视频在地理教学中的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
浅谈影视资源在初中地理教学中的运用
浅谈影视资源在初中地理教学中的运用随着社会的发展和教育教学手段的不断更新，影视资源在初中地理教学中的运用也受到了越来越多的关注。
影视资源以其形象直观、生动形象的特点，可以帮助学生更好地理解地理知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从影视资源在初中地理教学中的意义、应用现状和运用方法等方面进行浅谈。
1. 丰富教学内容。
地理学科内容繁多，而且有许多地理景观是学生平时难以亲眼见到的。
通过运用影视资源，可以充分呈现各种地理景观的真实面貌，使学生不仅能够了解地理知识，还能够感受到地理的神奇和美丽。
2. 增强学习兴趣。
传统的地理教学容易让学生产生枯燥的感觉，而且一些抽象的地理概念也难以让学生理解。
通过影视资源的运用，可以生动直观地展现地理知识，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 提高教学效果。
影视资源具有画面生动、语言生动等优势，能够给学生留下深刻的印象，更容易让学生记住所学的内容。
影视资源还可以激发学生的思维，培养学生的观察力和分析能力，促进学生的综合素质的提高。
二、影视资源在初中地理教学中的应用现状目前，随着科技的不断发展，影视资源在初中地理教学中得到了广泛的应用。
在学校，老师可以利用电视、投影仪等设备播放地理纪录片、地理动画片等影视资源。
而且，学生们也可以通过互联网自行搜索相关地理视频进行学习。
一些地理教材也开始融入了影视资源，为学生提供了更多的视听教学内容。
许多地理教科书中都配有二维码或链接，学生可以扫描二维码或点击链接观看相关的地理视频，从而更好地理解课本内容。
影视资源在初中地理教学中的应用现状还存在一些问题，例如资源不够丰富、老师应用不够熟练等，需要进一步改进和完善。
1. 结合课堂教学。
在讲解地理知识的过程中，老师可以适时地播放相关的地理影视资源，让学生在听讲的同时通过视觉感受地理景观，加深理解。
2. 组织课外活动。
学校可以组织地理科普活动或者地理影视欣赏会，让学生在校外也能够接触到更多的地理影视资源，拓宽地理视野。
《2024年地理教学中的影视资源开发与应用——以电影《金蝉脱壳》为例》范文
《地理教学中的影视资源开发与应用——以电影《金蝉脱壳》为例》篇一一、引言地理教学是培养学生地理知识、地理技能和地理情感的重要途径。
随着信息技术的发展，影视资源在地理教学中的作用日益凸显。
本文以电影《金蝉脱壳》为例，探讨地理教学中的影视资源开发与应用，旨在提高地理教学的效果和学生的地理素养。
二、影视资源在地理教学中的重要性影视资源具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在地理教学中，影视资源可以帮助学生更好地理解地理知识，掌握地理技能，培养地理情感。
同时，影视资源还能够拓展学生的视野，让学生了解更多关于地理的知识和现象。
三、电影《金蝉脱壳》与地理教学的结合电影《金蝉脱壳》是一部以犯罪分子越狱为主题的电影，其中涉及了大量的地理知识和场景。
电影中的监狱、地形、地貌、气候等元素都与地理教学密切相关。
通过分析电影中的地理元素，可以开发出丰富的地理教学资源，帮助学生更好地理解地理知识。
四、《金蝉脱壳》在地理教学中的应用1. 场景教学：电影中的场景可以作为地理教学的实例，帮助学生理解地理现象。
例如，电影中的监狱建筑、地形地貌等可以用于教授城市规划和地貌学。
2. 地图教学：通过分析电影中的地理位置和路线，可以制作出相应的地图，帮助学生更好地了解地理空间分布和交通线路。
3. 气候教学：电影中的气候特点可以用于教授气候类型、气候特征等知识，帮助学生理解气候对人类生活的影响。
4. 案例教学：以电影中的越狱事件为案例，可以引导学生分析犯罪分子的行为和心理，探讨犯罪行为与地理环境的关系。
五、影视资源开发与应用建议1. 整合优质影视资源：地理教师应积极整合优质的影视资源，筛选出与教学内容相关的影视作品，为学生提供丰富的学习材料。
2. 开发多媒体教学资源：利用影视资源开发多媒体教学资源，如制作课件、视频教程等，帮助学生更好地理解地理知识。
3. 结合实际教学需求：教师应根据实际教学需求，灵活运用影视资源，将影视资源与教学内容相结合，提高教学效果。
短视频资源在中学地理教学中的应用
馨学研究25短视频资源在中学地理教学中的应用张启翠(甘肃省白银市会宁县第四中学，甘肃白银）摘要：通过列举诸多短视频在课堂教学中的应用实例，将地理知识与学生生活实际相结合，探讨短视频在中学地理教学中的作用及应用建议。
关键词：短视频；地理教学；抖音《普通高中地理课程标准（2017年版）》在“实施 建议”中强调课程资源是实现学科核心素养的重要保 障，要秉承多样化观念，多途径使用各类资源。
地理 学作为一门综合性、地域性、时空性和开放性较强的 学科,对多种教学资源的需求尤为迫切。
随着互联网技术和移动传媒技术的不断发展，短 视频快速走进人们的视野，如“抖音”短视频等。
短 视频具有耗时短、画面清晰、覆盖面广、能重复播放等 特点，选择恰当的短视频资源应用到地理教学中可有 效激发学生兴趣，提高教学效率。
―、短视频在中学地理教学中的作用1.丰富教学内容，激发学生兴趣短视频呈现的内容趣味无穷、幽默诙谐，将其应 用于地理教学能较好地创设教学情境，丰富教学内 容,激发学生兴趣。
在学习自然地理时可播放星云、彗星、太阳系各行星、台风、龙卷风、冰川地貌、火山、海滩、大沙漠、华北平原、黄土高原、江南丘陵等短视 频激发学生的好奇心;在学习人文地理时可播放春运 堵车、除草机器人、直升机放牧、自动化挤奶设备、各 类创意小商品、硅谷送饭机器人、快递机器人等短视 频使教学过程丰富而有趣;在学习区域地理时可播放 各地的特色自然景观、生活习惯、文字语言、饮食文 化、民族服饰、民居建筑、传统节日、各地特产等短视 频。
例如，在学习“南北差异”时，笔者选择了一则南 北方人在下雪天、买菜、吵架等情境中使用方言对话 的短视频进行课堂导人,学生笑声不断，课堂气氛融 洽活跃;在学习旅游地理时，从食、宿、行、游、购、娱六 个方面查找相关短视频教学资源。
如西安回民街毛 笔酥、加拿大冰酒店、迪拜帆船酒店、上海佘山深坑酒店、黄河石林的驴车、厦门神奇怪坡、网红景点粉黛花 海、酷炫网红桥、少数民族歌舞、非洲唇盘族等，这些短视频的应用令教学氛围轻松而快乐。
纪录片《航拍中国》在地理教学中的价值与应用
2024 . 3 黑龙江教育·教育与教学摘要：纪录片《航拍中国》蕴含了丰富的地理素材，展示出重要的地理教学应用价值。
通过用其进行辅助教学，可以丰富学生的地理知识，拓展学生地理视野，让学生感悟地理之美。
同时可以激发学生的地理兴趣，让学生学会分析地理现象，培养学生的综合思维，强化区域认知，思考人地关系，提升人地协调观。
关键词：高中地理；纪录片；航拍中国;价值应用江苏省锡山高级中学王家伟地理作为基础教育阶段的一门必修课程，在引导学生关注当代人口、资源、环境和发展等问题，培养他们地理核心素养方面，发挥着难以替代的作用。
地理教师迫切需要与时俱进，以敏锐的课程意识不断寻求和开发新的教学资源[1]。
由中央广播电视总台出品的大型纪录片《航拍中国》，犹如一本大型“地理教科书”，与地理教学内容高度契合，蕴含着丰富的地理知识。
该片覆盖全国34个省级行政区域，共计34集，每集50分钟，分四季播出。
从2017年第一季的惊艳亮相，到2023年第四季的正式收官，历时7年有余，是中国纪录片史上首个以空中视角俯瞰整个中国，全方位、立体化展示中国34个省区当下真实自然地理风貌、历史人文景观及经济社会发展变化的大型系列纪录片。
一、教学价值教师可以充分利用其开展课堂教学，丰富地理课程资源，打破真实地理问题情境创设的时空距离限制，从而丰富学生地理知识、拓展学生地理视野，让学生感悟地理之美、激发地理兴趣、分析地理现象、培养综合思维，认识美丽中国、强化区域认知、思考人地关系、提升人地协调观。
二、教学资源开发（一）建立地理事象的索引文档和视频集结合《航拍中国》视频素材，收集、整理和校对每集视频的解说词，在解说词的基础上提炼出每集视频中所展现的地理事象，并以其为单位对每集视频进行裁剪命名，建立整个《航拍中国》的地理事象索引文档和视频资源集。
（二）建立地理事象的地理问题与解析文档通过对每集《航拍中国》所呈现的主要地理事象的解读和分析，对主要地理事象提出1-3个涉及高中地理知识规律和原理应用的地理问题，并给出参考解答，建立整个《航拍中国》主要地理事象的地理问题与解析文档。
论纪录片在高中区域地理教学中的作用
论纪录片在高中区域地理教学中的作用摘要：大部分学生认为高中区域地理的学习很枯燥，从教材上获取世界各个地区的地理特征比较肤浅和抽象，通过强行记忆的区域特征很快就容易遗忘。
所以教师在区域地理的教学中要积极开发课程资源，纪录片就是非常有价值的资源之一，它在学生学习区域地理的过程中起着举足轻重的作用。
关键词：纪录片区域地理教学近年来，高考地理越来越多的涉及到不被我们熟知的各种小区域地理环境特征的考察，这就要求学生不仅要学好教材中的区域地理知识，而且要通过各种渠道拓展区域地理知识面，并深入了解各区域的地理特征。
《中学地理新课程标准》明确要求学生能通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
那么如何激发学生学习区域地理的兴趣并深入学习呢？在多媒体教学全面推广的环境下，教师要充分利用信息技术，开发课程资源，电视和网络播出的纪录片就是学习区域地理非常有价值的资源之一，通过观看纪录片可以激发学生的学习兴趣。
1.纪录片在学习区域地理中的作用1.有利于激发学生对地理学科的兴趣，充分参与课堂观看纪录片能激发学生对地理学科的兴趣，提高地理教学效果，增强学生情感体验。
美国实验心理学家赤瑞特拉通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
影视作品之所以吸引人，就是因为它是集视听为一体的，容易把学生引入情景，充分激发了学生的求知欲。
课堂应用案例：学习中国区域地理第四节“河流与湖泊”时，选择纪录片《再说长江》第五集“一江东去”，从开头到1分50秒，讲述了长江的成因，用动画的形式制作，形象生动。
后面提到了长江的各大支流——岷江、沱江、嘉陵江、乌江，因这四条江自古流淌，“四川”因此得名。
长江流经横断山区，出现了三江并流的壮丽景观，被列入世界自然遗产名录。
各条支流汇入长江的地点都出现了城市，如宜宾、重庆、涪陵等，说明河流对城市的重要性。
自媒体背景下微视频在初中地理课堂中的应用
自媒体背景下微视频在初中地理课堂中的应用1. 引言1.1 微视频在教育中的重要性微视频具有视觉、听觉、文字等多种表现形式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过生动的画面和声音，可以吸引学生的注意力，让他们更容易理解抽象或复杂的概念。
微视频可以随时随地进行学习，方便灵活。
学生可以通过手机、平板电脑等多种设备观看微视频，不受时间和空间的限制，可以在家中、学校、公共场所等各种场合进行学习。
微视频可以搭配文字、图片等多种元素，帮助学生全面理解知识点。
通过多种呈现方式的组合，可以提升学习效果，让学生更深入地理解和掌握知识。
1.2 初中地理课堂中存在的问题初中地理课堂中存在的问题主要包括以下几个方面：一是地理知识的抽象性和复杂性使得学生难以掌握和理解；二是传统的地理教学方式单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习不感兴趣；三是地理实践教学不足，导致学生对地理学科的实际应用理解不深入；四是地理课堂中缺乏思维拓展和创新训练，学生的思维能力和创新能力得不到有效的提升；五是教材内容和教学方法的滞后，无法适应学生对新知识的需求和学习方式的变化，导致教学效果不尽如人意。
这些问题严重制约了初中地理教学的质量和效果，亟待采取有效措施来解决。
2. 正文2.1 微视频在地理知识传授中的应用微视频可以帮助学生理解抽象的地理概念和现象。
通过微视频展示地球自转和公转的过程，让学生更好地理解日照和季节变化的原理。
微视频还可以通过实地拍摄和模拟动画来展示地球的地形、气候和植被分布等内容，帮助学生建立起对地理知识的整体认识。
微视频还可以引入专家讲解和实地考察的内容，让学生深入了解地理知识背后的科学原理和实践应用。
通过观看专家的讲解和实地考察的视频，学生可以拓展自己的地理知识，培养他们的观察和分析能力。
微视频在地理知识传授中的应用可以激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，为他们打下坚实的地理学习基础。
教师可以结合微视频资源，设计出更加生动有趣的教学内容，提升教学效果和学生的学习成绩。
视频在地理课堂教学中的应用
视频在地理课堂教学中的应用地理课堂教学一直坚持以课程标准为中心，以教材为基础，辅以各种地理图：等值线图，地形图，景观图，漫画等，通过读图、析图、用图解决地理问题。
把图作为地理第二语言来使用，图文并茂，也算直观清晰。
但是并不够生动形象，随着信息通达性不断完善，论坛、微博、电子书、短视频、电影、真人秀综艺节目等等都在成为信息的来源。
无时无刻都可以从中轻松得到新鲜的信息和知识。
教师使用文字和图片很难吸引学生整节课的关注和参与,所以教师需要借助一些更生动的形式。
另一方面近几年教室内多媒体设备更新换代了不止一次，内嵌计算机的大屏幕电视的速度越来越快,这促使教师可以运用比图文更丰富的资源。
初中地理尤其是八年级下册，教学内容都是具体的区域，不同的区域有不同的地理环境和风俗习惯。
鲜活的生活只用文字和图片都显得过于生硬。
初中学生的形象记忆特别发达，所以在教学设备等环境改善后，视频是很多教师教学手段改革的必然选择。
一、视频对学生学习地理的功效（一）视频有助于学生地理核心素养的培养1.视频有助于学生学到生活化的地理，懂得区域特征。
视频是用镜头记录下真实的生活，加以艺术化处理，往往比现实的事物更直观和集中，能够把区域特征夸张放大，让学生在较短时间内集中感知区域特征。
2.视频有助于提高学生对于地理事物的分析、概括，提高地理空间定位能力。
学生在观看视频中人文地理事物后判断出地理空间进行定位，并试着分析该区域的自然地理环境特色。
3.视频有助于提高学生的推理、演绎，把地理现象生活化的能力。
视频内容会在学生头脑中形成各个区域特征的信息碎片，根据经验需要学生把信息碎片重新加工过滤重组，构建新知，完成知识的迁移。
（二）视频有利于在课堂教学中促进学生情感的升华德育是教育的灵魂，是初中地理教学的重要组成部分，思政课堂的探索是新时代每位地理教师的责任。
在教学中组织学生欣赏视频，了解我们生存的环境，学会用正确的人生观价值观审视我们赖以生存的世界，进而形成正确的人口观、资源观、可持续发展观。
纪录片航拍中国在高中地理教学中的应用价值探析
纪录片航拍中国在高中地理教学中的应用价值探析纪录片《航拍中国》在高中地理教学中的应用价值探析摘要:近年来,随着高考改革进程的不断加快,传统的地理教学方式已经难以满足高中生的需求,其迫切需要教师开发新型的教学资源。
央视纪录片《航拍中国》蕴含了丰富的地理素材,在高中地理教学中具有非常高的应用价值。
主要体现为丰富地理课堂内容,增加课堂趣味性,突破教学重难点,培养学生地理素养。
关键词:《航拍中国》;高中地理;应用价值地理学科是研究地球表面地理环境的结构、分布、发展变化规律及人地关系的科学。
地理知识范围广、数量大、层次多、结构复杂。
高中地理与初中地理相比，深广度明显加深，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了由形象思维向抽象思维的飞跃。
纪录片以其科学性、真实性的特点，直接记录自然万物或真实生活，具有很高的审美价值、文化价值和育人价值，在地理课堂中发挥着不可替代的优势，因此深受地理课堂的欢迎。
2017年1月28日在央视纪录频道播出的《航拍中国》就蕴含了丰富的地理素材。
在这里，笔者以《航拍中国》第一季作为出发点，探析其在高中地理教学中的应用价值。
一、《航拍中国》第一季主要内容与高中地理知识之间的联系《航拍中国》第一季共六集，包括海南篇、陕西篇、新疆篇、黑龙江篇、江西篇、上海篇，分属中国的东、西、南、北、中。
每一集都囊括了各个省级行政区域中的地形地貌、气候环境、自然生态等地理知识。
每一集中各省级行政区地域差异的不同，为我们呈现出风格迥异的历史人文景观、自然地理风貌及经济社会发展。
以下用表格展示其与高中地理知识之间的联系。
各集名称与高中地理知识之间的联系1.琼州海峡、蓝洞的成因——地质作用的形成过程;2.马鞍岭火山的形态和类型——火山的类型和形成原因;3.琼州海峡火车轮渡、海口港口——交通的区位条件;4.海南经济特区的设立、下南洋——人口迁移的路线和原因;5.骑楼、船型屋——地域文化差异;海南篇 5.临高角风力发电——新能源的布局条件;6.椰树和红树林分布——气候类型和自然带;7.红树林和滩涂——湿地的作用;8.椰树、南湾猕猴——动植物生长习性;9.夏秋季台风——自然灾害的分布和成因;10.儋州盐田村与莺歌海盐场——盐场的成因;11.海南河流分布特征和交通线分布——地形对河流形态、交通分布的影响;12. 文昌卫星发射基地——航天发射基地的布局和旅游开发条件。
微课视频在地理教学中的运用
微课视频在地理教学中的运用1. 引言1.1 微课视频在地理教学中的运用的重要性微课视频在地理教学中的运用的重要性，是因为通过微课视频可以提高地理教学的效率和质量。
传统的地理教学方式往往依靠教师口头传授知识，学生passively 接受，容易产生学习疲劳和缺乏主动学习的问题。
而微课视频可以通过图像、动画、声音等多种方式呈现地理知识，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
微课视频可以随时随地进行学习，方便灵活，提高了地理学习的便捷性和高效性。
通过微课视频，学生可以反复观看，及时复习，巩固地理知识，有助于深化理解和记忆。
微课视频在地理教学中扮演着重要的角色，对提高学生的学习效果和素质有着积极的促进作用。
1.2 微课视频在地理教学中的运用的现状当前，随着数字化教育的发展，微课视频在地理教学中的运用已经逐渐成为教学的常态。
学校和教育机构纷纷引入微课视频资源，将其融入地理教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
微课视频在地理教学中的应用已经得到广泛认可，成为师生们互动学习的利器。
目前，许多地理教师通过制作自己的微课视频来辅助传统教学，让学生能够在课堂上更直观地了解地理概念和知识。
各种在线教育平台也提供了丰富的地理微课视频资源，供师生们自由选择和学习。
这种便捷的学习方式受到越来越多教育者的欢迎，成为地理教学中不可或缺的一部分。
微课视频的现状是多样的，教学内容丰富多彩，涵盖了地理学科的各个知识点和实践技能。
通过微课视频，学生可以全方位地接触地理知识，增强理解和记忆。
而教师也可以更好地利用微课视频资源，提升教学质量和效率。
微课视频在地理教学中的应用已经逐渐得到推广和认可，为地理教学带来了新的活力和可能性。
1.3 微课视频在地理教学中的运用的优势微课视频可以提高学生的学习兴趣。
相比传统的课堂讲授方式，微课视频结合了视听效果，生动形象地展现地理概念和实例，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
微课视频具有随时随地学习的便捷性。
利用多媒体教学提高地理课堂效率
利用多媒体教学提高地理课堂效率随着科技的不断发展和普及，多媒体教学已经成为了教学领域中一种非常重要的教学手段之一。
与传统的黑板书写相比，多媒体教学提供了更加直观、生动的展示方式，能够更加生动地呈现地理知识与概念，从而帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
在地理课堂上，如何利用多媒体教学提高地理课堂效率，成为了当前地理教学的重要问题。
一、多媒体教学提高地理课堂效率的意义1. 生动形象地呈现地理知识与概念：地理是一门以空间为基础的科学，多媒体教学可以通过图片、视频等形式，生动形象地展示各种地理现象和概念，有助于学生更加直观地理解地理知识。
2. 提高课堂互动性：多媒体教学可以通过各种互动性的功能，吸引学生的注意力，促进学生与老师之间的互动，激发学生的学习兴趣与积极性，从而提高课堂的效率。
3. 丰富课堂教学内容：多媒体教学可以提供更为丰富的课堂教学内容，提供更多的案例、图片、视频等素材，为地理教学提供更多的资源支持，丰富课堂教学内容，提高地理教学效率。
二、利用多媒体教学提高地理课堂效率的方法1. 制作精美的课件：地理课堂教学的多媒体课件应该以精美为目标，力求图片质量高、布局合理，文字简洁明了。
丰富的图片、视频素材可以生动地展现地理知识与概念，激发学生的学习兴趣。
课件的制作应当注重简明扼要，突出重点，便于学生轻松掌握知识点。
2. 注重课堂互动性：在多媒体教学中，可以设置一些互动环节，例如通过多媒体形式设计一些小测验、案例分析等内容，让学生通过多媒体与老师进行互动，让学生在互动中感知地理知识，增强学生对地理知识的理解和记忆。
3. 充分利用多媒体资源：在多媒体教学中，可以充分利用各类多媒体资源，包括图片、视频、动画等，将地理概念、地理现象以生动形象的方式展现给学生。
通过丰富多彩的多媒体资源，吸引学生的注意力，提高地理课堂的效率。
4. 结合实际案例：地理学科是一个与实际紧密联系的学科，多媒体教学可以通过实际案例，结合多媒体资源，生动地展现各种地理现象与概念，帮助学生更好地理解地理知识。
地理老师如何运用多媒体技术进行教学
地理老师如何运用多媒体技术进行教学地理教学是一个较为抽象的学科，在传统教学方式下，学生可能难以形象地理解地理概念，导致学习效果不佳。
然而，随着多媒体技术的不断发展，地理教学迎来了更多的可能性。
本文将探讨地理老师如何运用多媒体技术进行教学，以提高教学效果。
一、地理教学中多媒体技术的应用前景多媒体技术的应用为地理教学提供了更多的方式和手段，使得学生可以通过视听等感官方式更好地理解地理概念。
通过图像、声音、视频等多媒体元素的运用，地理教学可以更具形象、生动，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、多媒体技术在地理教学中的具体应用1. 地理实景演示借助多媒体技术，地理老师可以呈现各种地理实景图像、地理景观视频等，使学生可以通过观察实际情景来了解地理概念。
比如，在讲解地貌特征时，可以播放相关地区的实地探险视频，让学生身临其境、感受地理环境，达到更深入的理解。
2. 数字化地理模拟地理是一个相对复杂的学科，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解地理原理。
通过数字化地理模拟软件，学生可以进行地理实验，模拟不同的地理现象，并观察其产生的原因和结果，从而深入理解地理规律。
比如，通过数字地球软件，可以实时观察地球的各种自然现象，如气候变化、地震分布等，让学生在模拟中更好地理解地理现象。
3. 互动学习资源多媒体技术可以建立互动性较强的学习资源，使学生通过互联网等方式进行在线学习和交流。
地理老师可以制作地理互动课件、在线地理测验等，学生可以通过互动的方式进行学习，并参与到地理教学中来。
这样既能够提高学生学习的积极性，又能够培养学生的互动交流能力。
4. 地理故事讲解多媒体技术的运用可以使地理教学更富有故事性，更易于学生的接受和理解。
通过运用图片、音频等多媒体元素，地理老师可以讲述一些地理故事，使学生在情境中学习地理知识，更好地理解地理概念。
例如，在讲解地理历史时，可以通过展示相关历史事件的图片和音频，让学生更好地理解历史与地理的关系。
论视频文件在初一地理课多媒体教学中的应用
全 面 性 ，注 重 知 识 的 代 表 性 、 趣 味 性 。 （２）大 量 的 图像 让 人 产 生 正 常 的动 态 视 觉 （如 小 于 ２４帧 ／秒 可 产 生 慢 动 作 ，
资料 ，能 更好地激 发学生 学习兴趣 。 （３）突 出探 究式 的 大 于 ２４帧 ／秒 可产 生 快 动 作 ）。
（６）增 强 了 学 习 过程 以及 情 感 态度 和 视 频 文 件 见 下 表 ：
２．２ 初 一 学 生 认 知 特 点 初 一 学 生 生 理 和 心 理 的变 化 较 快 ， 其 学 习 认 知 上 特 点
有 ： （１）感知觉 的发展 。知觉 的有意性 和 目的性 有 了较 大提 高，能 自觉地根据教学要求 去知觉有关事物 。其次 ， 知 觉 的精 确 性 、 概 括 性 更 加 发 展 。但 总 的 来 说 ，喜 欢 一 些 形 象 有 趣 的 无 意 的感 知 。 （２）记 忆 和 注 意 的 发 展 。 其 有 意 记 忆 有 待 发 展 ， 无 意 识 记 常 常 表 现 得 很 明 显 ， 对 有 兴 趣 材 料 记 得 比较 好 ， 对 一 些 困难 材 料 记 得 比 较 差 。 机 械 识 记 方 法 还 起 着 很 大 的 作 用 ，形 象 识 记 和 抽 象 识 记 都 在 发 展 。 在 注 意 发 展 方 面 ， 初 中 学 生 有 意 注 意 有 了 进 一 步 发 展 。注 意 比较 稳 定和 集 中 。但 引 起 注 意 的专 注 力 和 时 间 都 有 待 提 高 。 （３） 思 维 的发 展 。形 象 思 维 为 主 ，抽 象 思 维 在 发 展 中 ；抽 象 逻 辑 思 维 ， 多 属 于 “经 验 型 ” ， 开 始 由 向 “理 论
ｌ 前言
多媒体在地理教学中的应用分析
多媒体在地理教学中的应用分析随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经在地理教学中得到了广泛的应用。
导入多媒体技术的地理教学不仅为学生提供了更加生动、形象、直观的视觉体验，而且也更好地激发了学生的学习兴趣和积极性，为地理教学的深入开展提供了保障。
1、图像的应用。
通过将图片展示在大屏幕上，可以让学生直观地了解地球各个方面的景象，例如地形、气候、植被、地貌等等。
而且这些图片可以通过动画、滑动等特效进行呈现，从而更加精准地展示某些复杂的地理概念。
2、声音的应用。
在某些需要强调声音的内容中可以使用音频文件，例如地球的自然环境、偏远地区的人们的生活、城市的噪声和流量等等。
3、视频的应用。
适当的视频可以帮助学生更好地理解、记忆和接受这些内容，例如穿越世界各大洲的生产力、水文地质情况或者某些独特的景象等等。
1、更便于获取信息。
通过多媒体技术，学生可以借助网络等科技渠道获取更多的地理资料信息，包括相应的报告、图片、视频等等，而且这些信息可以随时被读取，帮助学生更好地研究。
2、更加直观、生动的表现方式。
在地理教学中，多媒体技术可以通过表现形式更加直观、生动地呈现各节内容，帮助学生更容易地理解学习内容。
3、能够提高总体学习效果。
通过多媒体教学技术，学生可以听、看、问的方式来学习，这样可以提高学习效果，有助于加深对地理内容的理解和记忆，并在相应的考核中做出更好的发挥。
三、利用多媒体技术应该注意的事项1、多媒体制作应该注意质量标准。
不管是采用图像、声音、视频，每个环节都必须保证质量标准，从而确保学生能够得到一份质量好、清晰明了的教材。
2、教师应该合理分配媒体材料。
必须根据具体的课程要求和学生的实际情况，合理地部署和分配教材，从而避免产生冗余、不合适和不适度乏情况。
3、合理通过多媒体技术传达方便传递。
学校的教学环境并不完美，因为各种原因，可能会遇到传统教学方法的瓶颈，从而导致教学效率不高。
此时，教师可以运用多媒体技术来打破这个瓶颈，传达方便、快速，同时也可以方便学生的消息传递。
多媒体在地理教学中的作用
多媒体在地理教学中的作用随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于地理教学中。
它能够极大地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，增强他们的地理知识和技能。
在地理教学中，多媒体可以通过图像、视频、音频等形式呈现地理信息，使学生更加直观地理解地理概念，理解地理过程，并且提供了更多的全球范围内的真实案例和实际应用。
首先，多媒体可以帮助学生更好地理解地理概念。
地理教学中有很多抽象的概念，例如地球的自转、板块构造、云的形成等等。
通过使用多媒体展示这些概念，学生可以看到更加形象的图像、动画或模拟实验，使他们能够更好地理解抽象的概念。
例如，在学习板块构造时，地理教师可以使用模拟软件来模拟地球板块的运动，学生可以通过观察这些动画来直观地理解板块构造的原理。
第三，多媒体可以提供丰富的地理资源。
通过互联网和多媒体技术，学生可以访问和利用大量的地理资源，如地理地图、卫星图像、地理数据库等。
这些资源可以帮助学生更好地了解地理现象和地理问题，并进行深入的研究和学习。
例如，学生可以使用卫星图像来观察地球表面的变化，使用地理数据库来研究全球的地形特征和人口分布。
这些丰富的地理资源可以使学生的学习更加全面和深入。
最后，多媒体可以激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体提供了多种形式的呈现，如图像、视频、音频等。
这些多样化的媒体形式可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望，从而增强他们对地理教学的兴趣和参与度。
通过多媒体的呈现方式，教师可以设计丰富多样的教学活动，如地理竞赛、地理探索等，让学生在有趣的环境中学习。
综上所述，多媒体在地理教学中起到了非常重要的作用。
它不仅能够帮助学生更好地理解地理概念，提供更多的地理案例和实际应用，提供丰富的地理资源，还能够激发学生的学习兴趣和参与度。
因此，教师应该积极利用多媒体技术，将其应用于地理教学中，提升教学质量，促进学生的全面发展。
微视频在中学地理学习中应用需求的调查分析
微视频在中学地理学习中应用需求的调查分析摘要：本篇文章研究分析了地理微视频在高中学地理学习中的应用现状，通过查询相关文献进行探究。
采用文献研究法与调查研究法，共发放问卷135份，回收135份。
研究发现：（1）地理课堂教学中应用微视频深受学生青睐。
（2）高中学生对教师使用微视频辅助地理教学的喜欢程度较高。
总的来说，微视频应用于高中地理课堂教学，对学生学习地理学科知识确实是有积极影响的，但通过调查也发现在实际的课堂地理教学中，学生和教师在运用微视频时也会有一些困惑，所以在今后的教学工作中，仍旧需要对微视频进行进一步探索，完善其辅助地理课堂教学的内容和方式。
关键词：微视频；中学地理；地理教学1 绪论1.1研究背景和意义随着我国科学技术的不断发展，电子信息技术在教育领域中的应用愈发广泛，利用微视频教学资源进行授课与学习是当前比较受师生追捧的教育方式。
微视频因其短小精悍的特点可以对课堂内容扩充，提高教学的效率，成为课堂教学的有利辅助工具。
微视频的教学能够极大地保障学生自主学习和合作学习方式的有效实现，让学生不管身处何时何地都能及时开展地理课程学习。
地理微视频能够借助互联网技术中的交互式优势，有效扩充教学资源的容量，使地理学科的教学形式更具生活性、丰富性和趣味性。
因此，研究微视频在中学地理学习中的影响具有重要的价值和意义。
在中学地理课程标准中已经明确指出要培养学生对自然环境、社会环境、地理信息技术的应用和探索的能力，而实现这一教学目标的有效途径可以借助微视频等多样性的教学资源以及教学形式。
与此同时，微视频的教学能够极大地保障学生自主学习和合作学习方式的有效实现，让学生不管身处何时何地都能及时开展地理课程学习。
地理微视频能够借助互联网技术中的交互式优势，有效扩充教学资源的容量，使地理学科的教学形式更具生活性、丰富性和趣味性，更能满足新时代学生的“味蕾”。
同时，面对中学地理繁重的教学任务，微视频因其短小精悍的特点可以对课堂内容扩充，提高教学的效率，成为课堂教学的有利辅助工具。
抖音短视频在高中区域地理教学中的应用研究
#堂教学 教学参考55_■■■■■■ 2020 年第 5 期.下抖音短视频在高中区域地理教学中的应用研究靳宇(浙江省平湖市当湖高级中学，浙江平湖）摘要:抖音短视频中含有丰富的教学资源，具有趣味性、精炼性、多元性、朴实性、时效性等优点，这些优点对区域地理课堂教学具有积极的促进作用。
结合高中区域地理教学，阐述抖音短视频与教学的联系，并将其应用于地理教学，从课前、课中、课后三个方面分析抖音短视频的应用价值，最后进行了反思。
关键词：抖音短视频；区域地理；区域认知;探究能力区域地理学是研究各地理要素在区域内的组合 及相互联系、相互作用关系，综合揭示区域特征，阐明 区域人地关系的地理学分支。
高中区域地理课堂教 学要求学生首先应该具备对所学区域地理事物和地 理现象的形象化认知。
受家庭情况、个人阅历等因素 影响，很多学生认知水平有限，在区域地理课程的学 习过程中常遇到如下问题:课前，因缺少区域背景基 本常识，预习教材内容效率低下;课中，因对相关地理 现象缺少形象化认知，很难将地理事物发生、发展过 程阐释清楚;课后，因无法亲临所学区域现场，缺少对 所学区域深度学习的主动性。
如何解决课堂教学与区 域感知之间的冲突，成为区域地理教学的关键所在。
短视频含有丰富的教学资源，能够有效拓宽学生 知识面，提升其区域感知能力。
笔者在区域地理教学 中尝试使用抖音短视频，对学生区域地理学习起到了 较好的促进作用。
下面以“黄土高原”为例，简单介 绍抖音短视频在高中区域地理课堂中的应用。
―、抖音短视频与地理教学的联系抖音是一款可以拍摄短视频的音乐创意短视频 社交软件。
用户可以通过该软件选择歌曲，拍摄音乐 短视频，形成自己的作品。
抖音短视频与传统视频相 比具有趣味性、精炼性、多元性、朴实性、时效性等优 点,这些优点对区域地理课堂教学具有积极的促进作 用，其与地理教学的联系如图1所示。
视频内容实时更新，保证学生获取最新信息时效性—Q<视频内容真实有趣，激发学生学习热情>趣味埤___」.频内容简沽精炼，提升学生获取信息效精炼-------视频内容丰富多样、取材宽泛，有效拓展学生认知维度___________________________多元性-------%-朴实性图1作者简介:靳宇，中学一级教师，平湖市教坛新秀、平湖市高考先进个人、平湖市优秀班主任。
微课视频在地理教学中的运用
微课视频在地理教学中的运用1. 画面、图表直观易懂地理学知识体系庞杂，需要大量的地域、地貌、气候、人文等实物图片或者地图图表作为辅助说明，而微课视频恰好可以通过画面、图表直观易懂地呈现这些复杂知识点，有助于学生更好地理解和记忆。
2.学习时间和空间的灵活性微课视频不受时间和地点限制，学生可以随时随地学习，避免了束缚在教室内的缺点。
而且，微课视频也方便老师自由掌控学习过程和教学进度，便于个性化教学和提高教学效率。
3. 提高学生动手能力微课视频在展示某些概念、理论等地理学知识时，往往给出一些小实验或练习题，要求学生自行完成，从而在动手实践中加深学生对地理学知识的印象和理解，提高学生动手能力。
4.丰富教学内容、拓宽思维视野微课视频把知识点讲解、情境举例、问题练习、考试分析等多种形式融合在一起，能全面系统地展示地理学知识点，丰富教学内容，同时也有助于拓宽学生思维视野。
1. 重难点知识点的讲解地理学是一门综合性科学，它的知识点很多且分散。
为了让学生能够更好地理解和记忆，老师可以通过微课视频集中讲解某一章或某一节的重点、难点、热点知识点，让知识点更生动形象，更深入简出，同时也可以让学生可以在课后多次观看重点、巩固记忆。
2. 相关实物的演示地理学知识点需要通过实物或者地图来进行讲解，而一些实物难以收集或者不便携带，给教学带来了困难。
此时，教师可以借助微课视频，通过拍摄实物视频的方式让学生进行观看，这有助于让学生对地理学知识点的实物展示有更为清晰、直观、生动的印象。
3. 经验技巧的分享老师可以通过多年的教学经验，或者在教学生涯中收集的一些有效经验技巧来激发学生学习兴趣，帮助他们有效地掌握地理学知识。
在微课视频中讲解某些学会学习的方法、习惯，让学生更加系统地掌握学习技能，同时也可以激发学生的学习兴趣和自学自爱的意识。
4. 地域文化的讲解地理学知识不仅涉及到地球的形态、建构和运动等自然要素，同时也涉及到各地人类社会的发展、文化遗产的重要性等人文要素。
多媒体技术在地理教学中的应用
多媒体技术在地理教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在地理教学中，多媒体技术发挥着重要作用，为学生提供了直观、生动的学习体验。
本文将探讨多媒体技术在地理教学中的应用，并分析其优势和局限性。
一、多媒体技术在地理教学中的应用方式1. 互动教学方式多媒体技术可以以互动的方式呈现地理知识，学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式与学习材料进行互动。
例如，通过导航软件模拟地图应用，学生可以自主探索地理信息，提升学习的主动性和积极性。
2. 影音教学方式多媒体技术可以通过音频和视频的形式提供地理知识。
学生可以通过欣赏音乐、观看纪录片等多媒体资源，感受各个地理区域的独特魅力，加深对地理地区的理解。
3. 虚拟实境教学方式多媒体技术可以利用虚拟现实技术，模拟出真实的地理环境。
例如，通过虚拟实景游览系统，学生可以身临其境地感受自然地貌的壮美，加深对地理景观的记忆和理解。
二、多媒体技术在地理教学中的优势1. 提供直观的学习体验多媒体技术以生动形象的方式呈现地理知识，通过图像、视频等方式让学生感受地理真实场景。
学生可以更加直观地了解地理现象，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富多样的呈现方式可以吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
学生在参与多媒体教学过程中，通常更加主动积极地学习。
3. 增强学习效果多媒体技术在地理教学中可以提供丰富的学习资源，包括图片、音频、视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识，从而提升学习效果。
4. 培养学生的综合能力多媒体技术的应用需要学生利用各种工具和资源进行学习和探索，培养了学生的信息素养、创新思维、团队协作等综合能力。
三、多媒体技术在地理教学中的局限性1. 技术设备限制多媒体技术的应用需要相应的技术设备支持，包括电脑、投影仪、音响等。
在一些基础设施条件较差的学校，多媒体教学的普及还面临一定的困难。
2. 内容更新和质量控制多媒体资源的更新和质量控制需要相应的人力和资金投入，维护成本较高。
高二地理教学视频
高二地理教学视频地理教学视频在现代教育中扮演着重要的角色。
它通过图像、动画和声音等多媒体手段，能够生动地展示地理知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文旨在探讨高二地理教学视频的优势和应用。
一、优势1. 生动形象：高二地理教学视频可以将抽象的地理概念通过图片、动画等形式直观地展示给学生，使学生更容易理解和记忆。
2. 多样化的内容：地理教学视频可以包含丰富多样的内容，例如地理地貌、气候变化、人口分布等，满足不同学生的学习需求。
3. 时效性：地理知识更新迅速，地理教学视频可以及时更新最新的地理资料，确保学生学到的是最新的地理知识。
4. 自主学习：学生可以根据自己的学习节奏和兴趣选择观看地理教学视频，自主学习地理知识，提高学习效果。
5. 弥补课堂时间不足：地理课堂时间有限，地理教学视频可以弥补课堂时间不足的问题，让学生更充分地学习地理知识。
二、应用1. 视频教学辅助手段：地理教学视频可以作为课堂教学的辅助手段，教师可以在课堂上播放相关视频，引导学生深入理解地理概念。
2. 家庭作业辅助：教师可以要求学生在家观看指定的地理教学视频，并完成相关的作业，促进学生自主学习。
3. 知识巩固与复习：地理教学视频可以通过回顾地理概念、案例分析等形式，巩固学生的地理知识，同时为学生提供复习材料。
4. 作为项目学习的一部分：学生可以通过制作地理教学视频的方式，独立完成地理项目学习，培养学生的观察、分析和表达能力。
5. 网络学习资源：地理教学视频可以作为网络学习资源，在线提供给学生，让学生随时在线观看地理教学视频，拓宽他们的地理知识。
总结：地理教学视频在高二地理教育中具有独特的优势和广泛的应用价值。
它能够提高学生的学习兴趣，加深他们对地理知识的理解和记忆，并且通过多样化的内容和自主学习方式满足不同学生的学习需求。
教师可以将地理教学视频作为教学辅助手段，提供给学生以巩固和复习地理知识，同时也可以鼓励学生参与制作地理教学视频，培养学生的综合能力。
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视频在地理教学中的应用作者：柴子欣王全丁红来源：《中国教育技术装备》2018年第05期摘要研究如何将视频应用于地理教学中，并分析视频在教学中呈现出的细节和价值。
关键词视频教学；地理教学；经验塔中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2018）05-0110-031 引言科技发展推动教育发展，影响着教学方式、学习方式和教学资源的形式。
远程网络教学、移动视频教学等都是在新的教学与学习模式的冲击下催生的[1]。
因视频资源的便捷性和应用性，使其在教学和学习模式中深入人心，被广泛接受。
视频教学在国内外得到普遍认可，总体来讲属于新兴领域，缺少系统化的理论，具有较大的研究空间和丰富内容。
地理教学和视频教学结合点较多，如何实现合理融合，是一项应用性很强的研究内容。
根据戴尔的经验塔（图1），人的认识分为十个级别，人类具有这种从简单到复杂、从形象到抽象的认知规律，把握好并使自己的认知符合此规律，才能实现最好的学习知识过程。
而地理课程是形象和抽象紧密结合的学科，掌握好此学科，需要将戴尔经验塔的塔顶（抽象理论）、塔中（工具、方法）和塔底（具体经历）有效结合。
而视频是抽象层和具体经历层的枢纽，起到承上启下作用。
2 可行性和必要性地理教学中运用视频可行性在一项关于视频教学的调查中有一题：如果教师采用视频案例对地理课程进行知识讲解，你感兴趣吗[单选]？将结果整理如表1所示。
从100份调查问卷看，样本数量虽然不大，但从学生感兴趣程度来看，对视频教学方法的喜爱程度是非常高的，同时具有很强的应用范围。
这就是视频教学应用于地理教学中具有的可行性。
地理教学中运用视频的必要性传统地理教学模式大家较熟悉。
要改变传统模式，让学生作为课堂主体，教师作为组织者、策划者，在地理教学中增加趣味的视频，使生硬的地理内容变得更有趣味性。
教学模式在科技高速发展的时代应与时俱进，紧跟时代步伐，用现代技术优化教学手段。
因此，在地理教学中合理运用视频是非常必要的，这种必要性主要体现在以下几个方面：1）穿插趣味性的地理视频，使课堂更生动形象，提高学生对地理的兴趣；2）在兴趣的激发下能增强学生的接受效果；3）利用视频教学能极大增强学生利用地图的能力；4）视频的形象性对学生的探索和创新精神是一个极大的开发；5）从教师角度，视频教学能提高教学效率。
3 具体应用视频材料种类视频材料根据性质可以分为纪录片、动画片、影视综艺类、专家发言和新闻报道五类，每一类都有自己显著的特点。
1）纪录片。
没有故事情节和干扰信息，最主要的特点是真实性和逼真性，信息含量大，能将信息准确直观地传输给学生[2]，是地理教学中最常用的辅助教学手段。
如世界地理中介绍英国的地理知识，为了将英国的地貌、建筑和山水等呈献给学生，可以运用播放BBC拍摄的《俯瞰英伦》，通过这种强有力的视觉冲击效果给学生增强印象，效果要明显好于教师单纯的语言讲授。
2）Flash动画。
优缺点突出，优点是演示性强，清晰简洁，伴随着技术普及，灵活性强（可自己制作），网络资源相对丰富；缺点是欠真实。
这种教学方式对教师要求较高，需要具备一定的Flash制作基础。
动画演示方法在地理教学中的作用是不可替代的。
比如在教学“地壳运动”时，不能找到相关领域的纪录片，通过制作Flash动画，展示地壳运动原理很容易。
3）影视综艺类。
这类视频最突出的特点是趣味性、故事性强，可以很好地吸引学生的注意力；但是其信息量太大，干扰信息太多，影响到学生获取直接的知识。
例如：在很多武侠剧中会出现“漠北”，地理教师可将此词与中国的版图联系在一起；少数民族习俗可通过很多综艺类节目中演员的介绍获取有用知识。
这类视频可使学生兴趣提高，但是对教师掌控学生能力及拿捏知识能力要求非常高。
4）专家发言类。
其特点是权威性强，具有说服力。
当然也不能迷信专家的发言，从而降低自己的授课低位。
合理运用到地理教学中，效果不错。
5）新闻报道类。
最主要特点是实时、快捷和权威[3]。
如汶川地震，在新闻报道中会介绍汶川所处地震带，地震形成的原因及震撼场面，给学生留下深刻印象。
新闻报道类内容多，需要教师留心与自己教授课程有关的内容。
视频收集与制作要运用好视频教学这种模式，不仅要求教师在了解教学内容基础上具备相应的知识和能力，还要求教师广泛接触各类与地理有关视频，并留心收集且记忆在脑海中，在需要时及时找到相关素材并与课本知识结合。
对于收集到的大多数视频材料，很难直接与所学内容无缝结合，需要教师对视频进行删减、合成与美化。
这一方面的软件较多，推荐一种笔者常用的视频编辑软件Premiere，教师或者视频制作者可以根据需要选择适合自己的软件。
如教学山脉时，就需要将播放山脉的很多视频进行合理剪辑，更好地实现教学目的。
应遵循的原则在包括地理学科的各类教学中，要注重视频教学的效果。
下面就视频素材准备应遵循的原则做简单分析。
1）中心原则。
视频素材的准备应始终围绕教学目标。
视频素材要围绕地理课堂教学进行多方面考虑，其主要内容要与学生喜恶、课堂内容和教学目标等内容一致，使学生在看视频的轻松环境中掌握知识[4]。
教师要注意，首先，是否使用视频要以教学目标和学生接受效果为主线，不应以丰富教学模式为主导，要注意视频使用的时间点、使用的引导性说明、视频播放停顿点、重复播放段落等，目的是增强学生接受效果；其次，要控制好视频大小，剪辑、拼接要紧扣教学内容节点，以最短的视频实现作用最大化；最后，视频教学属于教师和学生两方面的共同内容，其目的是让学生成为主体，让学生真正参与教学，在视频播放完后可让学生谈感想，同时不应局限于教学内容，以免限制学生思维，解决方法是教师正确引导。
2）视频材料与教学内容紧密结合。
视频教学的前提是准备视频素材，在对视频素材进行加工时，播放顺序、剪切位置等必须由教学内容决定。
尽量避免完整播放影视作品，原因是课堂时间有限，同时要使视频具有典型性。
3）视频素材以学生为中心。
兴趣是学生最好的老师。
在实际教学过程中，要考虑学生是否对地理教学中添加视频感兴趣。
根据表1调查问卷内容，相对于纸质和黑板，98%的学生更喜欢动画和视频教学。
什么样的视频更能激起学生兴趣？根据学生主体的课堂反应，选择故事类或者动画类等，无论哪一种，目标是将学生的注意力吸引到含有教学内容的教学素材上。
4）视频素材要有创新。
知识不断更新，技术不断创新，教师在选择制作视频时也要展现出不断地与新知识、新技术相融合。
如在地理教学中引入十几年前的视频素材与“高清”教学要求不吻合，同时很多老视频的拍摄思想、解说等都有可能不符合目前学生的审美，这就要求视频教学材料要推陈出新，激发学生兴趣。
教师应对与教学内容相符的热点信息具有超强的捕捉能力，尤其是热点新闻等，融入教学内容中，起到对教学内容的更新作用。
5）视频素材要能展现地理知识的美。
根据调查，大部分学生对地理这门学科有天然的兴趣，问起原因，便是喜欢大自然的美，像九寨沟的瀑布（2017年8月8日21时19分46秒，四川省北部阿坝州九寨沟县发生7.0级地震，对九寨沟瀑布产生较大影响，学生对瀑布目前的情况有很大的探索兴趣），黄土高原的风土人情等。
教师可抓住学生的这些心理，用视频展现自然之美与地理之美。
在教学过程中，也可用地理之美对学生进行引导，增强学生对地理的兴趣或帮助学生入门。
在这里推荐两部展现地理美的视频材料，一部是《美丽中国》，这是一部展现中国壮美山川、丰富物产和博大文化的高清视频，可在展现地理美的同时，提起学生对地理的兴趣；另一部是《家园》，这部视频中展现了鬼斧神工的自然美，几乎包括了所有的地理特征。
类似于这种对于地理美的追求，可有效激起学生的学习热情。
应注意的问题1）视频教学没有以教学目标和教学内容为基准，而是作为一种“时尚”，作为一种评判教师教学质量的手段。
在实际教学中，不应为使用视频而使用视频，更不能不顾教学内容和教学目标而使用视频。
2）视频像粉笔、地球仪、地图等都是教学工具，不能让视频主宰课堂，取代教学形式。
要始终把握好课堂的引导者是教师，主体是学生。
3）视频教学使学生学习变得形象生动，使得教师教学变得轻松高效，但是视频材料很容易与教学内容割裂，在制作视频材料时，一定要与教学内容密切联系。
同时，视频长短要把握好。
视频材料可能使得学生将注意力完全集中在视频上，教师中断视频有可能引起学生抵触，这时学生会忽略教师讲解的内容和提出的问题，师生的互动交流被阻断，违背教师与学生思想同步这一关键点。
4）视频在制作过程会存在很多问题，包括前期拍摄、后期剪辑中如何与教学内容密切结合等，同时对教师的视频制作软件应用能力有一定要求。
4 结语本研究是针对多媒体教学的一个分支——视频教学在地理教学中的应用进行思考和研究。
提出研究背景和理论基础，进行可行性分析和必要性分析，并重点介绍视频教学的应用，从视频素材的种类、收集和制作到遵循的原则和注意问题，都做了详细介绍。
视频材料在教学中已经得到广泛应用，教学效果明显。
但总体来讲，视频辅助教学属于新兴领域，还没有系统化和全面化展开，但其拥有广阔发展空间，越来越多的教师会加入这个领域的研究中。
随着研究深入和更广泛的普及，视频教学将会更好地服务于教育，为师生提供更大的帮助。
参考文献[1]曾艳春.浅议多媒体教学课件在课堂教学中的运用[J].华章，2009（15）：97，101.[2]英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施[J].咸阳师范学院学报，2016（5）：98-100.[3]蔡津津.改进课堂教学方法引导学生主动参与学习[J].小学时代：教师，2011（3）：46.[4]徐秀珍，牛义峰.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息，2008（9）：269-270.。