信息技术与化学课程整合

[导读] 兴趣是学生获取知识最主要的推动力。只有提高学生学习化学的兴趣，才能确保学生在教学过程中的主体地位。

河北省保定市满城县满城镇中学张丽芳

随着新课程改革的全面推进和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，

提高课堂教学效率的一个重要问题，在科学技术迅速发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加

嘴巴”的传统模式，而信息技术的出现，以它崭新的面孔走进课堂，就表现出了不同凡响的

强大作用，它以先进的技术，崭新的模式，图文并茂的特点，创造出了一个多角度，多层次

的立体化信息教学空间，提高了化学教学的质量。

对于化学学科来说，怎样更有效的利用各种手段和方法来帮助学生建构意义正是化学

教育工作者长期以来追求的。我想谈谈在信息技术与化学课程整合方面一些实践探索。

一、信息技术的优势

在数字时代、信息社会几乎成为其代名词的今日，中学课堂教学也逐渐步入现代化，

化学教学需要引入新的技术——计算机辅助教学。随着各种图形、界面、动画等多媒体技术

的发展，课堂教学变得更加生动、形象，有吸引力。在化学教学中，特别是在艰涩难懂的概念、难以想象的微观状态或过程等的教学中，多媒体技术的优势显得尤为突出。

1. 利用多媒体CAI创设情境，启迪思维

兴趣是学生获取知识最主要的推动力。只有提高学生学习化学的兴趣，才能确保学生

在教学过程中的主体地位。而信息技术与化学整合教学相对传统教学在处理这些问题上就有

着很大的优势。

2. 利用多媒体CAI模拟各种微观结构，变抽象为形象

化学是在分子原子的水平上研究物质的组成、结构、性质和应用的自然科学。其中，

化学学科特有的思维方式是宏观和微观之间联系。然而，学生对于抽象的微观世界却好似无

法想象，更难把它与宏观物质联系起来。

二、面对“整合”，化学教师应具备的专业素养

“高层次”的整合在研究性学习方面可以得到充分的发挥。

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所以，作为一名化学教师应该能够做到：

1. 选定适宜的研究性学习内容

研究性学习内容首先必须是基于探究的、能自然地整合各种探究工具，其中包括利用信息技术。

2. 保证研究性学习过程的科学性

研究性学习的科学性既反映在采用的方法和步骤上，反映在从事探究的科学态度方面，还反映在探究的最后成果上，这就要求教师在学生进行研究性学习的全过程中进行科学的组织与指导。

3. 及时向学生提供使用信息技术的指导

既然信息技术是促进学生研究性学习的重要手段，学生对其掌握的水平就是决定研究性学习成败的重要因素之一。总之，要逐步培养学生成为更熟练的信息处理者、常用工具软件的使用者。

三、整合中需要注意的问题

多媒体技术只是一种教学辅助手段，不能喧宾夺主，哗众取宠，不能用多媒体技术代替授课，更不能代替演示实验和学生实验，

1. 化学是一门以实验为基础的自然学科，应该多让学生自己动手做实验，从中发现问题，自己解决问题，有时也可以请教老师帮助完成。

2. 教师目前运用信息技术的手段比较单一，应提高使用计算机的技能，能够及时更新自己制作的课件或从互联网上下载课件。

3. 课堂应该是老师和学生共同参与的课堂，教师在多媒体课堂上应充分调动学生的积极性，比如师生可以针对一个问题共同上网查询，在课堂上共同讨论，形成师生互动、生生互动，这样学生会有更大的兴趣和积极性。

信息技术的发展将给化学教育带来新的发展契机，以信息技术为基础构建新的化学教学体系。在这个体系中，信息技术将不仅仅是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

信息技术与化学学科课程的整合

信息技术与其他学科教学整合是当前信息技术普及进程中的一个热点问题。去年10月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出："在开好信息

技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科科学的整合。"

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为中学化学课的任课教师，在几年的教学实践过程中，我一直在思考这样的问题：在信息技术与课程整合中，如何重新认识自己所教的学科？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？如何对化学学科进行改革？下面就谈谈自己的一些看法。一、"整合"与化学学科改革

多年来学科改革始终没有停止过。就拿化学学科来讲，引进STS、BSCS等先进的教育理念和教材，在课堂教学中提倡和推进化学学科学方法训练和科学素养的培养，以提高学生的学科能力等。近十年的教改，不能说没有成绩，一批化学教师在教学观念上有了较新的理念，从而也出现了一些很有新意的研究课和一些有价值的教法探索。但是，从总体上看改革没有重大的突破，尤其是高中化学教学，改革甚微。这里有诸多因素，如课程、教材和高考改革的问题等等。诸多因素中，在某种程度上忽视信息技术在教学中的运用，是化学教学改革受到一定影响的原因之一。为什么会出现这种情况，这与当时的整个环境条件有关，但主要还是对信息技术与教育教学之间的重要关系的认识相对滞后。所以，作为教学手段之一的信息技术在学科中的整合，将会有助于推动课程改革、教学内容改革及教学方法改革的进程。

从学科教学的角度看，"整合"是学科教学的一场深入改革，这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，特别是利用各种多媒体形式的信息资源及其共享技术的优势，运用新的、先进的教育教学思想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难，甚至无法提出或无法解决的问题，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现学科教学高水平教育的目标，以推进教育教学深层次改革的目标。所以，"整合"既是教育信息化的本身要求，也是深化学科教育教学改革的一个重要的理论