识字教学的几种激趣法

识字教学的几种激趣法

嘉禾县城关中心小学一一雷任飞

识字是小学语文教学的重要内容。如何激发学生的识字兴趣，提高识字效率，让识字

课不再枯燥，变得有乐趣呢

{C}—、分析字形激趣法

中国的汉字文化源远流长，构字也有规律可循。要使儿童掌握牢固，可创设一个愉快、

轻松的环境，用形象、直观的语言和动作，来引导学生分析字形、摸寻构字规律。如教森”

字，说三个木表示树很多，那就是森林；灭”字，火上加了盖，火就灭了；掰”，两只手把东

西分开；聪”，不妨解释说：聪明的小朋友都是用耳朵认真听课、用眼睛认真观察、用口积

极发言、用心思考问题的••…学生不仅在兴趣盎然、愉快轻松的氛围中牢牢地记住了这些，而且争先自己去分析字形。这样由教师引导学生不断观察、分析、想象和表述，既让学生掌

握了字形结构的特点，又培养了学生的各种能力。

二、讲故事激趣法

因为故事的语言生动活泼、通俗易懂，所以对于低年级学生来说，讲故事是引导学生

进入角色，激发学生识字兴趣最直接的方法。如教个、十、百、千、万”前，教师讲了一个

故事：古时候，一个姓万的财主，他的儿子学识字，先生教他：一”是一横，二”是两横，

三”是三横。学生自以为学了天下字，便别师还乡。财主让他写自己的姓，他想：一笔一笔的写一万横太累，遂用梳子代笔划之。

学生不待听完便捧腹大笑。教师立即抓紧时机提问：你觉得这个学生怎么样你们知道

百、千、万怎么写吗教师趁热打铁，学生则借故事的趣味性对本课的生字产生了浓厚的兴趣。

三、添词造句激趣法

低年级的语文训练是高年级作文的基础。识字课自然要渗透作文教学因素，使识字学

句联系起来，这样，学生从字、词、句入手，能充分发挥智慧潜力，加快语言训练进程。如

教黄”字，在强调笔画笔顺后，让学生填空：（）的桔子。学生填：（黄色的）桔子，教师则填（黄黄的）桔子，提问：哪个答案更好”学生回答：老师填的好，我一看都想吃了。”老师肯定地说：对，黄黄的显得好听，但它是不是最好的答案呢”学生马上回答：不是，还可以填黄澄澄'”老师接着又启发学生说出红彤彤的太阳”、绿油油的的菜地”、白茫茫的雪原”等，学生沉浸在缤纷的色彩里，既精神饱满地学了生字，又丰富了语感体验。

四、儿歌谜语激趣法

既让学生感兴趣，又让学生学知识，这自然是条捷径，而儿歌、谜语正是走这条捷径

的办法之一，它讲究趣味，符合儿童的认识心理，吸引儿童参与到乐中学，学中乐”的情境

中来。如区分清、情、请、晴、睛”这一组字，我选用了字族文”教材中《小青蛙》这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”儿歌引发了学生的联想，发展了学生的语言，简化了教学过程，让学生理解儿歌意思的同时，记忆了生字，并具有识字、启迪、审美的功能，一举几得。

再如为了辨别带尧”的字，我教学生念了一段顺口溜：用火烧，用水浇，东方日出是

拂晓;左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠；依靠旁人是侥幸，丰衣足食才富饶；尧字一共是六笔，多加一点就错了。”

为了强化学生的生字感知，我经常自编一些谜语，如口咬掉牛尾巴（告）”、把人关在门里头“闪）”、用了就长尾巴（甩）等等。学生在读儿歌、猜谜语中，不断满足自己的兴趣，也不知不觉地认识了汉字。

教一些抽象的字，更需要想法子刺激学生的兴奋点。有时我故意反问学生：这么难的字，你们的小脑瓜难道能记住吗”学生正儿八经的回答铿锵有力：能！”我微笑：能让老师相信吗”这种简单的激将发常常使单纯幼稚的学生绞尽脑汁用行动作答。如此质疑反问激趣法”，也常常收到意想不到的好效果。