课堂导入案例

课堂导入案例

【篇一：课堂导入案例】

优秀课堂导入案例一课题《调节和控制好自己的情绪》方法概括

故事导入导入具体描述老师讲本课前引用了这样一个故事：有位

老奶奶，她的大儿子卖伞，小儿子开洗衣店。天一下雨，他就发愁

小儿子洗的衣服没处晒；天晴了，他就发愁大儿子的伞没人买。老

奶奶整天愁容满面。

讲到这里老师故意停下来，设置悬念，话题一转，继续说，可是有

一天老奶奶邻居的的一番话，顿时使老奶奶转忧为喜。借助这个悬念，老师可以让学生猜测邻居说了什么。课堂的气氛会立刻活跃起来。这个问题的设计激起了学生的兴趣，并为后边的讲解做了很好

的铺垫。

解说教师针对学生爱听故事的心理特点，老师可以根据教学内容设

计耐人寻味的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野，

激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮学生扩展思维，丰富

联优秀课堂导入案例二课题《做个聪明的消费者》方法概括小品

表演导入导课具体过程老师播放歌曲《雾里看花》为背景音乐。

六位同学表演小品，小品的大意是：六位同学模拟去超市购物，购

物前他们商量去哪里买，买什么，不买什么；购物时挑来挑去，仔

细看包装；一位同学没有相中超市的东西，临出门时被超市保安浇筑，污蔑他投了超市一包巧克力；另一位同学买的水果糖在门外的

计量器上城粮食发现少了200克，去找售货员，她竟不认账；一位

同学在特价区买了瓜子后发现质量不好要退货，售货员以“特价商品

售出概不退货”为由拒退。

表演完小品后老师设计问题：小品中同学的那些权利受到侵害？学

生们马上就展开激烈的讨论，教师因势利导，引学生进入新课学习。解说学生自己表演小品。虽然这些事是学生在日常生活中常见的，

但如果单纯由学生自己阅读或者欣赏的话，很大部分学生可能是“看

过就算”，引不起什么共鸣，也不会在脑里留下什么特殊的印象。而

如果由学生自己来表演的话，或者集体在和谐的气氛中欣赏，由于

形式和环境的变化，会吸引学生的普遍兴趣与注意力，从而在脑海

中留下相对深刻的记忆。而在看完表演后，进而引导学生参与到教

学活动中来，效果会更好。

优秀课堂导入案例三课题《迈好青春第一步》方法概括设问导入

导入具体描述老师播放歌曲《青春啊青春》为背景音乐。听完音乐，教师便单刀直入，向学生提问:这首歌的主题是什么？师：同学们与儿童相比，与父母相比，与老人相比、、、我们的优势在哪里？

（学生从身体、心里、兴趣、等多方面多角度谈，学生答完后，教

师可小结一下，然后适时的启发追问下一题）师：我们应如何发挥

自己的这些优势呢？（此设问紧扣本课的学习目标）师：说说你对

青春的误读。（在学生的误解处设问，引起话题，澄清认识，达成

共识。）通过逐层设问激发学生对青春的珍爱之情。

解说上课开始老师采用“问题引路”吸引学生注意力，触发学习情感，引起对新课学习的欲望，使之快速采用设问导入进入最佳学习状态。从而使课堂气氛变得轻松活泼，教学活动顺畅进行，提高了课堂效率。可见，导入教学过程中，教师不仅要善于提出问题，而且要善

于借助问题引发不同层次的学生深思，并使学生产生新的需求，更

要在学生的误解处设疑，从而达到教学目的。

优秀课堂导入案例四师讲新课前先朗读名句：人最宝贵的是生命，

生命属于每个人只有一次，人的一生英这样度过，当他回忆往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。在临死时他就

能够说“我的整个生命和全部精力都已给了世界上最壮丽的事业——

为人类的解放而斗争。”这样的导入很快把名言蕴涵的哲理与教学内

容结合起来，短短的名句道出了，生命的意义不在长短而正在与它

的内涵。为了让学生更好地理解生命的意义，教师还可以还要把作

者写这首诗的背景介绍给学生。教师将时应该进一步启发学生，我

们每个人的生命既是独特的又是宝贵的，生命的真谛在于活得有意

义有价值。最后，教师还可在进一步问：你准备怎样度过自己的精

彩一生？不必等学生回答，便可自然切入正式的讲解教学了。

根据教材内容巧妙的用健康的、富含哲理的名言导入新课，会增加

思品课的感染力，能打破沉闷的课堂气氛，使学生情趣盎然，调动

学生的学习积极性。

附：《初中思想品德课堂导入法研究》课题组课堂导入案例课题

《多彩的生命世界》方法概括故事导入视频导入课堂展示导入导

入过程具体描述教师直接选读了广为流传，短小精悍，充满了爱和温情的故事“这条小鱼在乎”。教师接着提出第一个问题：如果你是

这个小男孩，你会怎么做？接下来教师可以提出第二个问题：我们

为什么要帮助被海水冲到岸边的小鱼？；教师还可以提出第三个问

题，我们人类为什么应该与各种生命和谐相处，并举出相关的实例

来书名原因。

教师播放视频《人与自然》同时播放歌曲“地球，你好吗？让同学

们意识到因为有着多姿多彩的生命，我们的生活才如此丰富多彩；认识到人类和其他生命共同构成了一个息息相关的生命大系统，

人类必须善待其他生命的必要性和紧迫性。

学生展示课前收集的动物、植物、微生物等生命实体的图文材料，

并对自己收集的生命实体进行介绍（名称、种类、特性、作用、故

事等）。接着设问：假如没有生命，世界将是什么样的？在学生

的想象中教师引出本节课题。

解说本节课运用故事在导入时提问来诱发学生的理性思考。这样让

学生在正式学习前先思考人类应该怎样对待其他生命？。然后再引

出本课要讲的内容先用多媒体声情并茂地放一段人与自然和谐相

处的美好画面，就能先声夺人，把学生的注意力牢牢把握住，开

启学生积极思维的闸门。

学生自己动手找来的资料，并经过认真的整理和筛选，在课堂上交流，既使学生的自主性得到发挥，也在这个过程中让学生真的有所

感悟，认识到世界因生命而精彩，就是水到结论巧妙的导入，有利

于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学

习兴趣，有利于学生主动配合学习，有利于师生双向的教学活动和

课堂教学的有效组织。教学实践表明，以上三种不同的导入方法，

均有各自的优势，收效也不尽相同，从课堂实效看，课堂展示导入法，最能发挥学生的主观能动性，全面激发了血神的学习积极性，

其次是视频导入法，故事导入的效果相对较差。可见，针对相同的

内容，根据教学对象不同，新课的导入方法也会不尽相同，而只有

恰当选择导课方式，才能有效地组织教学。

用生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，

调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课

的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的

学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从

学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，用生活事例导入新课。

例如，我在八年级上册第一课《做自己的主人》第一目《正确认识从众和好奇心理》第二课时时，上

新课前，我拿出两个苹果，先让一个学生上台切开一个苹果。这个学生是竖着将苹果切成两份。我让

这个学生下去，我问大家：“你们平常是不是这样切苹果？”学生回答说：“是！”我启发他们：“还可以怎

样把苹果切成两份呢？”过了一会儿，一个学生举手说：“老师，我想出来了，让我来切给大家看吧！”