低年级写字起步教学论文

低年级写字起步教学初探

人人都希望自己能写一手流畅、规范、漂亮的字，这也是新课标对小学生写字的基本能力要求。但写一手漂亮汉字并不容易，多年的观察发现，小学生写字方面存在许多问题，歪头写字，写字时身体歪斜，左手放在桌下写字；习惯用食指第一节捏笔，用拇指第一节全压住笔杆，捏笔手指与笔尖距离过近或过远，将书本斜放，看一笔写一笔，字不成整体，随意性很大……怎么能写得好字呢？如何改变现状，作为一名小学语文教师必须立足课堂，做好低年级写字的起步教学。

一、让写字教学在良好的习惯教育下起步

新生入学，面临的第一个习惯养成的教育就是良好的写字习惯。首先坐姿正确，必须做到：“头正，身直，肩平，臂开，足安。”其次，执笔方法矫正的训练。通过多媒体介绍五个手指的分工：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲，依次靠在中指下方。其次大拇指在笔杆的左下侧，中指在笔杆下方，食指在笔杆右上侧。食指稍前，大拇指稍后，拇指和食指用第一节前端捏笔，中指用第一指节侧上部顶住笔。另外笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成50度左右，执笔要做到“指实掌虚”，手腕伸直，不能勾着或向上翻。

二、让写字教学在趣味中起步

让学生养成良好的写字习惯固然重要，使写字充满趣味，唤起学生学习写字的内部需要和学习的热情就更为重要。

1．听名家练字故事，顺理成章地倍受教育

小学生都爱听故事，从故事中认识了过去，了解了历史；从故事中学到知识、也受到启示。怀素练字持之以恒，秃笔成冢；岳飞沙地练字，自强不息；王羲之面池学书，清池变“墨池”，孜孜不倦……历代名家练字的故事，成了激发学生写字兴趣的最生动的教材，震撼了每个小学生稚嫩的心灵，仰慕的同时，感悟练好字的真谛——刻苦训练、坚持不懈和持之以恒。

2．在欣赏名家作品中，潜移默化地受到熏陶

印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。指的是汉字。鲁迅先生也说过：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律！”通过现代化的多媒体技术，呈现书法名家的作品，让学生在欣赏中，感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献；在欣赏中，了解汉字的每一笔，每一画都深具美感；在欣赏中，陶冶情操，提高审美能力；在欣赏中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

三、让写字教学在技巧地不断掌握中起步

1、从观察入手

观察是人们认识事物和学习知识的重要途径和手段，观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。

首先，是对点、横、撇、捺……等这些基本笔画的认识，点像雨

点，横像扁担，撇像柳叶，捺如大刀……让学生感受笔画的基本形态和大自然之间的渊源，才能把笔画写得清新自然，美丽大方。其次，让认识田字格，建立上下左右的空间观念。指导写第一个汉字，教师就要引导学生观察分析字形，学会“读字”的方法，即背帖，让字形在脑海中形成表象，在写字时一气呵成。

2、循序渐进地渗透写字的技巧

低年级学生对写字产生的兴趣是空前的，只有使学生掌握一定的写字技巧，才能真正的让学生体会到写字的乐趣。“永”字八法，“欧阳洵的三十六法”这些历代书法名家经验应根据学生年龄特点和知识水平，在写字过程中逐步渗透。

首先突出主笔。汉字的笔画都有主次之分，有时候虽然偏旁相同，像宝盖头，“家”字的宝盖头是主笔，应写得宽些，盖住下部；而“安”字的宝盖头则不是主笔，就应该写得窄些，让主笔横写得伸展开来。其次，稳住字脚，使重心平稳。如“永”字的最后一笔捺，就是“永”的字脚，其落笔平稳，永字才能方正。“方、为、每”等字，要在斜中求正。第三，舒展笔画。汉字中有许多笔画少的，还有很多外观近似几何图形的字，为了将其写得美观，要将笔画舒展开来，但也要避免笔画的硬直；另外，对于有些字，重复的笔画比较多，如多横的“喜”，如多撇的“衫”，多竖的“舞”等，既要注意笔画之间的距离，还要注意注意笔画长短的参差变化等。

四、让写字教学在评价时品格的磨砺中起步

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行评价，能使学生看到

自己的长处和短处，增强自信心；在学生间开展相互的评价活动，更体现了学生的主体性。他们在相互的评价前能仔细地观察，在比较中找出不足，在展示中学会欣赏，在欣赏中也磨练了自己的品格鼓励学生参加各种书法比赛，在各种比赛的成败中磨砺自己。由小组中的比赛，使得部分学生的书法得到认同和赞赏，让一部分学生在参加学校以上的书法比赛活动中，提升自身写字水平的同时，感悟到做人的真谛。

五、让写字教学在与学科教学的整合中起步要让学生形成良好的写字习惯和熟练的书写技能，必定需要花费大量的时间和精力进行严格科学的训练，如果每天单独列出写字教学的时间，让学生进行专门的写字教学训练，虽然也能达到目的，但这相当于让每一个学生参加了书法兴趣班。这无疑会给教师和学生增加额外的负担。所以我们采取的是学科教学与写字教学的整合，在既完成学科教学任务的同时，也让学生进行有效的写字训练。具体做法是，首先，让所有学科的教师都来参加写字教学实验，在所有学科的教学过程中渗透写字教学，让学校内的每一位教师都成了学生写字指导的老师。第二方面，教师在设计本学科的教学内容时，注重在相应的环节内穿插写字的教学，如把每一次板书都作为对学生写字教学的示范，把每一次学生的练习都作为一次高效的写字训练。老师们采用了在课堂内“分散练习”、“动静结合”、“笔画联想”、“课间游戏”等方法，这样的教学寓教于乐，让学生书写时既不觉得疲劳，又提高了写字教学的效果。

六、让写字教学在高山流水般的意境中起步

俗语说：“凡艺术必专心，然后有所得。”要想写好字，就必须做到心静忌躁，所以在学生练字的时候，教师要谨言慎行，放一些高山流水一般舒缓的轻音乐，创造美好的意境，将有利于学生全心思地练字。

新入学的学生是一张白纸，为了让学生学会写字、写好汉字、喜欢写字，完成传承历史文化的使命，一定要慎重做好写字教学的起步教育。