多媒体在物理教学中应用

浅谈多媒体在物理教学中的应用

随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高,把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。运用多媒体可以使物理现象更形象、更直观、更真实,有效降低学生的学习难度。大量的实验证实,在课堂教学中有效借助多媒体进行辅助教学,可以培养学生的学习兴趣,优化教学手段,促进学生的思维活动,培养学生的创新能力,拉近物理与生活的联系等,切实达到提高物

理教学效果的目的。那么,在物理教学中多媒体有哪些重要的作用呢?

一、运用多媒体有利于激发学生学习物理的兴趣

学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈感情色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理,使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同

协作,大大拓展了学习的空间。为学生创设各种生动的问题情境,将抽象的物理知识变成直观、具体、形象的问题情境,让学生“身临其境”、“静观其变”,点燃他们的好奇之火,唤起他们的求知欲望,激发起他们的学习兴趣。如进行“能的转化”教学时,可以通过电脑播放一些火箭、卫星升空的图片、录像等,学生观看时如临其境,激发起他们的学习兴趣。

二、运用多媒体,有利于优化物理教学手段

课堂教学是实现教师的教与学生的学最主要的途径,在有限的课堂时间里,用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生。物理知识涉及自然界中许多很抽象的知识,有的是微观世界的现象。如电路中的电流流动,磁体周围的磁场,原子弹爆炸等都是物理教学的难点,原因是电流、磁体周围的磁场都是看不见,摸不着的;而原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。运用多媒体就可以比较顺利地解决这些肉眼难以直接观察到的现象。将微观现象变成可直接观察的宏观现象,变看不见为看得见,变静态为动态,增强了学生的直观感悟和理解能力,从而有效地掌握这些知识,达到

较好的教学效果。

三、运用多媒体有利于促进学生的思维活动

课堂教学是否有效,关键在于能否激发学生的思维活动。初中学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很多都是来源于直观性,这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具,它图像逼真,色彩鲜艳,具有动画功能,还能化静为动,化虚为实,能以其直观、形象、生动、感染力强的优点使教学内容更加形象,更加贴近学生的认知空间,使学生接受知识更加便捷,获得知识更

加迅速。教师可以结合学习情境及时设疑引问,以问激思,再鼓励学生质疑问难,进行知识反馈,激发学生们积极思维,从而解决教学中的重点、难点。如在讲“光的直线传播”时,有关日食、月食的成

因,对于太阳、月亮和地球本身在运动,一部分学生很难想象其中的变化过程,通过多媒体动画就可以很直观的反映,增强学生的想象思维能力。

四、运用多媒体有利于培养学生的创新能力

新课程理念要求在教学中要注重培养学生的创新能力。运用多媒体课件来组织知识信息,设置学生的学习能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径,让学生自主选择学习的路径,有更大的自由空间,由于学知的过程富有创造性,在知识的运用过程中,就不会墨守成规,这样学得的知识较牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创新能力的培养。

五、运用多媒体有利于拉近物理与生活的联系

多媒体技术,就是集声音,图像,教学内容与思想理念为一体的图文声像并茂的一种全新的教学方式手段。传统的物理教学强调对基础知识、基础理论、基础技能的训练,注重科学知识的传授和技能的训练,无形中忽视了物理教学与生活实践的联系。新的课程理念注重科学探究,提倡学习方式的多样化,带领学生从生活走向物理,从物理走向社会。运用多媒体教学,可以给学生提供广阔的生活情境和丰富的感观,无形中拉近了物理与生活的联系,让学生意识到物理就在我们身边,生活中处处有物理,促使学生在生活现象中学习物理,应用物理知识解决生活中的现象与问题。

随着社会的不断发展,教学手段将不断完善,教学方法也会日益更新,多媒体在物理教学中的应用将会越来越广,但多媒体技术作

为一种辅助教学手段,不能取代其他教学手段,只有灵活运用多种教学手段和多媒体相结合,让他们相得益彰,才能凸显它的优势,使师乐于教,生乐于学,从而达到更好的教学效果。

作者单位:江苏省连云港市云台中学