树叶拼贴画教学反思

务川自治县第三小学美术“乡土”拼贴画教学课题研究

教学中《树叶拼贴画》的教学反思

教师：蒋国勤

树叶拼帖画适合小学生的身心发展特点，是培养学生美术兴趣、创新能力和动手能力的最好的知识空间。树叶贴画在整个小学阶段教都有相应的教学，而四年级学生已经学习和掌握了不少树叶贴画的知识和技能，为本节课的树叶拼帖教学打下了一定的基础。在教学相应地增加了难度，即能用叶子拼帖出有简单情节的具有艺术美的作品。

这堂课的设计我尝试了教学过程的整体优化，努力使学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和动手能力得到运用和发展。在设计过程中，我努力做到以下几点：

一、鼓励学生求新创异

培养学生创造性思维能力，我的教学已打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么，大胆探索，多几个设想，在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。例如，在学生动手制作之前，我设计了这样一个问题：老师以课件演示了二幅树叶贴画，要求学生们想还能为什么事物创作呢？学生就大胆提出各类设想，为灾区小朋友们创作一幅爱心画，并写上自己的祝福，我给学生留出一块个性发展的余地。

二、培养想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切推动进步的源泉”，在日常生活中，我们常常可以发现，儿童的想象力可以超过大人，孩子身上具有创新的潜能。因此，保护和发展学生的想象力，是培养学生的创新能力的基本保证。例如，在课堂总结评价的环节，我要求学生互相评价，让学生总结欣赏自己的树叶拼帖画创作，让学生自己谈谈画题，谈谈画意，讲内容情节，讲故事场面，用语言补充发挥，交流思想感情，既能训练语言表达能力，又能发展想象能力。又如，在学生制作、教师巡视的过程中，我满腔热情地鼓励，采用集体指导与个别指导，教师指导与学生相互提高拼帖能力。

三、教学成就

整个教学过程中，学生在教师的正确引导下，大部分学生可能会通过自己丰富的想象，创作出内容新颖、丰富的拼贴画。基础差一点的学生也能通过自己动手尝试拼贴出自己喜欢的画。从而完成本节课的教学内容，收到理想的教学效果。

2011年10月20日