活中还会发生哪些有趣的事呢？大家动笔画了起来。
其中不少同学不仅画了画，还给画配上了文字。
其中一个同学是以连环画配上文字形式展现的：蚯蚓小弟发现一只纸飞机；一阵风吹来，蚯蚓小弟飞上了天空；蚯蚓小弟飞到了比高山还要高的地方；蚯蚓小弟飞累了，在沙子里睡着了。
在这次课后不久，我发现班级里不少孩子都拿着《蚯蚓的日记》这本书在看，一问才知道，他们很喜欢上次我讲的这个故事，就把这本书买来了，有几个同学还买了一系列的其它几本，《蜘蛛的日记》、《蚂蚁的日记》等。
二、共读——点燃阅读热情
1、师生共读
鼓励学生以书为伴，与书同行，要想实现这一目标，身教重于言教。
所谓师生共读，就是师生共读一本书，并相互交流，相互分享。
学生读书其实是受环境影响的，尤其是低年级学生。
一个喜欢读书的老师肯定能带出一群喜欢读书的学生。
教师应该成为学生读书的领路人，给学生播下爱读书的种子。
有一次早自习，我拿着一本杨红樱的《七个小淘气》进教室专注地看着，孩子们时不时把目光投向我这边，等下课铃一响，不少孩子围在我身边，问我看的是什么书，好不好看，还没等我回答，其中的一些学生就大声地嚷起来：“这还用问，肯定很好看，不然老师怎么会看这么认真呢！”于是我就趁机问：“那你们想不想听听？”就这样，我给孩子们读起了故事，读完第一篇《七个鸡蛋》时，孩子们急着问我狐狸有没有把这七个蛋孵出来，我故作神秘，没有揭晓答案，并和他们约定，以后每天读一篇故事给他们听。
2、亲子阅读
部编版教材首次将课外阅读纳入课程，在一年级上册的教科书中出现了“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个课外阅读教学内容。
在本册八个单元中，每一单元都有“和大人一起读”这一内容。
“和大人一起读”栏目中选择的儿歌、故事，大多是学生听过、讲过、唱过的经典儿童作品，针对这一特点，我在课堂中通过示范讲、播放儿歌、演一演等方式进行教学。
比如《小兔子乖乖》，我就播放音乐，让孩子们跟着一起唱一唱；教学《拔萝卜》时，让孩子们讲一讲、演一演。
“和大人一起读”这里的“大人”指的不仅仅是老师，应该还是学生家长，旨在落实家校合作，鼓励学生家长与孩子一起读书，营造美好的书香家庭氛围。
为了让家长重视亲子阅读，让亲子阅读这一活动能够延续下去，我通过家校通及班级微信群给家长布置了作业：给孩子精心布置书房（有些孩子家里没有书房，则建议家长给孩子布置一个读书角），张贴有关读书的名人名言，并把书房照片或读书角照片发到班级微信群上。
营造了良好的读书氛围后，我开始给学生布置作业，和大人一起读书，上传照片、视频到班级微信群中，展示亲子阅读场景；有时要求家长把和孩子共读的故事录下来，第二天，我通过电脑播放给学生听，孩子们听到自己和爸爸妈妈合作朗读的故事，显得十分高兴和激动。
我想以此来激发学生阅读的热情，让阅读成为学生生活的一部分。
三、交流——体验阅读乐趣
交流分享是跟进学生阅读的一种重要策略，也是学生交流收获、体验快乐的一种机会。
在孩子们读完《蚯蚓的日记》这本书时，我和孩子们开展了《蚯蚓的日记》读书交流会。
“上次老师和大家一起读了其中的几则日记，还有一部分内容没有读到，书中还写了什么呢？”我话音刚落，孩子们纷纷举起了小手，一个孩子说“我知道了蚯蚓小弟最不喜欢的三件事。
一件是不能吃口香糖，一件是不能养狗，还有一件是功课很多。
”“为什么这三件事令他很不开心呢？”围绕这个话题，孩子们表达了自己的看法。
有的说“蚯蚓小弟有三件事值得高兴，第一件事是不用看牙医，第二件事是永远不会因为拖着泥巴回家被骂，第三件事是永远不必洗澡。
”一说完，教室内就发出一阵阵笑声。
在整个交流过程中，孩子们畅所欲言，我不随意打断，也不把自己的想法强加给他们。
交流的目的是让学生分享自己的发现，说说书中故事内容的有趣，分享读书的快乐。
我喜欢看孩子们在交流过程中那快乐的样子，我希望这种快乐能让他们一直保持阅读的热情。
四、评价——享受阅读成就
制度是活动的保证，根据班级学生的阅读情况和表现，建立阅读机制，提供展示平台，激发学生阅读的兴趣，享受阅读的成就。
1、展示成果
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。
请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”学习需要成功，儿童有着强烈的“成就欲”。
许多研究表明，在智力、基础知识等相似的情况下，成
就欲强的学生比成就欲弱的学生取得更多的成功，同时也具有更大的勇气和持久的毅力。
因此在课外阅读指导过程中我们要善于发现学生的点滴进步，及时表扬肯定，让学生在享受成功的快乐中获得阅读的动力。
（1）每月定期开展阅读成果展示，形式可多样，如讲一讲近期读过的一个故事、画一画、演一演，评出每月的阅读之星。
（2）利用学校读书节活动，开展一系列活动。
每学期的读书节活动持续将近一个月，人人都有参与的机会，个个都有展现的平台，制作书签、画画、经典诵读、表演课本剧等，活动丰富多彩，孩子们在多种活动中锻炼了能力，展示了自己的才能。
2、表彰激励
我班每个孩子一本阅读存折，请家长及时记录孩子的阅读情况，并根据孩子的阅读表现进行评价。
教师根据每个月学生阅读交流的态度与表现进行评价，并结合“和大人一起读”亲子共读情况，每月评选“十佳阅读之星”、“阅读新星”，合影留念，把相关阅读成果资料一并放入孩子们的阅读成长册中，在每学期期末评选“书香学生”，并给予一定的物质奖励。
在课外阅读的航程中，教师是风，也是帆，根据学生的年龄特点、阅读能力及兴趣爱好定期推荐好书，搭建展示交流的平台，让孩子养成爱读书的习惯，享受阅读的乐趣，我将继续前行在这条探索之路上！。