浅谈小学语文低年级教学中口语交际的应用

浅谈小学语文低年级教学中口语交际的

应用

摘要：本文旨在探讨小学语文低年级教学中口语交际的应用，分析口语交际在提高学生语言能力、培养学生沟通技巧和促进学生全面发展方面的重要性。本文将从教学策略、课堂活动设计和教师角色三个方面展开讨论，以期为小学语文低年级教学提供有益的参考。

关键词：小学语文；口语交际；语言能力

引言：随着社会的发展，人际交往能力越来越受到重视。口语交际作为语言能力的重要组成部分，在小学语文低年级教学中占有举足轻重的地位。然而，在实际教学过程中，口语交际教学往往被忽视，导致学生的口头表达能力和沟通技巧得不到有效提高。因此，本文将探讨如何在小学语文低年级教学中有效应用口语交际，以促进学生全面发展。

一、教学策略

（一）创设真实语境

教师可以设计各种角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。例如，教师可以让学生扮演商店老板和顾客，进行购物场景的对话练习。这样的活动可以让学生在模拟真实场景中锻炼口语交际能力，提高他们的表达和沟通技巧。此外，教师可以设计各种情景对话活动，让学生在特定的情境中进行口语交流。例如，教师可以设置一个邻居之间的问候场景，让学生学会如何用礼貌的语言进行日常交流。通过情景对话，学生可以更好地理解语言在不同场合的运用，提高他们的口语交际能力。

（二）引导学生自主学习

教师可以布置与口语交际相关的家庭作业，要求学生在课堂外进行口语交际练习。例如，教师可以要求学生与家人进行一次关于节假日计划的讨论，并将讨论结果汇报给老师。这样的作业可以让学生在日常生活中锻炼口语交际能力，提高他们的实践能力。而且教师可以引导学生利用网络资源进行口语交际的自主学习。例如，教师可以推荐一些适合学生年龄的在线口语交际课程或者与口语交际相关的视频教程。通过观看这些教程，学生可以在课堂之外自主学习口语交际技巧，提高他们的口语能力。

（三）合作学习

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行口语交际练习。例如，教师可以让学生分组讨论一个话题，然后将讨论结果向全班汇报。这样的活动可以让学生在合作中锻炼口语交际能力，提高他们的团队协作能力。此外，教师可以让学生在小组内进行互评与反馈，以提高他们的口语交际能力。例如，教师可以让学生在小组内进行一次口头报告，然后让其他组员对报告者的表达和沟通技巧进行评价。通过互评与反馈，学生可以了解自己在口语交际方面的优点和不足，从而更好地提高自己的能力。

二、课堂活动设计

在针对语文人教版一年级上册中的《静夜思》和《小公鸡和小鸭子》这两篇课文的课堂活动设计方面，我们可以设计有效的教学活动来教导学生展开口语交际活动。

（一）《静夜思》

1. 诗歌朗诵。这个活动可以让学生更好地感受《静夜思》的情感和意境，同时锻炼他们的口语表达和语言韵律感。教师可以首先让学生一起听老师朗读《静夜思》，让学生感受诗歌的节奏和情感。然后，教师可以逐句解释诗句的意义，帮助学生更好地理解。接着，教师可以进行分组朗诵，每个小组朗诵一句或一段诗歌。这样的活动既能够让每个学生参与，又能够培养学生的合作意识，同时提高他们的朗诵技巧和口语表达能力。

2. 情景再现。情景再现活动可以让学生更深入地理解诗人的心情，同时锻

炼他们用自己的语言进行情感表达的能力。教师可以将诗歌中的情境重新构建，例如画面化地描述诗人在床前看月亮的情景。然后，教师可以让学生分角色扮演，一方面学生可以更好地理解诗歌的情感，另一方面他们也能够在模拟情境中锻炼

口语表达和沟通能力。教师可以鼓励学生使用自己的话语来表达诗人的感受，这

有助于培养学生的情感表达能力和语言运用能力。

（二）《小公鸡和小鸭子》

1. 角色扮演。角色扮演活动可以让学生更深入地理解故事情节，同时锻炼

他们的口语交际能力。教师可以将故事中的情节提炼出来，然后让学生分角色扮演，逐段进行对话。例如，在《小公鸡和小鸭子》故事中，教师可以让学生分别

扮演小公鸡和小鸭子，通过对话展示故事中的冲突和转折。这样的活动可以让学

生在模拟情境中练习口语表达和沟通，同时也能够培养他们的情感理解和角色认

知能力。

2. 故事接龙。故事接龙游戏可以让学生在互动中锻炼口语表达能力和想象力，同时促进他们的合作和沟通。教师可以先将故事中的一部分进行讲述，然后

让学生轮流接续故事。例如，教师可以讲述故事一开始的情节，然后让第一个学

生继续，接下来的学生逐个接龙，每个人都需要在短时间内继续故事情节。这样

的游戏既可以让学生运用想象力进行创造性的表达，又能够在紧张而有趣的氛围

中锻炼他们的口语表达和交际技巧。

三、教师角色

（一）激发学生兴趣

1.创设有趣的教学活动。教师在设计教学策略和课堂活动时，应注重激发学

生的学习兴趣。例如，在进行《静夜思》的诗歌朗诵活动时，教师可以邀请学生

一起创作诗歌的旋律，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

2.运用幽默、轻松的语言和丰富的表情。教师在教学过程中可以运用幽默、

轻松的语言和丰富的表情，让学生感受到口语交际的乐趣。例如，在进行《小公

鸡和小鸭子》的角色扮演活动时，教师可以通过幽默的表情和语言，让学生更愿

意参与到角色扮演中，从而提高他们的口语交际能力。

（二）给予鼓励与支持

1.肯定学生的表现。在学生进行口语交际时，教师应对学生的表现给予肯定

和表扬。例如，在学生进行《静夜思》的情景再现活动时，教师可以对学生的表

现给予积极的反馈，如“你刚才扮演李白的表现非常生动，让我感受到了诗人的

心情。”

2.鼓励学生勇敢表达自己的观点。教师应鼓励学生在口语交际中勇敢表达自

己的观点。例如，在进行《小公鸡和小鸭子》的故事接龙活动时，教师可以鼓励

学生发挥想象力，创造性地延续故事情节，从而提高他们的口语表达能力和沟通

技巧。

结论：总之，口语交际在小学语文低年级教学中具有重要意义。教师应采取

有效的教学策略，设计丰富多样的课堂活动，发挥自身的引导和激励作用，以促

进学生的口语交际能力和沟通技巧的提高，从而实现学生全面发展的目标。

参考文献：

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