精选北师大版九年级物理13.5焦耳定律的计算 导学案
九年级物理焦耳定律优秀教案
九年级物理焦耳定律优秀教案一、教学内容1. 焦耳定律的基本概念；2. 焦耳定律的数学表达式；3. 焦耳定律在电路中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的物理意义，掌握焦耳定律的计算方法；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的科学思维和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念、计算方法及在电路中的应用。
难点：焦耳定律公式推导过程，以及在实际电路中的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、演示电路图等；2. 学具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引导学生思考热量与电流、电阻的关系；2. 例题讲解：讲解焦耳定律的基本概念和公式推导过程，结合实际电路进行讲解；3. 随堂练习：让学生分组讨论，根据给定的电路参数，计算电流产生的热量；5. 巩固练习：布置一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行回顾，强调焦耳定律的计算方法和应用。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义及数学表达式；2. 焦耳定律在电路中的应用；3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据给定电路参数，计算电流产生的热量；（2）分析焦耳定律在实际应用中的作用。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和掌握程度，以及对实际应用中问题的解决能力；2. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在新能源、节能技术等方面的应用，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解；2. 随堂练习的难度和引导方式；3. 板书设计中对焦耳定律的应用展示；4. 作业设计中题目与实际生活的结合；5. 课后反思及拓展延伸中对学生科学素养的提升。
一、例题讲解1. 基础题目：涉及单一电阻或简单电路的焦耳定律计算，帮助学生理解和掌握基本公式；2. 进阶题目：涉及复杂电路或多电阻组合的焦耳定律计算，培养学生分析问题和解决问题的能力；3. 实际应用题目：将焦耳定律与生活实际相结合，如电热水器、电饭煲等，让学生了解焦耳定律在日常生活中的应用。
北师大版九年级物理13.5焦耳定律的计算 导学案
4、伏安法测功率的原理及电路：
5、利用电能表测功率的原理和器材及方法：
6、电能表铭牌的物理意义：
通过预习，你还有哪些问题不能解决？
探究释疑
一、纯电阻电路和非纯电阻电路中有关电热的计算：
知识点回顾：在纯电阻电路中，W=Q
在非纯电阻电路中，W>Q,且W电=W机+Q
巩固提升
1、一台电动机正常工作时线圈两端的电压为380V，线圈电阻为2Ω，线圈中电流为10A。这台电动机正常工作消 耗的电能为W，产生的热量为Q，则（ ）
A．W=3800J，Q=200J B．W=3800J，Q=3800J
C．W=72200J，Q=电动机，如图所示，其内阻r＝0.8Ω，线路电阻R＝10Ω，电源电压U＝150V，伏特表的示数为110V，求： (1)通过电动机的电流； (2)输入到电动机的功率P入； (3)电动机的发热功率Pr，电动机输出的机械功率．
A．日光灯最多 B．电烙铁最多 C．电风扇最多 D．一样多
2、关于电流通过导体时产生的热量，以下说法正确的是（ ）
A．根据Q=I2 Rt可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越多
B．根据Q=U2t／R可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越少
C．根据Q=UIt可知，相同时间内，相同时间内产生的热量与电阻无关
归纳总结：
1、纯电阻与非纯电阻电路中有关电热的计算
2、关于电热的计算你还存在哪些方面的问题？
重 难 点
电功和电功率及其电热的计算
学 生 活 动（自主参与、合作探究、展示交流）
预习交流
1、结合欧姆定律和电功的计算公式推导：W=I2Rt；W=（U2/R）t；
2、结合欧姆定律和电功率的计算公式推导：P=I2R；P=U2/R；
九年级物理下册导学案二第4节第1课时焦耳定律
九年级物理下册导学案二第4节第1课时焦耳定律教学目标一、知识与技能1.认识电流的热效应。
2.通过探究,知道电流的热效应与哪些因素有关。
3.知道焦耳定律,会用焦耳定律进行简单的计算。
知道电热的利用和防止。
二、过程与方法通过实验探究，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
三、情感、态度与价值观教学重点1.通过实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系。
通过实验探究，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
2.焦耳定律的简单计算。
会解释生活中的一些电热现象,通过学习电热的利用和防止,学会辩证地看待问题。
教学难点焦耳定律的理解。
焦耳定律的简单计算。
会解释生活中的一些电热现象,通过学习电热的利用和防止,学会辩证地看待问题。
教具准备多媒体课件。
教学过程新课引入老师给学生展示：给白炽灯和电风扇通电相同的时间，让学生分别触摸白炽灯和电风扇的电动机部分，体验一下有什么感觉？为什么通电相同的时间，发热程度不同？能否解释这一现象？从学生的质疑中导入新课。
合作探究探究点一电流的热效应活动1：课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅活动2：小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
归纳总结：（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
活动3：让学生走进生活，列举出生活中你见到的用电器有哪些？它们之间的能量转化是怎样的？哪些是利用了电流的热效应？哪些是防止电流的热效应？总结：电热既有有利的一面也有不利的一面，电热器是利用电流的热效应；但在很多情况下我们并不希望用电器温度过高，因为温度过高会影响用电器的使用寿命，会使绝缘皮老化，甚至引起火灾，电视机的后盖有许多小孔，就是为了通风散热；电动机的外壳有许多散热片，也是为了降温。
探究点二焦耳定律1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
《焦耳定律》教案精选
编号：__________ 《焦耳定律》教案精选年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《焦耳定律》教案精选目录一、教学内容1.1 焦耳定律的定义1.2 焦耳定律的数学表达式1.3 焦耳定律的应用实例二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 讲解焦耳定律5.3 案例分析5.4 课堂互动六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业反馈八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施8.3 教学收获九、拓展及延伸9.1 拓展阅读材料9.2 延伸思考题9.3 实践操作建议教案如下：一、教学内容1.1 焦耳定律的定义焦耳定律是指导体中通过电流产生的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
1.2 焦耳定律的数学表达式Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。
1.3 焦耳定律的应用实例电热毯、电热水器等家用电器的使用原理。
二、教学目标2.1 知识与技能目标掌握焦耳定律的定义、数学表达式和应用实例。
2.2 过程与方法目标通过实例分析和课堂互动，培养学生的观察能力和分析能力。
2.3 情感态度与价值观目标培养学生对科学的热爱，提高学生理论联系实际的能力。
三、教学难点与重点3.1 教学难点如何理解并熟练运用焦耳定律的数学表达式。
3.2 教学重点掌握焦耳定律的定义、数学表达式和应用实例。
四、教具与学具准备4.1 教具准备多媒体教学设备、焦耳定律演示仪。
4.2 学具准备笔记本、笔、练习题。
五、教学过程5.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
《焦耳定律》 导学案
《焦耳定律》导学案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。
2、能够运用焦耳定律进行简单的计算。
3、通过实验探究，培养学生的动手操作能力和分析归纳能力。
二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
（2）焦耳定律的应用。
2、难点（1）对焦耳定律的理解。
（2）实验探究焦耳定律的过程。
三、知识链接1、电能的转化电流通过导体时，电能可以转化为其他形式的能，如内能、机械能、光能等。
2、电阻的概念电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
四、学习过程（一）引入新课我们在日常生活中会发现，使用电器时，电器会发热，比如电灯泡、电暖器、电饭锅等。
那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要探究的问题——焦耳定律。
（二）探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、煤油等。
（2）实验思路：采用控制变量法，分别探究电流、电阻和通电时间对产生热量的影响。
探究电流对产生热量的影响时，保持电阻和通电时间相同，改变电流大小。
探究电阻对产生热量的影响时，保持电流和通电时间相同，改变电阻大小。
探究通电时间对产生热量的影响时，保持电流和电阻相同，改变通电时间。
4、进行实验（1）探究电流对产生热量的影响连接电路，将两个阻值相同的电阻丝串联在电路中，其中一个电阻丝上并联一个滑动变阻器，以改变通过电阻丝的电流。
同时给两个电阻丝通电相同时间，观察温度计示数的变化。
（2）探究电阻对产生热量的影响连接电路，将两个阻值不同的电阻丝串联在电路中，保持通过它们的电流和通电时间相同。
观察温度计示数的变化。
初三物理——导学案：3.焦耳定律
导学目标
1、知道电流的热效应。
2、熟记焦耳定律的内容、公式、单位。
3、会利用焦耳定律解决实际问题。
重点：探究影响电热的因素，焦耳定律的建立。
难点：利用焦耳定律解决实际问题。
导学设计
1、认识电流的热效应
1、知识回顾：说一说你家里的一些用电器，能量是怎样转化的？
2、自主学习：阅读94页第一段，解决：什么是电流的热效应，生活中你还能举出电流热效应的例子吗？
2、合作交流：电功和电热的关系。
3、动手做：自制灯泡
做如图6-3-2的实验，引导学生思考：
（1）金属丝被烧断的原因有哪些？
（2）对金属丝的熔点有什么要求？
（3）为了防止金属丝不被氧化，瓶子应该做怎样的处理？
（4）灯泡用久了会发黑，大家知道是为什么吗？怎么防止灯丝的升华呢？
4、电流热效应的利用与危害
自主学习：
6、如图所示，电源电压保持6V不变，电阻R1=10Ω，R2=20Ω，闭合开关S，通电30s，则电阻R1产生的热量为12J。
7、在如图所示电路中，定值电电流表A1、A2的示数分别为0.8A，0.3A，则该电路电源电压为6V.1min内电路消耗的电能为288J，1min内电流通过电动机产生的热量为30J．
A．两容器中电阻产生的热量相同
B．右边容器中空气的温度是左边容器中空气温度的两倍
C．右边容器中空气温度的变化量是左边容器中空气温度变化量的两倍
D．右边容器中空气温度的变化量是左边容器中空气温度变化量的四倍
4、如图6所示电路，电源电压恒为6V，定值电阻R1为10Ώ，滑动变阻器R2的规格为“20Ώ0.5A”，电压表量程为0—3V，电流表量程为0—0.6A。则( C）
（2）a（3）U形管液面的高度差（4）调节
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
九年级物理下册导学案一第4节焦耳定律
九年级物理下册导学案一第4节焦耳定律►知识与技能1．能通过生活实例，认识电流的热效应。
2．通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律，并会用焦耳定律进行计算。
3．知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。
►过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻大小的关系。
►情感、态度与价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
2．能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
●重点电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。
知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。
●难点理解焦耳定律。
知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。
一、情景导入生成问题信息1将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。
信息2如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。
根据以上实验现象，你能提出一个相关的问题吗？二、自研互学生成新知【自主探究】知识板块一电流的热效应，独立思考并完成：自主阅读教材P99～1001．下列用电器中，利用电流热效应工作的是(B)A．电视机B．电热毯C．电风扇 D．电脑2．在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中，实验时应同时保持的两个物理量是(C) A．通过它们的电流和加在它们两端的电压B．通过它们的电流和它们的电阻C．通过它们的电流和通电时间D．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间知识板块二焦耳定律，自主完成下列问题：自主阅读教材P100～1013．焦耳定律的内容是什么？用公式如何表示各物理量的意义及单位是什么？答：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。
公式：Q＝I2Rt。
I—安(A)，R—欧(Ω)，t—秒(s)，Q—焦耳(J)。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的计算方法。
三、教学难点：1. 焦耳定律的推导过程。
2. 运用焦耳定律解决实际问题。
四、教学准备：1. 课件：焦耳定律的定义、推导过程和应用实例。
2. 实验器材：电阻、电流表、电压表、热源等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的好奇心。
2. 新课：介绍焦耳定律的定义和内容，解释电流通过电阻产生热量的原因。
3. 推导：引导学生通过实验数据，推导出焦耳定律的公式。
4. 应用：让学生通过实例，运用焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量。
5. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 板书设计：焦耳定律：Q = I^2 R t其中，Q表示电流通过电阻产生的热量，I表示电流强度，R表示电阻，t表示时间。
9. 反思：本节课通过实验和实例，让学生掌握了焦耳定律的定义、计算方法和应用，培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解焦耳定律的推导过程，避免学生死记硬背。
10. 拓展：引导学生进一步学习焦耳定律在生活中的应用，如电热器、电饭锅等电器的工作原理。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对焦耳定律的理解和应用能力。
2. 结合学生的实验操作，评价学生的动手能力和团队合作精神。
3. 收集学生对焦耳定律在生活中的应用实例，评价学生的创新思维和实际运用能力。
七、教学反馈：1. 学生对焦耳定律的理解程度和应用能力。
2. 学生对实验操作的兴趣和参与度。
3. 学生对焦耳定律在生活中的实际应用的认知。
八、教学改进：1. 根据学生的掌握情况，调整教学进度和难度。
焦耳定律-九年级物理教案设计
焦耳定律-九年级物理教案设计教学目标知识目标1.知道电流的热效应.2.理解的内容、公式、单位及其运用.能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念.教学建议教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.做好实验是本节课的关键.教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题.可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验.然后进入定性实验.对内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题.教学设计方案提问：(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉?为什么?(2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?学生回答：发烫.是电流的热效应.引入新课(1)演示实验：1、介绍如图9-7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高.观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量.2、三种情况：第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：电阻越大，电流产生的热量越多.第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多.第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(2)英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做.可以用下面的公式表示： Q=I2Rt公式中的电流I的单位要用安培(A)，电阻R的单位要用欧姆()，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳(J).例题一根60的电阻丝接在36V的电流上，在5min内共产生多少热量.解：I=U/R=36V/60=0.6AQ=I2Rt=(0.6A)260300s=6480J在一定的条件下，根据电功公式和欧姆定律公式推导出公式如果电流通过导体时，其电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所作的功全部用来产生热量.那么，电流产生的热量Q就等于电流做的功W，即Q=W. W=UIt，根据欧姆定律U=IR推导出Q=I2Rt，(3)总结在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多.在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比.在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多.探究活动。
《焦耳定律》教案【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义和公式2. 影响焦耳定律的因素3. 焦耳定律的应用和计算方法4. 实例分析5. 练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：焦耳定律的定义、公式及应用。
2. 教学难点：焦耳定律公式的推导和灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用多媒体课件，生动展示焦耳定律的实验过程。
3. 实例分析，让学生更好地理解焦耳定律的应用。
4. 练习题巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出焦耳定律的概念。
2. 新课讲解：讲解焦耳定律的定义、公式及影响因素。
3. 实验演示：利用多媒体课件，展示焦耳定律的实验过程。
4. 实例分析：分析实际生活中的例子，让学生了解焦耳定律的应用。
5. 练习题：让学生运用焦耳定律进行计算，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固。
8. 板书设计：焦耳定律：Q = I^2 R t影响因素：电流、电阻、通电时间。
六、教学评价1. 评价内容：学生对焦耳定律的理解、应用和计算能力的掌握。
2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论、实验报告等。
3. 评价标准：能准确理解焦耳定律的定义和公式，能够运用焦耳定律解决实际问题，计算方法正确。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示焦耳定律的实验过程和应用实例。
2. 实验器材：电流表、电阻、灯泡等，用于演示和实验。
3. 练习题库：提供不同难度的练习题，巩固所学知识。
4. 参考资料：有关焦耳定律的论文、教材和网络资源。
八、教学进度安排1. 第1周：导入焦耳定律的概念，讲解定义和公式。
2. 第2周：实验演示，分析实例，讲解应用和计算方法。
3. 第3周：练习题巩固，总结焦耳定律的重要性。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
《焦耳定律》优秀教案精选
《焦耳定律》优秀教案精选一、教学内容本节课选自物理教材第九章第二节，详细内容为焦耳定律的原理及其应用。
通过本章学习，学生将掌握焦耳定律的定义、计算方法，并能运用焦耳定律解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的计算方法，并能运用其分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生运用物理公式进行计算和推理的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生严谨、认真的科学态度。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义、计算方法及其应用。
难点：焦耳定律在复杂电路中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景（如电热水壶加热过程），引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。
2. 新课内容：（1）介绍焦耳定律的基本概念，引导学生理解电流、电阻、通电时间与热量的关系。
（2）讲解焦耳定律的计算公式，并通过例题进行演示。
（3）进行随堂练习，巩固学生对焦耳定律的理解和应用。
3. 实验环节：（1）分组进行实验，测量不同电阻、电流和通电时间下的热量。
（2）引导学生根据实验结果验证焦耳定律。
（2）拓展讨论焦耳定律在生活中的应用实例。
六、板书设计1. 焦耳定律定义2. 焦耳定律计算公式3. 实验结果及分析4. 生活中的焦耳定律应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算某电路在给定电流、电阻和通电时间下的热量。
（2）分析生活中应用焦耳定律的实例，并说明其原理。
2. 答案：（1）热量 = 电流² × 电阻× 通电时间（2）实例：电热水壶加热过程，根据焦耳定律计算产生的热量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用基本掌握，但在复杂电路中的应用还需加强练习。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应2、理解的内容、公式、单位及其运用能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学勇于克服困难的信念教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系这样做的好处是体现物理研究问题的方法在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难在实验基础上再去推导学生更信服同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识做好实验是本节课的关键教法建议本节课题主题突出就是研究电热问题可以从电流通过导体产生热量入手可以举例也可以让学生通过实验亲身体验然后进入定性实验对内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解可以通过一些简单的数据帮助他们理解推导中应注意条件的交代定律内容清楚后反过来解决课本中在课前的问题教学设计方案提问：（1）灯泡发光一段时间后用手触摸灯泡有什么感觉为什么（2）电风扇使用一段时间后用手触摸电动机部分有什么感觉为什么学生回答：发烫是电流的热效应引入新课（1）演示实验：1、介绍如图9—7的实验装置在两个相同的烧瓶中装满煤油瓶中各装一根电阻丝甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大串联起来通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高体积膨胀煤油在玻璃管里会上升电流产生的热量越多煤油上升得越高观察煤油在玻璃管里上升的情况就可以比较电流产生的热量2、三种情况：第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等加热的时间相同甲瓶相对乙瓶中的电阻较大甲瓶中的煤油上升得高表明：电阻越大电流产生的热量越多第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后调节滑动变阻器加大电流重做实验让通电的时间与前次相同两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度第二交煤油上升的高表明：电流越大电流产生的热量越多第三次实验：如果加长通电的时间瓶中煤油上升越高表明：通电时间越长电流产生的热量越多（2）英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比跟导体的电阻成正比跟通电时间成正比这个规律叫做可以用下面的公式表示：Q=I2Rt公式中的电流I的单位要用安培（A）电阻R的单位要用欧姆（）通过的时间t的单位要用秒（s）这样热量Q的单位就是焦耳（J）例题一根60的电阻丝接在36V的电流上在5min内共产生多少热量解：I=U/R=36V/60=06AQ=I2Rt=（06A）260300s=6480J在一定的条件下根据电功公式和欧姆定律公式推导出公式如果电流通过导体时其电能全部转化为内能而没有同时转化为其他形式的能量也就是电流所作的功全部用来产生热量那么电流产生的热量Q 就等于电流做的功W即Q=WW=UIt根据欧姆定律U=IR推导出Q=I2Rt （3）总结在通电电流和通电时间相同的条件下电阻越大电流产生的热量越多在电阻和通电时间相同的条件下电流越大电流产生的热量越多进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比在通电电流和电阻相同的条件下通电时间越长电流产生的热量越多探究活动【课题】的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1、提出问题2、实验观察3、讨论分析【实验方案示例】1、实验器材：干电池四节玻璃棒若干电阻丝蜡烛火柴棒2、制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端绕线匝数比例为1∶8两线圈相距5cm左右然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡使线圈被蜡均匀地包住点着火柴立即吹灭靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上如图1所示3、实验步骤（1）用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电可看到匝数多的线圈（电阻大）上的火柴杆比匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆先掉这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下电阻越大电流产生的热量就越多（2）经过较长时间后匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆也会掉下来这就说明：通电时间越长电流产生的热量越多（3）用四节电池（增大电源电压）重做上述实验可看到两根火柴杆都先后很快掉下来在线圈的温度不太高时可认为总电阻不变电压增大时通过它们的电流增大这就表明：电流越大电流产生的热量越多。
九年级物理上册《焦耳定律》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是电热效应的核心内容，理解其物理意义，并能将其应用于解决实际问题，是本节课的重点和难点。
2.实验操作和数据分析：通过实验探究电流、电阻和通电时间对热量的影响，要求学生能够熟练操作实验设备，准确收集和整理数据，分析实验结果，这是教学的另一个重点和难点。
3.创设悬念：向学生抛出问题：“电流通过电阻时，除了产生电压降，还会产生什么现象？”引发学生思考，激发好奇心。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：介绍焦耳定律的定义、表达式和物理意义，让学生明白焦耳定律描述的是电流通过电阻时产生的热量。
2.实物演示：通过实验演示，让学生直观地观察到电流通过电阻时产生的热效应，加深对焦耳定律的理解。
4.思考题：提出一些与焦耳定律相关的深入思考题，如讨论焦耳定律在现代科技中的应用，或探讨如何通过改进电热设备来提高能源效率。
-要求：学生需撰写思考报告，表达自己的观点和思考过程。
5.小组合作项目：布置一个小组合作项目，要求学生分组设计一个关于焦耳定律的实验，包括实验目的、原理、步骤和预期结果。
-要求：小组需合作完成实验设计，并在课堂上进行展示和交流。
1.注重学生对基础知识的巩固，为学生搭建通往焦耳定律的桥梁。
2.通过生活实例和实验，引导学生从感性认识上升到理性认识，提高学生的理论联系实际能力。
3.针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，帮助他们在学习过程中克服困难。
4.加强实验操作指导，培养学生严谨的科学态度，提高实验操作技能。
5.鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学习兴趣，提高课堂互动效果。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、数据分析等方法，培养学生科学探究的能力。
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4、伏安法测功率的原理及电路：
5、利用电能表测功率的原理和器材及方法：
6、电能表铭牌的物理意义：
通过预习,你还有哪些问题不能解决？
探究释疑
一、纯电阻电路和非纯电阻电路中有关电热的计算：
知识点回顾：在纯电阻电路中,W=Q
在非纯电阻电路中,W>Q,且W电=W机+Q
学科：物理年级：九年级主备人：辅备人：备课组长审批：教研组长审批：周次：份数：序号：
课题
13.5焦耳定律的计算
课时
课型
学生活动（自主参与、合作的典型计算。
2、电功和电功率及其电热的计算。
1、．有三个用电器,分别为日光灯、电烙铁和电风扇,它们的额定电压和额定功率均为“220V,60W”．现让它们在额定电压下工作相同时间,产生的热量( )
巩固提升
1、一台电动机正常工作时线圈两端的电压为380V,线圈电阻为2Ω,线圈中电流为10A。这台电动机正常工作消耗的电能为W,产生的热量为Q,则（）
A．W=3800J,Q=200J B．W=3800J,Q=3800J
C．W=72200J,Q=200J D．W=72200J,Q=3800J
2、有一起重机用的是直流电动机,如图所示,其内阻r＝0.8Ω,线路电阻R＝10Ω,电源电压U＝150V,伏特表的示数为110V,求：(1)通过电动机的电流；(2)输入到电动机的功率P入；(3)电动机的发热功率Pr,电动机输出的机械功率．
A．日光灯最多B．电烙铁最多C．电风扇最多D．一样多
2、关于电流通过导体时产生的热量,以下说法正确的是（）
A．根据Q=I2 Rt可知,电阻越大,相同时间内产生的热量越多
B．根据Q=U2t／R可知,电阻越大,相同时间内产生的热量越少
C．根据Q=UIt可知,相同时间内,相同时间内产生的热量与电阻无关
D．根据Q=I2Rt可知,在电流一定时,电阻越大,相同时间内产生的热量越多
3、一电动机线圈的电阻为1Ω,线圈两端所加电压为2V时,电流为0.8A,电动机正常工作．（1）在求电动机正常工作1min所消耗的电能时,有以下两种不同的解法小明解：W=UIt=2V×0.8A×60s=96J小华解：W=I2Rt=（0.8A）2×1Ω×60s=38.4J你认为哪位同学做得对,请作出判断并说明理由．（2）求电动机正常工作1min所转化的机械能是多少？
归纳总结：
1、纯电阻与非纯电阻电路中有关电热的计算
2、关于电热的计算你还存在哪些方面的问题？
重难点
电功和电功率及其电热的计算
学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）
预习交流
1、结合欧姆定律和电功的计算公式推导：W=I2Rt；W=（U2/R）t；
2、结合欧姆定律和电功率的计算公式推导：P=I2R；P=U2/R；
教学后记