数学课堂教学方法的多样性

数学课堂教学方法的多样性

【摘要】采用传统教学与多媒体教学相结合，激发学生学习数学的兴趣，降低学生学习数学的难度，增强学生学习数学的信心，提高学习数学的效率。

【关键词】降低学习难度激发学习兴趣提高学习效率

由于数学自身的特点，不少人在数学上投入了很多精力，但成绩难以提升，最终失去了学习数学的自信心。谁能让学生对数学的印象和学习体验有所改变？是一天天走进课堂的数学老师。在当今信息技术快速发展的时代，多媒体信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，它以图文并茂，声像兼备，生动直观的形式，改变了传统教学中的一支粉笔，一块黑板，一本教案的教学模式。在数学课堂上运用多媒体与传统教学相结合，能最大限度地丰富课堂教学的表现形式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化。

一、传统教学与多媒体教学相结合，激发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣。”小学生好奇心强，注意力分散，抽象思维较差，借助多媒体技术，出示生动有

趣的画面和视频，既可以创造出活跃的课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。如在教学“小数的性质”时，我用课件出示便民超市钢笔8元6角，练习本3角，橡皮5角4分，铅笔每枝2角，幸福超市的相同钢笔8.60元，练习本0.3元，橡皮0.54元，铅笔0.2元。让学生选择去哪个超市买比较便宜，说明为什么？同学们看到出示的这些美丽图片，听着为这些图片配制的声音，纷纷举起手来，争先恐后地说明要去哪个超市买，买的原因，这样调动了学生的学习兴趣。继续用课件出示，1分米，10厘米，100毫米的三条不同颜色的线段，让学生比较它们的长短后说明理由。根据学生叙述的方法，用重合法演示这三条线段的长度相等，即1分米=10厘米=100毫米；然后让学生用米作单位表示这三条线段，再用重合法演示这三条线段长度相等，即1分米=10厘米=100毫米，通过以上课件的动画演示，学生很容易地总结出小数的基本性质。多媒体直观的画面，动静的结合，让学生在课堂上感知数学在生活中的存在，增强学生学习数学的兴趣和对社会生活的关注。

二、传统教学与多媒体教学相结合，降低学生学习的难度

数学具有高度的概括性，逻辑的严密性，思维的抽象性，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点的问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深。

运用多媒体与传统教学相结合的教学手段，解决教师难以用语言讲清，学生难以理解的知识，从而获得传统教学无法比拟的教学效果。如在教学“圆柱的体积”时，运用课件演示把圆柱沿底面半径分成16等份，切分后这16等份可以拼成近似的长方体；分成32等份后也可以拼成近似的长方体；分成64等份同样可以拼成近似的长方体；等分的份数越多拼成的越近似长方体。通过动画演示的“切”“拼”的过程，让学生观察圆柱体转化成长方体后什么变了？什么没变？从而使学生发现：圆柱的体积=长方体的体积=长方体底面积×高；长方体长=圆柱底面周长一半；长方体宽=圆柱底面半径；最后学生推出圆柱体积=底面积×高。通过多媒体直观形象演示的方法推出圆柱体的体积公式，这样就降低了学生学习知识的难度，这一过程，不仅重视学生数学知识的获得，更重视数学知识的形成，使学生知其然又知其所以然，学习起来更轻松，更有趣。

三、传统教学与多媒体教学相结合，提高学习效率

多媒体逼真的画面可以诱发学生的学习情绪，从而使问题简单化，在教学“旋转”时，首先运用多媒体出示游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马，同学们如身临其境，通过观察游乐场的摩天轮，穿梭机，旋转木马，他们发现：，这些物体都是绕着一个不变的点或轴在移动。接着又用钟表演示，随着钟表不断的滴答声同学们发现：钟表上的时针旋

转1周是360度；任意两个数字之间都是30度；时针从12转到1是顺时针旋转30度。同学们很快地就发现了旋转点、旋转方向、旋转角度、起点终点的位置。通过多媒体动态地展示图形变换的全过程，形象地揭示了抽象的概念，提高了学生的学习效率。

四、传统教学与多媒体教学相结合，发展学生的思维能力

多媒体教学的优势是能提供直观、形象、逼真的动态图像，在教学长方体的表面积时，我利用多媒体出示一个长方体盒子，依次把盒子6个面展开后，让学生在展开图上分别标明：“上面、下面、前面、后面、左面、右面”，然后观察展开图讨论：长方体哪几个面是相等的？长方体的每个面的长、宽与长方体的长、宽、高有什么关系？学生通过课件演示展开盒子6个面的过程，很快就能发现：长方体有三组相等的面：上下两个面的长和宽是长方体的长和宽；前后两个面的长和宽是长方体的长和高；左右两个面的长和宽是长方体的宽和高。然后总结出：长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）÷2或者长方体的表面积=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2，通过多媒体与传统教学相结合，不仅能帮助学生理解知识，还能帮助学生发展形象思维，提高学生解决问题的能力。

课堂教学实践证明，把传统教学与多媒体教学相结

合，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，增强学生学习数学的信心。

【参考文献】

[1]《探索多媒体教学与传统教学结合的新模式》吕宏宇-《黑龙江教育学院学报》-2012

[2]《巧用电教媒体教数学》邹美清- 《湖南教育：数学教师》-2006

（作者单位：河南省驻马店市第九小学）