怎样有效开展高中英语词汇教学
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略
联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。
下面介绍几种联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略。
一、图片联想法
图片联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过图片来让学生联想单词的意思，比如教授“cat”这个单词时，可以让学生想象一只猫的样子，从而让学生更容易记住这个单词。
二、语境联想法
语境联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过语境来让学生联想单词的意思，比如教授“run”这个单词时，可以让学生想象一个人在跑步，从
而让学生更容易记住这个单词。
三、拼写联想法
拼写联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过拼写来让学生联想单词的意思，比如教授“book”这个单词时，可以让学生想象一本书的拼写，从
而让学生更容易记住这个单词。
四、发音联想法
发音联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过发音来让学生联想单词的意思，比如教授“teacher”这个单词时，可以让学生想象这个单词的发音，从而让学生更容易记住这个单词。
总之，联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。
教师可以根据学生的特点，采用不同的联想记忆法，帮助学生更好地记住单词。
高中英语词汇教学策略探究
高中英语词汇教学策略探究1. 引言1.1 引言词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
高中阶段是学生词汇量扩展的关键时期，因此对于高中英语的词汇教学策略尤为重要。
本文将探讨高中英语词汇教学的策略，包括其重要性、分类、有效性、评估和反馈以及实践方法。
通过对这些方面的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提高他们的词汇水平，提升他们的英语学习能力。
在本文中，我们将深入探讨各种词汇教学策略的优缺点，分析如何选择适合学生的最佳策略，并探讨如何进行有效的评估和反馈，以确保学生取得最佳的学习效果。
通过对词汇教学策略的探讨和研究，我们可以更好地指导学生提高他们的词汇量，从而提高他们的整体英语水平。
这对于高中英语教学具有重要的意义，也是教师们需要不断探索和提高的一个重要方面。
2. 正文2.1 词汇教学策略的重要性词汇在英语学习中扮演着非常重要的角色。
一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力和沟通效果。
词汇教学策略的重要性不言而喻。
通过恰当的词汇教学策略，可以帮助学生更好地积累和掌握词汇量。
教师可以采用多种方式如词汇拼图、词汇卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果。
词汇教学策略可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
通过词汇在句子中的应用、语境的演练等方式，学生可以更好地掌握词汇的含义和用法。
词汇教学策略还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。
掌握了丰富的词汇之后，学生能够更加流利地进行交流，表达自己的想法和情感。
词汇教学策略对于高中英语学习至关重要。
教师在教学中应当注重灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生全面提高词汇量，理解词汇用法，提升语言表达能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。
只有通过有针对性的词汇教学策略，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更快地提升自己的语言能力。
2.2 教学策略的分类教学策略的分类主要包括直接教学策略和间接教学策略。
直接教学策略指的是通过直接教导学生词汇的意义、拼写、语法等知识，并进行反复练习和复习来帮助学生掌握词汇。
运用多种教学法,提高高中英语词汇教学有效性
运用多种教学法，提高高中英语词汇教学有效性词汇是语言的三大构成要素之一，是组成语言的基本材料，没有词汇就没有语言。
在英语学习中如果不积累丰富的词汇，那么学生英语听说读写能力的培养与提高根本就是无稽之谈。
语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。
”词汇在整个英语教学中处于基础与核心地位。
高中英语课程标准对词汇教学提出了明确的目标与详细的描述。
随着新课程改革的深入，英语教师对学生英语听说读写能力的培养更为关注，而对于词汇教学关注甚少。
学生的词汇学习基本上仍处于一词一义、音形分离的低效状态，学生只是脱离语境地死记硬背，机械记忆，缺乏科学有效的复习方式。
英语词汇量虽然很大，但是只要掌握科学的学习方法与复习方法，便可以轻松愉悦地掌握更多的单词。
笔者现结合教学实践与探索对高中英语词汇教学浅谈如下。
一、学会识读单词识读是学习词汇的基本方法，也是学生所必须掌握的一项技能。
对于刚刚从初中升入高中的新生来说，他们普遍存在语音规则与拼读基础薄弱的问题，这是学生词汇学习最大的瓶颈。
在高一阶段我们要加强音标学习，做好初高中的衔接，使学生能够更好地适应高中英语学习。
与初中相比，高中阶段的学习更具独立性与自主性，这对于初中过于依赖教师的学生来说，会有很大的不适应，甚至在拿到教材时，对着带有音标的单词表甚至一个也读不出来。
因此在高一阶段加强音标与读音规则的学习非常必要。
这既可以提高学生学习的独立性与自主性，使学生更好地适应高中英语学习，同时也可以为学生今后自主学习、扩大词汇量打下了坚实的基础。
因此，在高一阶段我们要将音标的学习贯穿于教学的始末，抓住教学契机进行延伸与扩展，以使学生准确掌握。
二、用构词法学词汇英语词汇量虽大，但却有着千丝万缕的联系，有着一定的规律性。
只要我们掌握这些规律，便可以轻松地记忆。
在学习词汇时，我们不要只是孤立地让学生来学习这个词，而是要运用构词法，通过所学的一个单词进行延伸与扩展，这样便可以由一个词扩展到一类词，使学生突破记忆难关，高效地学习与记忆词汇。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
高中英语词汇课教案
高中英语词汇课教课方案【篇一：高中英语教师资格证词汇课教课方案】教课内容：词义meanings 、用法 usage 、词汇信息 basicinformation 、词汇记忆策略 strategies.topicteaching aims:1. knowledge aim: the students will be able toknow the meaning and usage of thefollowing words: ⋯2. ability aim: the students will be able to usethese words correctly in writingandspeaking.3. emotional aim: the students will be more confident ⋯teaching key and difficult points: master the words,especially ⋯teaching aid: caiteachingprocedures:1. step 1: lead-inshow some pictures to students and ask somequestions: ... 2. step 2: task-readingthink.read the words twice.3. step 3: presentation and comprehension4. step 4: practice5. step 5:consolidation 6.unit 6 lesson 1words:good adj.book n.t: hello, boys and girls, how are you today? i ’m fine too, thank you! before the class, let ’s enjoy some pictures. what do yousee in the first picture?t: a man. right! what is he doing? yes, he is ⋯ .t: in our daily life, ⋯ is very common, today, we will learn how to describe ⋯ in english. please open the book and turn topage 51. read the text after me and select the words you think important.t: everyone well done. who could share words with us? peter,please.t: ⋯（假装帮助读了一个单词，而且边读边板书） great. ⋯重( 复一遍单词). anything to add? ok, lily please.t: ⋯（板书） . well down.t: now, read after me. （没个词读两遍）t: 解说词语。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
探析高中英语课堂词汇教学的有效途径
◎ 福 建 师 范 大 学 附 属 中 学 张 峰 ◎ 昌吉 回族 自治 州第一 中学 韩 玉梅
词
ｉ 维 ｌ ｋ ｉ 系 ｎ ｓ 着 （ １
竺
学， 然 而 有 些 行 之 有 效 的教 学 方 法 ， 或 教 学 策 略 在应 用 的 过 程 中
或被误 用， 或被滥用 ； 与此 同时， 旧的 词 汇 教 学 模 式 也 不 再 适 合
高 中英 语 课 程 标 准 的 目标 和 要 求 ，有 些 一 线 教 师 的教 学 方 法 固 化 ，在 功 利 教 育 教 学 的 压 力 下 也 不 愿 冒险 采 用 ～ 些 已被 证 明 为 行之有效的教学方法或教学技巧 。 １ ． 词 汇 教 学 被 简 单 化 在 现 有 的 高 中英 语 词 汇 教 学 中 ， 有 部 分 教 师 仍 然 采 用 了最
词汇表， 按 照字 母 顺 序 记 忆单 词 。 凭借 顽 强 的努 力 ， 许 多 学 生 完 成 了对 词 汇 读 音 和 拼 写 的记 忆 ，但 是 遗 忘 率 高 。Ｓ ｅ ｈ ｏ ｕ ｔ ｅ —
ｖ ａ ｎ Ｐ ａ ｒ ｒ ｅ ｒ ｅ ｎ （ １ ９ ８ ９ ） 就 指 出 词汇 的 呈现 以 主题 化 或 词 汇 表 的 顺 序 ， 那样 只会 干扰 学 生 对 词 汇 的 习 得 ， 不 仅会 阻 碍 学 习 ， 更 有 害 的
时， 还 要帮助学生理解整篇文章的语篇整体结构。 对 于 不 同题 材 的文 章 学 生 要 知 道 他 们 的构 成 要 素 和 不 同要 素 的层 次 结 构 。 如： 记叙文是 按照人物、 时 间、 地 点 和 时 间来 描 写 ， 其 篇 章 结 构 是 按 照时空顺序构成 ； 议 论 文 是 按 照 总 分 总 的顺 序 来 描 写 的 。 学 生只 有 熟 悉 了各 种 题 材 的 语 篇 结 构 ，才 会 在 写 作 过 程 中 感 到 轻 车 熟
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
高中英语课堂有效词汇教学法
高中英语课堂有效词汇教学法词是语言的基本单位，是构成语言整体的重要细胞。
英国著名语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”学者威多森也认为：“语法是为词汇服务的。
”由此可见，词汇是语言表达意义的重要承担者，是进行有效语言交际的材料。
词汇作为语言三要素之一，在语言习得中起着很重要的作用。
只有在掌握了基本词汇后，才能组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能训练，从而真正掌握英语。
由此可见，词汇教学是英语教学中一个极其重要的环节。
那么，如何有效地进行词汇教学呢？一、词汇教学应结合语音知识在英语教学中，教师应该教授学生正确发音，这有助于词汇记忆、培养语感和提高学生听说能力。
1. 教师应训练学生正确的发音给学生讲授发音器官和气流流动是很枯燥的。
著名的演讲家李杨提出一个实用的方法。
首先，教师应选择发音标准的磁带，然后让学生反复听其中的一部分并且模仿，每天至少半小时。
学生们可以录下自己的发音并和磁带对比。
每次他们都可能发现自己的缺点并改正，这样，经过一段时间，他们就会取得进步。
2. 教师应该教授单词重音知识众所周知，英语单词重音在音节中的位置不是固定不变的。
一般来说，单音节的词无重音，双音节词重音大多在首音节上，多音节词重音一般在倒数第二音节上，如bed， father， december。
当然，关于重音也有许多特殊规则。
如，教师讲授contest这个词时，应该提醒学生这个词词性不同的时候重音也不同。
这时候教师就应该给学生解释相关规则并给出其他的单词作为例子。
这个规则就是：一些带前缀的双音节单词，当词性不同时重音不同，如果是名词或形容词，重音通常在首音节；如果是动词，重音通常在末音节。
例如：record， conflict， desert， transport， progress等等。
二、教师应该教授构词法英语单词都遵循着一定的规律，很多单词彼此有联系，如possible—possibly—possibility，teacher—worker—lawyer。
主题语境下的高中英语词汇教学策略
167中学教育单词作为构成英语语言的基础性单位，对于提升英语综合应用能力有着十分重要的作用。
因此，在我国现代化教学制度中应当始终重视对英语单词的创新性教学策略的制定。
在诸多高中英语词汇教学策略中，笔者认为以主题语境为指导思想而开展的词汇教学工作对于提升学生的词汇量具有十分显著的效果。
一、主题语境对高中英语词汇教学的意义以主题语境为教学背景开展的词汇教学工作，对于学生词汇量的提升，实际应用能力的掌握均有着良好的促进作用。
因此，主题语境词汇教学模式从重要性来说可以分为以下几个方面：（一）词汇纵深的拓展通过主题语境的教学，可以跳脱出教材对于单词数量的限制，围绕着主题为学生拓展出许多与主题相关的词汇。
而在拓展的过程中，学生可以形成自主探究性学习的思维方式，从而使学生在该主题方面形成词汇的纵深拓展，有效提升学生词汇量的积累，并且形成良好的学习方式[1]。
（二）词汇实践应用技能的掌握围绕着主题语境对英语词汇的学习，学生不但形成对单词的记忆，而且通过单词在语境中的应用方式，培养学生的发散性思维，从而使学生掌握所学单词在实践中的应用，提升学生英语综合应用的能力。
（三）培养学生学习英语的兴趣高中阶段，随着知识的不断深入，容易形成学习的分水岭。
而分水岭的形成，多是因为知识难度的增加，导致学生失去对学习的兴趣，从而使学生的英语成绩逐渐被落下。
而随着主题语境教学的开展，教师在选择可以引起学生兴趣的主题时，可以使学生重拾其对英语学习的兴趣，从而确保学生在英语课堂上与教师形成良性互动。
二、以主题语境开展高中英语词汇教学的有效策略在主题语境对于英语学习的现实意义得以展示之后，教师在开展高中英语词汇教学工作时，应当积极将教学内容与主题语境形成创新性结合，从而使主题语境的教学意义得以最大化发挥。
结合主题语境开展的高中英语词汇教学的策略可以从以下几个方面着手制定：（一）结合教材内容，利用思维导图在高中英语教学过程中，教师应当充分分析教材内容，从而以每单元的主体为主题背景，构建一个语境，以思维导图为教学手段，围绕主题背景带领学生一起实现词汇的拓展教学[2]。
高中英语词汇教学策略课件
高中英语词汇教学策略课件汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高中英语词汇教学现状及问题分析•高中英语词汇教学策略概述•高中英语词汇教学策略实施与应用•高中英语词汇教学策略的效果与评估•结论与展望•参考文献01引言介绍高中英语词汇教学的重要性当前高中英语词汇教学的现状和存在的问题针对这些问题的原因分析背景介绍探究高中英语词汇教学的有效策略，以提高教学效果和学生词汇能力明确研究目的为高中英语教师提供新的教学思路和方法，促进高中英语词汇教学水平的提升，提高学生英语词汇能力和英语综合水平研究意义研究目的和意义研究方法文献综述、实证研究、问卷调查等研究内容分析高中英语词汇教学的现状和存在的问题，探究有效的教学策略，并进行实证研究，最后得出结论并提出建议研究方法和研究内容02高中英语词汇教学现状及问题分析学生方面学生对英语词汇学习缺乏兴趣，词汇量不足，对词汇的理解和运用能力有限。
教师方面教师对词汇教学重视不够，教学方法单一，缺乏有效的词汇评估机制。
高中英语词汇教学现状教师往往采用传统的词汇教学方法，如领读、讲解、背诵和听写，缺乏创新性和针对性。
教学中存在的问题及原因分析词汇教学方法单一教师在词汇教学中往往只注重词义的讲解，而忽略了词汇在语境中的运用，导致学生难以真正理解词汇的含义和用法。
缺乏语境教学很多英语词汇蕴含着丰富的文化背景和意义，教师在教学中往往忽略这一点，导致学生对词汇的理解不够深入。
缺乏文化背景教学加强语境实践教学通过创设语境和情境，让学生在实践中学习和运用词汇，增强其对词汇的理解和记忆。
创新词汇教学方法采用多样化的词汇教学方法，如语境教学、文化背景教学、构词法教学等，提高学生对词汇学习的兴趣和能力。
培养自主学习能力引导学生自主学习，培养其良好的学习习惯和方法，提高其对英语词汇的理解和运用能力。
对策建议03高中英语词汇教学策略概述词汇教学策略的定义和分类定义词汇教学策略是指教师在教学过程中，为了帮助学生有效地记忆、理解和运用词汇所采用的方法和技巧。
高中英语词汇教学的有效方法
高中英语词汇教学的有效方法发表时间：2010-09-30T16:35:27.217Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第17期供稿作者：杨玉翠[导读] 以上方法是本人在词汇教学中的初步尝试，其研究工作还有待于进一步深入。
杨玉翠摘要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。
本文分析了在高中英语词汇教学中存在的问题，探讨了一些切实有效的词汇教学方法，及学生词汇记忆的策略，以提高英语能力。
关键词：词汇教学；问题；方法；策略作者简介：杨玉翠，任教于四川省内江市资中第二中学。
一、前言语言的形成离不开词汇的积累与应用，英语词汇量的大小不仅代表学生的英语功底深厚与否，还直接影响学生的英语高考成绩。
在历年高考中，阅读和完形填空占了总分的近一半，部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致读不懂文章，失分过多。
究其原因，是由于他们没有掌握正确的词汇学习策略以及必要的能力训练。
如何有效地激活高中英语词汇教学，培养学生正确的词汇学习策略，提高英语能力？笔者认为，教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣；另一方面，教师又要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。
二、目前词汇教学中存在的问题1.不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新；脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义；讲解词汇时主次不分，均衡分配力量；未能遵循记忆规律进行有效合理地复习和检测词汇；无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略以激发学生的学习兴趣。
2.学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写；忽视复习，记忆效率低下；在平时听、说、读、写练习中一遇生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研查阅辞典的习惯。
三、多方面激活教学方法，激发学生兴趣为了激发学生学习词汇的兴趣，全面提高教学质量，笔者在长期教学实践中，经过积极探索和尝试，分别从以下几方面激活词汇教学：1.注重情感,转化差生(1)有些学生初中英语词汇量偏少,成绩不理想,上高中后词汇量加大,记忆单词又不得法，使他们一下子无所适从,自身压力增大，对学英语失去兴趣和信心。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略随着英语的普及和国内外交流的加深，英语词汇教学越来越受到关注。
而高中阶段更是学生英语词汇掌握技能的重要时期，因此，高中英语教师在词汇教学中需要探索更加有效、科学的策略，使学生能够更好地掌握词汇。
一、利用词根词缀教学法：在英语中，许多单词都由词根、前缀和后缀组成。
对于某一词根，其含义在许多单词中都相同或相似。
所以，教师可以先把同一词根的单词列在黑板上，并向学生解释其含义。
然后一些单词会加上前缀或后缀，使其更加复杂，这时教师应教学生如何从前缀、后缀推断陌生词汇的含义。
例如，当学生遇到“unhappy”这个单词时，他可能不理解“un”的含义，在这种情况下，教师可以解释“un”的意思是不，然后学生就会明白“unhappy”的意思是不开心。
通过这种方法，学生可以在增强词汇量的同时，提高词汇推断的能力。
二、运用联想记忆教学法：这种教学法适用于学生在考试时需要记住大量的词汇的情况。
通过联想，学生可以更快地记住单词并更长时间地保持记忆。
例如，对于“innocent”这个单词，如果学生能联想到一个小孩，他就会想到这个小孩是天真无邪的，是无辜的，从而更容易地记住这个单词。
三、利用课堂游戏教学法：现代教学法中，以课堂游戏作为课堂教学活动是一个非常流行的方法。
游戏不仅能够激发学生的热情，而且能够让学生在轻松、愉快的氛围中掌握和记忆词汇。
例如，教师可以设计一款互动游戏来帮助学生掌握某些单词。
游戏可包括词汇填空游戏、词汇接龙游戏等等，在游戏中使用新单词或复习老单词，使学生更快地掌握词汇。
四、利用多媒体技术教学法：随着科技的发展和普及，高中英语教师可以在教学中利用多媒体技术，例如语音、图片、动画等等。
这些多媒体技术使学生更容易地理解和记忆英语单词。
例如，通过关键字的语音解释来演示单词含义，通过图片来辅助学生记忆单词，这种方法更直观、更易懂。
五、利用语言环境教学法：语言环境包括学生日常接触的各种语言环境，例如学生的生活环境、学校环境和社交环境等。
怎样进行高中英语词汇教学
怎样进行高中英语词汇教学
高中英语词汇教学是英语学习的重要环节，对于学生的语言水
平和口语表达能力有着至关重要的影响。
下面将从以下几个方面介
绍如何进行高中英语词汇教学。
一、分类教学
英语词汇数量较多，为了使学生更加系统化、全面地了解英语
词汇，可以将其分类教学。
具体而言，可以按照词性或者词汇的使
用场合进行分类，如名词、动词、形容词、副词、常见短语、常用
俚语等。
这样可以让学生更加深入地理解每个词汇的用法，同时也
可以让学生形成对英语词汇体系的全面认识。
二、拓展教学
英语词汇难以划分为单一的一个概念，需要进行广泛的拓展教学。
这种教学方式可以通过阅读英文文章、听力训练等方式来拓宽
学生的知识面。
同时可以进行相关的游戏和练习，如单词填空游戏、以词组成句子等方式，让学生通过多种方式掌握词汇。
三、强调重点
英语词汇数量众多，无论是在听力、阅读还是写作中，都会出
现一些高频词汇。
这些词汇往往是英语表达中最基本的、最常用的，对于学生的英语学习起到了至关重要的作用。
因此，在教学中可以
着重强调这些高频词汇，让学生加深对其认识和掌握程度。
四、词汇的巩固和复习
英语词汇的掌握需要不断地巩固和复习。
在教学结束后，可以让学生进行相关的复习，如词汇测试、造句活动等，可以让学生在课堂之外更好地巩固所学的知识。
同时，在日常学习中，也可以相关的词汇练习，如背诵生词、词汇记忆等方式，让学生在学业之外更深入地了解英语词汇。
以上就是如何进行高中英语词汇教学的简单介绍，希望能够对您的教学工作有所帮助。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
- 1 -。
2023高中英语教学方法(精选13篇)
2023高中英语教学方法(精选13篇)高中英语教学方法11、结合语境进行词汇教学众所周知，孤立的东西不容易记忆。
吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。
根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。
这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
2、利用Warming-up进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。
与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。
3、通过让学生解释词义进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。
教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。
通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4、利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇在SEFC的每个单元之后的Workbook中都有wordstudy的练习。
这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。
教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。
5、利用阅读材料进行词汇教学教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。
基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略
基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略随着高中英语教学的不断发展，词汇教学作为英语学科核心素养之一，越来越受到重视。
本文旨在探讨基于高中英语核心素养的词汇教学策略，以帮助教师更有效地进行词汇教学。
一、培养学生的词汇意识学生的词汇意识是指学生对词汇学习的认知和理解，它是词汇教学成功的基础。
为了培养学生的词汇意识，教师可以采用以下策略：1. 强调词汇学习的重要性教师可以与学生分享一些成功人士、著名学者等的学习经历，强调词汇是学习的基础，词汇量的大小直接关系到学生的成绩和未来。
通过这样的方法，学生可以意识到词汇学习的重要性。
2. 给学生提供词汇学习的策略学生在词汇学习中可能会遇到很多问题，教师可以通过课堂辅导、网络平台等方式向学生提供一些有效的词汇学习策略，例如背单词的方法、使用记忆卡的方法等。
3. 鼓励学生主动学习词汇通过课堂活动、课外阅读等方式，鼓励学生自主学习词汇。
教师可以提供一些在线词汇测试、网络词汇手册等学习资源，让学生能够更积极地学习词汇。
二、注重词汇的语境教学词汇学习不仅仅是记忆单词，更重要的是学习词汇的使用和应用。
因此，在词汇教学中，教师应注重语境教学，帮助学生理解词汇的用法和搭配。
以下是一些教学策略：1. 通过情景教学来学习词汇教师可以设计一些简短的情景，让学生在不同的场景中学习词汇，例如旅游、开会、购物等。
通过这种方式，学生可以更好地理解词汇的用法和搭配。
2. 使用真实文本材料在词汇教学中，教师可以使用一些真实的文章和文本材料，例如新闻报道、科技文章等。
通过阅读这些文本材料，学生可以更好地理解词汇的用法和含义。
3. 以词汇为主题设计教学教师可以以某个词汇为主题，设计一些教学活动，例如词汇卡片制作、词根词缀辨析、语法填空等，让学生在实际操作中学习词汇。
三、多元化的词汇评估方式词汇的评估是词汇教学的一个重要环节。
为了评估学生的词汇掌握程度，教师可以采用多元化的评估方式，以下是一些例子：1. 词汇竞赛教师可以在课外或者课内组织词汇竞赛，让学生在快乐的游戏中学习与巩固词汇。
高中英语词汇教学的之有效策略
高中英语词汇教学的之有效策略发布时间：2021-08-13T15:25:55.637Z 来源：《文化研究》2021年9月上作者：陈小蓉[导读] 新时代新征程,随着国际化程度的不断加深,高中英语词汇的教学工作越发重要,一方面教师要加强自主创新,提高学生学习的词汇量,注重培养自主学习和创新能力,另一方面学校要加强政策引导,鼓励广大英语教师通过进修等方式不断提升个人能力素质,最终实现高中英语词汇教学的反馈与成果不断提升。
四川省南部县第三中学陈小蓉四川南充 637300摘要：新时代新征程,随着国际化程度的不断加深,高中英语词汇的教学工作越发重要,一方面教师要加强自主创新,提高学生学习的词汇量,注重培养自主学习和创新能力,另一方面学校要加强政策引导,鼓励广大英语教师通过进修等方式不断提升个人能力素质,最终实现高中英语词汇教学的反馈与成果不断提升。
关键词:高中英语;词汇教学;丰富教学在传统的教学实践中，教师采用的教学方法对学生的记忆力、耐力和抗遗忘能力提出了极大的挑战。
尤其是英语学习基础薄弱的学生，在词汇学习过程中陷入“学习+遗忘+再学习”的恶性循环。
即使是词汇学习能力很强的学生，面对机械式的教学方式也开始变得越来越差。
因此，教师需要创新高中英语词汇教学方法，为英语词汇教学寻找新的机遇。
1立足微课教学,促进学生发展大部分教师在开展英语词汇教学时,都是从自身的角度出发,根据自己的教学经验以及教材的内容开展教学。
但是过于死板的教学模式无法促进学生的发展,为此教师要认识到以往教学中的不足。
注重复习教学的开展,教师可以与学生进行沟通,增加英语教学的课时,也可以对教学计划进行调整,给予学生充分的复习时间。
经过教师了解发现,微课教学可以改变这一现状,为学生提供较为充足的复习时间。
例如:在开展词汇教学时,教师可以对整个教学过程进行记录。
在教学结束后,教师可以对教学视频进行整理,将课堂教学中的重点以及难点剪辑成一个个小视频。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样有效开展高中英语词汇教学
词汇是语言的建筑材料。
离开词汇，语言就失去了实际意义。
如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。
”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读，写四种技能的前提和基础。
由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。
作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。
那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。
因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。
同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
二、注重构词规律教学
每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。
英语单词是由词素(词根，词缀)构成的，词义是由词素构成的。
单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。
一个词根领导、统辖着一群单词。
在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。
一个词根的意义决定了一群单词的意义。
当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法。
在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。
1、合成(Compounding)
有两个或更多的词合成一个词。
有的用连词符号“-”连接，有的直接连
写在一起，还有的由分开的两个词构成。
如：
blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint man-made blue-
eyed passer-by worn-out up-to-date bus driver bus stop ice cream
post office oil well
2、转化(Conversion)
由一种词性转化为另一种或几种词性。
如：
1)taste ( v.) f taste ( n.)
It tastes good.
It has not much taste.
2)hand ( n.) f hand ( v.)
Let's go hand in hand.
Please hand in your exercise books after class.
3、转化(Derivation)
由一个词根加上前缀和(或)后缀构成另一个词。
如：
1)前缀(prefix)
dis- agree 同意 disagree 不同意
un- able 能够 unable 不能
2)后缀(suffix)
-able accept 接受 acceptable 可接受的
-ment amuse 使发笑 amusement 娱乐
掌握好词的构成方式，也是学习单词的有效方法。
三、采用直观呈现法
包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。
高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。
使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。
例如在教授satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授 fasten，fold,
unfold,tear (v.) 等词时，不妨一边给出句子(情境)，一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教 dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。
有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地声兄词汇，这很值得我们去学习？/fon t>
四、进行词义阐释法
用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的.养成。
1.下定义。
按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。
A.可以进行短词定义。
如教 snake 一词，它的界定词为 wild animal, 再加上修饰语 long， soft, legless，dangerous， poionous；又如讲achieve，其中心词为get /reach，加上补充语by effort and courage，可以说achieve great success，achieve one's goal 等等。
B.也可以采用句型定义。
如教 charge, 可以解释为 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes. 学生明白词组： ask money for something/a service 的意思，也就明白了 charge的意思了。
2.句子中词汇互释。
如教 lately 时，呈现如下句子： If something has happened lat ely, it has happened recen tly.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。
再如，学
content(adj)，可以说给学生： You are content to do something. You mean you are pleased to do something.
3.根据上下文猜词义。
教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。
学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！例如：教smart 一词，给学生声情并茂的一句： Wow! You look smart in your new suit! 可以断定 smart 为形容词，再结合new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。
鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。
五、发挥丰富的联想
1.诙谐联想法
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学
习与记忆新词。
如satellite,两个字母ll似两根天线；quiet与quite,字母 e 被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；又如学 success 一词，两c两s,成双成对，享受“成功”。
再如，表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”
与单词 bomb 很相似,人死入土与表示“墓”的 tomb 语音也很接近。
学习
whistle, whisper 等也可以产生声音上的联想。
这些联想的使用，大大增加了学
生词汇学习的愉悦感。
而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
2.形似结构联想法
此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出
不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。
如，wish (sb) to do/hope to do； used to do/be used to do/be used to doing； prefer/refer/confer/infer (变形时的书写-rr-)，分析并对比掌握各自含义及特殊用法
词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和
合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。
一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。
高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。