《洋流对地理环境的影响》教学设计
洋流分布规律及对地理环境的影响教案.doc
洋流的分布规律及对地理环境的影响
课型：复习课
授课人
李金坤
班级：113
教
学
目
的
运用地图，归纳世界洋流分布规律；说明洋流对地理环境的影响；掌握世界洋流分布规律及对地理环境的影响，让学生能在学习过程中建立起思维联系，有助于培养学生解决问题能力。
教学重点
分布规律对气候的影响，对航行的影响
教学难点
洋流对地理环境的影响中实际事例的分析
教学过程
教学方法和手段
复习引入：洋流按成因和性质分类，洋流与我们生活和生产关系很密切，人类有很多活动可以利用洋流，接下来让我们继续学习洋流对地理环境的影响及在实际中的应用
教学内容：洋流的分布规律及对地理环境的影响
一．洋流的分布规律
1.中低纬度海区：北顺南逆，东寒西暖
2.中高纬度海区：北逆南顺,东暖西寒
二．洋流对地理环境的影响
1.对气候的影响2.对海洋生物的影响
3.对污染物的影响4.对航行的影响
4.对航行的影响
顺着洋流航行------速度快
逆着洋流航行------速度慢
寒暖流相遇易形成海雾
小结：（略）
课堂练习：（发的练习题）
课后作业：
启发式教学
多媒体平台辅助教学
师生互动，
利用空白ห้องสมุดไป่ตู้图
板书设计
洋流的分布规律及对地理环境的影响
一．洋流的分布规律
1.中低纬度海区2.中高纬度海区3.北印度洋海区:
3.北印度洋海区:夏季吹西南风，顺时针流动；冬季吹东北风，逆时针流动；
二．洋流对地理环境的影响
1.对气候的影响
暖流------增温，增湿
寒流------降温，减湿
洋流对地理环境的影响教学方案
页眉《洋流对地理环境的影响》教案课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》第三章第二节的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。
在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
学生学习情况分析：从学生情况来看，我校学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能页脚页眉力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。
另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。
教学思路：从教材内容来看，本课时教学内容是在学生掌握洋流分布规律的知识基础上，联系实际问题，突出学习“有用的地理”的新课程理念。
并用所学知识解析实际问题，实现知识的迁移。
《洋流对地理环境的影响》教学设计
—
—
亡 Ｔ 雕 ｋ。 ＩＥ
观、 环境观， 高环保意识。 提 请 学生在 交互 式电子 白板上 画出 澳大利亚东 西两岸的洋流， 并用不同颜 色标出洋流 洼质和方向（ 如图３ 。 ）
场， 分析 该渔 场的形成 原因。 教师归纳
总结。
教学过程
１ ． 新课引入
找出成因相同的其他渔场 （ 道 北海 渔场、 纽芬兰渔 场等） ｙ展示三大 渔 。 ｒ
比较好， 对于多媒 体手 段辅助教 学有较 大 兴趣， 因此可以很快掌握交互 式电子
白板 的简单功能， 完成教师 布置的课 堂 教学 任务 。
４ 学 目标 ． 教
到距 离学生生活经验比较远 ， 是选 取 于
了被 石油污染导 致死亡的海鸟的照片， 学 生内心被深 深震 撼 ， 主动深入 探 究，
一
暖流对沿岸气候有增温增湿的作用， 寒
流有降温减湿的作用。
练习：
图１
分 为二 地看 问题 ， 何事 情都有 其 任
ｑＰ 展 示摩尔曼斯克的位 置， ）盯 与
赫尔辛基 港进 行对 比， 分析暖流对终年
两面 陛， 引导学生归纳洋流对海洋污染
的影响。
师： 请大家推测哥 伦布两次横 渡大
中从 学生最 熟悉的日本生鱼 片人手 ， 引
过多媒体 手段 呈现， 以取得很好的效 可
果， 从而落实上述 课标要求。
３ 生分 析 ． 学
我校高一 年级学 生的思维 和反 应
速 度不是 很快 ， 理基础知识的掌握也 地
不是 很扎实， 并且 缺乏解决问题 的能力 与技巧。 另外， 由于平时交互式电子白板 应用得少 ， 生对交互 式电子白板的应 学 用感到新鲜有 趣。 学生的信息技术基 础
(环境管理)洋流对地理环境的影响
洋流对地理环境的影响适用年级：初中涉及领域：自然科学学校名称：上海市同济中学本课题教学的设计思路是：让学生先从书本上，从实际生活及社会生活中发现问题，大胆质疑。
问题提出后，师生共同分析问题产生的背景，找到解决问题的突破口。
然后将主课题分解为若干子课题，从小处着手，由小见大，并设计出解决问题的步骤和方法。
具体教学的实施过程归纳如下：1．学生根据各自的兴趣爱好，成立课题小组，确定各自的研究方向。
2．学生学习相关的基础知识，请教有关学科的老师。
3．各组之间相互协作，查找资料，收集信息，进行模拟实验，得到科学数据。
4．整理汇总材料，完成研究报告或小论文。
5．制作多媒体课件，辅助答辩。
6．成果汇报，修改完善，公开展示。
本文中的案例主要是成果汇报这一教学环节中的师生活动记录。
一、课题选择的背景教学是教师和学生共同研究创造的过程。
在研究性学习中教师应该担当何种角色?我认为教师和学生是学习上的合作伙伴。
世界的洋流与人类的生存和发展有着十分密切的关系。
本课题教学的设计思路是：让学生先从书本上，从实际生活及社会生活中发现问题，大胆质疑。
问题提出后，师生共同分析问题产生的背景，找到解决问题的突破口。
然后将主课题分解为若干子课题，从小处着手，由小见大，并设计出解决问题的步骤和方法。
研究性学习与接受性学习并不矛盾，在引导学生的过程中，教师既要保护他们大胆质疑、挑战权威的思维品质，又要注重科学性、综合性和地理性，课堂中师生的民主气氛很重要。
我想通过这样的尝试，促使自己教学观念和教学行为的更新，以进一步挖掘学生的潜能，调动学生学习地理的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、学生情况分析重点中学的学生，对知识学习的渴望，已经超越了课本内容。
在完成教学基本目标后，根据学生的具体要求，组织专题的研讨活动，是研究性学习和综合发展的有效举措。
通过实践，发现学生对这样的专题活动感兴趣，对这种没有绝对统一要求和能充分发挥自我、表现自我的学习形式有一种投入的积极性，更有一种“自己做的馍馍特香甜”的感受。
4.2.2洋流对自然环境的影响优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
2.播放与洋流相关的新闻报道，如海洋生物洄游、极端气候事件等，引发学生对洋流影响自然环境的关注。
3.创设互动情景，如模拟极地冰川融化、赤道暖流变迁等，让学生在角色扮演中体验洋流变化对自然环境的影响。
（二）问题导向
问题导向教学法有助于激发学生的思考，培养其解决问题的能力。教师应结合教材内容和现实问题，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入探讨洋流对自然环境的影响。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、案例亮点
1.创设真实情境，激发学生学习兴趣
本教学案例通过引入真实的地理案例，如新闻报道、纪录片片段等，将学生带入特定的自然环境中，使其在感受洋流魅力的同时，认识到洋流对生态、气候等方面的重要影响。这种情境创设教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对地理学科的热情。
2.学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析洋流对自然环境的影响，提高地理信息处理和分析能力。
3.掌握洋流相关的地理概念和术语，如暖流、寒流、上升流、下降流等，并能运用到实际问题中。
4.能够运用地图、图表等工具，描述洋流的分布特点及其与地理环境的关系，提高空间思维和地图解读能力。
（二）过程与方法
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
-洋流对沿岸地区气候的影响有哪些？
-洋流对海洋生物分布和迁徙有哪些影响？
-人类活动对洋流及其生态环境有哪些影响？
2.学生通过查阅资料、交流讨论，总结洋流对自然环境的影响，形成小组观点。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，总结洋流对自然环境的影响。
洋流对地理环境的影响一等奖说课稿3篇
1、洋流对地理环境的影响一等奖说课稿各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。
课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。
洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。
从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。
另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。
在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。
这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。
这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的.目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。
所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。
（2）过程与方法目标：①通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。
“洋流对地理环境的影响”教学设计
#堂教学E !f f 期参？ 47洋流对地理环境的影响”教学设计蓝丹(南宁市第二十九中学，广西南宁)—、教材版本人教版教材高中《地理》必修1第三章“地球上的水”第二节“大规模的海水运动”。
二、 教学目标1. 知识与技能以郭川2013年单人不间断创纪录的环球航行事 件和途中相关地理现象的描述为基础，学生能结合大 气相关知识与世界海洋表层洋流的分布规律，分析相 关情境中洋流对流经区域地理环境的影响。
2. 过程与方法通过创设问题情境，以郭川138天环球航行的时 间为线索，结合素材与各类地图培养学生联系实际分 析问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观通过让学生探讨“郭川一次又一次挑战世界纪录 的冒险之旅”，将德育教育融入其中，培养学生的批判 性思维。
用郭川的航海精神激励学生不断挑战自我， 创造属于自己的“世界纪录”。
三、 教学重难点教学重点:洋流对地理环境的影响。
教学难点:上升流海区形成的渔场。
四、 设计思路本节课为第2课时,学生已经掌握了世界表层洋 流的分布规律。
以四句与“大海”有关的诗词引出本 节课的主角——职业帆船手郭川，以他利用无动力帆 船，历时138天不间断环球航行的所见所闻创设相关 教学情境，让学生分析情境中洋流对流经区域地理环 境的影响。
以郭川职业生涯中挑战的几个项目为线索，引出 郭川2016年的失联事件,让学生对“郭川一次又一次 挑战世界纪录冒险之旅”发表看法，将德育教育融入 其中，培养学生的批判性思维。
基于情境“假设郭川要完成一次环太平洋交流之 旅的航线”，设计课堂练习题，检测学生对本节内容的掌握情况。
五、教学过程1.诗词大会引主题师:长风破浪会有时，__________;君不见黄河之水天上来，__________;海上生明月，___________;白日依山尽，___________。
这几句诗词有什么共同的特点？学生补充诗句，回答问题（具体略）。
设计意图：以中国优秀传统文化导人，增强学生 的文化自信。
初中地理《洋流对地理环境的影响》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《洋流对地理环境的影响》
姓名
教师姓名
任教学科
高中地理
学校
学校名称
教龄
6年
教学内容的影响”是在洋流规律基础上的第2课时---洋流对地理环境的影响，本节在掌握基本规律的基础上让学生学会应用规律，在应用的过程中探究洋流对地理环境的影响，也是洋流基本规律的灵活应用。所以教学中采用设计旅游路线的活动而展开。即通过“通过绘制洋流规律---寻找旅行路线---分组活动在旅行过程中遇到的问题---各组活动及结论展示---形成结论”。在活动中充分落实学生的地理核心素养。
人地协调观：通过对现实地理环境的分析对比，了解洋流对污染的影响以及对人类生产生活活动的影响。
教学重点与难点
教学重点洋流对航海、渔场、海洋污染和气候的影响
教学难点洋流与等温线
学科核心素养分析
本课对应的课程标准要求为：“运用洋流图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”
学生学情分析
高一年级学生。本节之前已经学习洋流的基本规律与洋流的成因，学生已经掌握基本的洋流规律。但高中学生不同与初中学生，内敛很多，习惯跟着老师学的传统模式，对于自主学习显得不是那么从容，并且合作与探究交流不太擅长，可能与我们高中老师的教学方式与课堂容量大相关。把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人是新课程的要求也是我们教师需要转化的教学格局，因此课堂有意识的给学生提供交流与合作的平台，让学生动起来，本节课就提供学生活动的平台。而针对高一的学生老师更应该让学生在活动中学习，在兴趣中学会。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
结合洋流图，仅从洋流角度考虑，翟墨乘“日照号”无动力帆船从日照出发南下西行到格陵兰岛首府努克，请选择合适的洋流；请设计合适的出发季节，并说出理由。
《洋流对地理环境的影响》教学设计
《洋流对地理环境的影响》教学设计一、教学背景分析与设计思路〔一〕教学设计理念与思路一般高中地理课程标准〔2022年版〕强调要以地理核心素养为主导进行地理课程设置，让同学全面而有性格的进展。
本节课采用“提升同学技能为本”的教育理念，依据课程标准的要求、教材特点及同学的详细分析，确立了本节课的教学目标、重难点、教学策略及流程。
〔二〕教学背景分析1、课程标准分析运用世界洋流分布图，说明世界洋流分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响知识：洋流对地理环境和人类活动的影响技能：1.讀图分析技能，运用地图和地理工具的技能，推理归纳自然地理现象的规律的技能;2.辨证分析问题，应用所学的知识解决实际问题的技能。
情感：1.感受自然环境具有整体性，加强自然环境对人类影响的认识，培育人地协调进展的观念;2.培育正确的资源观、环境观，加强爱护环境的意识，关注对海洋的探究和开发。
2、同学分析1〕知识水平分析1.选择性必修1中洋流的分布规律知识基础;2.必修1中海水性质的知识;3.必修1中海水运动对人类活动的影响;2〕技能水平1.已具备基础的地图的信息读取技能;2.经过必修的学习已能够将收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程理解地理规律;3〕情感水平1.同学在中学阶段学习的区域地理部分已初步形成自然环境间的相互联系的意识，已建立了自然环境整体性的意识。
2.中学已建立基础的人地协调观，高中在必修学习地表形态对人类活动影响，已建立了基本的人地协调观。
3〕学习障碍同学通过此前期所学知识已经对洋流的分布规律有了认识，但对洋流对地理环境的影响的概括不全面，规律性不强，仍不能够辩证分析洋流对海上航行、渔业资源和海洋污染等的影响。
3、教学内容分析本节为人教版高中《地理》“必修1”第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”。
该章从地球上的水循环开始，进而介绍地球表面大规模的海水运动，最末以水资源的合理开发利用结束，“入水关系”成为构建本章知识主体的脉络。
洋流对地理环境的影响教学设计
《洋流对地理环境的影响》教学设计一、课标分析：1、本节课的课标要求是：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教材分析及教学重点：在教学中，使用的是人教版的教材。
本教材是从洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响四个方面阐述洋流对地理环境的影响。
其中对前2个方面的讲述较为详细。
在讲述洋流对气候的影响中，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合2个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响中，主要以洋流对渔场的形成为例，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。
在讲述洋流对航海的影响中，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时中，只指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
对照其他的三个版本的教材发现，山东版、中图版和人教版一样，都把洋流对气候的影响作了较详细的讲述，并相应举了例证，另外，人教版和山东版都从四个方面阐述了洋流对地理环境的影响，而中图版只从三个方面阐述，没有提到洋流对海洋污染的影响。
湖南版在这段教材的处理上与上述三个版本有较大的区别，它没有正文，而是以活动的形式，通过对问题及案例的分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
总结四个版本的教材，他们在对课标的理解、知识结构及教材内容的选取上是基本一致的，其共同点是对洋流对气候的影响有所侧重、把洋流对渔场分布及对航海的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。
因此，在教学中以洋流对气候、渔场分布、航海的影响作为重点。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案一、教材分析本课属于地理必修一第三章第二节大规模海水运动。
本章的学习内容以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束，本节位于中间部分，起着承上启下的作用，是本章的重要内容。
除此之外，这部分知识与地理其他部分知识联系十分紧密，在学习过前一章节“地球中的大气”的基础之上，有关洋流的形成原因还是洋流对气候的影响都与之相关联，这一顺序有利于同学们的理解与学习，但本课知识点还是与必修二中海洋航行（交通运输）、污染物扩散等相关联，而这些内容还没有讲授过，同时这一课的内容在此之前学生涉猎较少，初中课堂中也并未有系统的讲述过，学生理解起来可能会有一些困难。
二、学情分析讲授此课时为高一中间时段，学生经过半个学期的学习，已具备一定的地理素养，但假定被讲授学生成绩较差，对学习的兴趣不高，读图并分析能力相对较差。
本段内容主要是阐述了洋流对地理环境四个方面的影响，我们可以通过设置较多的例子来吸引同学们的注意力，提高其对学习的兴趣，激发学生认知的欲望；与此同时，由于同学们基础较差，可以根据书中“世界表层洋流的分布”一图，对比“世界气候类型分布图”，进行分析，提高他们对材料的分析能力，进而养成自主学习和动手参与的习惯。
三、教学目标1、通过对本章节的学习，了解并掌握洋流对地理环境的影响，并能从正反两方面认识，可以熟练运用到实际情况中，使其可以自己举例说明，形成一定的理论联系实际的能力，同时提高学生的分析能力、知识迁移能力、读图能力以及自学能力。
2、通过课堂中对具体案例的思考与分析，同学们可以自主学习，进行主动参与、主动探究。
让同学们结合之前所学的世界表层洋流分布图，读图进行对比，分析洋流的具体影响。
3、培养学生们科学研究的方法和态度，理解海水运动的过程对人类生活和发展的影响，提高学生对世界环境问题的关注。
四、教学重点、难点1、重点：掌握洋流对地理环境各个方面的影响。
2、难点：结合世界各地的实际情况，对洋流的具体影响进行分析五、地理课堂活动的设计。
高中地理_洋流及其对地理环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思
《洋流及其对地理环境的影响》教学设计【最新考纲】④世界洋流分布规律；④洋流对地理环境的影响【考纲解读】④掌握世界洋流的分布规律及三大洋洋流分布的具体特点；④理解并掌握洋流对地理环境的影响；（重点）④学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。
（重点）【高考考情分析】④2016 上海地理，13-14，4分④2015 四川文综，1，4分④2014 安徽文综，25，4分④2013 课标Ⅱ，9，4分④2013 江苏单科，17-18，4分④2013 浙江文综，4，4分课堂环节课件演示内容教学过程、学生活动设计意图情景导入“小黄鸭”的故事引出课题：第三章第二节《洋流及其对地理环境的影响》讲解故事“小黄鸭”，学生聆听，思考教师提出问题以情景故事导入新课，激发学生的兴趣洋流定义“常年”“稳定的”“大规模”强调概念中的关键词强化洋流概念洋流性质显示世界洋流分布图，大西洋与地中海之间的密度流强调寒流暖流是一个相对的概念，相对于流经海区的水温而言。
通过对比强化寒暖流的区别让学生讲解风海流，教师补充密度流的相关知识掌握洋流的成因分类真题考向探究考向一洋流图的判读2013 江苏单科，17，2分学生分析高考题，给出答案，教师给予评价讲解把握高考方向方法技巧根据等温线判定洋流性质、流向及名称根据上面高考题，总结答题技巧，分析思路，学生记下关键词学以致用，融会贯通洋流的分布规律显示“气压带风带示意图”“世界表层洋流模式示意图”“世界表层洋流循环示意图”，指导学生观察、比较：同纬度不同海区和不同纬度同海区大洋环流的运动方向。
学生分组观察洋流的分布规律通过观察、聆听小组代表的发言，归纳总结出洋流的分布规律。
显示世界洋流分布图分海区总结洋流分布规律，识记洋流名称让同学有直观认识，识记寒暖流的大体位置北印度洋海区展示北印度洋冬夏风向和海水流动方向。
教师提问南亚季风风向，学生回答，教师提问相应的海水流向，并在幻灯片上演示。
教师根据学生回答，总结北印度洋冬逆夏顺的季风洋流。
洋流对地理环境的影响教学设计 (精选范文)
课题：第三章地球上的水第二节大规模的海水运动第二课时洋流对地理环境的影响教学设计朝阳区教研中心党为民一、课程标准表述：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
二、学习目标分析：1．知识与技能：根据某地纬度和海陆位置，结合世界洋流分布模式图，分析相关洋流流向、寒暖流性质及其对沿岸气候、渔场分布（说出三个渔场的成因类型，指出其位置）、海洋航行和海洋污染的影响。
2．过程与方法：能利用世界洋流模式图分析洋流对地理环境影响的步骤：模式-环流-寒暖-影响。
3．情感态度价值观：通过以上归纳、验证和运用规律的认知过程，增进学生探究自然奥秘、科学利用海洋的的精神和观念。
三、重点难点确定：1．重点：洋流对沿岸环境的影响。
这是因为：只有对洋流分布规律掌握到能用它分析对地理环境的影响了，才完成课程的意义指向，即地理学更加关注地理现象和规律的地理意义。
2．难点：洋流。
这是因为：学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识；洋流远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识。
四、教材资源选择：洋流对地理环境最大影响是调节高低纬之间的水热平衡，对全球气候有很大的影响。
但这部分内容相对宏观，采用的分析方法相对综合，教学中不多涉及。
我们从微观角度分析对气候的影响，即寒暖流对沿岸气候的影响。
我们运用案例说明洋流通过对水汽因素的影响来影响沿岸气候，如欧亚大陆东西岸气候类型及特征的比较、副热带大陆西岸滨海沙漠形成和纬向延伸、澳大利亚东西岸洋流性质差异与气候差异、北大西洋暖流与温带海洋气候延伸温度和摩尔曼斯克港基地不冻港。
洋流对地理环境的另一重要影响是对海洋生物的影响，我们仅从渔场分布为例来说明。
我们运用渔场和洋流分布图，说明大型渔场的分布规律及与洋流的关系（中高纬海区大洋西岸-寒暖流交汇、副热带海区大洋东岸-离岸上升流），对秘鲁渔场的形成可结合离岸信风加以说明；对为何寒暖流交汇导致渔场形成不作要求。
航海航速的加快与减慢、海洋污染的扩散和净化实际不是洋流对地理环境的影响，而是人类活动对洋流对物质迁移意义的影响。
4.2洋流：洋流对地理环境的影响优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
4.运用GIS技术，让学生亲自操作模拟洋流运动，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理环境的热爱和保护意识，认识到自然环境对人类的重要性。
2.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，对待科学问题要有严谨的态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国沿海地区为背景，设计一个关于洋流对地理环境影响的虚拟场景，让学生身临其境地感受洋流的重要性。
2.利用多媒体手段，如视频、图片等，展示洋流对地理环境的具体影响，如气候、海洋生物、航运等，激发学生的学习兴趣。
3.设计一系列问题，引导学生思考洋流的成因、分类及其对地理环境的影响，培养学生主动探究的精神。
2.使用多媒体手段，如动画、图片等，展示洋流在我国沿海地区的分布情况。
3.分析洋流对我国沿海地区气候、海洋生物、航运等方面的具体影响，让学生深刻理解洋流的重要性。
4.结合现实案例，如厄尔尼诺现象等，讲解洋流对全球环境的影响，拓宽学生的视野。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生围绕洋流对地理环境的影响，展开讨论。
3.强调洋流在全球环境中的重要作用，提高学生的环保意识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于洋流对地理环境影响的短文。
2.鼓励学生在日常生活中关注洋流现象，如观察海水的流向、感受海风的吹拂等，将所学知识与实际生活相结合。
3.提醒学生在完成作业的过程中，注意查阅相关资料，培养学生的信息素养。
五、案例亮点
本节课作为“洋流：洋流对地理环境的影响”的教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活的情境创设：以我国沿海地区为背景，设计关于洋流对地理环境影响的虚拟场景，使学生能够身临其境地感受洋流的重要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加关注地理环境与人类生活的密切关系。
洋流的影响教学设计
教学设计课题：洋流对地理环境的影响课型：新授课课时安排：1课时一、课标分析：“运用地图，说明洋流对地理环境的影响”。
仔细分析本条标准，可以认为：第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。
第二，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对沿岸气候、渔场、海洋污染及航海的影响。
本条“标准”的把握应注意：一般不必对洋流知识进行加深和扩展，对洋流的名称不要求记住，只需了解不同纬度大陆两岸洋流的性质。
二、学情分析：地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。
因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。
三、教学目标：1、知识与技能：理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神和理论联系实际的能力，提高学生学习地理的热情。
四、教学重难点：1、教学重点：洋流对地理环境的影响。
2、通过合作探究，总结洋流对地理环境的影响。
五、教学方法：案例分析、自主探究、合作探究六、教学工具：多媒体七、教学过程：1、导入：用故事导入，让学生带着问题走进今天的主题。
2、各组组长检查自主学习的成效。
3、学生进行自主探究，各小组派代表进行讲解（教师在此过程中可以进行适当引导并进行点评）。
4、课上拓展。
5、让学生到黑板画出渔场的位置及名称，老师进行总结。
6、课堂练习。
7、课余延伸。
8、课后作业。
9、板书设计（见黑板）。
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3.2大规模的海水运动
第二课时洋流对地理环境的影响教学设计
一、课标要求与分析：
课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教材内容分析：
本节课为《普通高中课程标准实验教科书•地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现，意图在于培养学生的自主学习能力。
三、学生学习情况分析：
高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力。
四、教学方法：
1．教法：
启发引导——利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或图片增强素材的直观性，并在观察图片过程中，引导学生发现问题，解决问题。
小组讨论——采用问题式引导学生阅读地理资料，展开讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息。
案例分析——引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。
2．学法：
合作探究——通过小组讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。
自主学习——发挥学生的主体性、积极性与参与性。
五、素养目标：
1．区域认知目标：通过地图，了解欧洲西部、四大渔场的基本区域定位，以及附近区域的气候、植被、洋流等基本区域特征。
2．综合思维目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生综合分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
3．人地观目标：通过自主合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观。
4．实践能力目标：将所学洋流知识与现实生活相结合，用洋流基本原理解释泰坦尼克号以及厄尔尼诺现象等等增强学生应用知识的地理素养。
六、教学重点与难点：
1．教学重点：洋流对地理环境的影响
2．教学难点：上升流海区形成渔场
七、教学准备：
多媒体教学设备；自制教学课件；《世界洋流分布图》（空白图）
教学过程设计：
『导入新课』
利用泰坦尼克号沉船事故引出洋流对地理环境的影响。
『预习展示』
学生用导学案预习，分组讨论后展示在黑板上或展台上。
1、气候
（1）平衡全球热量和水分：促进高、低纬度间和的输送和交换。
（2）沿岸气候：暖流流经沿岸；寒流流经沿岸。
2、海洋生物资源和渔场的分布
（1）寒暖流交汇的海区，纽芬兰渔场、日本渔场；
（2）渔场的形成和离岸的风有关。
航行可节约燃料，加快速度
3、海洋航行寒暖流相遇，形成不利于航行
北极地区洋流携带，威胁航行
4、海洋污染：洋流可净化速度，但扩大。
【参考答案】
1、（1）热量水分（2）增温增湿降温减湿
2、（1）北海道秘鲁东南信风
3、顺洋流海雾冰山南下
4、加快污染范围
【探究合作】
合作探究一
展示泰坦尼克号前面的成群海豚视频，学生结合学案探究一思考：
（1）海豚为什么聚集在英国附近海域？
（2）北海渔场的成因是什么？
学生回答，老师评价，引出秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（以动画实验讲解）
结合成因分析，由果及因推理
①结合成因分析，由果及因推理
鱼类汇集→饵料丰富→营养盐类、有机物质丰富→深层无机盐上泛→特殊的海域位置。
特殊的海域位置包括温带海区、大陆架海区、寒暖流交汇海区、上升流海区、河流入海口附近等。
②联系洋流分布推导渔场分布
温带沿海海域是渔场分布的主要海域，这里的渔场大多是寒暖流交汇形成；热带和副热带渔场主要分布于离岸风盛行、上升流势力强大的海域，即多位于副热带大陆的西岸海域，如南北美大陆和非洲大陆西岸海域。
「设计意图」在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，充分利用《世界洋流分布图》，引导学生观察渔场分布与洋流的关系，分析渔场的形成原因，帮助学生完成“由感性到理性”的
思维过程，加深他们对知识的理解，有助于学习思维的展开和知识的延伸。
合作探究二、洋流对航运、污染物的影响。
播放视频：“泰坦尼克”号沉没
【提出问题】漂浮在北大西洋的冰山是来自于北极地区（格陵兰岛）的大陆冰川，巨大的冰山靠什么力量的推动不断向南移动呢？
材料：1912年4月15日晚上11时40分，在大
雾弥漫的西北大西洋上，“泰坦尼克号”在40.5°N，
50°W的地方与冰山相撞而沉没。
结合图3思考回
答：
（1）、推测40.5°N附近的冰山可能来自哪里？
怎么来？
（2）、舵手为什么没有看见冰山？
图3 （3）、沉没时产生的漂浮物可能漂向哪里？
学生回答完问题后，老师总结洋流对航运和污染物正反辩证影响。
探究三：洋流对沿岸气候的影响
学生在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，并讨论的问题
（1）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？
（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？
在解决完这个问题后，老师可以适当补充影响气候的因素初第二章中学的大气环流之外还有洋流等其他因素。
还有气候异常如：“厄尔尼诺”，“厄尔尼诺”现象会影响秘鲁渔场的渔获量；也会对气候产生影响，进而影响一二三产业，导致全球问题。
『探究活动』“神奇的厄尔尼诺”现象———学习小组交流
「设计意图」厄尔尼诺事件是海洋和大气间不稳定的相互作用引起的，从某种意义上说也是洋流对气候影响的生动例证。
教材抓住这个热点现象，设计了探究活动。
但有些相关问题需要学生进一步利用网络查找资料，分析和思考。
因此，这部分内容布置学生课后再次查找相关资料，培养学生的自主学习能力。
「学情预设」此部分内容虽由学生自学并查阅相关资料，但认识“厄尔尼诺”的突破口仍然在于教材P60所配备的一张图——“厄尔尼诺发生时太平洋表层水温异常现象”图，它能够使学生直观地判断出赤道附近的太平洋中东部的海水温度的异常。
【教师小结】“厄尔尼诺”现象还有许多不解之谜，其中之一是形成原因，尚未能解释清楚。
有人认为是南半球东南信风减弱造成的，也有人认为是大气环流减弱造成的结果；且“厄尔尼诺”现象发生有没有自身的规律？发生周期长短受什么制约？等等，这些谜团正等待着我们去一一解开。
【课堂小结】本节课我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响，重点学习洋流
对气候和对渔场形成的影响。
板书设计：
洋流对地理环境的影响
1、洋流与气候
2、洋流与渔场
3、洋流与航海
4、洋流与海洋污染。