怎样有效开展高中英语词汇教学

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

怎样有效开展高中英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读,写四种技能的前提和基础。由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要地位,是贯穿整个英语教学的始终,是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一个英语教学工作者,如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。那么,在教学过程中,怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢?

一、强化语音教学,为词汇教学打好基础

词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就不易记住形,无音无形就谈不上什么义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。

语音教学虽然重点是语音,但不能就音论音,而应把单音放在词和句中,反复练习,不断纠正。同时要充分利用现代教学设备,以电视、录像、录音、幻灯等多种形式,给学生提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的。

语音是语言存在的物质基础,教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终,为词汇教学打好基础。

二、注重构词规律教学

每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于记忆单词。英语单词是由词素(词根,词缀)构成的,词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然,不是所有的单词都是由词根+词缀意义,还有其它的构词法。

在英语中,词的构成方式主要有三种:合成、转化和派生。

1、合成(Compounding)

有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接,有的直接连

写在一起,还有的由分开的两个词构成。如:

blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint man-made blue-

eyed passer-by worn-out up-to-date bus driver bus stop ice cream

post office oil well

2、转化(Conversion)

由一种词性转化为另一种或几种词性。如:

1)taste ( v.) f taste ( n.)

It tastes good.

It has not much taste.

2)hand ( n.) f hand ( v.)

Let's go hand in hand.

Please hand in your exercise books after class.

3、转化(Derivation)

由一个词根加上前缀和(或)后缀构成另一个词。如:

1)前缀(prefix)

dis- agree 同意 disagree 不同意

un- able 能够 unable 不能

2)后缀(suffix)

-able accept 接受 acceptable 可接受的

-ment amuse 使发笑 amusement 娱乐

掌握好词的构成方式,也是学习单词的有效方法。

三、采用直观呈现法

包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。

高中学生虽说理解能力已有提高,但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇,教师过繁或过简的解释,不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识,激发学生学习兴趣,有利于词汇的长时记忆。例如在教授satellite,rocket,castle,sun panel,camera,mobile phone 等词时,呈现图片,并配上发音,音义一体,学生很快就接受了;又如教授 fasten,fold,

unfold,tear (v.) 等词时,不妨一边给出句子(情境),一边比划着动作,学生印象很深刻;再如,教 dive,float,drown 等词时,用简笔画并配以适当解释,效果很好。有些名师在讲授生词时,使用优美传神的动作去表演,让学生深切地声兄词汇,这很值得我们去学习?/fon t>

四、进行词义阐释法

用简易英语去解释新词,有助于学生英语思维习惯的.养成。

1.下定义。按英语语言特点,给某个词下定义,应先找出它的界定词或中心词,再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。

A.可以进行短词定义。如教 snake 一词,它的界定词为 wild animal, 再加上修饰语 long, soft, legless,dangerous, poionous;又如讲achieve,其中心词为get /reach,加上补充语by effort and courage,可以说achieve great success,achieve one's goal 等等。

B.也可以采用句型定义。如教 charge, 可以解释为 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时,可以再说:The old man charged me five yuan for mending my shoes. 学生明白词组: ask money for something/a service 的意思,也就明白了 charge的意思了。

2.句子中词汇互释。如教 lately 时,呈现如下句子: If something has happened lat ely, it has happened recen tly.这种方法借用同义或反义联想法,解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。再如,学

content(adj),可以说给学生: You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

3.根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力,它能激活学生的思维能力,培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时,首先界定该生词的词性,然后根据上下文猜出该词大意!例如:教smart 一词,给学生声情并茂的一句: Wow! You look smart in your new suit! 可以断定 smart 为形容词,再结合new suit,就可以猜测其可能是“帅气的,时髦的”或类似的意义。

鼓励学生多使用英汉双解辞典,从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手,养成使用习惯,这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。

五、发挥丰富的联想

1.诙谐联想法

观察新词的词形或发音的一些特点,产生奇妙或有趣的联想,帮助学生学

相关文档
最新文档