国学经典,校本课程
2024年国学经典诵读校本课程
2024年国学经典诵读校本课程1. 课程简介国学经典诵读校本课程是一门讲授中国传统经典诵读的课程，旨在引领新一代青年学子领略中华文明的博大精深，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，增强文化自信，锤炼品德，提升修养素质。
该课程根据教育部颁布的《中华优秀传统文化传承和创新发展工程行动计划》中提出的要求，将经典融入中小学的课程体系，并将其纳入到诵读教育中。
2. 课程目标通过本课程的学习，学生将：•了解中国传统文化的深厚底蕴•掌握中国古籍中的经典名篇•推崇中华文化的观念和精神•增强文化自信，促进人类文化多样化和交流互鉴•培养学生的品德和修养•培养学生的语言和表达能力3. 课程内容3.1 《论语》《论语》是中国古代儒家经典之一，是儒家文化的重要组成部分，也是中国传统文化的精华之一。
《论语》由孔子及其门徒和弟子的言行录成，包括《学而》、《为政》、《颜渊》等二十篇，总计五百余条。
3.2 《道德经》《道德经》是中国古代哲学家老子所著的一部哲学文化著作，也是中国古代文化的重要组成部分之一。
本书以“道”为中心，包括《道德经》上下两篇，共计八十一章。
3.3 《三字经》《三字经》是中国古代的启蒙读物，旨在通过简短的文字引导儿童追求道德的高尚、文化的丰富。
《三字经》共三百字，包括“天地人”、“仁义礼智信”、“父母教”、“夫妻谅”、“容貌功名”等十九首。
3.4 《弟子规》《弟子规》是中国古代儒家教育著作之一，主要是以教育儿童为目的，教导儿童如何才能做一个有道德的人。
《弟子规》共一百条，分为三个部分：“格物致知”、“刻意励志”和“诚意正心”。
4. 课程方法本课程采用名师一对一授课的方式，辅以演讲、讨论、朗诵、诵读比赛等多种形式，启发学生的思考和表达。
教师将引导学生深入理解经典中蕴含的民族精神和家国情怀，培养学生对中华文化的挚爱与热爱，加强文化传承和人才培养。
教师将每周指定课程内容，选拔优秀学生参与朗诵比赛等活动，鼓励学生参与并发挥才华。
校本课程《典籍研究：中国篇》教案
校本课程《典籍研究：中国篇》教案课程概述《典籍研究：中国篇》旨在深入研究中国经典文献，使学生对中国传统文化和思想有更深刻的理解和认识。
通过本课程的学习，学生将能够掌握经典文献的基本知识，提高文献解读和分析的能力。
教学目标1. 了解中国典籍的基本概念、历史发展和主要类型。
2. 掌握经典文献的阅读方法和技巧。
3. 深入研究中国古代的重要典籍，理解其思想内涵和文化价值。
4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
教学内容第一章：中国典籍概述1. 典籍的定义与分类2. 中国典籍的历史发展3. 典籍的价值与影响第二章：经典文献的阅读方法1. 文献的文本细读2. 文献的语境解读3. 文献的比较研究第三章：中国古代典籍研究实例1. 《诗经》的研究2. 《论语》的研究3. 《史记》的研究教学方法1. 讲授：教师对课程内容进行系统的讲解和阐述。
2. 讨论：学生就课程相关话题进行分组讨论，分享研究成果。
3. 实地考察：组织学生参观图书馆、博物馆等，亲身感受典籍的魅力。
课程评估1. 平时作业：学生需要按时完成布置的阅读任务，并撰写阅读心得。
2. 课堂讨论：学生需要积极参与课堂讨论，展示自己的思考和观点。
3. 研究报告：学生需要就课程中的一个典籍进行深入研究，撰写研究报告。
参考书目1. 《中国古籍概说》，王力著。
2. 《中国经典文献选读》，张岱年编。
3. 《中国古代文献学概要》，杜维明著。
以上为校本课程《典籍研究：中国篇》的教案概述，具体的教学内容和方法将根据实际情况进行调整和补充。
2021年国学经典诵读校本课程计划
2021年国学经典诵读校本课程计划2021年国学经典诵读校本课程(一)一、指导思想中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、诵读内容：《弟子规》三、总体目标和具体目标1、总体目标：通过班级组织小学生诵读、熟背诗文经典《弟子规》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：(1)培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。
在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
丰富学生的知识，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
(2)提高孩子的注意力、记忆力。
利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
(3)了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
(4)加强学生思想道德建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
四、活动安排和措施利用每天语文晨读10分钟、课前展示2分钟，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。
1、每日晨读、课前诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师，分组背、个别背、接龙背、默背……2、每周一节课，进行经典吟诵，完成《弟子规》里的内容，并开展一定的读书交流活动。
“国学经典诵读”校本课程的开发与研究报告
“国学经典诵读”校本课程的开发与研究报告发布时间：2021-06-28T07:27:20.986Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：王立群[导读] 我们学校结合学校实际情况开展了“国学经典诵读”校本课程的开发与研究工作。
黑龙江省黑河市孙吴县第二小学164200国学经典文化是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，它是中华民族几千年来的历史沉淀，博大精深,对人类的进步和发展产生着广泛而深远的影响。
2008年台商王永庆董事长在我校投资建设了明德小学教学楼，从那时起明德教育理念逐渐融入我校。
其“传承中华经典，塑造健全人格”的办学理念，一直引领着学校不断向前发展。
正是在这样的背景之下，我们学校结合学校实际情况开展了“国学经典诵读”校本课程的开发与研究工作。
我校是一所经济欠发达地区的县城小学，集中办学政策的实施使得我校生源多来自周边农村。
家长对于阅读的不重视是一个普遍的现象，学生们对于经典书目知之甚少，更谈不上真正诵读。
基于以上情况，我们确立了“国学经典诵读”校本课程的开发研究工作，旨在通过研究，探索出适应我校现实条件的、全面系统的“国学经典诵读”校本课程及课程实施的方法和途径，让学生在学校学习时期能够系统地了解掌握更多的国学经典文化。
经过近三年的时间，学校全体语文教师进行“国学经典诵读”校本课程的系列开发研究，形成了一套科学的、符合小学生年龄特点的诵读经典校本课程。
一、组织保障，有序推进为了使该研究工作有序铺开，我校成立了“国学经典诵读”校本课程研究工作小组，由校长亲自任组长，业务副校长任副组长，各语文教师为组员，不定期地召开各种研讨会、交流会。
研究组成员在各个年级进行教学实践，开设了一系列公开课、观摩课、研究课，在课上使用各种形式的资源，对校本研究方向、效果体现、方式方法进行评议。
例如，最初，进行教学内容的选择，在发现有些内容不适合我校学生后，及时进行了调整，做了删减；在教学方法上，由最初的精讲细讲，通过研究发现，既牵扯学生精力，又不能有效落实学习目标，我们采取少讲多背，以培养兴趣积累背诵为主，确立研究方向。
中华经典诵读活动计划
中华经典诵读活动计划中铁学校初一年级“中华经典诵读”校本课程一、活动目的：1、不断推进学校文化建设，弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生热爱祖国传统文化，体悟祖国文化精髓，进一步提升学生人文素养。
2、通过诵读经典诗文，陶冶学生高雅情操，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读、熟背中扩大学生诗文诵读量,让他们在诵读中增强语感，体悟文言精华，提高其语文素养。
4、通过开展经典诵读活动，不断丰富我校小班化教育内涵，同时营造多彩和谐的校园文化氛围。
二、实施方式：结合学校每周四的综合活动课进行。
由初一两位语文教师结合自己所带班实际，利用晨读前五分钟、及综合活动课的时间，开展形式多样，适合学生的诵读教学活动。
在期末举行学生诵读展演活动。
三、具体措施：1、各班可利用本班多媒体设备，在课间播放经典诗文广播；鼓励学生在每天作业里摘抄自己欣赏的古诗文佳作佳句；倡导家长与学生共读经典，共同创良好的读书氛围。
2、组织班级开展“课前一诵”活动。
减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一诵”活动，做到读而常诵之，“学而时习之”。
3、课下鼓励学生多多搜集古诗文，开展看谁找的多、读的多、背的多活动。
在综合活动课前五分钟开展竞诵、竞背活动。
年级组内每月要评出“诵读大王”、“小诗仙”等。
4、开设“诗文”园地。
初一各班级在板报栏里开设一块“诗文”园地，内容可以是要求会背的古诗或古诗的背景介绍，也可是为古诗配的书画，学习、巧用古诗的仿写习作等。
5、积极探究古诗文教学方法，摸索古诗文诵读及展演（如集体诵读或分板块诵读等）形式。
本学期末举办一次大型的古诗文诵读展演活动。
四、诵读内容李毓秀的《弟子规》和梁启超的《少年中国说》，《三字经》、《千字文》、《老子》及十首经典古诗文。
五、具体活动安排：九月份：根据初一年级学生情况制定“中华经典诵读”活动计划。
小学国学校本课程实施方案
小学国学校本课程实施方案一、实施背景及意义国学是我国中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德智慧、文化内涵和精神力量。
在当前教育形势下，逐渐淡化了对国学课程的重视和传承，导致学生文化素养的缺失和道德素质的下降。
因此，开展小学国学课程教育，对于弘扬中华民族优秀文化传统，培养学生爱国爱家、尊师重道、崇德向善的优秀品质具有重要意义。
二、课程目标1.了解传统文化内涵，特别是中华优秀传统文化的精髓；2.提高学生的社会责任感，并寻求文化自信与民族自豪；3.提高学生的道德素质、审美能力和独立思考能力；4.发挥传统文化的积极作用，培育爱国情感、感恩情感和人文精神。
三、教学内容1. 大学、小学经典诵读：广泛引入儒家经典、古代诗词及其他文化经典和优秀名著，鼓励学生进行经典诵读或背诵，使学生熟知国学经典。
2. 国学绘画：通过学习中国传统美术及国学内容，让学生熟练掌握各种素材的运用技巧，提升其审美能力和艺术造诣。
3. 国学手工艺：学生应学习中华民族传统手工艺技巧，如剪纸、刺绣、泥塑等，上手实践提升手艺水平，并巩固对中国传统文化的理解。
4. 中国传统剧目欣赏：学生透过欣赏中国各个地方的传统剧目，了解人物性格、故事情节等各个方面，提高其文化素养和审美水平。
5. 中华文化艺术：学生应该学习和掌握中华文化艺术，包括音乐、舞蹈、武术等，体验并享受中华文化艺术魅力。
6. 传统风俗文化：学习中华民族传统节日的起源、传统风俗规矩等，引导学生传承中华民族的传统文化，进一步传承中华民族的传统文化。
7. 中华文化名人漫谈：通过学习各个时代的文化名人及其成就，引导学生了解文化名人的思想及其贡献，进一步提高学生对中华文化的认知和理解。
四、教学方法1. 演讲法：通过演讲的讲解，使学生深入理解和掌握各个领域的知识和文化；2. 实践法：通过参观、实践等方式，让学生真正实践中华文化；3. 故事法：通过形象的讲解和生动的故事，给学生留下深刻的印象和经验；4. 阅读法：通过精选优秀的中华文化读物，让学生进一步感受中华文化的魅力。
学校校本课程国学实施方案
学校校本课程国学实施方案国学是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是培养学生身心健康、塑造良好品质的重要途径。
为了提升学生对国学的认知和理解，本校制定了以下的校本课程国学实施方案。
一、课程目标1. 培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强对中华传统文化的自豪感。
2. 培养学生对传统文化的鉴赏能力，使其能欣赏中国古代文学、音乐、美术等艺术形式。
3. 培养学生正确的价值观和道德观念，引导学生以中华传统美德为指导。
4. 培养学生继承和创新能力，促进学生的综合发展和个性展示。
二、课程内容安排1. 国学基础知识学生将学习国学的基本知识，包括经典书籍、古代名著、古代文化等方面的知识。
同时，学生将学习国学研究的基本方法和技巧，培养其对国学的探索和研究能力。
2. 经典诵读学生将通过经典诵读，朗读古代经典作品，培养学生的语言表达能力和艺术修养。
诵读内容将包括《论语》、《大学》、《中庸》等经典著作。
3. 传统文艺欣赏学生将学习中国传统音乐、戏曲和美术等艺术形式。
通过欣赏和学习，学生将了解传统文艺的特点和内涵，培养其审美能力和文化素养。
4. 传统礼仪教育学生将学习中国传统的礼仪规范和礼仪仪式，培养学生的社交礼仪和道德修养。
同时，学生还将进行传统节日的庆祝活动，增强学生对传统文化的体验和感知。
5. 传统文化实践活动学生将参与传统文化实践活动，如传统手工艺制作、传统美食制作等。
通过亲身参与和实践，学生将更加深入地了解传统文化，并增强对传统文化的兴趣和热爱。
三、课程教学策略1. 多媒体教学结合多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种形式呈现国学知识、经典著作、传统艺术等内容，提高教学的趣味性和吸引力。
2. 学生参与式教学课堂教学强调以学生为主体，通过提问、小组讨论、展示等方式，积极引导学生参与课堂，培养学生的思辨和表达能力。
3. 实践教学通过组织实践活动，让学生亲身参与传统文化的实践，培养学生的操作能力和体验能力，加深学生对传统文化的理解和感受。
校本课程标准
第一部分前言一、课程性质天津市静海县实验小学校本课程是遵循学生身心发展的规律，以学生的生活为基础，以国学经典、中华历史文化和乡土教育资源为蓝本，以培养品德高尚、习惯良好、有文化、有教养、热爱生活、身心健康的合格小学生为总目标的综合课程。
本课程的基本特征：本课程遵循学生身心发展的规律，以国学经典、中华历史文化、乡土教育资源和学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的诗歌、典故、史实、传说、古迹等为载体，丰厚学生的人文素养，以正确的价值观引导学生形成良好的道德品质和行为习惯。
二、基本理念（一）中华优秀的传统文化是道德教育的好教材传统启蒙读物《弟子规》、《千字文》等都是中华传统道德和文化的优秀载体。
尤其是《三字经》，家喻户晓，脍炙人口，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，既讲教与学，又讲礼仪规范和名物，还讲中国历史和发愤求知的典故，广泛生动而又言简意赅，自古被称为“袖里通鉴纲目”，有“熟读《三字经》，便可知天下事，通圣人礼”的说法，是学习中华传统文化不可多得的学生启蒙读物，是我国宝贵的文化遗产，1990年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入“学生道德丛书”，加以世界范围的推广。
（二）引导学生热爱生活、学习做人是校本课程的核心天津市静海县实验小学校本课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，让学生参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活，使他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，为学生形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、设计思路（一）本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与“品德与生活”、“品德与社会”、、“科学”、“语文”、“综合实践活动”等课程密切相关，同时又为以后学习中学“思想政治”、“历史”、“地理”、“语文”等课程打下基础。
校本课程标准
第一部分前言一、课程性质天津市静海县实验小学校本课程是遵循学生身心发展的规律，以学生的生活为基础，以国学经典、中华历史文化和乡土教育资源为蓝本，以培养品德高尚、习惯良好、有文化、有教养、热爱生活、身心健康的合格小学生为总目标的综合课程。
本课程的基本特征：本课程遵循学生身心发展的规律，以国学经典、中华历史文化、乡土教育资源和学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的诗歌、典故、史实、传说、古迹等为载体，丰厚学生的人文素养，以正确的价值观引导学生形成良好的道德品质和行为习惯。
二、基本理念（一）中华优秀的传统文化是道德教育的好教材传统启蒙读物《弟子规》、《千字文》等都是中华传统道德和文化的优秀载体。
尤其是《三字经》，家喻户晓，脍炙人口，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，既讲教与学，又讲礼仪规范和名物，还讲中国历史和发愤求知的典故，广泛生动而又言简意赅，自古被称为“袖里通鉴纲目”，有“熟读《三字经》，便可知天下事，通圣人礼”的说法，是学习中华传统文化不可多得的学生启蒙读物，是我国宝贵的文化遗产，1990年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入“学生道德丛书”，加以世界范围的推广。
（二）引导学生热爱生活、学习做人是校本课程的核心天津市静海县实验小学校本课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，让学生参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活，使他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，为学生形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、设计思路（一）本课程在学校课程xx臵本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与“品德与生活”、“品德与社会”、、“科学”、“语文”、“综合实践活动”等课程密切相关，同时又为以后学习中学“思想政治”、“历史”、“地理”、“语文”等课程打下基础。
国学经典伴我成长
《国学经典伴我成长》校本课程设计定安县岭口镇中心学校王泽钦课程名称：《国学经典伴我成长》授课时间：一学年教材：整合、自编授课对象：三、四、五、六年级学生一、国学课程的背景分析：国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。
学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。
这样的成长可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。
小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行国学经典诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。
因此，在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。
学生：在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。
一方面，学生的语文学习只局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。
另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺失。
我们的孩子将来会成为什么样的人？不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周围的环境及教育者提供的太少。
教师：大多数教师在参加工作后除了教材和教参外，很少阅读其他书籍了。
许多教师成为近乎纯粹的“工作者”，其他与工作无直接关系的学习很少涉及，知识贫乏，视野狭窄。
而教师自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和利用，影响着教学方式的灵活运用，最终将影响到学生的发展。
课程：国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。
因此开发国学校本课程，正是对国学课程的有力补充。
基于以上对各方面的认识与对国学经典内涵的思考，学校将结合实际,围绕“办人民满意的学校”的办学目标，将“国学经典伴我成长”确立为我校国学经典诵读活动的主题。
2023年中小学国学校本课程实施方案_1
2023年中小学国学校本课程实施方案2023年中小学国学校本课程实施方案1一、课题________及价值近年来，在全国范围内，以国学为核心的学术探讨、知识普及、文化建设、教育推广等工作，正如火如荼地开展。
这场“国学热”正浸染着社会生活的方方面面，在当前社会生活中的地位和作用日渐突出，其精神影响力也愈加广泛。
伴随着新课改的脚步，国学经典走进中小学也越来越多得到人们的重视、倡导和极力推动。
但是随着对学校文化品牌建设的深入理解，我们发现国学经典文化课程建设正面临越来越多新挑战。
第一，国学经典文化课程的内容有待重组和整合，尤其是年级的梯度和要求有待重新定位;第二，国学经典文化课程的实施策略有待丰富和拓展;第三，国学经典文化课程在深入推进的同时，应该更有创意，更富有个性，真正成为学校的办学特色。
基于以上思考，我们提出了“国学特色校本课程的设计与实施研究”的课题。
二、核心概念及界定国学：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化，它对中国政治、经济、军事等各方面都影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴发挥着重要作用。
校本课程：两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
本课题中的校本课程指前者。
三、主要观点及创新1、使学生初步感受中华民族优秀文化，激发热爱祖国的情感。
在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华文化的继承者和传播者;另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，使之成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
国学资源开发在校本课程建设中的重要性
国学资源开发在校本课程建设中的重要性随着社会的发展，教育也越来越注重学生的全面发展，提高他们的思想品德、文化素养等方面。
同时，我们也逐渐地认识到，发掘和弘扬中华民族的优秀文化传统对于重塑我们的文化认同、实现民族精神的强化与升华具有重要的作用。
在这样的背景下，国学资源——尤其是国学经典成为了学校课程建设中一项重要的教学资源，对于推进整个教育体系的发展具有重要的意义和作用。
首先，国学资源有助于提高文化素养。
国学经典是中国传统文化的精华，包含了人类的思想、道德、文化等多个方面的内容，如果能够加以学习，不仅能够增加学生的知识面，更重要的是能够让学生具备更高的文化素养。
这也是当前国内外许多高水平学校教育的共识。
国学经典是从中华民族的深刻生活经验、哲学、价值观念等方面阐述中华文化，对培养学生正确的人生观、价值观等方面有着独特的教育功能。
在学习国学经典的过程中，学生也能够更好地认识和理解中华民族的传统文化，从而更加自觉地继承和发扬中华民族的文化遗产。
其次，国学资源有助于提高学生的智慧。
国学经典不仅是中华民族的精神财富，更是中华民族的思维模式和智慧所在。
直接领悟和理解国学经典中的智慧和思想，不仅可以提高学生的智商水平，还能够让学生借鉴、提高自己的思维方法和水平。
更重要的是，学生通过学习国学经典可以培养自己的思考能力和解决问题的能力，这对于他们未来的发展将有着重要的影响。
第三，国学资源有助于增强学生的文化认同感。
在当今社会，通过培养学生对中华民族传统文化的认识和理解，可以增加学生的文化自信，树立民族自豪感和归属感。
有了这样的文化认同感，学生可以更自觉地接受自己的文化传统，并且愿意为中华民族的发展和繁荣贡献自己的一份力量。
最后，国学资源在校本课程建设中有着重要的实践价值。
国学资源是一把利剑，只有走进校本课程建设当中，才能真正发挥其威力。
通过将国学经典融入到学校教育课程中去，不仅能够研发更加丰富的课程资源，还能够加强教育内容的系统性和整体性，提高教育品质和教学效益。
2023中小学国学校本课程实施方案
2023中小学国学校本课程实施方案前言国学是中华文化的瑰宝，对于中小学生而言，学习国学可以增强他们的文化意识、民族自豪感和国家归属感，培养他们的优秀性格和道德情操，成为兼具智慧和品格的现代中国人。
为了促进国学在中小学教育中的传承和发展，国家决定将国学纳入中小学校本课程。
本实施方案旨在规范中小学国学校本课程的教学内容、教学方法、考试评价等方面，确保国学课程实现从纳入到普及的转变。
教学内容1.历史类国学：主要包括《资治通鉴》、《史记》、《春秋》、《论语》等，旨在培养学生对历史的认知和把握，使学生对历史文化有更深刻的理解。
2.文学类国学：主要包括《诗经》、《楚辞》、《论语》、《三字经》等，通过学习经典的诗歌、词曲、文言文等文学形式，来提高学生音韵、语言、文化内涵的认知，培养学生的文学素养。
3.儒家思想：主要包括《论语》、《大学》、《中庸》等，丰富学生的思想境界和修养，增强学生的人文情怀和道德素养。
4.诗词歌赋：主要包括《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，旨在培养学生文学修养和审美能力，提高学生的文学鉴赏水平。
教学方法1.建立系统的教学体系：由学校和教师共同制定课程大纲和教学计划，并根据学生的实际情况进行合理的分层教学，确保所有学生都能够逐步深入地了解国学基础知识。
2.多元化的教学方式：包括讲授、演讲、阅读、讨论、写作等多种方式，穿插经典和现代故事讲解，以及生活实例教学，以求使教育更为生动、有趣、易于接受。
3.建立评估机制：通过综合考察学生的基础知识掌握，课程表现，书写表现，表达能力等多个方面来评估学生的学习成绩。
考试评价1.德智体美劳综合评价：综合考核学生的综合素质，按照所学国学知识体系分为学科考核和综合考核两个重要方面。
2.定期组织考试：为了更好地检验学生国学学习效果，学校会定期组织国学小考测验，以及一学期末的综合大考，并以此进行科学公正评估，建立起科学的成绩管理和报表制度。
3.建立奖励机制：为了激发学生的学习兴趣，为学生鼓励与肯定，学校将对表现优秀的学生进行相关表彰和嘉奖，并设立选修课程和研究机会等支持提高深度和广度的学习。
中华优秀传统文化校本课程教学设计
中华优秀传统文化校本课程教学设计
工作单位：北京市大兴区
姓名：教育ID：
品味经典，弘扬传统文化
二，精读细悟，讲解《弟子规》，《论语名句》，古诗《从军行》《送友人》
（1）板书重点词句。
（2）你看到了什么？用自己的话来理解诗句。
（3）我们来一起理解并学习里面的内容和思想。
三，了解诗文的大意，拓
分组讨论交流自己的见
解和想法。
汇报与展示
让学生自己去尝试
着理解诗文的内
容，从而能调动起
学生积极的学习兴
趣，把学习和理解
的主动权交还给学
生。
展延伸。
创设情境，拓展对话：同学们，今天大家将学到的古诗词在放学回家后背
给自己的爸爸妈妈听好吗？
四、作业：
今天上了这节课，同学们对中国的优秀传统文化又增加了几分热爱！下课后自己搜集一下关于中华国学的文章、诗句，自己背诵。
畅所欲言，自主交流
设计意图：要利用
语文教学的各个环
节有意识地培养学
生的听说能力，这
一环节不仅能培养
学生的口头组织表
达能力，更能拓宽
学生想象思维空
间。
板书设计
品味经典，弘扬传统文化
弟子规部分：父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承
冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具
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最新“国学经典诵读”校本课程纲要汇编
诵读经典，积累精华，陶冶情操----“国学经典诵读”校本课程纲要设计课程名称：《国学经典诵读》授课对象：1-6年级学生课程指导思想：贯彻教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》（教语用函[2010]6号）精神，弘扬中华民族传统文化，传承中华民族的伟大精神、提高国人的文化素质、增强民族凝聚力和爱国主义精神、培养高尚的道德情操；提升教师师德和知识积累；让青少年在中华五千年悠久历史所积淀的精美华章的滋养中建立道德行为规范，通过背诵积累，提高学生文化素质，加强传统文化的教育，提升学生文明素养。
本学期开始，我校开发“国学经典诵读”校本课程，在全校实施。
课程目标：1、通过全面开展国学教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。
激发学生诵读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。
2、让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。
3、普及国学知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。
4、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。
课程内容：1、自编我校《国学经典诵读》教材，诵读经典诗词、诸子典籍等。
2、开展丰富的诵读经典、书写经典、试讲经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于祖国文字的热爱之情。
3、国学课与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高学生学习语文、热爱语文的兴趣。
课程实施：（一）实施原则1、勤于积累，学以致用的原则。
要注重课内与课外、校内与校外相结合，以积累为主，逐步引导学生走向运用，使国学成为学生真正的营养。
2、与特色活动相结合的原则。
通过丰富有的活动，让学生在活动中学国学，提高其学习国学的兴趣。
2023年学校校本课程国学实施方案
一、指导思想中华民族在悠久的历史长河中孕育了源远流长的文化，产生了博大精深的智慧，是中华民族生生不息、发展壮大的原动力。
时代不同，社会发生着深刻的变化，但是传统文化应该得到继承;国学经典蕴藏的智慧和美德，不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。
在中小学开设“国学”校本课程，引导学生接触历史经典，学习传统文化，加强思想修养，感受五千年文明智慧的熏陶，能促进学生养成教育的进一步升华。
以进行中华民族优秀传统文化教育为核心，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以国学校本课程建设为突破口，全面推进国学经典诵读活动，营造人人能够吟诵，班班读经典的氛围。
通过各种形式诵读活动的开展，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴中积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。
二、目的和意义1、传承中华文明。
通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化渊远流长，传统思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让学生接受实实在在的“中国人”的教育。
2、陶冶性情品德。
与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。
使学校成为书香校园，精神家园，和谐乐园。
3、提高语文素养。
在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学生语文能力培养目标的达成。
学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。
4、推进特色学校建设。
国学经典进校园，传统与现代有机对接，打造平舆教育新特色。
三、组织领导“国学”校本课程设立专门的领导小组，具体如下：组长：李国富副组长：王建申刘俊华成员：徐诚伟乔运良侯华科张瑞颖四、实施办法1、全县各中小学每周开设至少一节“国学”校本课程。
小学阶段重在朗读背诵，中学阶段要将诵读与理解感悟相结合。
2、各校选拔语文素养较高的教师开发“国学”校本课程资源，具体负责课程的实施。
国学经典诵读校本课程纲要
《国学典型诵读》校本课程纲要普通项目课程名称：国学典型诵读课程类型：语言文字类主讲教师：各年级班主任教学材料：典型《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗70首》等内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。
授学时间：每七天一学时，每学期16学时。
授课对象：一——六年级全体学生具体方案一、课程目的（一）总体目的：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。
关注学生健全的人格发展，充足运用学校的现有文化资源，激励学生进行体验性、探究性和发明性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。
探索出传承典型与学生健康成长的有效办法，能在一定范畴内得到推广。
使学生获得健康的审美情趣，提高教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。
具体目的知识与能力：1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同窗们多读书、读好书，引导同窗们养成良好的读书习惯。
2、掌握典型诵读资料，培养阅读、体现、作文能力。
3、教师师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。
过程与办法：1、全体学生能背诵弟子规，唱弟子规歌，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。
2、用《弟子规》的规定来规范自已的言行，践行弟子规，形成良好的行为习惯和良好道德情操。
3、在观赏朗诵经历中掌握学习办法；在教学过程中感悟阅读学习的办法。
4、掌握对的的读书办法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味典型、分成阅读感悟。
5、让学生在朗诵音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
6、营造“典型诵读“的氛围，增进学校“中华传统文化教育”特色的形成，提高办学质量，提高办学品位，打造办学品牌。
情感与价值观：1、主动营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。
2、让学生在“爱好教学”、“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣。
3、初步感受中华民族的典型优秀文化，激发热爱祖国的情感。
名牌小学国学经典国文诵读《花岛》校本课程表格式教案
课程名称 《花岛》
教学重点 能有节奏、有韵律的诵读古诗。
1．初步感受古诗中所表现的景色，体会诗人通过这首诗所要表达出的情感。
教学难点
2．识、读“纷纷、香风、欲、觅、红云”，理解整首诗的内容。
教具准备 多媒体设备、古典背景音乐。
教学过程
教学组织 上节课我们学习了一位诗人写的诗歌，大家还记得是谁吗？
步骤 1.看图导入：学生观察书中图片，并讲述看到了什么? 总结：有去过植物园的同学请举手，请你们分别谈一谈去植物园的感受。
引出《花岛》。
步骤 2．板书诗文，教师朗读全诗。
步骤 3．教师带读，给学生诵读的标准，学生在语言和情感上模仿跟读。
步骤 4. 解意（字）： 韩愈：唐朝诗人。
香风：带有花香的微风。
纷纷：形容成群的蜂蝶飞舞的样子。
欲：想、要。
教学步骤 步骤 5．标注重读、轻吟、缓诵读、停顿等位置，全班同学齐读，并请个别同学有感情的 朗读。
步骤 6．逐句讲解句意。
请同学按照上面解释过的字意依次总结每一句的大意，分句熟读。
步骤 7．分句背诵
步骤 8．初背与带背
步骤 9．通背和抽背
步骤 10．请个别同学总结古诗大意，复习巩固。
教学拓展 采用多种方式分句背诵古诗，如：悄悄话、接龙、开火车、打地鼠 家庭作业 复习今天所学习古诗和生字。
教学反馈
。
小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析
小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析一、指导思想中华国学经典是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。
通过开展“国学经典诵读”活动，加强优秀传统文化熏陶，提高学生人文素养，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子，并推动“书香校园”、“书香班级”建设工作深入开展。
二、目的意义1、传承中华文化。
通过开展国学经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。
2、弘扬人文精神。
与经典同行，与圣贤为友。
在背诵中提高境界、多样内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培育学生的爱国情操、崇高志向、力行人格、诚信品质等，使中华民族智慧的精华助推学生的生命崇尚，推动人与自然发展。
3、加强思想建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。
4、大力推进素质教育。
通过背诵开拓学生的科学知识层面，体会汉语语言的魅力，培育学生对文学的嗜好，奠定坚实的文字功底，提升自学能力，为终生发展打下基础。
三、活动内容1、背诵以中国传统节日中秋为主题的中华背诵诗文或小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物；此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
2、围绕春节、元宵节辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲开展经典诵读活动。
向同学们经典文学作品。
每位同学选择其中一本阅读后写一篇读后感，经指导老师点评后，20xx年2月10日每班推荐3篇参评，校大队部将组织评选优秀读后感。
3、背诵以中国传统节日端午节为主题的中华背诵诗文或中小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物（例如《三字经》、《论语》等）此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
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国学经典
炎黄苗裔，血浓于水；华夏山河，砂重于金。
中华文明历五千年而不衰，一脉如缕，历久弥新，屹然挺立于今日之世界，使中国之所以成为中国，自有其不可磨灭的价值在。
五千年古国人民的精神和文化品格，磅礴于天宇和大地之间，它的生命是不朽的。
数不尽的平平仄仄、铿铿锵锵的诗词文赋，显示了我们先人的远大襟怀、哲学思辨和生活情韵，他们宣泄欢乐、倾诉痛苦、诅咒恶行、向往善美，从笔尖、从嘴唇到反抗斧钺的意志和牙齿，汩罗悲涛，易水寒波，卧薪尝胆的赤诚，精忠报国的壮志，他们对祖国和民族的刻骨铭心的爱以及对人生大美的不懈追求是崇高而庄严的。
经典的每一次重读都好像是初读，而每一次初读又好像是重温。
这两种感觉是相辅相成的：初读如逢故友，重读似遇新人。
五千年的漫漫时空，黄色的风吹拂着古东方人类文明的遗址，挟剑踏歌的先人，秉烛夜读的志士，仗义济贫的豪杰，叱咤风云的英烈，他们都各有自己的人生哲学和崇高信念，他们和他们所创造的比生命更高的一切，都是献给人类的瑰丽的财富。
一、舜感动天
舜，传说中的远古帝王，五帝之一，姓姚，名重华，号有虞氏，史称虞舜，是瞽瞍的儿子，从小就很孝顺父母。
他父亲是个老实厚道的农夫。
舜的继母和异母弟象因家境贫困常对他父亲出言不逊、横加指责，只有舜始终如一，不怨天尤人，对父母恭顺如常，对弟弟加倍关心照顾，引导其改过自新。
相传,他的继
母、异亩弟，多次
想害死他：让舜修
补谷仓仓顶时，从
谷仓下纵火，舜手
持两个斗笠跳下
逃脱；让舜掘井
时，继母与象却下
土填井，舜掘地道
逃脱，事后舜毫不
嫉恨，仍对继母恭
顺，对弟弟慈爱。
此超常之大孝心，感动上天。
当舜在山下耕田时，有神象相助，又有神鸟帮忙锄去荒草。
当时的帝尧听说舜的孝行，特派九位侍者去服侍瞽瞍夫妇，并将自己的女儿娥皇和女英嫁给舜，以表彰他的孝心。
后来,尧把帝位也“禅让”给舜。
人们赞扬说，舜由一个平民成为帝王，纯由他的孝心所致。
赞曰：队队耕春象，纷纷耘草禽；嗣尧登帝位，孝感动天心。
【经典诵读】
子曰：“事父母几谏。
见志不从，又敬不违，劳而不怨。
”——《里仁》
子曰：“父母之年，不可不知也。
一则以喜，一则以惧。
”——《里仁》
【能力训练】放学回家后，帮父母做一些家务。
二、杜甫劝吴郎
杜甫是个大文豪，还是一个
忧国忧民、心地善良的人。
他的
草堂前有几棵枣树，隔壁的一个
寡妇常来打枣，他从不干涉。
后
来，他把草堂让给了吴郎。
不料，
吴郎一来，就在草堂周围插上了
篱笆，防备那位妇人来打枣。
杜甫知道后，便写了一首
诗，劝告吴郎说：那位妇人无依
无靠，要不是穷得万般无奈，是不会来打枣的。
她打枣的时候肯定心怀恐惧，所以不但不应该干涉，还应该表现得亲善些，让她安心啊!
【诗歌赏读】
茅屋为秋风所破歌（节选）
（唐）杜甫
安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，
吾庐独破受冻死亦足！
【知识拓展】“仁”是孔子思想的核心，体现着孔子
对人的理解与尊重。
所谓“仁”，就是尊重人，关心人，
体贴人，呵护人。
仁爱如同普照大地的阳光、滋养万物的
雨露，为我们的世界带来了美好与和谐。
但愿“仁”的种
子能够播撒人间，无处不在。
【课外练习】找一找杜甫其他的诗，有感情的朗读。
三、精忠报国
岳飞是南宋著名的抗金将领。
他从小勤奋好学，练就了一身好武艺。
参军前，母亲在他背上刺了“精忠报国”四个大字。
他英勇善战，率领“岳家军”先后与南侵的金兵交锋，均获全胜，使南宋抗金斗争有了根本的转机。
然而，胜利在望之际，宋高宗和奸臣秦桧，害怕日益壮大的抗金力量会威胁到自己的统治，转而向金军求和。
宋高宗在一天之内，连下十二道金牌，强令退兵。
岳飞只好挥泪班师。
后来，他因“莫须有”的罪名被杀害。
岳飞壮志难酬，但“精忠报国”的英雄气概，却得到了一代又一代人的传颂。
【诗歌赏读】
雁门太守行
唐.李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
【课外拓展】想一想，在中国历
史上，除了岳飞，还有哪些英雄精忠
报国、死而后已？
四、君子与小人
春秋时期，楚、郑两国交战，楚国乐官钟仪被郑国俘虏了。
郑国人把他献给了晋国。
到晋后，钟仪仍然整天戴着楚国样式的帽子，操着楚
国的方言，演奏楚国的乐
曲。
晋国人都说：“钟
仪虽然是个囚犯，但他戴
楚冠，操楚音，不忘故里，
真是个君子啊！”
在《论语》中，“君
子”一词共出现了107
次，主要指像钟仪那样道
德高尚的人，有时也指学
问深、地位高的人。
而与
“君子”相对的“小
人”，在《论语》中出现
了24次，指的是道德品
质低下的人，或学问差、
地位低的人。
【经典诵读】
子曰：“君子怀德，小人
怀土；君子怀刑，小人怀惠。
”
子曰：“君子喻于义，小
人喻于利。
”
子曰：“君子坦荡荡，小
人长戚戚。
”
子曰：“君子和而不同，小人同而不和。
”
子曰：“君子泰而不骄，小人骄而不泰。
”
子曰：“君子求诸己，小人求诸人。
”
——《论语》
【知识延展】几千年来，历史上
有许多品格高尚的人。
他们生活清贫，
却怡然自乐；身处逆境，却不改节操。
他们重义守信、心胸坦荡，他们谦逊
自省、谨言慎行……他们是传统道德
的践行者，是传统文化的守护人。
这
些人，我们称之为“君子”
【能力训练】想一想，怎样才能
做一个君子？
五、伯牙与钟子期
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
伯牙弹琴，心里想着高山。
钟子期说：“好啊！高耸的样子像泰山！”伯牙弹琴，心里想着流水，钟子期说：“好啊！宽广的样子像江河！”伯牙所想的，钟子期都能领会。
伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石边停下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。
起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。
每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。
伯牙放下琴感叹地说：“好啊，好啊！你听琴时所想到的，就像我弹琴时所想
到的。
我从
哪里让我的
琴声逃过你
的耳朵
呢？”
【课外拓展】
《高山流水》，为中国十大古曲之一。
传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
伯牙惊道：“善哉，子之心而与吾心同。
”钟子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操，故有高山流水之曲。
“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
【经典诵读】
别董大
唐.高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
【智海踏浪】人生得一知己足矣
【课外训练】给你最好的朋友写一封信。