心理咨询入门答案

《心理咨询入门》第一次形成性考核一、名词解释1心理过程：（P24）相对于个性心理来说，心理过程是不断变化着的心理现象。

它包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面，这三个过程既互相区别又互相联系。

其中认知过程是情感过程和意志过程的基础。

2、个性心理：（P53）是每个个体所具有的总的精神面貌，它是通过个人的生活道路而形成的，反映了人与人之间稳定的差异。

个性心理结构包含的成分非常复杂，人们一般将其划分为个性倾向性和个性心理特征两个方面。

二、简答题1、马斯洛需要理论的主要内容有哪些？（P55---56）答题要点：马斯洛是美国人本主义心理学创始人之一。

他提出了“需要层次理论”。

基本内容如下：（1）生理的需要。

（2）安全的需要。

（3）归属与爱的需要。

（4）尊重的需要。

（5）求知与理解的需要。

（6）审美的需要。

（7）自我实现的需要。

2、简答心理咨询的原则。

（P148---149）答题要点：（1）坚持正面指导，促进发展的原则。

（2）重点与整体相结合的原则。

（3）从具体到一般的原则。

（4）保密原则。

三、案例分析题（一）案例：章某，男，16岁。

小时候由于双手患有严重的湿疹，为了防止传染所以一直戴手套。

一年前湿疹好转了，就不戴了。

但从那时开始，他就开始拼命洗手，而且越洗越频繁，洗一次手约半小时左右。

如果催促他的话，时间可略微缩短。

洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处。

他自己也感到不合理，希望能够改变。

要求：分析章某的心理问题是什么，并说明如何矫治。

答题要点：案例中章某表现出的症状是强迫行为。

具体体现在有一些屈从性强迫行为的症状“他开始拼命洗手，而且越来越频繁，洗手一次约半小时左右……”以及一些强迫性仪式动作“洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处”。

是否可以诊断为强迫症，还应当参考强迫症状出现时，章某本人的情绪体验，例如是否会有严重的内心冲突或者焦虑、痛苦等。

根据强迫症的诊断标准，必须满足以下条件才能诊断为强迫症:第一、符合神经症的诊断标准，并以强迫症状为主，至少有下列1项：①以强迫思想为主，包括强迫观念、回忆或表象，强迫性对立观念、穷思竭虑、害怕丧失自控能力等；②以强迫行为（动作）为主，包括反复洗涤、核对、检查，或询问等；③上述的混合形式；第二、病人称强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影响强加的；第三、强迫症状反复出现，病人认为没有意义，并感到不快，甚至痛苦，因此试图抵抗，但不能奏效。

案例中仅说“他自己也感到不合理，希望能够改变”，因此还应当进一步探究，如果有前面所提及的那些情绪体验则可以诊断为强迫症。

根据案例中的描述“小时候由于双手患有严重的湿疹，为了防止传染所以一直戴手套。

一年前湿疹好转了，就不戴了。

但从那时开始，他就开始拼命洗手”，因此章某的洗手行为可能是因为害怕湿疹而引起的，在咨询中可以考虑采取一些行为疗法：第一、采用松弛治疗，尽量制止章某洗手的次数，同时在章某做其他事情的时候放一些比较舒缓的音乐，或者让章某做一些他喜欢的事情来代替洗手，这种方法的关键是要控制章某洗手的次数，让章某在不洗手的同时情绪能够放松，缓解其对湿疹的恐惧。

第二、采用厌恶治疗的方法，在章某洗手的同时放一些令人不舒服的电视或音乐，或者制造一些让人非常不舒服的甚至厌恶的事情发生，不断责备章某，让他觉得是自己洗手行为引起了不愉快的事情发生。

让章某形成一种条件反射，即洗手的同时会有不好的事情发生。

但采用厌恶疗法一定要注意到这种疗法的消极影响，做到适度原则。

同时消除他的过分厌恶情绪。

第三、采用满灌疗法，把章某手弄脏，平时不让他去洗手，只有在必要的时候才允许洗手。

可以把手弄得很脏很脏，让他意识到即使不经常洗手也不会发生什么事情，这样持续一段时间，让他觉得即使不去洗手也不会发生什么，手脏没什么大不了的。

第四、认知疗法。

首先，通过发现并改变来访者对反复洗手这一事件的错误认知，缓解来访者的情绪。

然后才循序渐进地给予治疗与改变。

《心理咨询入门》第二次形成性考核一、名词解释1、需要：（ P53）是人的生理或社会的、物质或精神的某些缺失在有机体的状态。

2、动机：（ P57）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。

它表现为在我们有了需要的前提意识下，启动个人行为的特点。

二、简答题1、简述心理健康的标准。

（ P104---107）1、简述心理健康的标准。

（P100）（P106）答题要点：我国学者王极盛认为，心理健康有以下七条标准：第一、能力正常，能进行正常学习、生活和工作，能与周围环境取得平衡；第二、情绪稳定而愉快，不是变化莫测，心情郁闷；第三、意志健全，意志品质得到充分积极的发挥；第四、统一协调的行为，表现为思想行为的统一、协调，行动有计划、言语有逻辑性；第五、人际关系的心理适应，能与人建立良好的人际关系；第六、行为反应适度，反应敏捷但不是过敏，反应迟钝但不是不反应；第七、心理特点符合年龄阶段，有着与之相适应的心理特征，既非“老顽童”也非“少年老成”。

青少年的心理健康标准应该包括：乐于学习；心理特点与年龄相符；会与人相处；善于适应环境；情绪愉快而稳定；正确地悦纳自己；学会自我调节。

2、影响教师心理健康的因素有哪些？（ P134---137）答题要点：第一，心理压力过大；第二，适应不良；第三，超负荷工作；第四，对自身赋予过高期望。

三、论述题试分析青少年的心理特点及其与心理健康的关系。

（ P113---117）答题要点：中小学生的心理特点可表述为以下五个方面：（一）自我意识增强，独立性与依赖性的矛盾。

中小学生开始关注自己的外表，自己的内心世界。

这一时期的自我评价带有很大的主观性和情绪性，一般自我评价过高，或对己对人评价过高或过低，且极不稳定。

极易造成字符、神经质、自信或自卑等心理困难。

教师应做好心理健康的辅导和咨询工作：一是确定自我评价的标准；二是进行自我调控的训练，使心理承受力不断增强。

（二）性意识的成熟和道德法制观念的矛盾。

中学生性心理的发展大致经历了以下三个阶段：第一，异性疏远期。

第二，异性接近期。

第三，两性恋爱期。

精力充沛、感情容易冲动的青少年，其头脑里道德观念和法制观念对行为的制约、支配和指导的力量还比较薄弱。

教师应加强对中学生性道德、性法制和性意识的教育，引导他们树立科学的人生观，加强自我修养，提高自我的意志力水平。

（三）活动能量与认识发展水平不平衡的矛盾初中学生的认识与活动具有新的特点，活动能量超过认识水平，进入高中后逐渐接近平衡。

但中学生的认识水平与成人相比，还存在着很大的差距，表现为行动超出认识水平。

教师对他们的行为评价时应做到：第一，实事求是。

第二，引导或组织她们参加一些教育者希望或要求他们做的事情，活动之后引导他们认识其社会意义和价值，注意认识和行动的统一性，逐步达到由认识来指导、调节自己的行为。

第三，在丰富系统知识的同时，还要训练和发展他们的逻辑思维及辩证思维。

（四）不断增长的物质需要和经济地位未独立的矛盾。

随着中学生活动领域的不断扩大，社会交往逐渐变的频繁，对物质需求的内容和数量大大增加，要求对物质和金钱有较大的支配权。

针对这些问题，学校要开展一些传统教育和艰苦朴素教育，举办“手拉手”活动，组织学生开展一些必要的勤工俭学的活动等，有针对性地对他们进行教育，一边从根本上改变他们乱花钱的坏习惯。

（五）对未来向往和现实状况的矛盾。

青少年认识现实，总是从所处的周围环境接触的人、发生或经历的事出发，受周围人们的言论、行为的影响，概括出个人对现实的看法。

中学生由于受思维的限制，往往难于比较明确地认识未来。

他们常常过于自信自己的力量，看不到不利的因素，比较心急，想尽快实现理想。

但稍遇困难和挫折，易产生埋怨、不满、灰心丧气的情绪。

为了解决这个矛盾，是他们顺利地、健康地度过这个时期，消除心理上的不健康，教师应做到：鼓励中学生大胆幻想；引导他们建立科学、现实的理想；帮助他们去努力实现自己的理想，引导他们勇于和善于同种种困难作斗争。

四、案例分析题案例：钱某，34岁，女性，小学校长，刚从副校长提升为校长，但只工作了三周，就遇到一系列棘手的问题，如校舍基建、人事安排、薪酬改革等，觉得无法应付，又累又烦，也感到自己的个性并不适合此岗位，所以，提出辞职。

但周围人都反对，家长、老领导、好朋友都劝她要坚持下去。

这令她犹豫不决，十分矛盾。

由此，她出现身体症状；每天凌晨三点就会醒，感到心慌，怕去学校上班，到下午才缓和。

前一段时间是暑假，情况还算好，但随开学日期临近，情况越来越糟糕。

直到开学典礼那天，升旗仪式时，她不敢露面，躲在办公室面色苍白，大汉淋漓，随即离校回家，休息至今。

此后，也到某医院心理科看过，煎服中药治疗。

要求：分析钱某的心理问题是什么？如何矫治？答题要点：钱某的问题应该属于焦虑，其特点是她的焦虑情绪并没有明确的对象。

而且在钱某身上还有非常明显的躯体症状，具体表现在“每天凌晨三点就会醒，感到心慌，怕去学校上班，到下午才缓和”、“不敢露面，躲在办公室面色苍白，大汉淋漓，随即离校回家，休息至今”。

因此，在诊断时可以考察一下她的病程情况，如果超过六个月可以考虑诊断为广泛性焦虑，即一种以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆，及紧张不安为主的焦虑症，并有显著的植物神经症状、肌肉紧张，及运动性不安。

病人因难以忍受又无法解脱，而感到痛苦。

在咨询中可以使用1、支持心理治疗：包括劝慰、鼓励、适当的保证、对钱某的躯体症状进行清晰而令人信服的解释。

让钱某认清此病是功能性的，并非是身体某一器官患有重病，以减轻钱某的精神压力和心理负担，从而使轻症患者焦虑得以解除。

2、肌肉松弛训练、生物反馈治疗适用于轻度和中度焦虑症，并有诱导入催眠的作用。

中小学生心理发展浅析我国提倡素质教育，实施素质教育就是使受教育者身心得到健康、和谐发展。

我国长期以来，忽视了心理健康教育。

世界卫生组织对健康所下的定义是：不仅没躯体的残疾和疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。

人的健康，不仅指生理上，还应包括心理上的健康，只有体(身体) 魄(心理) 健康的人，才算是真正健康的人。

但在现在的情况下，尤其是农村中小学心理状况不容乐观，严重的影响青少年健康发展。

一、中小学生心理发展现状及原因分析（一）留守儿童问题引起性格异常。

近年来，大量农民工进城务工带来的留守儿童问题也受到了社会的关注。

由于父母不在身边，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降。

更严重的是，亲情的缺失使得部分留守儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

这些孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，缺少真正关爱，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，生理和心理的成长都面临着问题。