北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节《 皮肤和汗液分泌》教学设计
4.11.3皮肤与汗液分泌教学设计北师大版生物七年级下册
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.皮肤结构的认识：皮肤的层次结构、各部分功能及相互关系是学生理解的难点，需要通过多种教学手段帮助学生建立直观的认识。
-教学设想：利用多媒体展示皮肤结构的动画，结合实体模型和显微镜下的皮肤切片观察，让学生从不同角度理解皮肤结构。
3.增强环保意识，关注环境对皮肤健康的影响，自觉保护环境。
4.培养科学探究精神，对生物学产生浓厚兴趣，树立终身学习的观念。
二、学情分析
北师大版生物七年级下册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞、组织和器官的基本概念，对于人体的基本结构和功能有了初步了解。在此基础上，学生对皮肤与汗液分泌的学习将更加深入。然而，由于皮肤结构较为复杂，汗液分泌机制涉及生理学知识，学生在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固学生对皮肤与汗液分泌知识的掌握，培养其独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学，绘制一张皮肤结构示意图，标注出表皮、真皮、皮下组织以及汗腺的位置和名称，并简要说明各部分的功能。
2.以“我的皮肤我保护”为主题，写一篇短文，内容需包括：
-介绍自己日常生活中保持皮肤健康的做法。
-教学设想：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生模拟生活中可能遇到的皮肤问题，并提出解决方案，强化知识的应用。
（二）教学设想
1.导入新课：通过提问方式复习已学的组织、器官知识，自然过渡到皮肤的学习，激发学生的好奇心和求知欲。
2.新课展开：
-利用互动式教学，如提问、小组讨论，引导学生主动探究皮肤的结构和功能。
5.课堂小结：
北师大版生物七年级下册4.11.3皮肤与汗液分泌教案
第3节皮肤与汗液分泌教学目标：知识目标：1.说出皮肤的结构。
2.说出汗液的形成以及对人体的意义。
能力目标：1.观察皮肤的结构图，培养学生观察能力和识图能力。
2.通过学习皮肤的结构，培养学生准确运用生物学知识解决实际问题的能力和理论联系实际的能力。
3.教会学生如何科学地保养好自己皮肤，主动做好卫生保健工作。
情感目标：1. 通过对皮肤结构与功能的关系的学习，培养学生用辩证唯物主义的观点看待和分析问题的科学思维方式。
2.通过皮肤的结构、汗液的形成及排出的重要意义，让学生了解皮肤卫生的重要性，养成良好的卫生习惯。
重点：1.皮肤的结构。
2.汗液的形成和分泌。
难点：汗液的分泌教具准备：多媒体课件教学方法：观察法、讨论法、举例法课时安排：1课时教学流程设计：一、创设情境，引入新课大家来猜一个谜语：“生来最怕凉，热了水来放。
一生爱清洁，天天保安康。
”打一人体器官（皮肤）这几节课我们一直在学习了解人体的代谢废物排出的途径，今天我们了解人体的代谢废物排出的第三条途径“皮肤与汗液分泌”。
（引出）第3节皮肤与汗液分泌出示问题：1.为什么皮肤常年暴露在外接触细菌而不腐败变质？2.皮屑脱落为什么不会使皮肤变薄呢？3.为什么可以用动物的皮肤熬成皮冻？4.有的同学脸上为什么会长小豆豆？这些问题都与皮肤的结构有关，我们随时都能看到、摸到自己身上的皮肤，你们到底对他了解多少呢？学生亲自体验：请用手揪动皮肤，你看到了什么现象？有什么感觉？这些说明了什么呢？（学生体验：了解皮肤有弹性，皮肤颜色变红与皮肤中血管有关，能感觉到疼痛、压力等刺激。
）以上仅仅是我们的一种体验，皮肤到底有什么结构呢？下面我们通过观察皮肤的结构示意图详细的了解皮肤的结构。
二：观察皮肤的结构：（分小组观察自己或成员的皮肤，结合自己的生活经验猜测皮肤中的结构。
）1.皮肤有哪些结构？皮下组织属于皮肤的结构吗？2.表皮细胞有什么特点？表皮中有血管和神经吗？真皮呢？3.皮肤有哪些附属物？4.推测各部分的功能。
北师大版生物七年级下册11.3《皮肤与汗液分泌》教学设计
在课堂结束时，教师引导学生对本节课的重点内容进行总结，并进行针对性的反馈，帮助学生巩固所学知识。
6.作业布置，拓展学习。
布置与课堂内容相关的作业，如观察日记、科普小论文等，让学生在课后继续探究生物学知识，提高学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示一组生活中常见的皮肤问题图片，如晒伤、出汗、皮肤干燥等，引发学生对皮肤保护作用和汗液分泌的兴趣。
"通过讨论，我们发现同学们对皮肤的保护作用和汗液分泌有了更深入的了解。下面请各小组汇报一下你们的讨论成果，我会进行点评。"
（四）课堂练习，500字
1.教师设计练习题，巩固学生对皮肤与汗液分泌的理解。
"现在，让我们来做几道练习题，检验一下自己对知识的掌握程度。"
2.学生独立完成练习题，教师提供个别辅导。
教师运用多媒体展示皮肤结构、汗腺分布等图片，结合实物教具，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心和求知欲，激发学生学习生物的兴趣。
通过对本章节的学习，使学生感受到生物学的奥秘，培养对生物学现象的好奇心和探究欲望。
2.培养学生关爱健康、珍爱生命的意识，提高学生的健康素养。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课。
通过展示生活中常见的皮肤问题，如晒伤、出汗等，引发学生对皮肤保护作用和汗液分泌的兴趣，自然导入新课。
2.理论与实践相结合，突破教学难点。
（1）运用多媒体和实物教具，直观展示皮肤结构，帮助学生建立完整的皮肤结构概念。
（2）设计实验，让学生亲自操作，观察汗液分泌的过程，深入理解汗腺的分布和汗液分泌机制。
北师大版生物学七年级下册第四单元第十一章《11.3皮肤和汗液分泌》教学设计(公开课教案)
总结本节教学内容：皮肤的结构，各部分结构具有什么功能，汗液的形成与分泌。
介绍一些关于皮肤卫生保健的知识。
评价3：如果你的朋友为脸上长“青春痘”而烦恼，你能应用你所学知识告诉她长“青春痘”是怎么回事吗？学生参与讨论。
评价3：夏季气温高，湿度大，身体出汗过多，不易蒸发，导致汗腺导管口闭塞，就形成痱子。
（老师对学生的回答给予评价和肯定，并引导学生如何预防。
）活动意图说明：通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。
6.板书设计第3节：皮肤和汗液分泌1、皮肤的结构2、汗液分泌：(1)汗腺的结构 (2)汗液形成过程【作业设计】一、选择题：1．美国科学家研制出能感知微小压力的电子皮肤。
这种人造皮肤具有人体皮肤中哪部分的功能？（）A.角质层B.生发层C.真皮D.结缔组织2.在皮肤的附属物中，同时具有排泄、分泌和调节体温作用的皮肤结构是（）A.毛发B.汗腺C.皮下组织D.皮脂腺3.头皮屑多是许多爱美女性的烦恼，本可以秀发飘飘，倾倒众生，但出现了许多小白点，确实是大煞风景。
你知道这些头皮屑是皮肤的哪一结构脱落形成的吗？（）A.生发层B.真皮层C.角质层D.皮下组织4.某医院为被大火严重烧伤的8岁男孩进行了植皮修复。
植皮后起的皮肤结构主要部分不包括是（）A.角质层B.生发层C.真皮D.皮下组织5.下列哪些不是皮肤具有的功能？（）A. 调节体温B.与外界进行气体交换C.分泌D.感受外界刺激6.现在中小学都积极开展阳光体育活动。
小明在跳绳后，大汗淋漓，此时小明（）A.皮肤血管舒张，散热增加B.皮肤血管舒张，散热减少C.皮肤血管收缩，散热增加D.皮肤血管收缩，散热减少7.人的皮肤对身体能起到保护作用，当皮肤被划破时会感到疼痛，有时会流血，据此，你推测皮肤应包含的组织有（）①保护组织②上皮组织③神经组织④营养组织⑤结缔组织。
A.①③④B.①③⑤C.②③④D. ②③⑤二、综合题8.左图是皮肤的结构示意图，请据图回答问题：（1）皮肤是由［］__________ 和［］__________ 构成。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节《皮肤与汗液分泌》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物观察、互动探究等教学手段，引导学生主动参与学习过程，培养其观察、思考、分析问题的能力。
2.采用小组讨论、合作学习的方式，让学生在交流互动中深化对皮肤与汗液分泌知识的理解，提高团队协作能力。
3.鼓励学生在生活中观察、思考与生物学相关的现象，将所学知识运用到实际中。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设
本教学案例在课堂教学中充分利用生活情境，如运动出汗、夏日炎炎等，让学生在熟悉的环境中感受皮肤与汗液分泌的作用。这种生活化的情境创设，有助于激发学生的学习兴趣，提高其对生物学知识的理解和应用能力。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行反思，总结自己在课堂上的收获与不足，为下一节课的学习做好准备。
2.教师对学生的学习过程和结果进行评价，既要关注知识的掌握程度，也要关注学生的探究能力、合作精神等方面，全面评估学生的学习效果。
3.开展自评、互评活动，让学生在评价他人的同时，认识到自己的优缺点，相互学习，共同进步。
3.鼓励学生提问，教师给予解答，培养学生的问题意识，提高课堂互动性。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行课堂讨论、实验探究等活动，培养学生的团队协作能力。
2.设计小组任务，如分析皮肤病的成因、探讨预防皮肤病的措施等，让学生在合作中共同解决问题，提高课堂参与度。
3.教师巡回指导，给予每个小组个性化的指导，确保学生在小组合作中能够真正学到知识，提高能力。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，概括皮肤的结构、功能以及汗液分泌的过程。
2.强调皮肤与汗液分泌在生活中的重要作用，提醒学生注意保护皮肤，养成良好的生活习惯。
北师大版生物七年级下册11.3《皮肤与汗液分泌》说课稿
5.对学生的学习成果给予及时的反馈和鼓励，增强学生的自信心，激发进一步学习的动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式教学作为主要教学方法，辅以直观演示和小组合作学习。探究式教学能够激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的科学思维和问题解决能力。理论依据在于建构主义学习理论，认为学生通过自主探究和合作交流，能够主动构建知识体系，加深对知识的理解和记忆。
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对皮肤结构的理解可能不够深入，对汗液分泌调节机制感到困惑。
2.部分学生可能对生物学实验操作不够熟练，影响观察和实验结果的准确性。
应对措施：
1.通过实例、模型和动画等多种方式，生动形象地讲解难点知识，提高学生的理解力。
2.在实验环节，加强个别指导，确保学生能够熟练操作，提高实验效果。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.观察皮肤切片：让学生观察皮肤切片，识别皮肤的各层结构，加深对皮肤结构的理解。
2.小组讨论：针对汗液分泌的调节机制，组织小组讨论，让学生共同探讨神经调节和体液调节在汗液分泌中的作用。
3.课后实践：让学生收集与皮肤相关的资料，如皮肤保养方法、疾病预防等，并在课堂上分享，提高学生的实践能力。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在课堂提问环节，我将设计具有启发性和引导性的问题，鼓励学生积极思考，主动回答。在实验操作环节，我将亲自指导学生，解答他们的疑问，确保每个学生都能参与其中。
2.生生互动：将学生分成小组，进行小组讨论、实验观察和成果分享。在小组合作中，学生需要共同分析问题、探讨解决方案，培养合作精神和沟通能力。
北师大版七年级生物下册11.3皮肤与汗液分泌教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解皮肤的结构和功能，包括表皮、真皮和皮下组织的作用。
2.理解汗液的成分和分泌过程，明确汗液在调节体温中的作用。
3.学会通过观察和实验方法，研究皮肤与汗液分泌的相关知识。
4.能够运用所学知识，解释生活中与皮肤和汗液分泌相关的现象。
6.结合生活实际，提高知识运用能力：设计相关习题和案例分析，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高知识运用能力。
7.适时反馈，强化巩固：在教学过程中，及时了解学生的学习情况，.情感教育，培养科学态度：注重培养学生关爱自己和他人的健康意识，树立科学的世界观和价值观。
2.汗液分泌的调节机制，如何与体温调节相协调。
3.学生对观察和实验方法的掌握，以及对实验数据的分析。
针对教学重难点，以下提出以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例引入新课，如夏天出汗、皮肤晒伤等，让学生感受到皮肤与汗液分泌的重要性，激发学习兴趣。
2.利用多媒体和实物展示，直观呈现皮肤结构：通过展示皮肤结构的图片、视频和实物模型，帮助学生形象地认识皮肤的结构，降低学习难度。
3.教师公布答案，学生互评、自评，总结自己在练习中的不足。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结皮肤的结构与功能、汗液分泌的原理和作用。
2.强调皮肤与汗液分泌在生活中的实际应用，提醒学生关注生物学知识与生活的联系。
3.鼓励学生继续探索生物学奥秘，培养他们热爱科学、勇于探究的精神。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题：“请同学们结合所学知识，分析一下皮肤与汗液分泌在生活中的应用。”
2.学生分组讨论，分享各自的想法和观察。
第11章第3节皮肤与汗液分泌教学设计北师大版生物七年级下册
“今天我们学习了皮肤的结构、功能以及汗液分泌的过程。通过学习，我们了解到皮肤具有保护、调节体温等多种作用，汗液分泌在体温调节中起着关键作用。”
2.强调保持皮肤健康的重要性。
“保持皮肤健康对我们的身体健康至关重要。我们要养成良好的生活习惯，如合理饮食、适当运动、保持良好的作息等。”
（3）关注学生的反馈，根据学生的掌握情况调整教学进度和策略。
3.课堂活动设计：
（1）导入：通过提问方式引导学生回顾之前学习的人体结构知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课讲解：结合多媒体资源，讲解皮肤的结构与功能，以及汗液分泌的过程和作用。
（3）实验探究：组织学生分组进行观察皮肤和汗腺结构的实验，探究汗液分泌的调节机制。
3.组织小组讨论和实验活动，培养学生的合作精神和实践能力。通过小组合作，共同探讨问题、设计实验方案，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心和探索精神，激发学习兴趣。通过本节的学习，使学生认识到生物学与生活的密切联系，增强对生物学现象的好奇心，提高学习兴趣。
第11章第3节皮肤与汗液分泌教学设计北师大版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解皮肤的结构和功能，掌握汗液的分泌过程和作用。通过本节的学习，使学生能够描述皮肤的基本结构，包括表皮、真皮和皮下组织，了解皮肤的功能，如保护、调节体温等；掌握汗腺的结构和汗液分泌过程，了解汗液在体温调节中的作用。
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师出示课堂练习题目，检查学生对课堂所学知识的掌握。
11.3皮肤与汗液分泌优秀教学案例北师大版生物七年级下册
3.掌握汗液的成分和分泌机制，了解出汗的意义和调节过程。
4.能够运用所学知识解释生活中常见的皮肤问题和保健方法。
（二）过程与方法
1.通过观察皮肤模型、图片和实物，培养学生对人体皮肤结构的认知。
2.利用互动实验，让学生亲身体验皮肤的功能和汗液分泌过程，提高学生的实践操作能力。
3.利用多媒体技术，展示皮肤的结构和功能，以及汗液分泌的动画，直观地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。
（二）问题导向
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究皮肤的结构和功能，以及汗液分泌的意义。
2.通过提问和讨论，让学生思考皮肤病的原因和预防方法，培养学生解决问题的能力和关注健康的态度。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验，共同总结出皮肤的几个主要功能。
3.各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结皮肤的结构、功能和汗液分泌的意义。
2.学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调皮肤健康的重要性，教育学生养成良好的生活习惯，保护皮肤健康。
4.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观。通过教育学生关爱他人、关注健康和保护皮肤的重要性，能够提高学生的自我保健意识和健康素养。同时，也能够培养学生的同理心和关爱他人的品质。
5.反思与评价：在教学过程中，注重引导学生进行自我反思和评价。通过设计评价量表和学生自我反思的机会，能够培养学生的自我评价和自我激励能力。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展和进步。
四、教学内容与过程
【北师大版】七年级生物下册第四单元第11章第3节皮肤与汗液分泌教案教案
第3节皮肤与汗液分泌一、教学目标1.知识与能力(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；(2)理解皮肤的排泄功能。
2.过程与方法(1)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；(2)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；3.情感态度与价值观通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。
二、教学重点难点：皮肤的结构皮肤的排泄功能，汗液的形成和分泌三、课时安排：1课时四、教学过程1、复习提问本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。
同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”［学生回答］：①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；③通过皮肤以汗液的形式排出体外。
借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。
2、【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句? (请同学列举)学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；“白里透红，与众不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此门中，人面桃花相映红”……教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!一、皮肤的结构［活动］观察皮肤的结构(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：①皮肤有哪些结构?②皮肤各部分结构有什么特点?③推测各部分结构功能。
北师大版七年级生物下册第四单元第11章第3节皮肤与汗液分泌教案(精品文档)
第3节皮肤与汗液分泌一、教学目标1.知识与能力(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；(2)理解皮肤的排泄功能。
2.过程与方法(1)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；(2)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；3.情感态度与价值观通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。
二、教学重点难点：皮肤的结构皮肤的排泄功能，汗液的形成和分泌三、课时安排：1课时四、教学过程1、复习提问本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。
同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”［学生回答］：①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；③通过皮肤以汗液的形式排出体外。
借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。
2、【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句? (请同学列举)学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；“白里透红，与众不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此门中，人面桃花相映红”……教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!一、皮肤的结构［活动］观察皮肤的结构(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：①皮肤有哪些结构?②皮肤各部分结构有什么特点?③推测各部分结构功能。
北师大版七年级生物下册11.3皮肤与汗液分泌优秀教学案例
（二）问题导向
1.引导学生观察皮肤结构图，提出问题：“皮肤由哪些部分组成？它们各自有什么功能？”
2.在实验环节中，引导学生思考：“在不同环境下，为什么出汗情况会有所不同？这与皮肤的哪些功能有关？”
3.讨论皮肤和汗液在人体生理过程中的作用，引导学生思考：“皮肤和汗液对于人体的健康有哪些重要性？”
北师大版七年级生物下册11.3皮肤与汗液分泌优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是北师大版七年级生物下册11.3节“皮肤与汗液分泌”，旨在让学生了解皮肤的结构和功能，掌握汗液的形成和排出过程，从而提高学生对人体生理机制的认识。考虑到七年级学生的认知水平和兴趣特点，我设计了以下教学案例。
首先，我以一个生活中的实际问题导入课堂：“为什么我们在炎热天气里会出汗？出汗有什么作用？”这个问题既贴近生活，又激发了学生的探究兴趣。接着，我引导学生观察皮肤的结构图，让学生了解皮肤的组成和功能。在此基础上，我通过讲解和示范，使学生掌握汗液的形成过程，以及汗液中的成分。
3.鼓励学生自我反思，评估自己在课堂活动中的表现，找出自身的不足，制定改进措施。
4.教师收集学生作业，对学生的学习效果进行评价，了解学生对知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张炎热的天气下人们出汗的照片，引导学生思考：“为什么我们在炎热天气里会出汗？出汗有什么作用？”
为了加深学生对知识的理解，我设计了一个实验环节：让学生亲自体验在不同环境下（如炎热、紧张等）的出汗情况，并观察汗液的变化。通过实验，学生能更直观地了解汗液的分泌和排出过程。
在课堂总结环节，我采用提问的方式检查学生的学习效果，确保学生能牢固地掌握本节课的知识。最后，我布置了一道课后作业：让学生结合所学知识，分析日常生活中如何保护皮肤，以及如何通过调整生活方式来保持皮肤健康。
七年级生物下册4.11.3皮肤与汗液的分泌教案(新版)北师大版
作用与目的：
-帮助学生深入理解皮肤的结构和功能、汗液的分泌等知识点，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
1.生命观念：通过学习皮肤的结构和功能、汗液的成分和作用等知识，使学生能够理解皮肤作为人体最大的器官在维持生命活动中的重要性，形成对人体生理功能的整体认识。
2.科学思维：培养学生运用观察、分析、推理等科学方法，对皮肤和汗液的相关问题进行思考和解决，提高学生的科学思维能力。
3.科学探究：通过观察皮肤结构模型、进行皮肤健康调查等活动，培养学生主动探究、合作交流的学习态度，提高学生的科学探究能力。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：在讲解皮肤的结构和功能、汗液的成分和作用等基本知识时，采用讲授法，系统、清晰地传授知识，帮助学生建立正确的认知框架。
（2）讨论法：组织学生就皮肤健康问题进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养学生的思考能力和交流能力。
（3）实验法：安排学生观察皮肤结构模型，进行皮肤健康调查等实践活动，让学生在实践中感受和理解皮肤与汗液的分泌知识，提高学生的实践能力。
4.11.3皮肤与汗液分泌教案(表格式)北师大版生物学七年级下册
第3节皮肤与汗液分泌量减少,脸色发白,皮肤温度降低,由皮肤直接散发的热量减少。
与此同时,汗液分泌减少,从而使人体散热减少。
可见皮肤具有调节体温的功能。
(2)请学生分组讨论总结皮肤的功能。
最后师生明确:皮肤的功能:保护、排泄、调节体温、感受刺激。
(三)知识升华教师出示问题:炎热的夏天很多幼儿长了很多痱子,你知道长痱子是怎么回事吗?在小组讨论的基础上,师生交流达成以下共识:夏季温度高、湿度大,如果汗液分泌过多,汗液蒸发又不畅,汗液渗透到毛孔的周围组织,就会刺激皮肤出现疹子,这是长痱子的主要原因。
三、总结收获,形成体系通过师生交流,学生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
皮肤与汗液分泌四、当堂演练,课时巩固1.皮肤是人体最大的器官,具有排泄作用,皮肤中能直接排出废物的结构是( D )A.毛发B.角质层C.皮脂腺D.汗腺2.头皮屑是皮肤的哪一部分脱落形成的( C )A.生发层B.真皮C.角质层D.皮下组织3.下列哪项不是皮肤具有的功能( B )A.调节体温B.与外界进行物质交换C.分泌D.感受外界刺激4.如图是皮肤的结构示意图,请据图回答问题:(1)皮肤是由[ 1 ] 表皮和[ 2 ] 真皮构成的。
皮肤的下面是[ 3 ] 皮下组织。
(2)图中属于皮肤附属物的结构有4、7、8 (填序号)。
(3)皮肤具有排泄功能,起主要作用的结构是[ 4 ] 汗腺。
课堂反思:授课过程中非常注重联系学生已有知识和生活经验,问题设置贴近生活,有助于引导学生思考。
教学中利用了比较丰富的图片、视频等素材使皮肤结构及汗液形成等抽象内容具体化,便于学生理解本节课的重点,突破难点。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节《皮肤与汗液分泌》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难，以及实验操作的顺利进行。为应对这些问题，我会采用直观的教学工具和实例来帮助学生理解，并在实验前进行充分的准备工作。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作评估教学效果。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节《皮肤与汗液分泌》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节《皮肤与汗液分泌》。在整个课程体系中，本章主要介绍了人体的integumentary system（皮肤系统），而本节课则侧重于讲解皮肤的组成、功能和汗液分泌的相关知识。本节课在课程体系中的位置承前启后，既巩固了前面章节关于人体基本组织的知识，又为后续章节学习人体的其他系统奠定了基础。
2.设计互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在活动中学习和体验皮肤的功能和汗液分泌的过程。
3.通过设置问题情境，引导学生思考皮肤在日常生活中如何保护我们，以及不良生活习惯对皮肤健康的影响。
4.鼓励学生进行探究性学习，如通过实验观察汗液分泌前后皮肤的变化，让学生在实践中学习和发现知识。
5.结合现实生活中的皮肤护理和健康问题，让学生认识到学习皮肤知识的重要性和实用性。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演和实验操作。
课堂提问将贯穿于整个教学过程中，鼓励学生积极思考并回答问题，以检验他们对知识点的理解程度。小组讨论让学生在小组内交流观点，通过合作学习共同解决问题。角色扮演则让学生模拟皮肤的不同功能，以生动的方式加深对皮肤功能的理解。实验操作中，学生将分组进行汗液分泌的模拟实验，通过实践操作来巩固理论知识。这些互动方式旨在激发学生的参与热情，促进合作学习，并帮助他们将理论知识与实际操作相结合。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节皮肤与汗液分泌教学设计
-重点：培养学生关爱身体健康，养成良好的生活习惯。
-难点：提高学生的环保意识，关注环境对皮肤健康的影响。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示皮肤在日常生活中的作用，引发学生对皮肤与汗液分泌的兴趣。
2.理论与实践相结合：
-采用讲解、讨论、实验等多种教学方法，让学生在掌握理论知识的同时，通过实践操作加深理解。
6.教学评价：
-采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现。
7.教学策略：
-针对不同学生的学习需求和特点，采取差异化教学策略，提高教学效果。
-关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用图片展示不同环境下人体的皮肤变化，如运动后、寒冷时等，引发学生对皮肤功能的思考。
3.培养学生的环保意识，关注环境对皮肤健康的影响。
-学生通过学习皮肤与汗液分泌的相关知识，认识到环境污染对人体健康的影响。
-学生学会从自身做起，保护环境，提高生活质量。
二、学情分析
北师大版七年级生物下册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞、组织、器官的基本概念，并了解了人体各系统的基础知识。在此基础上，学生对皮肤与汗液分泌的学习将更具实践性和探究性。然而，由于学生的生活经验有限，他们对皮肤深层结构和汗液分泌机理的认识可能较为肤浅，需要通过具体的教学活动来引导和深化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
-重点：皮肤的结构与功能，汗液的成分和分泌过程。
-难点：理解皮肤在体温调节中的作用，以及不同环境下汗液分泌的调节机制。
北师大版生物七年级下册：11.3皮肤与汗液分泌优秀教学案例
1.设计一系列问题，引导学生观察、思考和探究皮肤的结构特点、功能以及汗液的成分和排出过程。
2.通过问题驱动，让学生自主学习，提高其解决问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，培养其批判性思维和创新能力。
在教学过程中，我会设计一系列问题，引导学生观察、思考和探究皮肤的结构特点、功能以及汗液的成分和排出过程。例如，在讲解皮肤结构时，我会提出问题：“皮肤由哪些部分组成？它们各自有什么功能？”引导学生通过观察和思考，了解皮肤的结构特点。同时，我还会鼓励学生提出问题，培养其批判性思维和创新能力。
4.强调皮肤健康与培养良好生活习惯：在教学过程中，我不仅讲解了皮肤的结构特点、功能以及汗液的成分和排出过程，还强调了皮肤健康的重要性，并引导学生养成良好的生活习惯。这种强调皮肤健康与培养良好生活习惯的教学方式，不仅能够提高学生的健康意识，还能够培养学生的责任感和自我关爱能力。
5.全面提高学生的生物学素养：通过本章节的教学，我不仅希望学生能够掌握皮肤和汗液分泌的相关知识，还希望能够激发学生对生物学的学习兴趣，提高其生物素养。为此，我采用了生动有趣的教学方式，如利用人体皮肤模型、图片等教学资源，创设直观、生动的学习情境，引发学生的学习兴趣。同时，我还鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，培养其积极探究的精神。通过这样的教学方式，我相信能够全面提高学生的生物学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用人体皮肤模型、图片等教学资源，引发学生对皮肤的兴趣和好奇心。
2.通过生活中的实例，如运动时出汗的现象，引导学生思考皮肤与汗液分泌的关系。
3.提出问题：“皮肤有什么作用？汗液是如何形成的？”激发学生的求知欲。
在导入新课时，我会利用人体皮肤模型、图片等教学资源，引发学生对皮肤的兴趣和好奇心。例如，我会展示一张皮肤的图片，让学生观察并提问：“大家能找出这张图片中的皮肤特点吗？它有什么作用？”同时，我还会通过生活中的实例，如运动时出汗的现象，引导学生思考皮肤与汗液分泌的关系。例如：“大家有没有注意到，在运动时，我们会出汗，这是为什么呢？这与皮肤有什么关系？”通过这样的导入方式，我希望能够激发学生的求知欲，使他们积极参与到课堂学习中。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节《皮肤与汗液分泌》教学设计
-鼓励学生提问和分享，肯定其对知识的好奇心和探索精神。
2.增强学生的健康意识，引导其形成良好的生活习惯。
-让学生认识到皮肤健康的重要性，学会基本的皮肤保护方法。
-通过学习汗液分泌的调节，引导学生理解运动对身体健康的作用，鼓励其积极参与体育锻炼。
6.教师推荐一些关于皮肤与汗液分泌的科普文章、视频等资源，要求学生课后自主选择阅读或观看，并在下一节课分享学习心得。这有助于拓展学生的知识视野，激发学生对生物学领域的兴趣。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节《皮肤与汗液分泌》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解皮肤的结构与功能，掌握汗液的分泌及其对人体的作用。
-学生能够描述皮肤的基本结构，包括表皮、真皮和皮下组织，并解释各部分的功能。
-学生能够阐述汗腺的分布、结构和分泌过程，理解汗液成分及其在维持体温稳定中的作用。
-在教师的指导下，学生自行设计简单的汗液分泌实验，体验科学探究的过程。
-通过小组合作，学生互相交流实验心得，共同分析实验结果，提高团队合作能力。
3.创设生活化情境，将生物学知识与学生的日常生活紧密联系起来，增强学习的现实意义。
-通过讨论夏日出汗后的感受、皮肤晒伤的原因等话题，让学生感受生物学知识在生活中的应用。
-汗液分泌与运动、环境温度等因素有什么关系？
-生活中有哪些不良习惯会影响皮肤健康？
2.各小组在讨论过程中，鼓励学生积极表达自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨问题，提高学生的思考和分析能力。
（四）课堂练习
1.设计课堂练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖皮肤结构、汗液分泌、体温调节等方面。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节皮肤与汗液分泌优秀教学案例
1.培养学生对皮肤健康的重要性的认识，养成良好的皮肤护理习惯。
2.培养学生关爱他人，关注他人皮肤健康的情感态度。
3.培养学生珍惜生命，关注自身健康的价值观。
为了达到这一目标，我将通过讲述皮肤疾病对患者生活的影响，使学生认识到皮肤健康的重要性。同时，我会引导学生关注身边的人，关爱他人的皮肤健康。此外，我还会在课堂上强调自我保护意识，教育学生养成良好的生活习惯，关注自身健康。通过这些方式，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节皮肤与汗液分泌优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以北师大版七年级生物下册第4单元第11章第3节“皮肤与汗液分泌”为主题，旨在让学生了解皮肤的结构、功能及其汗液分泌的作用。作为特级教师，我结合学科特点和课程内容，设计了一份优秀教学案例。
在案例中，我以生活中常见的皮肤问题为导入，激发学生的兴趣。通过观察皮肤的结构图，引导学生掌握皮肤的组成和功能。接着，以实验和小组讨论的形式，让学生探究汗液的成分和分泌作用。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，使他们在掌握知识的同时，提高生物素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示皮肤问题案例，引发学生兴趣。
2.创设生活情境，如皮肤护理、防晒等，让学生参与其中。
3.设计实验情境，如汗液分泌实验，让学生亲身体验。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考皮肤的组成和功能。
2.设计问题链，引导学生探究汗液分泌的作用。
3.鼓励学生提出问题，培养其思考和解决问题的能
2.组织学生进行互评，提高评价能力和自我认知。
3.进行课堂总结，巩固所学知识。
反思与评价是教学过程中重要的一环，它能帮助学生检查学习效果，提高自我认知。在教学过程中，我会引导学生进行自我反思，如在课后让学生回顾所学知识，检查自己的掌握情况。同时，我还会组织学生进行互评，如在小组讨论中，让学生评价他人的观点和表现，从而提高他们的评价能力和自我认知。最后，我会进行课堂总结，巩固所学知识，使学生更好地理解和掌握知识。
北师大版生物七年级下册11.3《皮肤与汗液分泌》优秀教学案例
（一）情景创设
1.结合生活实例，创设问题情境，如“为什么我们在炎热的环境下会出汗？”等，激发学生的探究兴趣。
2.利用多媒体展示皮肤的结构模型，引导学生直观地认识皮肤各部分结构，增强学生的空间想象力。
3.通过展示皮肤病案例，使学生了解皮肤健康的重要性，进一步激发学生关爱身体、探索生理机制的欲望。
北师大版生物七年级下册11.3《皮肤与汗液分泌》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物七年级下册11.3《皮肤与汗液分泌》优秀教学案例，以人体生理学为基础，通过研究皮肤的结构、功能和汗液分泌机制，使学生深入了解人体这一重要器官——皮肤，以及它在维持人体内环境稳定中的重要作用。本章节内容紧贴学生生活实际，以人体生理功能为主线，引导学生探索皮肤的奥秘，提高学生对生物学知识的兴趣和认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张炎热的天气下人们出汗的图片，引导学生关注皮肤在炎热环境下的变化。
2.提问：“大家知道为什么在炎热的环境下我们会出汗吗？出汗有什么作用呢？”让学生思考并回答。
3.总结：出汗是皮肤的一种生理功能，今天我们来学习皮肤的另一个重要功能——汗液分泌。
（二）讲授新知
2.学生分组进行讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论进度和问题。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如皮肤的结构组成、功能特点、汗液的形成过程等。
2.强调皮肤在维持人体内环境稳定中的作用，提醒学生关爱皮肤健康。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，回家后观察家人或朋友的皮肤特点，并描述出来。
1.利用多媒体展示皮肤的结构图，引导学生认识表皮、真皮和附属物。
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第3节皮肤与汗液分泌教学设计
一、教学目标
1.知识：
(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；
(2)理解皮肤的排泄功能。
2.能力：
(1)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；
(2)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；
(3通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。
3.情感态度与价值观：
通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。
二、教学重点
“皮肤的结构”，
三、教学难点
“皮肤的排泄功能”
四、教学过程
【新课导入】出示一些图片，提出问题有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!
[出示学习目标]
1.说出皮肤的结构组成。
2、理解皮肤的排泄功能。
3.通过讨论与交流，培养分析问题、解决问题的能力，从中锻炼口头表达能力。
[新课讲授]
一、自主预习
（一）、皮肤的结构（教材P66-67）
1.皮肤由和构成。
皮肤上有、、、_____________等附属物。
①表皮由组织构成，位于；分为________和_____ 。
②真皮由组织构成，含有大量的____________ 和，真皮内有丰富的毛细血管和感觉神经末梢。
（二）、皮肤的排泄功能（教材P67）
1.汗液的形成是在中形成的。
汗腺包括和。
汗腺分泌部细胞从血管中吸收的、和等物质形成了汗液。
2.排汗的意义：
汗液通过导管到达体表被排出同时，也带走体内的，使人体出汗后感到凉爽。
①教师巡视指导；
②小组为代表单位自主预习课本；
③小组为单位回答问题。
请学生对照屏幕上的问题，引导学生对皮肤结构和功能有初步的认识。
二、合作学习
探究一皮肤的结构和功能
1、小明的皮肤常年暴露在外，接触许多细菌为什么不腐烂呢？
2．小明皮肤表面经常有皮屑脱落，为什么他的皮肤却没有变得越来越薄呢？
3、“一针见血”，这一针是扎到皮肤的哪一层？为什么扎到手会感觉到疼？
4、如果你的朋友为脸上长“青春痘”而烦恼，你能应用你所学知识告诉她长“青春痘”是怎么回事吗？
引出预防青春痘
1、常用温水、含硫香皂洗脸
2、要少吃脂肪和糖类，少吃油炸食品及刺激性食物，多吃水果和蔬菜
3、不要用手挤压
探究二.汗液的形成和排出的过程
夏天上完体育课后同学们都满脸通红，大汗淋漓，为什么会脸红？汗液是如何形成和排出的？
通过合作学习对皮肤的结构和功能有更进一步的认识。
播放视频皮肤的结构和功能，使学生有更直观的认识。
三、课外延伸
展示一些常见皮肤病症状及图片
四、归纳总结
五、学以致用
1. 汗液中不应该有的成分是（）
A.水
B. 无机盐
C. 维生素
D. 尿素
2. 皮肤中能防止体内水分散失的结构是（）
A.表皮的角质层
B. 表皮的生发层
C. 真皮层
D. 皮脂腺
3. 老年人的皮肤弹性减弱，与此有关的主要原因是（）
A.皮下组织减少
B.皮肤内的脂肪组织减少
C. 真皮的弹性纤维和胶原纤维减弱
D. 皮肤内的肌肉弹性减弱
4．生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于（）
A.器官
B.组织
C.系统
D.无法确定
5．人体在炎热的环境下脸部发红，是因为面部皮肤的（）A．色素扩散B．色素聚集
C．毛细血管收缩D．毛细血管扩张
作业
完成练习册第11章第三节的内容
板书设计
第三节皮肤与汗液分泌
一、皮肤的结构
1.表皮角质层：防止病原体侵入、防止水分蒸发
生发层：分裂产生新细胞
2.真皮：由结缔组织构成，含有大量的弹性纤维和胶原纤维
二、皮肤的功能：保护、排泄、调节体温、感受外界刺激
三、汗液的形成与分泌
教学反思
皮肤是人体最大的器官。
由于皮肤在人体分布的位置与结构特点，它具有多种功能。
本教材将皮肤作为一种具有排泄功能的器官安排在“人体代谢废物的排出”一章进行介绍，在教学中，教师需要注意以排泄为主线介绍皮肤的结构与功能。
有关皮肤的其他知识，可以视教学时间多少灵活安排，如有时间，对皮肤的附属结构和其他功能可以略作介绍。
学生对于本节课学生反应相当好。
基本掌握了皮肤结构和汗液的形成与分泌，正确理解了本课的重点和难点，并且在小组活动中锻炼了自身的多种能力，感觉受益匪浅!而对课外拓展部分学生兴趣十足，以致于一下课学生就急切地跑上讲台与教师交流。
通过积极创设多种条件和情境，运用视频展示汗液的形成和分泌，使学生在充分感知的基础上深入理解相关知识，从而牢牢掌握了教学重点，顺利突破教学难点。
当然，正所谓“教学是门遗憾的艺术”这堂课也存在着问题。
虽然安排了探究和讨论活动，但有些时候教师的讲授似乎还是偏多，还未真正发挥学生的主体作用，教师还要由原来课堂的权威向学生学习的指导者和组织者的角色继续转变，与学生共同学习，真正成为“平等中的首席”，实现教学相长。