低年级写字起步教学论文
书法论文谈对低年级写字教学的想法
写在起点赢在起点——谈对低年级写字教学的想法摘要：写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，它是语文基本技能训练的一项重要内容。
学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。
所以让学生在初学阶段能打下良好的写字基础，教师必须做好学生的领路人。
通过激发学生的写字兴趣，探究写字方法，让学生勤于练习三方面，使学生从好写字到写好字到字写好，提高学生的写字能力，加强语文素养。
关键字：写字兴趣方法练习俗话说：“字如其人，人如其字。
”字是人的第二面貌。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。
写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，它是语文基本技能训练的一项重要内容。
每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，这样批改学生作业时是一种欣赏，一种享受。
而这一愿望的实现，必须用实际行动去努力，让学生在初学阶段能打下良好的写字基础，所以低年级的写字教学尤为重要。
作为老师的我们应该当好学生的领路人，下面就从三个方面谈谈自己的想法。
一、激兴趣，好写字兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰也指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。
”写字教学相对于其它而言更显枯燥、乏味，而低年级的学生由于年龄小，自控能力差，要想让学生写好字，必须先让学生好写字，即要激发学生的写字兴趣。
为此，我采用以下几种做法。
（一）欣赏佳作，营造书写氛围让学生欣赏佳作，感受书法的魅力，使学生对写字萌生兴趣，从而营造一种积极的书写氛围。
我在第一堂写字课上，并没有急于让学生进行书写，而是让学生进行了一番欣赏。
我搜集了王羲之的作品，让学生欣赏。
又讲了我国著名书法家的故事，让学生对我国的汉字艺术有个初步的认识。
随后，我又让学生观看了北京奥运会开幕式上那段美伦美奂的书法舞蹈，告诉学生书法艺术是我们中国的国粹之一，以增强学生学习书法的欲望。
书法论文：浅淡小学一年级写字教学
以指导为桨扬写字风帆——浅淡小学一年级写字教学有人说，字是人的第二张名片。
不错，当我们的孩子踏上社会，递上一份简历，填上一张求职表格，上面的字可能就决定了他的一切。
作为孩子的启蒙老师，在起始的一年级又该怎样引导孩子认真书写，写出一手规范、美观的好字呢？我想，教师正确、全方位的指导是必不可少的。
语文《新课标》在总目标中提到：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”在第一学段目标中更是作了细致地要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”在日常教学中，我们就应遵循新课标的要求，把“指导”作为写字教学的“桨”，扬起写字的风帆，让学生从一年级开始就写得一手规范、端正、整洁的好字，为今后的发展奠定坚实的基础。
一、指导学生正确握笔，有一个良好的写字姿势。
正确的写字姿势是新课标提出的一个要求，而写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。
一年级的孩子虽说是刚刚入学，可是在教育大环境的影响下，很多孩子在幼儿园时就已动手写字了，由于孩子太小，他们的小肌肉群还没有发育完全，因此很多孩子的握笔姿势很不正确，主要表现为：其一，握笔很低，大大低于距离笔尖一寸的标准；其二、握笔时大拇指与食指相碰或交叉，有几个孩子甚至像握毛笔一样，把中指也使上了劲，与食指一起压住笔杆；其三，笔握得太直或太倾斜。
这些都与正确的握笔姿势相差甚远，孩子不仅在写字时手容易疲劳，还会因为握笔姿势的不正确挡住视线，使孩子扭着身子歪着头写字，久而久之，造成孩子视力下降、脊椎弯曲等。
因此，纠正不良的握笔姿势，教给孩子正确的握笔方法，指导学生正确握笔就成为语文写字课中的第一件大事。
在教学中，我利用图片及在观察中拍摄下来的孩子不良握笔姿势及坐的姿势的照片，进行引导，由于照片来源于学生，他们很感兴趣，听得有滋有味，学得有模有样，明白了正确的写字姿势应是“手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，胸离桌边一拳远。
浅谈小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学论文浅谈小学低年级写字教学论文写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样教师要以身作则，起到示范作用。
作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。
小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。
小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。
每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。
比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。
另外，在讲解写法时，要善于举反例。
让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
三、教给方法与技巧我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。
根据情况进行适当的结构安排。
当然，汉字的结构变化是多样的。
如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。
无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。
这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。
小学写字论文：低段写字教学之我见
低段写字教学之我见内容摘要：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。
为了切实打好学生写字的基础，首先我们要更新写字训练的观念，并通过严格的监督，帮助学生养成良好的写字习惯，同时运用榜样的力量，培养学生写字的兴趣，进而让评价的力量，提高学生写字的质量，帮助孩子们打下坚实的写字基础。
关键词：低段写字训练写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
教师要激发学生的写字兴趣。
而为了实现这一要求，在写字训练上我试着做了很多的努力，也取得了一定的成效。
现在我们班的孩子们，不会再感觉到写字是一种负担了，看着自己越写越漂亮的字，他们真正感受到了写字的乐趣，心中也增添了无穷的力量和信心。
一、高度的重视是启航的保证古人常云：一个人字写得好坏是一个人的门面。
在科技迅速发达的今天，写字往往被大多数人所忽视，许多人认为只要读书好就行，写字终将会被键盘所取代的，学生变得非常的被动。
字迹工整，作业整洁常常是教师的要求，学生的无奈。
如何使被动变为主动，促使学生自我约束，自我完善，这就需要我们教师、家长的高度重视，督促学生写好字，写漂亮字。
（一）教师是舵手《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。
但是，写字的教学却常常被我们老师忽视了。
特别是在平时的课堂中由于教学时间紧，学习任务重，成绩压力大的情况下，老师们就会很自然地把写字这一重要的环节给省掉了，或者一带而过，认为其并不会影响学生的成绩。
其实不然写字教学是巩固识字教学的重要手段，在语文的教学中，新课标要求我们教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生在读准字音、理解字义、掌握字形的同时，还能正确、端正、整洁地书写出来。
要实现这样的目标，作为老师写字的指导环节要引起足够的重视，只有我们老师重视了，学生才会跟着重视起来。
对此，我建议要让学生先做充分的预习，这样课堂上的识字、读文自然就会水到渠成，然后再课堂上要保证充分的写字时间。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
浅谈低年级的写字教学论文
浅谈低年级的写字教学论文浅谈低年级的写字教学论文我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。
从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。
虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
写字教学对陶冶学生情感、培养他们的审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解，起着不可替代的作用。
因此，国家教育部于1998年发布《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》以来,全国各地普遍加强了中小学阶段的写字教学。
自2001年秋季开始,全国38个国家级基础教育课程改革实验区按照义务教育新课程的要求加强写字教学。
为保证学生写字时间,我校单独设置了每周一节的写字课时,同时在语文教学中加强写字教学；重视培养学生正确的写字姿势、良好的写字习惯和写字兴趣,引导学生爱写字、进而写好字；开展评价、比赛等丰富多彩的写字活动。
对低年级学生来说，刚接触祖国的'语言文字，对深奥的书法美学知之甚少，对复杂的汉字结构无所适从，因此，在写字教学中教师应以“趣”为先，重视学生写字兴趣的培养，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习书法艺术，潜移默化地接受艺术熏陶，从小打下扎实的基础。
一、以趣引路，培养兴趣。
在最初的写字课上，我根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。
在书法艺术的浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的书法大家，有三国的钟繇、晋代的王氏父子、唐代的颜真卿、柳公权等等。
小学语文教师论文-低年级的写字教学_通用版
小学语文教师论文-低年级的写字教学_通用版古老的汉字生生不息，从其形成、演变、发展，期间经历了源远流长的历史过程。
作为中华传统文化的重要载体和优秀民族文化的重要组成部分，汉字蕴涵了独特的民族智慧、哲学思维、审美情趣和人文情感。
时至今日，犹保持着旺盛的生命力，并绽放新花。
书写教学是语文课堂教学中一个重要环节，为什么重要呢？【一】书写教学可加深学生对博大精深的传统文化的认识汉字是以象形为基础和〝以形表义〞的文字系统，其造字、笔画、结构、意境无不蕴藏着丰富的文化内涵。
通过书写教学，学生可以感受到汉字深广的文化气息，加深对传统文化的理解，提高文化品位，树立起热爱祖国文字的感情，增强民族的自豪感。
【二】书写教学能培养学生的良好的意志品质〝不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
〞学习书写非一日之功，无捷径可走，不可三天打鱼，两天晒网，贵在持之以恒。
习字的过程中还得讲求心平气和，全神贯注，善始善终。
因此，书写教学使学生在心智上得以锻炼，从而养成良好的思想品格。
在低年级的书写教学中应从写字教学的特点出发，切切实实地重视汉字的书写训练过程，提高写字教学的质量。
(一)、引导学生熟记汉字字形，为书写训练打好基础识字教学与写字教学是密不可分的，熟记字形是写好汉字的一个重要前提。
在识字教学阶段或书写训练前，教师应根据每个要求会写的汉字的特点，引导学生灵活运用各种方法熟记汉字的字形。
只有熟记了字形，才可以从根本上消除学生在临写练习时看一笔、写一笔的〝搬字过纸〞的不良现象，养成写整体字的良好习惯。
(二)、引导学生观察分析范例，认识汉字的间架结构(三)、巩固、纠正写字姿势和执笔方法习惯的形成是需要相当长时间的持之以恒的训练，学生经过一学期的训练基本掌握了正确的写字姿势和执笔方法，本阶段还需巩固，对一些学生写字姿势和执笔方法尚不够正确的学生那么需要继续纠正。
书写前，可组织学生唱唱写字歌、做做写字操，帮助学生回忆正确的书写姿势；书写时，在学生耳边轻轻提醒，对写字姿势和执笔方法尚不够正确的学生要耐心指导，可以允许他们适当减少书写的量，使学生逐渐养成正确的书写习惯。
小学一年级写字教学论文
小学一年级写字教学论文写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
能写一手规范、端正、整洁、美观的汉字，是一个中国人必须具备的一项基本素养。
小学一年级的写字教学要做好一个示范、坚持两个结合、通过三个步骤、采用四种方法、养成五个习惯，最终实现“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
”的目标。
怎样实现这一目标呢?我在教学中是这样做的。
一、做好教师示范一年级学生的学习是以模仿学习为主。
教师做好写字示范，是搞好一年级写字教学的关键。
一年级语文教学中，不管是写字教学，还是阅读教学的板书，我都从笔画、偏旁、间架结构，认真做好示范，做到笔画、间架结构到位。
1、笔画到位。
笔画是构成汉字的基本“零件”。
“零件”不规范，“成品”就不可能规范。
基本笔画的书写不到位，还会经常写错字、别字。
因此，把笔画写到位，是写好汉字的基础。
比如：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。
横有长、短、之分。
长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。
短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收，笔画稍向右上仰……。
2、间架结构到位要写好汉字，必须掌握汉字的间架结构，并根据各种间架结构的特点写到位。
比如：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托状的字，其余笔画应托于其上，如：至、孟、；以左半部为主的字，左边要高，右边要低，如：部、幼、即；以右半部为主的字，右边要长，左边要短，如：绩、议、读；有横担的字，中横应该写得长些，如：喜、吾、安；有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿笔不应弯曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）笔不应直长，如：句、匀、勿；横短撇长，如：左、在、尤、龙；横长撇短，如：右、有、灰；横画短竖画长的字，撇捺应延伸，如：木、本、朱；横画长竖画短的字，撇捺应缩短，如：乐、集；横长竖短，如：十、上、下、士；横短竖长，如：才、斗、丰、井；上下有横画的字，应上短而下长，如：丕、正、亚；左右有竖画的字，左边应收而右边伸展，如：目、自、因、固；左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长，如：川、升、邦；左为竖画右为撇画的字，左竖应收敛而右撇应放展，如：伊、侈、修；有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化，如：亦、赤、然；有数横画的字，各横长短要不同，使其不显得呆板。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
小学低年级写字教学方法论文
小学低年级写字教学方法初探《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。
因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，把“要我写”变为“我要写”。
只有这样才能起到收到事半功倍的效果。
以下是我多年教学的一点看法：一、激趣要学生们写好字，必须激起学生们写字兴趣，因为兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。
如教“伞”字时，我让同学们看“伞”字像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、指导学生起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
研究论文：浅谈小学低段写字教学
118786 基础教育论文浅谈小学低段写字教学写字是一项重要的语文基本功。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
小学低段作为写字的初始阶段，如何有针对性地指导学生写好字，达成课标中的写字教学目标，笔者就低段写字教学的具体方法和策略做了一些探索和尝试。
一、以兴趣引导为根本，享受书写乐趣讲故事对孩子们来说是最具吸引力的，而漫长的书法史上，这方面的故事只要你稍加留意，也有不少，比如有东晋王羲之的“题扇桥”“黄庭换鹅”的故事，有唐代草书大家怀素的“秃笔成冢”“蕉叶作纸”的故事，有汉代书法家师宜官“醉书店墙”的故事等。
在书写练习的同时，穿插一些书法家的小故事，不仅可以提高孩子对学习的兴趣，还有利于帮助孩子认识写字（书法）的价值和调整好自己的练书心态。
文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记的儿歌也深受一年级学生喜爱，我们把教材中的执笔方法、书写规律编成儿歌，让学生乐学，培养了学习兴趣。
本文引用的儿歌和口诀并非全是笔者原创，来自于书籍、网络，或是教师间口头相传，笔者只是挑拣了一些常用的与大家分享。
只要符合学生特点均可拿来为我所用，当然在教学中也可以自己创编口诀激发学习兴趣。
二、以培养习惯为核心，养成写字习惯人们常说：“字如其人。
”一手好字，能给人一种眼前一亮、赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的涵养、气韵。
一手好字成就于良好的写字习惯，低年级正是习字的起始阶段，更是培养孩子良好写字习惯的最佳时机。
那么良好的写字习惯指的是什么？“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
这是课程标准对低段写字目标提出的具体要求。
我们在平时的课堂教学中常用的姿势口诀，就能很好地帮助学生养成良好的写字习惯。
坐姿：头正、身直、臂开、足安。
写姿：胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。
握笔姿势：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。
另外，明确字写在田字格或方格上的要求，则能有效保障书写规范端正。
关于低年级写字教学小学语文论文
关于低年级写字教学小学语文论文
一、小学语文低年级的写字教学的建议
小学语文低年级教学中应加强学生的写字能力，激发学生的写字兴趣。
教师可以通过以下方法，提高小学语文低年级写字教学的实效性。
1、培养良好的书写习惯
教师应当严格要求学生的握笔方式等写字姿势以及写字习惯。
同时，
教师应当对自己严格要求，给学生做好榜样。
对握笔方式等有问题的学生，教师应当有针对性地进行指导以及纠正。
2、指导训练学生的写字技能
教师应当重视书写过程中书写笔画的教学，并严格要求学生进行笔画
训练。
在对学生进行培养时，要先对撇、捺、点、横等基本笔画进行演示，重视对学生的文字结构的教育。
3、提高学生写字兴趣
兴趣是小学生在学习时的最佳动力。
教师应当采用不同的教学方式，
活跃课堂氛围，提高学生注意力。
同时，可以采用作业评选、最佳坐姿等
方式奖励学生，促进学生的练字热情。
另外，教师应当对学生写字时的进
步进行及时表扬，提高学生的自信心。
4、保证充足写字时间
无论是在课堂上，还是在课下，都必须保证学生有充足的时间进行练字。
课堂上，对时间进行合理分配；课后，教师布置写字练习，并对学生
交上来的写字作业要及时进行检查，当发现学生出现错误时，应当对其给
予针对性地指导并采用适当鼓励提高学生的自信心。
二、结语
小学语文低年级写字教学对学生学习具有重要意义。
在教学过程中，教师应当做到以身作则，重视写字教学的重要性，提高学生写字兴趣，保证学生写字水平能够提高，以达到写字教学的教学成果。
小学低年级作文起步教学论文
浅谈小学低年级作文起步教学摘要作文起步教学对培养写作能力是十分关键的一步。
其成功与否直接影响到学生的整个写作过程，在教学中教师可根据学生的实际情况，围绕一定的训练重点，灵活地运用和安排。
采用多渠道、多层次、多手段的教学方法训练。
开拓其视野，只有切实加强作文起步训练，才能扎扎实实地提高学生作文能力。
关键词作文起步教学写作能力低年级当前教改从应试教育向素质教育转轨，深化各学科的教学改革，对于语文教学的一个重要组成部分的作文教学而言，应该早起步，将有利于推进其改革步伐，对于今后的写作有着极其深刻的影响。
小学一、二年级是学生智力发展的最佳时期；也是儿童大脑迅速发展求知欲最强的时期；还是从口头语言过渡到书面语言的重要时期。
因此，作为低年级的语文教师一定要抓住最佳施教时间，按照大纲要求，遵循从说到写、由易到难，循序渐进的原则，有计划，有次序，扎扎实实地进行作文起步的系列训练。
这是对提高学生的作文能力，有着重要的意义。
如何搞好作文起步教学呢？几年来，我对低年级作文训练做了一些尝试，取得明显的效果。
一、创设情境，激励说话口头语言是写好作文的第一关，必须从严把握。
低年级学生说话往往不完整，方言多，要想让学生能准确地把自己的所见、所闻、所感表达出来，必须指导学生从学会说一句完整的话起。
我在低年级的说话训练中把说好完整通顺的话放在重要位置，通过看实物、看图或把句子补充完整、扩句、缩句、口头造句等多种多样形式进行训练。
在训练中，我注意由易到难阶梯式前进。
例如我让学生根据要求说：“我有一块（？）小手帕”。
接着我加大难度，要求将句子扩充使用一些修饰语把话广阔具体生动。
要求学生说出：“手帕上画着什么？”让学生展开联想，回答：“我有一块正方形的小手帕，手帕上画着一只胖墩墩的熊猫在津津有味地吃竹子”。
或“我有一块方方整整的小手帕，手帕上有一只神气的白猫警长，有一只狡猾的老鼠，还有一只凶恶的灰狼，和一只聪明的猴医生，手帕能帮助我做游戏。
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低年级写字起步教学初探
人人都希望自己能写一手流畅、规范、漂亮的字，这也是新课标对小学生写字的基本能力要求。
但写一手漂亮汉字并不容易，多年的观察发现，小学生写字方面存在许多问题，歪头写字，写字时身体歪斜，左手放在桌下写字；习惯用食指第一节捏笔，用拇指第一节全压住笔杆，捏笔手指与笔尖距离过近或过远，将书本斜放，看一笔写一笔，字不成整体，随意性很大……怎么能写得好字呢？如何改变现状，作为一名小学语文教师必须立足课堂，做好低年级写字的起步教学。
一、让写字教学在良好的习惯教育下起步
新生入学，面临的第一个习惯养成的教育就是良好的写字习惯。
首先坐姿正确，必须做到：“头正，身直，肩平，臂开，足安。
”其次，执笔方法矫正的训练。
通过多媒体介绍五个手指的分工：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲，依次靠在中指下方。
其次大拇指在笔杆的左下侧，中指在笔杆下方，食指在笔杆右上侧。
食指稍前，大拇指稍后，拇指和食指用第一节前端捏笔，中指用第一指节侧上部顶住笔。
另外笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成50度左右，执笔要做到“指实掌虚”，手腕伸直，不能勾着或向上翻。
二、让写字教学在趣味中起步
让学生养成良好的写字习惯固然重要，使写字充满趣味，唤起学生学习写字的内部需要和学习的热情就更为重要。
1．听名家练字故事，顺理成章地倍受教育
小学生都爱听故事，从故事中认识了过去，了解了历史；从故事中学到知识、也受到启示。
怀素练字持之以恒，秃笔成冢；岳飞沙地练字，自强不息；王羲之面池学书，清池变“墨池”，孜孜不倦……历代名家练字的故事，成了激发学生写字兴趣的最生动的教材，震撼了每个小学生稚嫩的心灵，仰慕的同时，感悟练好字的真谛——刻苦训练、坚持不懈和持之以恒。
2．在欣赏名家作品中，潜移默化地受到熏陶
印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
指的是汉字。
鲁迅先生也说过：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律！”通过现代化的多媒体技术，呈现书法名家的作品，让学生在欣赏中，感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献；在欣赏中，了解汉字的每一笔，每一画都深具美感；在欣赏中，陶冶情操，提高审美能力；在欣赏中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
三、让写字教学在技巧地不断掌握中起步
1、从观察入手
观察是人们认识事物和学习知识的重要途径和手段，观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。
首先，是对点、横、撇、捺……等这些基本笔画的认识，点像雨
点，横像扁担，撇像柳叶，捺如大刀……让学生感受笔画的基本形态和大自然之间的渊源，才能把笔画写得清新自然，美丽大方。
其次，让认识田字格，建立上下左右的空间观念。
指导写第一个汉字，教师就要引导学生观察分析字形，学会“读字”的方法，即背帖，让字形在脑海中形成表象，在写字时一气呵成。
2、循序渐进地渗透写字的技巧
低年级学生对写字产生的兴趣是空前的，只有使学生掌握一定的写字技巧，才能真正的让学生体会到写字的乐趣。
“永”字八法，“欧阳洵的三十六法”这些历代书法名家经验应根据学生年龄特点和知识水平，在写字过程中逐步渗透。
首先突出主笔。
汉字的笔画都有主次之分，有时候虽然偏旁相同，像宝盖头，“家”字的宝盖头是主笔，应写得宽些，盖住下部；而“安”字的宝盖头则不是主笔，就应该写得窄些，让主笔横写得伸展开来。
其次，稳住字脚，使重心平稳。
如“永”字的最后一笔捺，就是“永”的字脚，其落笔平稳，永字才能方正。
“方、为、每”等字，要在斜中求正。
第三，舒展笔画。
汉字中有许多笔画少的，还有很多外观近似几何图形的字，为了将其写得美观，要将笔画舒展开来，但也要避免笔画的硬直；另外，对于有些字，重复的笔画比较多，如多横的“喜”，如多撇的“衫”，多竖的“舞”等，既要注意笔画之间的距离，还要注意注意笔画长短的参差变化等。
四、让写字教学在评价时品格的磨砺中起步
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行评价，能使学生看到
自己的长处和短处，增强自信心；在学生间开展相互的评价活动，更体现了学生的主体性。
他们在相互的评价前能仔细地观察，在比较中找出不足，在展示中学会欣赏，在欣赏中也磨练了自己的品格鼓励学生参加各种书法比赛，在各种比赛的成败中磨砺自己。
由小组中的比赛，使得部分学生的书法得到认同和赞赏，让一部分学生在参加学校以上的书法比赛活动中，提升自身写字水平的同时，感悟到做人的真谛。
五、让写字教学在与学科教学的整合中起步要让学生形成良好的写字习惯和熟练的书写技能，必定需要花费大量的时间和精力进行严格科学的训练，如果每天单独列出写字教学的时间，让学生进行专门的写字教学训练，虽然也能达到目的，但这相当于让每一个学生参加了书法兴趣班。
这无疑会给教师和学生增加额外的负担。
所以我们采取的是学科教学与写字教学的整合，在既完成学科教学任务的同时，也让学生进行有效的写字训练。
具体做法是，首先，让所有学科的教师都来参加写字教学实验，在所有学科的教学过程中渗透写字教学，让学校内的每一位教师都成了学生写字指导的老师。
第二方面，教师在设计本学科的教学内容时，注重在相应的环节内穿插写字的教学，如把每一次板书都作为对学生写字教学的示范，把每一次学生的练习都作为一次高效的写字训练。
老师们采用了在课堂内“分散练习”、“动静结合”、“笔画联想”、“课间游戏”等方法，这样的教学寓教于乐，让学生书写时既不觉得疲劳，又提高了写字教学的效果。
六、让写字教学在高山流水般的意境中起步
俗语说：“凡艺术必专心，然后有所得。
”要想写好字，就必须做到心静忌躁，所以在学生练字的时候，教师要谨言慎行，放一些高山流水一般舒缓的轻音乐，创造美好的意境，将有利于学生全心思地练字。
新入学的学生是一张白纸，为了让学生学会写字、写好汉字、喜欢写字，完成传承历史文化的使命，一定要慎重做好写字教学的起步教育。