让学生成为自我教育和自我管理的主人

让学生成为自我教育和自我管理的主人长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢？

一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级

在班级管理中，笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时，一女生毛遂自荐,她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。

二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活

在平时的管理中，老师要正确引导学生。这样，学生不仅参与的积极性更高，而且在参与自我管理中，要求他人的同时，也严格要求自己。学校

实行自愿午餐制，我班有45人在校吃午餐。为了培养学生动手能力，让他们学会自己管理生活，增强“人人为我，我为人人”的服务意识，笔者委派专门的学生负责午餐。生活一段时间后，笔者发现凡是在校吃午饭者，都主动要求轮流负责午餐，并且分发饭菜时，女生排在前面，男生排在后面。当时笔者感动不已，他们居然这样懂事。在班队课上，笔者大加称赞：“你们已经长大了！懂事了！”他们都得意地笑了。

三、在自我教育和自我管理中，学会自主学习

自我教育与自我管理是一种重要的教育理念，是发挥学生自觉性、主动性的重要途径。所谓“教是为了不教”“管是为了不管”就是要培养学生“自我教育”的习惯和“自我管理”的能力。

笔者学校是农村小学，好多学生早上和打工的爸爸妈妈一同起床，所以到学时间较早。我经常用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”等教育学生珍惜时间好好读书。因此，学生只要一到学校就自觉地进教室自学。要么自己读书、背书，要么互读互背，要么班干部轮流上台为学生念听写等。他们的自觉性经常得到学校领导的表扬。

学生在参与自主学习管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，有效地发挥着自我管理的作用。其次，学生对自主学习管理活动的身心参与，改变了传统的班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感。

四、在自我教育和自我管理中，学会设计规划

自我设计是自我教育的重要一环，班主任在学生每期的教育过程中必须积极引导他们学会自我设计，包括学习、纪律、劳动卫生、文明礼仪等方面。开学时，通过各种自我认识活动，自己提出每一个月进行自我教育与自我管理的要求，从而激发他们的兴趣，明确目标，找到动力。然后引导学生设置本学期的目标，做好安排，包括行动的方案、步骤、过程管理、措施等内容。

无论近期打算，还是长远点儿的安排，同学之间要互相交流，班主任要审核，不同教育阶段的计划可进行调整。要求每个学生都有自己的个人规划，形成文本，交班主任一份，学生自己保留一份。

在做好个人规划的同时，班主任还要引导学生做好班集体规划，通过全班同学积极参与和充分讨论，形成班级集体目标，积极培养学生关心集体的意识，并努力使集体目标与自己的个人目标相统一，相互促进。通过自我设计，增强了学生学习的自觉性和主观能动性，努力向自己的目标靠近。

五、在自我教育和自我管理中，学会关爱他人

自我教育与自我管理要求教师对自我教育与自我管理思想的把握，并将渗透于学校教育教学和管理工作之中，让教育者时时事事提醒自己，把“我要求学生……”转变为学生“我要……”。学校要求学生午睡时，笔者就按时和学生同午睡（学校没有要求），直到午睡结束。以后午睡时，笔者几乎没有去照看过学生，由于笔者前面潜移默化的影响，他们不但依然睡得很好，而且还能处理突发事情。一天午睡时，笔者因为有事情忽然来到教室。当时教室很安静，并且少了两个女生，其中一个是A学生，一个是班长。一打听，才知道A学生午睡时，感冒呕吐了，班长带她去校外看医生去了。原来，A 学生昨天就感冒了，当时班长知道后，将自己的披肩盖在A学生身上。今天，班长不放心她，午睡时去摸她的额头，感觉很烫，有点发烧，就把她送去看医生的。“我们知道你很忙，也很辛苦。我们自己能解决的事情就自己解决，尽量不告诉你，如果不能解决的事情再告诉你。”这是班长和A生后来与笔者交流时，让笔者感动至极的话语。学生不但管理好了班级，还知道关心别人。学生的进步得益于教师的自我教育和自我管理，体现了师生双赢。

六、在自我教育和自我管理中，学会克服困难

激励学生自我教育是教师的神圣职责。每个学生想方设法克服各种各样的困难，每天进步一点点，做最好的自己。现在我们学校把跳绳作为一项必须体育项目，可我班有好几个男生根本不会跳绳，体育老师却说：“如果本周内不能跳30个绳的就不允许上体育课。”笔者知道情况后，感受到几个

不会跳绳的学生的压力。当天下午放学后，笔者就带他们到操场上锻炼跳绳。刚开始的时候，他们每次都用劲不到位，绳子没办法甩成大圆圈，一跳就绊住了。经过几十次失败，最后，他们终于尝到了成功的喜悦，慢慢地可以跳上几次了。克服了这个困难后，又来了一个新的困难——手脚协调不到位，他们每次跳绳时，不是脚提前跳一步，就是绳子甩到脚上，他们真是很懊恼，一气之下，真不想练了。笔者看出了他们失望的情绪，就说：“不论学什么事情，总是从不会到会，再一步步熟练的，但关键要不怕失败，要持之以恒地坚持下去，继续努力吧！会成功的”。后来几天，他们只要一有空就刻苦训练跳绳，功夫不负有心人，终于每个男生都能至少跳30个绳了。

七、在自我教育和自我管理中，学会自我评价

自我检查是指自己对自己的思想和行为进行主动、自觉的检查，并根据自我检查的结果修正自己的思想和行为，自我检查能为自我教育调整目标。一个人每天都有活动、说话、做事、待人接物，而我们每天的活动，每做一件事情总有它的影响，既影响自己，也影响他人和社会，因此不论从自我的角度，还是从社会的角度，每个人经常检查自己的言行是十分必要的。可以通过以下方式积极引导学生学会自我检查、自我评价。

（一）阶段法

阶段法就是平时评价自己的方法。平时可以用“日记”、“周记”“半月谈”等方法，此方法是学生进行自我小结、自我检查的重要载体，通过阶段法及时记录学生的思想动态、心路历程和学习生活的得失，通过反省自己的行为并在自我评价的基础上达到自我教育的目的。对于有严重违纪行为的学生，要求学生他们写成思想汇报交到班主任处，班主任再帮助学生找到正确的标准来评价自己的行为，从而树立正确的价值观念，引导学生走向正确的轨道。

（二）总评法