书本里的蚂蚁.pdf

书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的 故事。）
情感深深印入孩子心中， 并感受其所带 来的快乐。
四、走进童话，领略神奇。 师 : 我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本
体会王一梅童话的特点， 提高学生 的鉴赏水平，开阔视野。
的？
生:一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小
姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来， 夹进了书本。
师:从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，
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揭示本课的小蚂蚁是一篇童话故事中的主人公。再与学生谈论 :“当你看到《书本里 的蚂蚁》这个题目时，最想知道什么？”这样，让孩子们带着自己的阅读期待主动 走进童话故事的阅读中。
二、自读课文，了解故事主要内容；自学生词，注重学习方法指导。 课文篇幅不长，语言浅显易懂，要在略读课的学习中给学生放手，把读书时间 留给学生，自己读通读懂。把学习中遇到的（字词）问题让学生自己想办法解决， 教师注意相机指导一些学习的好方法，培养和提高学生的自学能力。教师一定有意 识地把读书的方法和习惯渗透在课堂里。 三、抓住童话故事中“人物”拟人化的特点，善于捕捉文中的空白，创设情境， 激发学生丰富的想象。把自己融入故事情节当中，体会文中人物的心情，感受其中 的趣味。 引领学生深入文本，以读促悟，通过分角色朗读，进行角色表演，置身童话故 事描绘的有趣的情节或一个特定情境之中，感受童话的神奇与浪漫。因为童话中的 形象都被赋予了人类的思想、语言、表情、动作、情感和智慧，对于有着不同差异 的学生而言，每个人对童话中塑造的形象，感受都是独特的，应该为学生搭建展示 自己富有创造性和个性化理解的舞台，把他们自己的真情实感、对生活的经历、体 验或感悟，在课堂释放出来，使语文与孩子的生活密切联系，既能带着生活走进童 话，又能跳出童话走进自己的真实生活。享受童话的快乐，享受阅读的快乐。享受 文字带给我们生活的快乐。这正是文字神奇的力量所在。 四、充分调动孩子表达的欲望，读写结合，放飞想象。 让学生在阅读、表演中充分感受、想象，书本里像小蚂蚁一样会走路的字们， 怎样给书带来令人惊喜的变化。让孩子们感受小蚂蚁的灵动，感受文字的神奇。在 此基础上自由想象创作，编写自己的小片断、小童话，把生活中的发现或自己理想 中的生活用充满童心、童真、童趣的“童话”记录下来，珍藏这段属于他们自己的 美好的童年生活。 五、拓展延伸，由童话回归生活。 对王一梅阿姨的童话作品感兴趣的，或对其它童话也想阅读、对比的，课下可 以去自由阅读，为学生推荐阅读书目，丰富学生课余的生活，但要注意给孩子创造 一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。对不同时代的人们童年生活 想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班 级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。 《书本里的蚂蚁》 教学设计 东风西路小学 曹丽萍 教学要求 : 1．正确认读本课 2 个生字，学会书写 7 个生字。 2．有感情地朗读课文。
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3．理解课文内容， 培养学生具有丰富的想象力和创造力， 体会童话的神奇魅力。 教学重点 :
小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？ 教学准备 : 学生预习课文 ,幻灯片
教学时间 :1 课时
教学过程
设计意图
一、揭示课题，引入新课。 今天我们来学习一篇有趣的童话故事，
是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题
朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字 词障碍。
理清课文脉络， 培养学生从整体上 把握课文内容的能力
2．检查朗读情况。 三、再读课文，了解内容。
把学生带入特定的有着花香与书 香的童话意境中去。
读了这篇课文，你知道发生了一件什么 事吗？看看你能否解决上课提出的问题？
角色朗读， 让学生融入其中体会小 蚂蚁的灵动。
（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，
围绕中心 ,层层递进 .抓住小蚂蚁的
一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进 形象和字的形象的互换 ,理解书由静到
了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成 了书本里一个会走路的字。在它的感染下，
动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化， 发挥想象， 让童话故事中的形象、 语言、
书本里的蚂蚁
教材分析 这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于 时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。 课文前两自然段交代了故事的起因 :一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉， 在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里， 变成了扁扁的蚂蚁。 第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。通过 与书本中文字的对话， 好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个 “会走路的字” 啦。 自从他住进书本之后，在它的感染带动下，书中所有的字也学着它每天走来走 去，串门、跳舞。于是，“旧书不再是一本安安静静的书了。” 课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书，惊喜地发现她每天都可 以读到一个全新的故事。 作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这 个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小 小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。 这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔 力”。 多么神奇的蚂蚁，多么可爱的文字呀。它让我们感受到另类童话的魅力，也让 我们感受到中国文字的魅力。 教学建议 : 虽然《书本里的蚂蚁》这课是本单元的一篇略读课文，但以童话这种儿童文学 样式出现在本单元是很独特，很有意味的。 阅读童话该是一件既有趣又快乐的事，人们都说“儿童是天生的艺术家”，这 是因为儿童天真烂漫，想象力丰富奇特，更容易走进童话的世界，感受到故事的情 趣。加之这一单元的文化主题是“儿童生活”，本身就与孩子自身的生活密切相关， 跟他们眼里、心中憧憬的美妙的童话世界息息相通。这篇趣味盎然的童话带给孩子 一种别样的“生活经历”，这些“美丽的经历”会伴随着他们不断地成长。因此在 教学时更应在课堂拉近与孩子的距离，和孩子一起学习时，尽力创设学生感兴趣的 情境，让孩子投入到作品的角色中去体验、去感悟，使课堂有更多精彩的生成，让 课堂充满生活的气息，使语文课堂教学更加生活化。教师应和学生一起在品读童话 的过程中去品味读书、品味生活，充分感受童心、童真和童趣。 在阅读教学时，应注意以下几点 : 一、要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩 子们的阅读兴趣。 开课伊始，师生谈话先从生活中的小蚂蚁入手，说说它留给大家的印象。然后
发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相关的句
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百度文库
子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡 视，相机指导）
【预设】 1．书本里的字会讲话有趣。 学习 3--6 自然段，分角色朗读字与小蚂 蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的 或要问的吗？（此环节除了恰当的比喻外， 还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。 体会童话特有的魅力。） 2．我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳 舞，串串门，每天跑到不同的页数，很 有趣。 如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会 走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节 注意培养学生的想象力和创造力。） 3．小蚂蚁和字天天做运动， 旧书变成了 新书，每天都有新的故事发生。（注意观察 小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都 有什么新故事？并说一说。 ) 六、畅谈感受，教师小结。 师:谈一谈你学了这篇文章的感受 （. 让学 生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。） 小结 :通过这篇神奇的童话故事，让我们 懂得了 :在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一 样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新 的生活。 推荐阅读。 推荐阅读王一梅的 《鼹鼠的月亮河》 《住 在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》 。
《书本里的蚂蚁》看到这个题目你想知道什
么？ （生 : 蚂蚁怎么到书本里了？到书本里
从课题入手，质疑激趣，引发读书
后发生了那些故事？等）
欲望，使学生快速进入童话世界。
那我们就从课文中去找答案吧！
提高学生自学生字词的能力， 检查
二、初读课文，扫清障碍。 1．自由读课文，把课文读通顺、流畅。 边读边圈生字并把带有生字的句子多读几 遍，直到熟练。