初中英语课堂教学评价标准
对英语课堂的评价标准
对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。
同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。
2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。
3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。
他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。
4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。
这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。
5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。
教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。
6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。
7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。
8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。
总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。
英语学科课堂教学基本要求及评价标准1
英语学科课堂教学基本要求及评价标准一、课堂教学的基本要求1.教学目标的设定既要符合新课程标准要求，又要符合学生实际，“三维目标”的叙写尽量多使用显性动词，明确、具体、恰当、可测量。
2.教学内容要精心选择和有效重组，使之符合学情、适合学生发展的需求，同时要遵循“三度”原则，即广度适量，难度适中，深度适当。
3.教学过程要认真贯彻“教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线”的“五主”原则。
4.教学方法要灵活多样，要加强对学生学习方法的指导，积极构建多样化的学习方式，引导学生适时地“自主、合作、探究”，既不能越俎代庖，包办代替，也不能放任不管，自由散漫。
5.课堂用语要规范、准确、简洁、生动；吐字清楚；声音洪亮；讲课的节奏要适中；语音语调要抑扬顿挫；肢体语言的使用要得体。
6.板书设计要提纲挈领、简明扼要、重点突出，美观工整。
7.电教设备操作要熟练准确，利用其辅助教学，引导学生借助网络学习，但大数据时代，不能让其喧宾夺主。
8.驾驭课堂的能力要强，要用自己的机智和睿智解决好课堂的偶发事件，有效化解课堂的矛盾与冲突。
9.精神面貌要好，用激情点燃学生学习热情，能使课堂充满活力。
10.要布置课下作业，巩固课堂教学效果，使所学知识转化为能力，并且要及时检查、批改、反馈。
二、课堂教学的评价标准1. 制定的教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生实际。
2. 教学容量适当，重点突出，难点处理恰当，并注意运用已学过的知识。
3. 教学过程的展开始终围绕所确定的教学目标，教学环节与教学目标统一，活动设计紧扣教学目标，形式活泼有趣，组织有序。
教师能调动学生学习的积极性，能有效指导学生活动，能恰当处理学生在学习活动中出现的失误或错误，师生关系融洽。
4. 教学方法的使用要有利于完成教学目标，有利于调动学生学习的积极性。
合理使用PPT、实物展台等教具或多媒体视听等手段，为学生创造良好的学习语言环境。
5. 教师发音准确，课堂用语语法正确，尽量用英语组织教学，熟练使用教具，板书规范，层次清楚。
英语课堂评价标准
英语课堂教学评价标准（征求意见稿）根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》)。
本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素,主要有五个主要方面。
一．教学目标要求1．情感目标:包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的自信心和良好的学习习惯的形成等,尽最大可能在教学中予以体现。
2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力,语言的实践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。
3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规定的知识目标统一.4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。
5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。
二．教学理念与设计1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导,变学生被动学习为主动学习，充分发挥他们的潜能。
2．符合教学目标要求,具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力.3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。
5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。
要面向全体学生，学生实践时间不少于65％。
6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。
三．教学过程与方法1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系,呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。
2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。
4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语,提高中国学生学习英语的效率。
5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。
初中英语高效课堂评价标准
3．各环节的时间分配科学合理。
时间合理，不拖堂4分，比较合理1-3分
4
教学
方法
(30分)
1．铺垫导入生动激趣，新旧知识衔接紧密自然。
有课前热身，且导入自然3分，导入不够自然，衔接不够紧密1-2分
3
2．讲解精当，时间把握得当，注重点拔引导。
讲解易懂，注重启发4分，讲解不够简练，不注重启发1-3分
4
3．互动交流注重有效性、层次性、开放性、科学性和艺术性。善于倾听，关注全员。候答时间合适，理答善于引导和激励。
课堂精讲1分，讲中有练1分，有合作讨论1分
3
教学
效益
(20分)
1．进行了预习或在教师指导下的课前背诵。
教师指导学生预习2分，帮助学生背诵记忆2分
4
2．课堂交流积极，外语氛围浓厚，合作机制健全，学习习惯良好。
师生积极用英语进行课堂交流2分，学生之间用英语交流2分
4
3．顺利完成相关语言素材训练。
顺利完成4分，完成90%以上3分，80%以上2分，80%以下0分
4
6．注重提炼归纳。引导学生强化认知和记忆，构建完整的知识体系。
所学内容40%学生能当堂记忆4分，20-39 %能记忆2分，20%以下1分
4
7．注重形象直观。教学媒体以及情景的运用得当，作用明显。
能熟练运用教学媒体2分，语言情景运用好2分
4
8．讲、练、议等步骤时间分配合理。多种方法的选择得当，整合有序。
5
4．课堂容量恰当。
容量适宜5分，达到了课堂容量的80%4分，60%3分，50%以下0分
5
教学
程序
(10分)
1．结合学生生活实际与兴趣创设真实或接近真实的话题或情景。
英语课堂教学评价标准
英语课堂教学评价标准
1、进课前三分钟“我说我秀”口语展示。
（5分）
2、环节完整，步骤规范。
（课的开始必须有学生的“我说我秀”口语展示：首先是1分钟的连续问、答计时和计数，然后是1分钟的自主表达。
教师自行探索评价方法。
（10分）
3、呈现清晰、巧妙、有趣，进文本时间4—7分钟。
（10分）
4、重点突出，难点突破。
（10分）
5、有效实现角色转化和行为互动（知识技能/认知主体）。
（10分）
6、活动设计合理、新颖、有趣。
注重知识链的形成和教扶放的运用。
（10分）
7、板书设计体现规范性、指导性和艺术性。
（10分）
8、教学内容体现对知识的联系、拓展和提升。
（10分）
9、当堂测试题有针对性和拓展性。
（10分）
10、目标达成度高。
（10分）
11、课里能渗透良好习惯养成和文化教学。
（5分）。
英语教学评价标准
英语教学评价标准第一篇：英语教学评价标准新课程标准初中英语课堂教学评价标准英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。
包括五个方面的内容，即：语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）。
语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。
其关系是环环相扣，相辅相成。
所以，这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。
《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文性。
所以，我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。
《英语新课程标准》的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
所以应从以下几个方面进行教学评价：一、确立全新课堂教学评价理念传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。
中学英语优质课评价标准
教学
效果
21分
1.时间利用有效，按时完成教学任务，达到预期目标。
7/6/5/4
2.绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
7/6/5/4
3.不同层次的学生都学有所得。
7/6/5/4
评课人
总分
5/4/3/2
3.注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言的实践性和交际性。
5/4/3/2
4.教学方法得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。
5/4/3/2
5.教学手段直观，运用多种教学媒体有实效
5/4/3/2
6.课堂结构合理，层次分明，讲练疏密适度，教学反馈和校正及时。
5/4/3/2
7.教学氛围宽松和谐，体现合作精神。
中学英语优质课评价标准
评价指标
项目级分
项目得分
教师
素质
16分
1英语示范正确；语言应用规范、得体；能熟练用英语组织教学。
4/3/2/1
2教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂调控能力强。生的发展。
4/3/2/1
4.教态亲切自然，善于与学生建立情感。
4/3/2/1
教学
目的
12分
1.目的明确，要求具体，符合大纲要求和学生实际。
4/3/2/1
2.激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
4/3/2/1
3.培养学生综合运用英语的能力和跨文化交际的意识。
4/3/2/1
教学
设计
16分
1.处理教材有整体性，利用教材有创造性；教学重点突出、难点化易。
4/3/2/1
2.教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。
4/3/2/1
3.知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当。重在把知识转化为能力。
开州区中学英语课堂教学评价标准(试行)
评价项目
评 价 指 标
权重
得分
教学
目标
（10分）
课程理念：目标体现课程标准倡导的基本理念和培育学生核心素养的思想，突显英语课程的工具性、人文性、运用性与实践性。
5
SMART原则：预设的教学目标具体不空泛，具有可检测性，操作性强，是可达成的，必须与课堂内容相关，目标要在规定的时间内完成。
5
教学
效果
（10分）
知识掌握：各层次学生均有所获，不同的学生均得到发展，从整体上达成教学目标。
5
情感状态：学生乐于学习，师生身心愉快，共同得到发展。学生的英语语言素养和综合人文素养同时得以一定发展。
5
定性描述
5
教
师
行
为
（30分）
教学内容：准确适度，重点突出，难点突破，拓展适当有效，听说读写技能训练扎实，走向整合、关联、发展，实现语言的高度融合。
5
教学方法：灵活实用，启发诱导全体学生主动学习，注重学法指导和学生学习习惯养成，适时培养学生的思维、想象及创造能力。
5
教学结构：顺畅清晰，展示合理，过渡自然，节奏感适当，循序渐进。
10
善于倾听：投入积极情感，认真倾听他人发言，遵守课堂规则。
10
教师
素质
（10分）
教学功底：课堂语言表述准确顺畅清晰，能熟练用英语组织教学，语音语调规范，简笔画简洁生动准确，书写规范，板书布局合理，多媒体演示准确、熟练。
5
课堂调控：能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，课堂调控能力强。课堂上教态亲切自然，语言、动作有感染力，情绪饱满。
5
教学活动：实效有趣，互动模式多பைடு நூலகம்，氛围宽松和谐，语境真实自然，学生自主合作体验式的学习时间充分，具有针对性、整体性、层次性和综合性。
初中英语有效课堂评价标准
执教人
学校
班级
日期
课题
课型
评价维度
权值Leabharlann 得分一级二级三级
教
师
教
学
活
动
教学目标
（10分）
符合“培养学生的综合语言运用能力”的课程总体目标要求。
5
目标明确具体、可操作性强，重点、难点突出。
5
教学内容与设计
（18分）
课堂整体设计科学合理、层次分明、循序渐进。
6
根据单元话题和学生实际，创设真实或模拟情景，倡导任务型教学途径。
6
合理开发运用教材资源，体现时代气息，创造性地使用教材。
6
过程、方法与手段
（18分）
教学手段方法灵活多样，调动学生自主参与课堂活动，激发并保持学生的学习兴趣，让学生充分思考。
6
关注学生的学习过程和方法，培养学生的学习习惯和策略。
6
尽可能得当、有效地使用多媒体教学手段。
6
基本素质
（10分）
英语语音语调标准、流畅，语言基本功扎实。
5
用英语组织教学，驾驭教材能力强，教学机智、幽默。
5
学
生
学
习
活
动
学习方式
（13分）
注意力集中，善于记要点，注意发现并运用语言规律。
6
积极思考和回答问题，小组学习中做到互助、合作、交流，养成良好的交际策略和合作精神。
7
学习水平
（13分）
能内化知识，独立思考，善于发现问题、提出问题、解决问题。
7
积极运用语言做事情，善于表现自己。
6
学习效果（13分）
将所学运用到语言实践活动中。
对英语课堂的评价标准(3篇)
对英语课堂的评价标准（3篇）对英语课堂的评价标准（精选3篇）对英语课堂的评价标准篇1在平时的听课中，我发现部分教师在课堂评价学生时有流于形式的做法,盲目地跟风、追求时髦而陷入误区。
在课堂上，有的教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。
讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。
教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。
整节课，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片忙乱，教学效果可想而知。
课堂评价方式很多，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个宽容的微笑，都是一种评价，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，但有些老师却忽视了。
在一节小学英语课上，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分。
当教师提出一个问题时，很多学生都在举手，于是老师选择了一个平时基础不是很好的学生(但今天积极举手了)，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误答案。
按竞赛规则，这组就不能得分，教师把机会让给了另外一组。
该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了，这挫伤了孩子课堂学习的积极性。
当学生的回答不能如老师所期望的那样答得很完美时，就进行否定、批评这显然是不合适的。
针对不同层次的学生进行多种方式的评价是多么重要啊。
Good!Good!Very good! Good!Good!Good job!课堂气氛在有节拍的表扬掌声中变得非常热烈，这在很多公开课中经常看到。
由于受激励为主的思想影响，评价滥用表扬，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。
教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，听不到一句批评，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生轻而易举能回答的问题，教师也给予表扬，有时抽问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 显然，这种无原则地赞美和鼓励，缺乏准确性，使学生分不清回答正确与否，评价就完全失去了意义，没有达到课堂评价的真正目的。
初中英语课堂教学评价表
6.教学设计中包含了策略教学原则；
7.教学设计中包含了课堂过程性评估手段的应用；
课
堂
管
理
40%
1.教师指令清楚、到位；
2.课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动得到很好的平衡；
3.课堂活动类型符合教学目标的要求，认知型、训练型、应用型、任务型活动协调；
4.驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件；
5.课堂各阶段之间衔接自然，没有不应该的沉默空隙；
6.能够组织学生全部参与课堂活动；
7.课堂提问利用得当，能很好地激发学生的参与意识；
教学
资源利用
10%
1.能充分利用多种媒体辅助教学，如投影仪、幻灯等；
2.能设计并运用powerpoint、frontpage、动画、音像技术；
初中英语课堂教学评价表
一级
指标
二级指标
评分等级
合计
1
2
3
5
总
体
设
计
20%
1.教学模式体现现代教学观念，体现以学生为中心，体现表现性、发展性目标的价值取向；
2.课堂活动能够很好地支撑教学目标；
3.教学中心明确，重点突出；
4.教学设计程序性强，遵循了1+1和可理解性输入原则，展示、训练、应用节奏明显；
本
素
质
20%
1.发音准确，吐词清楚；
2.语言使用得体，表述流畅；
3.语言节奏感强，具有感染力；
4.教态自然，站位适当，活动得体；
5.身势语使用得当；
6.教师与学生有眼神交流；
7.板书重点突出，设计合理，可视性强。
总体
评价
初中英语课堂教学评价之解读
初中英语课堂教学评价之解读
初中英语课堂教学评价之解读
初中英语课堂教学是每个初中生学习英语知识的重要途径，它不仅关乎学习质量，而且关乎学生未来的英语成绩。
因此，教师的教学评价对学生的学习起着重要作用。
本文将从评价方式、评价内容和评价标准三个方面来解读初中英语课堂教学评价。
评价方式：初中英语教师在教学评价中主要采用的方式有测试、作业、口语表现、听力表现、阅读表现等，其中测试是评价的主要方式之一。
测试的种类有单元测试、期中考试、期末考试等，其中期末考试的成绩通常占比最高。
除此之外，一些实用性评价方式，例如小组作业、口语表达、听力测试等也在逐渐普及。
评价内容：初中英语教学评价不仅包括知识点理解掌握情况，还需要评价学生的能力和素质，例如英语口语表现、听力提高、阅读能力、独立学习能力等等。
在评价内容方面，教师应该从多方面入手，确保能够全面评价学生的学习情况。
评价标准：初中英语教学评价标准包括正确率、听说读写四项能力、语音语调等多个层面。
这些评价标准应该根据学生实际情况进行调整，以帮助学生全面提高英语综合能力。
综上所述，初中英语课堂教学评价需要考虑到评价方式、评价内容和评价标准三个方面，让评价更为全面。
教师在实际教学中应该秉持公平公正的原则，依据学生的实际表现制定评价方案，帮助每个学生都能够在英语学习中取得更好的成绩和提高。
初中英语课堂评价表
小计得分语言知识目标1灵活使用教材，从学生的兴趣、生活经验出发。
（30分）2符合学生的认知水平，有梯度。
3语言知识目标明确、具体、可操作。
4知识输入目标时间控制适度。
4将知识联系生活，容入话题，话题统领。
5有效学得，兼顾习得。
6创设知识学习的情景，用中学习推进。
7注意知识的反馈与拓展1能及时设置任务，体现用中学，学以致用。
2任务生活化、可操作性强，学生参与欲望强。
3技能训练体现用英语做事的任务型教学途径。
4过程充分体现学生主体，教师主导。
5能体现学得与习得两得并举。
6过程体现合作、交流、实践、体验和参与。
7学生技能目标达成度高。
8通过开放性作业，技能目标能得以巩固。
1教态朴实、大方、亲和力强。
2能让学生感受到民主、和谐和尊重。
3能将教师对专业的兴趣传染给学生。
4能体现多表扬、多激励，少对班集体批评。
5能积极营造宽松、愉悦的学习氛围。
初中英语课堂评价表教学目标语言技能目标（40分）情感态度价值观（10分）评价内容、标准、分值得分6学生敢于用英语表达，乐于合作、乐于实践。
7祖国意识增强，国际视野拓展。
学习策略目标1善于记要点、善于思考。
（10分）2能主动思考、复习、归纳和整理。
3能了解自己的进步和不足。
4能积极和老师和同学交流学习体会。
5能积极探索适合自己的学习方法。
6交际中，必要时能借助手势、表情等。
7交际中遇到困难时，能有效地寻求帮助。
8善于借助工具和其它资源。
文化意识目标1了解外国的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。
（10分）2比较中外文化差异，形成世界意识。
观（10分）。
中学英语新课程课堂教学评价标准1
中学英语新课程课堂教学评价标准1第一篇：中学英语新课程课堂教学评价标准1中学英语新课程课堂教学评价标准1、依据《课程标准》要求、教材内容、学科实际和学生的实际制定教学目标。
2、教学目的明确，重点突出，强化培养学生实际运用语言能力的过程，听、说、读、写全面发展。
3、善于创设语言情境，能用英语组织教学，激发并保持学生学英语的兴趣、有学法指导方案。
4、知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出，难点突破,体现学法指导。
5、知识讲授正确，注重渗透德育思想和英语国家文化知识，体现应用与创新意识。
联系生活实际设计练习题目，有典型性、层次性、探究性、开放性。
适当补充相关的情景材料支持学生学习，注意学科与其它领域的适当联系。
6、教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重语言能力培养，教师要时刻注意吸引学生学英语的兴趣，组织好各种形式的语言练习活动，7、恰当运用图画、实物、音像等现代技术手段进行辅助教学，课堂教学效益好，让学生全感官参与学习，练习方式不少于6项，学生活动面不低于95%8、教学环节安排合理，知识衔接自然，课堂教学环节转变为，情感——问题——探究——反思——提高。
9、注重知识的发生发展过程，有意识地学法指导，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强，学生参与教学的面广、参与的形式多、参与的程度深，学生善于交流、合作，勇于质疑。
10、评价中肯且有激励作用，帮助学生认识自我，建立信心，重视教师、学生、小组等多元化评价。
11、语音语调纯正，英语口语较流畅，能较多地使用英语教学，语言富有激情和感染力，教态自然、仪表端庄。
12、板书设计布局合理，书写规范，富有启发性。
13、课堂英语气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获，学有所得，体验成功，使每一位学生得到发展。
14、学生能积极参与到语言实践活动中去，能用所学英文进行交流，完成教学内容，体现英语教学的特点。
第二篇：新课程课堂教学评价标准新课程课堂教学评价标准有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的保证。
初中英语课堂教学评价标准
初中英语课堂教学评价标准初中英语课堂教学评价标准一、教学思想贯彻以同学为主的思想，视同学为学习和进展的主体，课堂教学中以同学的学习活动为主。
要面对全体同学，关注同学的个体差异和不同需求，激发同学的不同需要，激发同学主动学习意识，敬重同学的独特体验，庇护同学的乐观性。
二、教学目标1．按照英语课程标准的要求和同学实际，制定出教学目标和同学的学习目标。
目标可由老师制定，也可由师生合作制定。
2．目标要明确、恰当、详细，应从学问与能力、过程与办法、情感态度价值观三个维度综合考虑。
3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。
老师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标举行。
三、教学内容1．按照英语教导特点和同学学习逻辑，制造性的理解和使用教材，挑选和调节教学内容，并乐观开发英语课程资源。
2．重视情感、态度、价值观的正确导向。
充分挖掘教材内容本身的教导性因素，注意在熏陶感染、潜移默化中培养同学的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。
3．重点、难点明确。
在教学中要突出重点，簇拥难点，抓住关键，注重整合。
另外，要擅长发觉教学内容的创新点，培养同学的创新意识和能力。
四、教学过程1．要充分发挥师生在教学中的主动性和制造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。
2．遵循同学身心进展逻辑和英语学习逻辑，挑选教学策略，有效组织教学，要着力培养同学自主、合作、探索的学习方式3．从教材、同学实际动身，教法灵便得当，讲求教学艺术。
教学环节合理，课堂结构完整，时光支配适当。
4．教学活动的举行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。
5．倡导合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。
五、教学素养1．教态自然和气。
仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱同学，作风民主，注意师生平等对话的情感沟通。
2．课堂语言精确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。
英语语音语调标准、流畅。
临沂市初中英语课堂教学评价标准
3、教学程序明晰，有层次；
4、活动设计真实，体现语言运用，引导学生在体验感知、实践运用中学习，尊重获取知识、形成能力的自然生成过程。
教
学
过
程
50%
教
师
教
学
行
为
1、发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异；
2、给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习，有利于学生学习方式的转变；
临沂市初中英语课堂教学评价标准（实验稿）
学科
班级
评委
授课人
课题
评价标准及权重
评价内容
教师
素质
1பைடு நூலகம்%
1、教态亲切大方，有感染力；
2、用英语组织教学，话语流畅，表达准确、得体、清楚，有启发性和激励性；
3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
教学
设计
20%
1、目标设置准确、具体，符合教学要求和学生实际；
3、教学实践符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平；
4、情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言能力培养；
5、课堂结构严谨、有序，衔接自然；
6、教学气氛民主和谐；
7、板书（课件）设计科学合理，辅助手段使用得当、有效，操作熟练。
学生学习行为
8、主动参与，勇于质疑，思维活跃；
9、有足够的时间参与、体验和感知语言学习；
10、100%的学生都能参与到各种形式的语言实践活动中。
教学
效果
20%
1、完成教学任务，达到预期教学目标；
2、大多数学生的知识和能力得到不同程度的提高；
初中英语优质课评分标准
项目
序号0分）
1
教态亲切自然；情绪饱满，具有一定的教学机智，知识面宽广，有感染力和亲和力。
2
尽量使用英语，语言规范、表达准确、流畅、得体；语音语调标准、语音清晰。
3
语言基本功和教学基本功扎实，板书合理，教学技巧娴熟，课堂控制能力强。
教学设计
（20分）
教学方法
（20分）
15
教学策略得当，灵活使用各种教学技巧、能启发学生的理解和思考。
16
课堂结构严谨，时间安排、教学步骤和节奏合理。
17
学生活动目的性强，非形式化。学习气氛平等、民主；善于处理课堂生成；适当纠错；课堂考查和评价得体。
18
归纳、总结系统全面；作业和课外活动布置周全。
19
教学风格和教学策略某一方面有独到之处。
教学效果
（20分）
20
授课和课堂用语准确；指示语清楚，能引发学生思考，学生学习过程清晰，完成既定教学任务，达到预期教学目标。
21
课堂气氛活跃，有动有静；学生兴趣浓厚，思维敏捷，敢于提问和回答问题，积极参与课堂活动。
评 价
建 议
总分
教学过程
（30分）
10
教学内容衔接得当。
11
适当输入加工、内化和输出可理解性语言知识，举例恰当。
12
语音、词汇、语法、功能和技能的示范，讲解、分析归纳、训练到位。
13
重点、难点、疑点，逻辑严谨，条理清晰，系统完整
14
讲课内容丰富，融合母语文化、目的语文化和国际文化，科学性、时代性、教育性和针对性强。
4
目标具体、明确，符合课堂教学要求和学生实际水平。
5
聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养。
初中英课堂评分表评价细则
5. 不同层级精准匹配不同过关要求。（2分）
6.对应不同过关要求，不同层级都匹配有相应的检测训练。（4分）
课件
呈现
（10分）
1. 课件字体大小适中，每页课件思路清晰，衔接流畅。（2分）
2.课件彰显学科特色，有标准、有流程、有创新。（6分）
7. 提出问题后，要留3～5秒等待，学生答题后，留3～5秒反思期（1分）
学生
表现
（10分）
1. 师生配合良好，学生投入度高。（2分）
2. 字迹书写整洁、规范，态度端正。（2分）
3. 不同环节能在相关负责人的带领下高效有序进行，无虚假学习。（3分）
4. 不同层级的学生均在努力的完成自己的学习目标。（3分）
3. 5—20分钟讲重点，导入不过长，复习不过长，表扬要及时、具体。（3分）
4. 教师及时关注学生自研互动及听展状态，确保课堂无边缘生。（1分）
5.教师学科素养、基本功呈现扎实，教师带读抑扬顿挫，发音标准，断句准确，教师语音标准，流畅，通俗易懂（5分）
6. 教师是对重难点把握清晰，且对于重点有大量语句操练。（6分）
课堂
效果10分
阶段效果
课堂各阶段目标完成效果好。（5分）
检测效果
当堂检测结果良好，学生能达成本节课的学习目标。（5分）
加分项
课型、流程、环节、工具、组织等创新（5分）；灵活处理突发事件（1分）
（加分项严格控制，加分需要注明理由）
缘由：
总体
评价
总分：
初中英课堂评价标准评分表
授课教师
授课班级
日期
观课教师
授课主题
观察项目
初中英语课堂教学评价表
22朗读和回答问题声音响亮。
总评
等级
优：90分以上（含90分） 良：80分以上（含80分）合格:60分以上（含60分）不合格：60分以下
改进建议：
总 分
教师基本技能
14有效调控课堂,注重信息反馈。
15教态亲切自然，教学流程清晰。
16教学用语准确,口语流畅，板书清晰工整。
17教学设计有多样性，有创新。
学生
学习
过程
表现
学习方式
18在独立思考的基础上,积极参与小组合作.
19学习兴趣浓厚。能主动学习，有课堂笔记
学习目标达成
20善于用英语表达交流。语言流利，
7教学活动设计强调有效性。
8教学过程以合作学习为模式，重视师生、生生之间的合作交流.
9教学活动设计贴近学生的生活实际,强调全体参与。
10教学活动注重培养学生良好的情感态度、创新精神和价值观.
11适当的运用电化教学手段和自制教具
教学目标达成
有效完成.
初中英语课堂教学评价表
学校
姓名
授课时间
授课内容
量化
得分
评价标准
5
3
1
教师
教学
行为
表现
教学
基本
理念
1语言功能和结构相结合，以培养学生英语语言能力为目标，突出有效教学。
2重视学生学习习惯和学习策略的培养。
3激发学生学习兴趣。
4尊重关爱学生，面向全体学生。
5关注学生过去，现在和未来的生活。
教学
活动
设计
6提供任务型语言教学的活动场景。
初中英语教案评估标准解析
初中英语教案评估标准解析教师编写教案是教学中重要的环节之一，合理的教案能够在一定程度上提高教学效果，能够让学生更加专注地听课、理解课程内容。
但是，许多教师或者初中英语任课老师，对于教案的编写并没有一个完整的评估标准。
在这里，笔者将从教学内容、教学方式和教学效果几个方面，为大家详细解析建立初中英语教案的评估标准。
从教学内容的角度考虑，合理的教学内容应该符合学生的年龄阶段和成长期，具有时效性、实用性和启迪性。
针对初中英语课程，教学内容应该具有相对简单、实用的特点，可以折射出英语知识结构中的基础性和核心性知识点。
如，选择易于学生接受的主题，还要注意与学生所处的日常生活和时代背景相衔接。
例如，英语中常用的话题，如购物、旅游、学校等，都是学生比较熟悉的。
在课程中，对于词汇、语法、听力、阅读等方面的设计，也要区分教学阶段，更加贴合学生的实际水平。
教学方式是教案编写中另一个重要的方面。
有效的教学方式不仅能够帮助学生更好地理解课本内容，还能够激发他们的学习热情。
具体而言，教学方式包括但不限于教学媒介的选择、课堂讲授形式的安排和教学方法的衔接等。
教学媒介的选择应该是多样化的，根据课程的不同，可以选择黑板、投影仪、幻灯片、视频等方式来展示教学内容。
同时，不同的教学媒介也可以激发学生的学习兴趣。
教案中，对于每个教学环节应该注意安排合适的教学方式。
例如，对于重难点环节可以考虑采用竞赛、小组活动、小闯关等互动式教学方式，以吸引学生的注意力，同学们更容易对知识点记忆深刻。
教学方法的衔接也十分重要。
教师应该根据学生不同的认知水平，选择不同的教学方法。
例如，对于一些重视自我学习的学生，可以采用小组互动、合作探讨和独立思考等方式；对于对英语兴趣不高但又必须学习的学生，则可以运用讲故事、积极的情感互动以及激励式语言等更具感染力的方式。
教学效果是评估教学质量的最终标准。
教学效果是学校、教育系统所看重的一个方面，但是在观察和分析教学效果时，考虑的维度是多层次的。
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初中英语课堂教学评价标准
一、教学思想
贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。
要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。
二、教学目标
1．根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。
目标可由教师制定，也可由师生合作制定。
2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。
3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。
教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。
三、教学内容
1．根据英语教育特点和学生学习规律，创造性的理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。
2．重视情感、态度、价值观的正确导向。
充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
3．重点、难点明确。
在教学中要突出重点，分散难点，抓住关键，注意整合。
另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。
四、教学过程
1．要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。
2．遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式
3．从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。
教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。
4．教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。
5．提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。
五、教学素质
1．教态自然和蔼。
仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话的情感交流。
2．课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。
英语语音语调标准、流畅。
3．板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。
4．具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。
六、教学效果
1．学生的活动态度。
学生活动多，学习效率高，学习质量好。
2．学生的参与状态。
学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程长、程度深。
3．学生的思维状态。
学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。
4．目标达成状态。
通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。
既有近效，也有远效。
说明：
1．“初中英语课堂教学评价标准”是对初中英语课堂教学所提出的基本要求和规范。
它不是一种固定的教学模式。
它不仅不限制教师创造性地开展活动，而且鼓励教师的教学要有创新、有特色、有个性。
比如：设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养和人文教育方面有独到之处；创造良好的教学情境，能充分调动学生学习的积极性，有效改进学生学习方式，课件制作精美，运用得当，等等。
评课的基本原则
一、客观公正，强化导向。
二、整体把握，分项衡量。
三、以学论教，重在实效。