让多媒体在数学课堂教学中“靓”起来

让多媒体在数学课堂教学中“靓”起来

丁浩勇安徽省无为县刘渡中心学校

内容摘要：随着新课程改革的深入推进，对数学教师课堂教学的要求也越来越高了，我们不但要具备全面的专业知识，而且还应该掌握和善于充分利用多媒体来辅助课堂教学。为了践行新课程的教学理念，根据我在数学课堂教学中的实践经验，从利用多媒体创设教学情境激发兴趣、揭示数学概念的直观背景材料、设计动画再现知识的形成过程以及利用信息技术设计练习提高课堂效率等四个方面谈一谈让多媒体在数学课堂教学中“靓”起来的几点做法与体会。

关键词：多媒体数学课堂教学

随着新课程改革的深入推进，对数学教师课堂教学的要求也越来越高了，我们不但要具备全面的专业知识，而且还应该掌握和善于充分利用多媒体来辅助课堂教学。因为当今世界多学科交叉融合的趋势越来越明显，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大的影响；同时《义务教育数学课程标准》也前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为了践行新课程的教学理念，充分利用好我校农村中小学现代运程教育工程资源，下面根据我在数学课堂教学中的实践经验，谈一谈我让多媒体在数学课堂教学中“靓”起来的几点做法与体会。

一、运用多媒体创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲

捷克大教育家夸美妞斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境主要途径之一，教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”同时，《数学课程标准》也要求我们，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。因此，我们在教学过程中，一定要想方设法地给学生提供“新鲜”、“奇特”、“有趣”的学习内容，来激发学生强烈的求知欲，使学生的学习处于主动的接受状态，从而形成良好的学习动机。而多媒体就能够集文字、图形、图像、声音、动画于一体，它可以为

学生提供更加丰富的感知，使学生的数学学习成为一种享受、一种乐趣。因此，在数学课堂教学中，积极开发、利用多媒体课件创设有助于学生自主学习的问题情境来导入新课，是提高教学效率的重要手段之一。

例如教学九年级上册《圆》这节内容时我制作了“动物运动会”的课件来引入新课的：芬芳的大森林里，小兔、小羊和小猴要举行赛车比赛，小兔的赛车车轮是三角形的，小羊的赛车车轮是正方形的，小猴的赛车车轮是圆形的。在一条平坦的路上比赛开始，小兔和小羊的赛车上下颠簸，而且速度慢；只有小猴的赛车行起来平稳，而且速度快。结果当然是小猴获得了冠军，这时小猴发话了，说“同学们，你们知道为什么小兔与小羊的赛车没有我的赛车跑得快且稳呢？”这时趁机导入新课。这样通过赏心悦目的画面，美妙动听的音乐，不但活跃了课堂气氛，而且也调动了学生的学习新知识的热情。

新颖的刺激不但能引起学生的注意，更能激起学生的学习兴趣。又如，我在教学七年级上册《整式》中的“用字母表示数”这部分内容时，我是制作这样的Flash 动画导入的：一望无际的莲荷，红花绿叶。几个小孩驾着灵巧的采莲船穿梭其间，小憩在绿荷上的青蛙被惊动了，一只接一只地扑入水中。孩子们一边采摘莲蓬，一边唱着歌儿：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水……”此时歌声停止，画面定格，展示问题：如果是4只青蛙这首儿歌该怎么唱？5只呢？10只呢？……如果青蛙的只数我们用字母n来表示，那么有n只青蛙又该怎么唱呢？通过引人入胜的动画课件，增强了学生学习数学的趣味性，一开始就把学生分散的注意迅速集中起来，巧妙地引领学生参与到课堂教学之中，很自然地让学生步入新知识的天地——用字母表示数。

二、利用多媒体揭示数学概念，有利于学生对概念的理解和掌握

数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。教好数学概念，是提高数学质量的关键。而数学概念是抽象的理论，学生学起来往往会感到枯燥乏味。但是如果利用多媒体为学生提供揭示概念发生的直观背景材料，使得教学内容直观化、趣味化，设法帮助学生完成由感性认识到理性认识的过

渡，这样来学习数学概念，不仅有趣，而且非常有利于学生对概念的理解和掌握。

例如教学九年级上册《直线和圆的位置关系》时，我制作这样的多媒体课件来帮助学生学习相交、相切、相离等概念的。多媒体展示无际无涯的大漠中，一缕烽火台上的孤烟，直上青天；长河似带，落日降临，异常浑圆。伴随着优美的风景播放配音：“大漠孤烟直，长河落日圆”是唐朝诗人王维的佳句，它描述了黄昏日落时分塞外特有的景象，如果我们把太阳看作一个圆，把地平线看作一条直线，由此你能得出直线和圆有几种位置关系吗？运用多媒体课件展示太阳与地平线的动态变化过程，让学生在现实情景中寻找数学概念的原型，学生学起直线和圆的三种位置关系的概念来就不会感到是一件枯燥的事了，这样的教学既能引起学生的学习兴趣，又能使抽象的概念直观化，学生更容易理解和掌握。

又如，在教学九年级上册《圆和圆的位置关系》这一课时，一开始我就播放一段“日全食”的视频，先给学生留下圆和圆的几种位置关系的直观表象，然后把太阳和月亮抽象成两个圆，再通过几何画版来演示日全食的过程，从而使学生在观察实验的同时很自然地得出圆和圆的相离、外切、相交、内切、内含等位置关系。

三、利用计算机演示实验探究数学法则、性质与定理，有利于突出重点，突破难点

新课程理念下的数学法则、性质与定理的教学，不应该是教师首先直接把结论告诉学生，然后再进行推导与证明，这样的教学只能让学生知其然，而不知其所以然。因此，全日制义务教育数学课程标准强调指出:“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教学应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”信息时代的今天，计算机就是为学生提供从事观察、实验、猜测、验证等数学活动的最佳平台之一。因为运用多媒体辅助教学可以将有些知识的形成过程完美地再现于课堂，使教学过程变得生动形象，使那些难以觉察的或不可能在课堂上呈现的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，这样有利于突出重点，突破难点。

例如：在教学七年级上册《有理数的乘法》这一课时，学生掌握有理数的乘法法则及其运算既是重点，又是难点。如果用传统的教学方法老师在黑板上画蜗牛沿