名师与家长分享幼小衔接经典案例
幼儿园幼小衔接的成功案例分享
幼儿园幼小衔接的成功案例分享
幼儿园幼小衔接的成功案例分享
幼儿园和小学是教育阶段中的重要转折点，在这个转折点上，幼儿从游戏中逐渐转向学习，这需要幼儿园和小学之间有一定的衔接。
幸运的是，许多幼儿园和小学都已经成功地实现了幼小衔接，这里就分享一下南京市某幼儿园和小学的成功案例。
幼儿园与小学之间的幼小衔接，重要的是学校之间的沟通、协作，以及相互配合。
该幼儿园与小学之间有一支由多名教师组成的“幼小衔接小组”，负责两个学校之间的沟通和协调。
在该小组的带领下，两个学校开展了一系列有针对性的计划和活动以确保良好的幼小衔接。
针对幼儿园孩子的特点，小学制定了一份详细的幼儿园毕业生升学要求，并将这个要求向幼儿园家长进行彻底的宣传。
同时，小学改进了入学适应性考试的规定，要求能够体现幼儿园教育特点的试题。
此外，在幼儿园教育对小学生活的“连续性”上，两个学校也有所创新。
比如，小学会邀请幼儿园教师在小学开展“家长会”活动，让幼
儿园家长可直接了解小学的情况和教育理念，使家长和孩子能及时地适应小学生活的变化和要求。
此外，幼儿园和小学也联合开展了一些专业的教育活动。
借助小学资源，幼儿园开展形式多样的专业讲座。
通过讲座，幼儿园老师可以及时了解小学教育，在幼儿园落实小学的教育理念。
总之，一个有效的幼小衔接至关重要。
在这种情况下，学校之间需要形成协作、沟通和配合，以便促进教育体系的连续性。
该成功案例展示了学校可以采取相应措施，以建立良好的幼小衔接。
幼小衔接的成功案例分享如何顺利度过过渡期
幼小衔接的成功案例分享如何顺利度过过渡期过渡期是指从幼儿园到小学的转变阶段。
在这个过程中，对于幼儿来说，适应新的学习环境、培养学习兴趣、提高学习能力等都是重要的任务。
下面将分享一些幼小衔接的成功案例以及一些方法和技巧，帮助孩子们顺利度过过渡期。
一、案例分享案例一：小明小明是一个活泼好动的孩子，在幼儿园时表现得非常出色。
进入小学后，他遇到了一些困难，因为学校的学习内容和学习方式都与幼儿园有所不同。
小明的老师采取了以下措施帮助他度过过渡期：1. 针对个体差异：了解小明的学习状况、兴趣爱好和学习习惯，根据他的特点制定个性化的学习计划。
2. 合理的过渡教学：在小学的学习中，注重培养小明的学习兴趣，通过游戏和互动的方式让他逐渐适应新的学习环境。
3. 积极的家园合作：与小明的家长密切配合，及时了解他在家庭中的学习和生活情况，共同协商解决问题。
通过老师的关心和家长的支持，小明逐渐适应了小学生活，学习成绩也逐步提升。
案例二：小红小红在幼儿园时非常害羞，对于陌生环境不敢主动与他人沟通。
进入小学后，她面临着更多的集体学习和社交交往。
为了帮助小红度过过渡期，老师采取了以下措施：1. 建立安全感：通过亲切的语言和关怀，让小红感受到老师的温暖和爱护，让她对学校的环境产生依靠感和安全感。
2. 打破冰：通过小组合作、游戏等活动，帮助小红主动与同学们互动，培养她的交往能力和合作精神。
3. 个别指导：针对小红害羞的性格特点，进行个别指导，提供更多的表达机会，引导她主动与他人交流。
通过这些努力，小红的社交能力得到有效提升，她和同学们的关系也逐渐融洽。
二、方法与技巧1. 渐进过渡：幼儿园和小学之间的学习内容和学习方式有较大的差异，为了让孩子们逐渐适应新的学习环境，我们应该采取渐进的过渡方式。
可以从小学习内容的简单部分开始，逐渐引导孩子们掌握更复杂的知识和技能。
2. 关注情感需求：过渡期是孩子们从幼儿园到小学、从被照顾到自我管理的转变，情感需求尤为重要。
幼儿园幼小衔接优秀案例分享文案：教育无缝对接,优质教学保障
标题：幼儿园幼小衔接优秀案例共享——教育无缝对接，优质教学保障一、引言在幼儿园教育和小学教育之间，幼小衔接一直是备受社会关注的教育热点问题。
幼小衔接质量的好坏关系到孩子的学习动力和发展潜力，也直接影响到教师的教学效果和学校的教育品质。
为此，本文将共享一些幼儿园幼小衔接优秀案例，帮助读者全面理解和认识这一重要教育议题。
二、案例一：XX幼儿园小学衔接计划1. 准备阶段：XX幼儿园在孩子即将升入小学的一年前就开始了小学衔接计划。
他们组织了家长会，邀请小学老师到幼儿园进行座谈，共同制定过渡方案。
2. 实施阶段：在过渡期间，XX幼儿园组织了和小学相关主题的活动和课程，如小学生活体验、小学入学测试等，帮助孩子逐步适应小学生活。
3. 效果评估：根据孩子们和家长们的反馈，XX幼儿园的衔接计划大大提高了孩子们的适应能力和学习效果，保障了衔接的顺利进行。
三、案例二：XX小学幼儿园合作教育项目1. 项目介绍：XX小学与附近的几家幼儿园合作，共同开展幼小衔接教育项目。
他们共同设计了一套综合、系统的幼小衔接课程体系。
2. 教师培训：XX小学和幼儿园的老师共同参与培训交流，相互学习衔接教育的理论和实践经验，提高了教师的专业水平。
3. 教育成果：通过项目的实施，孩子们在幼儿园和小学的学习过渡更为顺利，学习质量得到了有效提升。
四、总结与展望通过上述案例的共享，我们不难看出，优秀的幼小衔接是一个全方位的工程，需要幼儿园、小学以及家长的共同努力。
幼儿园在幼小衔接中发挥着至关重要的作用，他们需要提供贴近实际需求的丰富教育资源，帮助幼儿顺利适应小学学习环境。
小学也要配合幼儿园的工作，构建教育的无缝对接，保障优质教学的连贯性。
在未来，我们希望能看到更多的幼儿园和小学在幼小衔接方面进行深度合作，共同探索符合实际情况的衔接模式，从而为孩子们打下坚实的学习基础，让他们在教育路上更加顺利、快乐地成长。
个人观点：作为一名教育工作者，在幼小衔接问题上，我深有体会和感受。
幼儿园幼小衔接案例分享
在幼儿园教育领域，幼小衔接是一个备受关注的话题。
针对这一话题，我为您整理了一些幼儿园幼小衔接案例，希望能够帮助您更全面地了解幼儿园教育的相关内容。
1. 案例一：音乐启蒙在某幼儿园中，老师通过丰富多彩的音乐活动，帮助幼儿培养音乐素养和审美情趣。
在幼小衔接中，学校和家长一起合作，引导幼儿们在家中继续进行音乐启蒙活动，如家庭唱歌、音乐欣赏等。
通过家园共育，将音乐启蒙的效果进一步延伸和巩固。
2. 案例二：语言能力培养某幼儿园在语言能力培养上下了一番功夫，老师们利用游戏、讲故事等方式，激发幼儿的语言表达能力。
在幼小衔接过程中，家长积极参与孩子的语言锻炼，与孩子一起进行口语交流、诵读故事书等，从而帮助孩子更好地过渡到小学语文学习中。
3. 案例三：社交能力培养某幼儿园在社交能力培养上也有自己的独特做法，通过团体活动、合作游戏等方式，培养幼儿的合作意识和交往能力。
在幼小衔接过程中，学校与家长一起进行亲子活动，鼓励孩子与同学和家人之间的交流互动，为孩子的社交能力奠定良好的基础。
4. 案例四：生活习惯养成某幼儿园重视培养幼儿的生活习惯，教育引导幼儿养成良好的卫生习惯、作息习惯等。
在幼小衔接中，学校与家长一起监督和指导孩子在家中养成良好的生活习惯，使其顺利适应小学生活。
总结回顾：通过以上案例的共享，我们可以看到不同幼儿园在幼小衔接方面的做法和经验。
这些案例充分展现了学校与家长共同努力，为幼儿的顺利过渡到小学生活提供了有力的支持。
在幼儿园阶段，培养孩子的音乐、语言、社交能力和生活习惯对于幼小衔接具有重要意义，这也要求学校与家庭密切合作，共同关注孩子的全面发展。
我的观点和理解：幼儿园幼小衔接是一个需要重视和关注的教育环节，学校和家长都应该积极参与其中。
通过案例共享，我们可以看到学校和家长在幼小衔接中发挥的重要作用，共同努力为孩子的成长和发展提供支持。
希望未来能有更多的学校和家庭意识到幼小衔接的重要性，共同为孩子的顺利成长努力奋斗。
幼小衔接家庭教育指导案例
幼小衔接家庭教育指导案例一、案例背景。
我邻居家有个小男孩叫阳阳，今年6岁，马上就要进入小学了。
阳阳是个活泼可爱的孩子，但他在幼小衔接这个阶段出现了一些小问题，邻居就经常找我这个有着丰富育儿经验的“过来人”讨教，这就有了下面这个家庭教育指导的案例。
二、问题表现。
1. 学习习惯方面。
阳阳在幼儿园时玩心比较重，现在面对即将到来的小学生活，根本坐不住。
每次邻居想让他看会儿绘本或者做几道简单的算术题，他不到五分钟就开始摆弄旁边的玩具或者东张西望。
而且阳阳没有时间概念，做事情拖拖拉拉的。
比如早上起床，邻居喊他好几遍，他还是慢悠悠的，穿个衣服能花十几分钟，这要是到了小学可就容易迟到。
2. 社交方面。
阳阳在幼儿园和小朋友相处得还不错，但是他比较依赖熟悉的小伙伴。
如果遇到新的小朋友，他就会有点害羞，不太主动去交流。
邻居担心他到了新的小学环境，不能很快地交到新朋友。
三、指导过程。
1. 针对学习习惯的指导。
我跟邻居说，对于阳阳坐不住的问题，可以采用“游戏学习法”。
比如把算术题变成一个小竞赛，妈妈和阳阳比赛谁算得又快又准，输的人要接受一个小惩罚，像做个搞笑的鬼脸之类的。
这样阳阳就觉得学习像游戏一样有趣，注意力也能更集中一些。
关于时间管理，我建议邻居给阳阳买个小闹钟，把起床、看书、玩玩具等活动都设置好时间。
告诉阳阳小闹钟响了，就必须停止当前的活动，开始下一项。
刚开始的时候，邻居要陪着阳阳一起遵守时间规则，每次阳阳按时完成了，就给他一个小贴纸奖励，集齐一定数量的小贴纸就可以兑换他喜欢的玩具或者零食。
我还提醒邻居，要给阳阳创造一个安静、整洁的学习小角落。
不能在阳阳学习的时候，旁边放着一堆玩具或者电视开着。
就像小蜜蜂采蜜需要一个安静的花园一样，阳阳学习也需要一个安静的小天地。
2. 针对社交方面的指导。
我告诉邻居，可以多带阳阳去参加一些户外活动，像小区里的亲子活动、公园的儿童游乐活动等。
在活动之前，和阳阳商量好，今天他要主动去和至少一个新的小朋友打招呼。
幼儿园幼小衔接优秀案例《小小蜡笔,打开整理之门》：小小蜡笔,勾勒未来的童话天地
幼儿园幼小衔接是教育领域一个备受关注的话题，它关乎孩子的学习和成长，也直接关系到家长和老师们的教育工作。
在幼儿园幼小衔接方面，有许多成功的案例可供借鉴，其中《小小蜡笔,打开整理之门》就是一部优秀的案例。
小小蜡笔这个案例给人留下了深刻的印象。
他们的做法是将幼儿园的教学重点放在培养孩子的动手能力和观察能力上，以开发孩子的潜能为目标。
在教育理念上，他们注重培养孩子的自主学习和创造力，尊重每一个孩子的个性差异，让每个孩子都能得到充分的关注和发展。
在教学方面，《小小蜡笔,打开整理之门》采用了多元化的教学方法，如小组合作学习、故事情景再现等，让孩子在玩中学，激发他们的学习兴趣和主动性。
在课程设置上，他们注重将幼儿园的活动与学校的学习内容相结合，使孩子在升入小学后能够顺利过渡，不至于出现教学内容断层的问题。
小小蜡笔还非常重视家长的参与，建立了良好的家校互动平台，积极引导家长关心孩子的学习和成长，使家庭教育与学校教育形成良性互动，共同关注孩子的全面发展。
小小蜡笔的成功经验值得其他幼儿园借鉴。
在幼儿园幼小衔接的实践中，应该注重综合素质教育，培养孩子的创造力和动手能力，注重个性化教育，让每个孩子都能得到尊重和关爱，提高师资队伍的专业素养，建立家校合作，形成教育共同体，共同关注孩子的成长。
小小蜡笔的成功经验给我们启示，幼儿园幼小衔接是一项复杂而又重要的工作，需要教育工作者们共同努力，才能够更好地为孩子们创造良好的成长环境。
希望更多的教育机构能够关注幼小衔接这个问题，并通过学习优秀案例，不断提升教育教学水平，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
幼儿园幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡，它不仅仅是孩子的学习过渡，更是对孩子综合发展的过渡，这个过程需要孩子、家长、老师的共同努力和配合。
在幼儿园阶段，孩子们主要以游戏和活动为主，注重培养孩子的动手能力和观察能力。
而在小学阶段，学习变得更加系统和严谨，要求孩子们掌握更多的知识和技能。
幼小衔接家园共育案例
幼小衔接家园共育案例幼小衔接家园共育是指学前教育和小学教育之间的衔接，通过家园共育，促进孩子的健康发展。
下面是一个具体的案例。
小明在幼儿园里表现很好，但是升入小学后，他开始出现了一些学习和行为上的问题。
老师和家长发现小明在小学里很不适应，成绩不如以前好，很容易分散注意力，不爱听课，经常打闹，作业也不认真完成。
老师和家长都觉得很困惑，不知道该怎么办。
于是，学校和家庭合力开展幼小衔接家园共育，帮助小明逐渐适应小学的学习和生活。
学校方面，小明的班主任积极联系幼儿园，了解小明在幼儿园的表现和习惯，了解他的兴趣爱好和特长，制定了一个针对小明的个性化教学计划。
在课堂上，老师采用多媒体教学、游戏教学等方式，提高小明的学习兴趣，让他更加积极参与。
同时，班主任也会通过班主任信箱、微信等方式与小明的家长保持联系，及时告诉家长小明在学校的表现和进步情况。
家庭方面，小明的父母也积极配合学校的幼小衔接家园共育工作，与班主任保持联系，关注小明的学习和生活情况。
他们还按照学校的要求，适当调整小明的作息时间，让他有足够的睡眠和休息时间。
同时，他们也鼓励小明多进行一些有益的活动，如阅读、运动等，培养他的兴趣爱好和优秀习惯。
在幼小衔接家园共育的帮助下，小明逐渐适应了小学生活，学习成绩得到了提高，行为也更加规矩。
他不再分散注意力，认真听课，专注学习，也不再打闹，认真做作业。
小明的老师和家长都觉得很欣慰，知道幼小衔接家园共育给小明带来了很大帮助。
通过这个案例，我们可以看到，幼小衔接家园共育是促进孩子健康发展的一个重要环节。
家庭和学校之间的合作，能够为孩子提供更加丰富、更加全面的教育资源，帮助他们成长为有自信、有创造力、有文化素养的人才。
幼小衔接优秀案例
幼小衔接优秀案例案例一：启蒙能力有保障的幼小衔接拿督小朋友今年9岁，他在前一所中小学读了3年的小学，他的家长一直都很关心他的发展，特别注意培养他的语言能力。
他有一个在家尝试多种语言的乐园，它能够将他的日常活动与各种语言的传授相结合，从而帮助他更好地掌握外语知识，提高他的语言沟通能力。
此外，家庭和学校都为了帮助他更好地衔接小学和初中，做出了大量的安排：每周安排全文阅读、家长听力测试以及一些与语文、数学和外语相关的考试。
其中，语文课程的内容丰富多样，囊括国语、古文和外文学习；数学课程主要是面向初中，以期逐渐提高学生的数学综合能力；外语课程则重点讲解初中外文学习，激发学生探索外文学习的兴趣。
整个幼小衔接过程中，家长、学生和老师之间都保持着良好的沟通。
家长积极参与，不断对孩子进行有效的指导和评价；学生积极参与，根据不同的学科进行有针对性的学习，并且在活动中发现学习的乐趣；老师则积极支持孩子的学习，听取孩子的意见，在家长和学生的支持下，一起营造良好的学习氛围，激发开探孩子启蒙能力的潜能。
以拿督为例，他在全面丰富的学习体验里不断充实自己，他在语言方面有了显著的提高，也开始更积极地参加数学比赛和外语课程，从而获得较高的成绩。
在每一步的学习过程中，他都获得了家庭和学校支持，这让他获得了提高自身启蒙能力的机会，为今后的学习打下了良好的基础。
案例二：早期针对性教育的幼小衔接小鹿今年7岁，他从学前班开始便积极投入学习，在家和学校都表现出色。
家长积极为小鹿做准备，不断加强和锻炼他的认知能力和社交能力，特别针对性的小班活动，并邀请社会优秀的人士给孩子上课，加深小鹿之间的认知；教师表现出超乎想象的耐心，给他特殊的关注，为孩子定制个性化教学计划，增加数学，英语和科学类课程，给小鹿提供舒适优质的学习环境；学校还加大了对孩子的培训，为他提前拓宽思维，加强他的综合素质和启蒙能力，提前铺垫他就读初中至关重要的基础知识、能力和态度，让他能更好地衔接初中的教育。
幼儿园幼小衔接的案例分享 幼儿园教育
幼儿园幼小衔接的案例分享一、前言幼儿园教育是培养幼儿身心健康发展的重要阶段，而幼小衔接则是幼儿园教育与小学教育的重要环节。
良好的幼小衔接对于幼儿的成长发展至关重要，因此幼儿园教师应该在幼儿园阶段做好幼小衔接的准备工作，为幼儿顺利过渡到小学教育做好铺垫。
下面我将通过一个幼儿园幼小衔接的案例分享来探讨幼儿园教育的重要性以及如何做好幼小衔接。
二、案例分享某市一所幼儿园在进行幼小衔接时采取了一系列措施，取得了良好的效果。
在幼儿园教师的引导下，幼儿自主学习的能力得到了提升。
在幼儿园阶段，教师们注重培养幼儿的自主学习能力，通过各种启发式的教学方法，让幼儿在探索中获得知识，培养他们主动思考和解决问题的能力。
这样的教学方法使得幼儿在小学阶段能够更好地适应更加自主的学习环境。
幼儿园教师在情感态度上积极引导幼儿，提升了幼儿的情感认知和社交能力。
幼儿园教师注重培养幼儿的社交技能和情感认知能力，让他们学会与人交往、与人合作，并且建立良好的自我认知能力。
这些都为幼儿在小学阶段建立良好的人际关系和适应学校生活打下了良好的基础。
幼儿园教师充分发挥了家园合作的作用，与家长进行密切的沟通和交流，让家长更加了解和支持幼儿的学习及成长。
幼儿园与家庭的亲密合作，无疑是促进幼儿健康成长的重要保障。
通过幼儿园教师的系统培训和自身学习，他们不断提升专业能力，提高了对于幼儿成长发育规律的认识和把握，为幼儿提供了全方位的保障。
三、结语以上案例让我们看到，幼儿园教育在进行幼小衔接时，起到了重要的作用。
通过教师的努力和家园的合作，幼儿得到了全面的培养，从而能够顺利地适应小学的学习生活。
这也提醒我们，在幼儿园教育中，要重视幼儿的全面发展，注重情感态度、社交能力的培养，注重教师的专业培训和发展，为幼儿的幼小衔接打下坚实的基础。
以上就是我对幼儿园幼小衔接的案例分享，希望能给各位读者一些启发和参考。
感谢大家的阅读。
四、探讨在幼儿园教育中，幼儿的成长被认为是一个系统工程，需要多方面的支持。
幼儿园大班幼小衔接家庭教育案例分享
幼儿园大班幼小衔接家庭教育案例分享引言幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，是孩子们从幼儿园走向小学的重要阶段。
这个阶段的幼儿需要家庭的积极参与和正确引导，以适应小学生活的变化。
本文将通过一个实际案例来分享幼儿园大班幼小衔接的家庭教育经验，并提供一些建议。
案例背景小明是一个即将升入小学一年级的孩子。
在幼儿园大班的最后一个学期，他表现出了一些适应小学生活的困难。
他对课堂上需要坐下来专心听讲的要求感到不耐烦，常常难以集中精力；他还不习惯自己完成作业，总希望有大人在旁边指导。
家长对此非常担心，希望能够提供有效的家庭教育支持。
分析原因小明的困难来自于对小学生活的不熟悉和适应。
在幼儿园，他有更多的自由度和时间玩耍，课堂上也更注重触觉和感官体验。
而小学的学习环境需要孩子们坐下来认真听讲，自主完成学习任务。
小明需要时间来适应这种变化，并发展适应新环境的能力。
家庭教育方案1. 家庭支持父母是孩子最重要的支持者和引导者。
他们可以通过以下方式来支持小明：•建立亲子沟通：鼓励小明表达自己的感受和困惑，理解他的内心世界。
•提供情感支持：向小明传递安全感和信心，鼓励他面对挑战并相信自己能够克服困难。
•倾听和理解：家长应当耐心倾听小明的需求和困难，理解他的感受，并尽力帮助他寻找解决办法。
2. 创造适应小学的学习环境家庭可以通过以下方式帮助小明适应小学的学习环境：•定期制定学习计划：制定每天的学习计划，让小明养成按时完成作业和学习任务的习惯。
•设置专注时间：在家里创造一个安静和专注的学习环境，帮助小明培养集中注意力的能力。
•奖励和激励：鼓励小明完成学习任务，并给予适当的奖励和激励，激发他的学习动力。
3. 培养独立和自主学习能力小学生需要具备独立和自主学习的能力，家庭可以通过以下方式培养小明的这些能力：•分配家务任务：让小明承担一些家务任务，如整理书包、打扫房间等，培养他的自理能力和责任感。
•帮助制定学习计划：教导小明学会自己制定学习计划，按时完成作业，并监督他的实施情况。
大班幼小衔接优秀案例分享
大班幼小衔接优秀案例分享1. “小小画家”——幼儿园与小学美术衔接该案例是一所幼儿园与小学美术衔接的优秀案例。
幼儿园的美术老师和小学的美术老师共同制定了一套美术教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的美术教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的色彩、线条、形状等美术元素，小学时，他们就能够更深入地学习这些元素，并且开始学习绘画技巧和创作。
2. “小小科学家”——幼儿园与小学科学衔接该案例是一所幼儿园与小学科学衔接的优秀案例。
幼儿园的科学老师和小学的科学老师共同制定了一套科学教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的科学教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的科学知识，如天气、植物、动物等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始进行实验和观察。
3. “小小音乐家”——幼儿园与小学音乐衔接该案例是一所幼儿园与小学音乐衔接的优秀案例。
幼儿园的音乐老师和小学的音乐老师共同制定了一套音乐教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的音乐教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的音乐知识，如节奏、旋律、乐器等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始学习乐理和演奏技巧。
该案例是一所幼儿园与小学阅读衔接的优秀案例。
幼儿园的语文老师和小学的语文老师共同制定了一套阅读教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的阅读教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的字母、词汇、语法等语言知识，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始阅读各种文学作品。
5. “小小运动员”——幼儿园与小学体育衔接该案例是一所幼儿园与小学体育衔接的优秀案例。
幼儿园的体育老师和小学的体育老师共同制定了一套体育教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的体育教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的运动技能，如跑步、跳跃、投掷等，小学时，他们就能够更深入地学习这些技能，并且开始学习各种体育项目。
幼儿园幼小衔接案例分享特辑：优秀生活故事
1. 引言在幼儿教育中，幼小衔接是一个重要的环节。
优秀的幼小衔接案例对于幼儿的成长发展和学习能力提升有着重要的作用。
本文将共享一些优秀的幼小衔接案例，帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿教育的重要性。
2. 案例一：小明的故事小明是一个活泼好动、充满好奇心的孩子。
在幼儿园时，他参加了各种各样的活动，培养了自己的团队合作能力和社交能力。
他在幼儿园阶段就展现出了对自然科学的兴趣，并且得到了老师和家长的肯定和鼓励。
在小学阶段，小明积极参与学校的科学实验课程，成为了学校科学小组的骨干成员。
他在学校的学习和生活中保持着积极向上的态度，得到了老师和同学们的喜爱。
3. 案例二：小红的故事小红是一个文静、善于表达的女孩子。
在幼儿园时，她喜欢画画和手工制作，通过这些活动培养了自己的创造力和想象力。
在小学里，小红成为了学校的美术社团的一员，并且多次获得了学校美术比赛的奖项。
她在学校里很受欢迎，经常为同学们绘制插图，参与学校的文艺演出。
4. 总结与回顾通过以上两个案例的共享，我们可以发现，优秀的幼小衔接不仅仅是指学习成绩的提升，更重要的是培养孩子的兴趣爱好和综合素养。
幼儿园教育阶段是孩子们形成性格和兴趣爱好的重要阶段，因此家长和教育工作者应该注重培养孩子的兴趣，引导他们在学习和生活中发现更多的可能性。
5. 作者观点在幼儿园和小学阶段，教育工作者应该倾注更多的关注和爱心，帮助孩子们树立正确的学习态度和积极的人生观。
只有家长、幼儿园和小学的紧密合作，才能为孩子们的健康成长和全面发展奠定良好的基础。
通过以上共享，我们可以看到在幼儿园阶段的教育对孩子未来的成长发展有着深远的影响。
希望本文的幼小衔接案例能够给家长和教育工作者一些启发和借鉴，共同为孩子们的未来奠定坚实的基础。
幼小衔接是孩子教育中非常重要的一环，它关系到孩子未来的学习能力和全面发展。
优秀的幼小衔接案例可以帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿教育的重要性，并且为孩子们的未来发展提供借鉴和启发。
幼小衔接活动家校共育案例一等奖
幼小衔接活动家校共育案例一等奖示例文章篇一：《幼小衔接活动家校共育案例：我们的成长之旅》我是一名刚从幼儿园升入小学的小朋友，今天我想给大家讲讲我们班超级棒的幼小衔接活动，这可是个家校共育的好例子，还得了一等奖呢！在幼儿园的时候，我就听老师们说起过小学，那时候的小学在我心里就像一个神秘的大城堡。
可是真的要上小学了，我心里有点害怕，又有点好奇。
我的好多小伙伴也和我一样，有的甚至都哭鼻子了，觉得幼儿园多好呀，为什么要去小学呢。
这个时候呀，我们的家长和老师就开始行动起来了。
我记得开学前，学校组织了一场家长会。
那天，教室里坐满了爸爸妈妈，还有爷爷奶奶呢。
我们的班主任老师站在讲台上，脸上带着暖暖的笑容，就像春天里的太阳花。
老师说：“小朋友们就像小树苗，幼儿园是小花园，现在要移栽到小学这个大森林里啦。
家长们和我们老师得一起照顾好这些小树苗。
”家长会后，我们家可热闹了。
爸爸妈妈开始按照老师说的，调整我的作息时间。
以前我在幼儿园，中午还能睡好久的午觉，晚上也能玩到很晚才睡。
现在不行啦，爸爸说：“宝贝呀，小学就像一场长途旅行，你得有充足的精力。
早睡早起就像给你的旅行车加满油。
”妈妈也帮我整理小书包，还告诉我文具就像战士的武器，要好好爱护。
开学第一天，好多小朋友还是很紧张。
我看到有的小朋友紧紧拉着爸爸妈妈的手，不肯松开。
这时候，家长志愿者们就像超级英雄一样出现了。
我爸爸就是其中一个呢。
他们站在学校门口，和每一个小朋友打招呼，还会给我们讲个小笑话，就像给我们吃了一颗定心丸。
我爸爸笑着对我说：“宝贝，勇敢点，小学就是你的新乐园。
”这让我一下子就有了勇气。
在课堂上，老师也和幼儿园的不一样。
幼儿园的老师像温柔的大姐姐，会陪着我们做游戏。
小学老师呢，更像一个智慧的领航员。
她会给我们讲好多有趣的知识，就像打开一扇扇神秘的大门。
可是有的小朋友不太适应，上课的时候坐不住，还会讲话。
这时候，老师没有批评我们，而是给家长们发了消息。
晚上回家，爸爸妈妈就和我坐下来聊天。
幼儿园幼小衔接的案例分享及经验总结
幼儿园幼小衔接的案例分享及经验总结1. 问题意识与调研在孩子即将从幼儿园升入小学的阶段，幼小衔接成为家长和老师们共同关注的焦点。
幼儿园和小学的教学方式、管理模式、课程设置等方面存在着一定的差异，如何让孩子顺利过渡，适应新的学习环境，成为了备受关注的问题。
2. 案例分享2.1 案例一：温暖的过渡在某幼儿园，他们设立了专门的过渡期，让孩子在即将升入小学的前几个月，就开始逐渐接触小学的学习氛围。
比如安排小学老师到幼儿园进行课程展示和交流，让孩子对小学的学习方式有一定的了解。
还通过参观小学、模拟上课等形式，让孩子逐渐适应小学的学习生活，减少过渡带来的压力。
2.2 案例二：家校合作另外一个幼儿园在幼小衔接方面也做了很多工作。
他们非常注重家校合作，通过家长会、家长学校等形式，与家长们分享有关小学教育的心得和经验，使家长们在孩子进入小学后能更好地支持孩子的学习和成长。
3. 经验总结3.1 逐步过渡在幼小衔接过程中，逐步过渡是非常重要的。
不要让孩子在一夜之间就面临完全不同的学习环境和学习内容，这样容易造成孩子的压力和焦虑情绪。
3.2 家长参与家长的参与也是至关重要的。
家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者，他们的支持和理解能够对孩子的适应产生积极的影响。
4. 个人观点我认为，在幼小衔接方面，学校和家长需要形成合力，共同关注孩子的成长和发展，为孩子提供一个温暖、稳定的成长环境。
只有这样，我们才能更好地帮助孩子顺利渡过成长的每一个阶段。
结语通过对幼儿园幼小衔接的案例分享和经验总结，我们可以发现在实际中，有许多成熟有效的做法和经验可供借鉴。
我们期待着更多的学校和家长们能够重视幼儿园幼小衔接，为每个孩子打造一个和谐、温馨的成长环境。
希望这篇文章能够帮助您更好地理解幼小衔接这一话题，并为孩子的成长规划提供一些启发和思路。
幼小衔接是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，这个过程不仅需要学校和教师们的关注，更需要家长们的参与和支持。
幼儿园幼小衔接成功案例
幼儿园幼小衔接成功案例幼儿园幼小衔接成功案例：幼儿园与小学阶段的衔接是孩子学习过程中非常关键的一环节。
如果这个环节顺利，孩子的学习之路就可以更加顺畅，否则孩子的压力会增大，学习成绩会受到影响。
我所在的幼儿园一直注重幼小衔接工作，采取了各种措施来保证孩子的顺利过渡。
下面就给大家介绍一个我们幼儿园幼小衔接成功的案例。
小雪是我们幼儿园的一位学龄前儿童，她即将进入一年级。
小雪的家长很重视她的教育，因此在准备小学入学之前，先在幼儿园参加了多次家长会和座谈会，与老师交流经验，沟通教育理念，关注孩子的学习情况等等。
幼儿园为准备小雪进入小学做了很多工作。
首先是我们设计了特别的辅导课程，比如数学、语文、音乐等课程，为小雪提供必要的知识储备。
其次，我们与小学老师保持着密切的联系，在幼儿园和小学都进行着对接工作，了解小学的教学计划和难点，对小学知识进行先行教育。
最后，我们还组织了几次校际活动，让小学生和幼儿园的学生有紧密的交往和互动，增强小孩子的学习、生活技能。
在经过几个月的辅导和对接工作之后，小雪成功进入了小学。
在刚开始的几个星期里，她逐渐适应了小学生活，学习成绩也得到了提高。
小学老师也在向我们老师反馈，称小雪很听话，学习认真，与同学关系融洽。
总的来说，我们的幼小衔接成功主要得益于幼儿园和小学的密切合作、创新教育策略和家校合作。
这个案例的成功给孩子、家长和老师们一个很好的示范，强调幼儿园幼小衔接不是一项简单的任务，而是需要多方面的配合和支持，因此需要准确地定位问题和需求，并积极应对和适应变化。
最终，我们成功地帮助孩子渡过了这个重要的阶段，为她的学习之路奠定了坚实的基础。
幼小衔接的成功案例分享
幼小衔接的成功案例分享随着教育改革的不断推进，幼小衔接在学校教育中变得越来越重要。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡，旨在为孩子提供平稳、有连贯性的学习经验。
一个成功的幼小衔接可以帮助孩子更好地适应小学生活，进入学习状态，实现平滑过渡。
本文将分享一些幼小衔接的成功案例，希望能给教育者和家长们提供一些启示。
案例一：沟通合作促进顺利衔接在某市区，一所小学和几所附近幼儿园建立了紧密的教育合作关系。
为了促进幼小衔接的顺利进行，小学和幼儿园定期举行会议，进行信息共享和沟通交流。
在这个案例中，小学和幼儿园的教师们形成了一个教育团队，共同研究和探讨幼小衔接的问题。
他们分享了每一个孩子的背景信息、学习兴趣和特长，为顺利衔接提供了有效的指导和支持。
在沟通交流的基础上，小学和幼儿园还举办了一系列的联合活动，如亲子游园、教师示范课、小学参观等等。
通过这些活动，孩子们在幼儿园就开始感受到小学的氛围和学习方式，并与小学师生建立了良好的关系。
这种紧密合作的案例为幼小衔接提供了有力的支持，使孩子们在进入小学后更加自信和适应。
案例二：个性化关怀引导顺利过渡在另一个城市，一所小学采用了个性化关怀的方式进行幼小衔接。
他们注意到每个孩子在衔接过程中都有自己的特点和需求，因此为每个孩子制定了个性化的衔接计划。
这个计划包括了关于学习内容、学习方式、学习支持等方面的指导，以确保每个孩子都能在适宜的环境中顺利过渡。
在这个案例中，小学的老师们与幼儿园的教师进行密切的合作，了解每个孩子的兴趣、习惯和特长。
他们根据孩子的个性和需求，为他们提供个性化的学习资源和支持。
同时，小学也积极邀请幼儿园的教师参与到小学的教学活动中，为孩子们提供熟悉的面孔和环境。
这种个性化关怀的案例让孩子们感受到了自己在过渡中的重要性，获得了更好的学习体验。
案例三：平滑过渡课程提供过渡支持在某些地区，一些学校采用了平滑过渡课程来帮助孩子顺利完成幼小衔接。
这个过渡课程旨在缩小幼儿园和小学之间的差距，为孩子们提供一个平稳的过渡期。
幼儿园幼小衔接学习成长案例分享
幼儿园幼小衔接学习成长案例分享在幼儿园阶段，幼儿们主要通过游戏和互动的方式学习，培养了他们的好奇心、想象力和探索精神。
当他们进入小学，开始正式学习阶段时，他们需要更多的学习技能和学习态度来应对更高难度的学习任务。
在这个过渡期，幼儿园和小学之间的幼小衔接非常重要。
在班级中，我经历了许多幼儿园幼小衔接成功的案例，其中有一位学生的故事给我留下了深刻的印象。
小杨是一位活泼好动的幼儿园学生。
他参加了很多幼儿园活动，比如绘画、手工制作和团队协作。
他特别喜欢团队活动，通过与其他孩子的合作，他学会了分享和尊重他人的意见。
他热爱学习，希望在小学里获得更多新知识。
小杨的父母非常关心他的学习发展，他们每天问他在学校的情况，希望得到详细的回答。
然而，当小杨进入小学一年级后，他的父母发现他不再像以前那样热衷于回答问题了。
他们开始感到困惑，不知道是什么原因让小杨变得沉默寡言。
为了解决这个问题，学校安排了一次家长会议，我以班主任的身份参加了会议。
在会议上，我们的着重围绕着幼儿园和小学之间的幼小衔接问题展开讨论。
一位家长提出了她的困惑：她的孩子在进入小学后，不再愿意回答问题。
我发现似乎有很多家长都有相同的疑问。
通过听取家长们的问题，我决定找出问题的原因并解决问题。
我在下一次班级讨论中，以小杨的情况作为例子进行讨论。
我提醒孩子们从幼儿园到小学之间的不同之处，并让他们说出每个阶段的要求和期望。
在讨论中，小杨说他不喜欢回答问题的原因是因为他们的父母总是期望他知道答案，但他可能不知道。
他觉得自己在回答问题时会被别人嘲笑或批评。
我明白了问题的所在：小杨的父母期望他能像幼儿园时那样回答问题，但小学学习需要更多的自主学习和思考。
在班级家长会上，我对家长们进行了教育，让他们了解到在小学阶段，学生需要更多的思考和独立解决问题的机会。
我鼓励家长们问开放式的问题，让孩子们有机会思考和表达自己的观点，而不是提出那些只有正确或错误答案的封闭式问题。
同时，我在班级中创造了一个积极的学习环境。
家庭教育微案例幼小衔接(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名）是一名幼儿园大班的学生，即将进入小学。
由于家庭教育和学校教育的衔接问题，小明在情绪、行为和学习上出现了一些困扰。
为了帮助小明顺利度过幼小衔接阶段，家长和老师共同制定了以下家庭教育方案。
二、案例分析1. 情绪困扰：小明进入幼儿园时，由于环境、老师、同学等变化，产生了一定的焦虑情绪。
家长和老师应关注小明的情绪变化，给予关爱和支持。
2. 行为问题：小明在幼儿园期间，由于自由度较高，养成了依赖他人的习惯。
进入小学后，需要独立完成学习任务，小明在行为上出现了一些困难。
家长和老师应帮助小明培养独立自主的能力。
3. 学习适应：小明在幼儿园阶段，学习内容较为简单，进入小学后，学习任务逐渐加重。
小明在学习上出现了一些困难，如注意力不集中、作业完成不及时等。
家长和老师应帮助小明养成良好的学习习惯。
三、家庭教育方案1. 家长层面：（1）关注小明情绪变化，及时给予关爱和支持。
多与小明沟通交流，了解他的内心想法。
（2）培养小明独立自主的能力。
鼓励他独立完成日常事务，如穿衣、整理书包等。
（3）与老师保持密切联系，了解小明在学校的表现，共同制定教育方案。
2. 教师层面：（1）关注小明情绪变化，及时与家长沟通，共同帮助小明度过适应期。
（2）培养小明良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
（3）开展丰富多彩的活动，提高小明的学习兴趣，激发他的学习动力。
四、实施效果经过家长和老师的共同努力，小明逐渐适应了小学生活。
他在学习上取得了进步，行为习惯也得到改善。
家长和老师对家庭教育方案表示满意，认为这对小明顺利度过幼小衔接阶段起到了积极作用。
五、总结家庭教育在幼小衔接过程中具有重要意义。
家长和老师应密切合作，关注孩子的情绪、行为和学习，共同帮助孩子顺利度过这一关键时期。
第2篇案例背景：小明即将从幼儿园毕业，面临升入小学的重要转折点。
小明的父母意识到，幼小衔接阶段对孩子的适应能力和学习兴趣的培养至关重要。
幼儿园幼小衔接优质案例分享 幼儿园学前教育
幼儿园与小学是孩子学习生涯中的重要阶段，幼小衔接的质量直接影响着孩子未来的学习和成长。
如何做好幼小衔接，成为了学前教育领域中的热点问题。
本文将结合实际案例，分享幼儿园幼小衔接的优质实践，以期为其他幼儿园提供经验借鉴。
一、建立良好的幼小衔接机制在实施幼小衔接工作时，首先需要建立起一套良好的幼小衔接机制。
这个机制包括幼儿园和小学之间的沟通协调、教学内容的衔接、学前教育和小学教育理念的一致等方面。
下面是一个优质案例的分享：某幼儿园与其所属的小学建立了“三级联动”的衔接机制。
即幼儿园老师、小学老师以及家长三方联动，共同努力做好幼小衔接工作。
在幼儿园阶段，老师会及时了解每个孩子的学习情况和兴趣爱好，并向小学老师分享相关信息。
小学老师则会根据幼儿园的情况，调整适当的教学内容，以更好地接纳幼儿园的学生。
家长也会在此过程中得到有效的引导和支持，使幼儿在幼儿园和小学之间能够得到有效的过渡和衔接。
二、注重个性化发展幼儿园幼小衔接不仅仅是指教学内容的衔接，还包括对每个孩子个体发展的关注和支持。
在幼儿园阶段，孩子们各自的兴趣和特长需要被充分尊重和发展。
下面是一个案例的分享：某幼儿园实施“一对一发展计划”，即为每个孩子制定个性化的发展计划，并进行跟踪和评估。
在幼儿园和小学的过渡期间，幼儿园老师会向小学老师提供孩子的个性发展情况和需求，以期小学老师能够更好地为孩子提供个性化的教学和支持。
通过这种个性化发展计划，每个孩子在幼小衔接过程中都能感受到来自学校的关怀和支持，更好地适应新的学习环境。
三、营造积极的学习氛围学习环境对于孩子的学习和成长起着至关重要的作用。
在幼小衔接工作中，营造积极的学习氛围尤为重要。
下面是一个案例的分享：某幼儿园通过打造“家庭作业角”和“小组分享会”等形式，积极营造了良好的学习氛围。
在家庭作业角，孩子们可收到小学老师布置的任务，并在老师的指导下完成作业。
这样的学习方式既让孩子们在幼儿园便开始适应小学的学习模式，又促进了孩子们对学习的兴趣和自觉性。
幼小衔接典型教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼开朗的幼儿园大班学生，即将面临人生中第一次重要的转折——幼小衔接。
在这个关键时期，小明在生活自理能力、学习习惯、情绪管理等方面都存在一些问题，这些问题如果不及时解决，将会影响到他小学阶段的学习和生活。
为了帮助小明顺利过渡到小学，幼儿园特制定了针对性的教育方案。
二、问题分析1. 生活自理能力不足：小明在幼儿园期间，由于家长过度包办，导致他穿衣、整理书包等基本生活技能较弱。
2. 学习习惯尚未养成：小明在幼儿园时，学习主要以游戏为主，缺乏系统性的学习习惯，对于小学阶段的学习生活感到陌生和恐惧。
3. 情绪管理能力欠缺：小明在幼儿园时，遇到挫折容易情绪失控，无法很好地调节自己的情绪。
三、教育目标1. 培养小明良好的生活自理能力，使其能够独立完成日常生活。
2. 帮助小明养成良好的学习习惯，为小学阶段的学习打下基础。
3. 提高小明的情绪管理能力，使其能够更好地适应小学生活。
四、教育措施1. 生活自理能力培养：- 开展“我能行”主题活动，让小明通过参与日常生活实践，学习穿衣、整理书包等基本技能。
- 家园共育，鼓励家长在家中引导小明进行自我服务，如自己穿衣、叠被子等。
2. 学习习惯养成：- 逐步引入小学阶段的学习内容，如拼音、算术等，让小明提前适应小学学习节奏。
- 建立班级学习角，让小明在轻松的环境中学习，培养其自主学习能力。
- 家长与教师保持沟通，共同关注小明在学习过程中的进步和困难。
3. 情绪管理能力提升：- 开展“情绪小能手”活动，通过角色扮演、绘画等方式，让小明表达自己的情绪，学会理解和接纳自己的情绪。
- 教师在日常生活中，关注小明的情绪变化，及时给予关爱和引导。
五、实施过程1. 第一阶段：生活自理能力提升（幼儿园大班第一学期）- 开展“我能行”主题活动，每周设定一个生活自理技能目标，如穿衣、整理书包等。
- 家长参与，在家中监督小明练习生活自理技能。
2. 第二阶段：学习习惯养成（幼儿园大班第二学期）- 引入小学阶段的学习内容，如拼音、算术等，每周安排一次学习活动。
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名师与家长分享幼小衔接经典案例
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孩子从幼儿园进入小学学习，需要在生理、心理以及能力等各方面做好准备，如果在某一方面准备不够充分，就会出现不同类型的入学不适应。
为了帮助广大学前幼儿做好科学的幼小衔接，帮助广大入学新生尽快适应小学学习和生活，从2005年9月起，在华东师大“新基础教育”研究课题组专家指导下，江苏省常州市第二实验小学展开了专题研究，得到了广大家长的积极配合。
近年来，该校一年级新生进入小学之后的适应期由原来的半个学期缩短至一个半月左右，收到了较好的教育效果。
以下就是该研究负责人袁文娟老师选取其中典型案例与家长们分享。
学生个案
小伟个子不高，长得很结实，白净的脸上架着一副黑框远视镜，看上去文质彬彬。
在大部分一年级新生还在小心谨慎地适应新环境、新老师、新伙伴的那段时间，小伟的表现则显得非常老道。
语文课上，老师刚刚揭示学习内容，小伟就在下面随口背诵起来，并且很得意地告诉同桌：这本书上所有的课文我都会背了。
数学课上，小伟最期盼的就是做题，因为他做得又快又好，常常能拿满分。
同学们向他投来羡慕的眼光，第一名的感觉让小伟很有成就感。
在小伟看来，老师讲的东西他全都会了，所以课堂上听讲很不专注，而且还常影响同桌。
随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习惯的逐步养成，小伟“我都会了”的优越感和自豪感渐渐不再凸显，而且作业也常常会出现“卡壳”，每当这时，小伟就会觉得特别委屈，有时甚至会哭着怪奶奶之前怎么没有教过……
原因分析
像小伟这样的孩子在每年新生入学中我们都能见到好几个，而且会给老师留下深刻的印象。
他们常常有备而来：有的拿一份报纸大声朗读，一旁的家长则喜滋滋地告诉老师说，我家孩子已经把小学阶段所有汉字基本都认全了；有的会主动请缨，叫老师出算术题考他，因为他已经会做进位加法、退位减法了，乘法口诀也背得很熟；还有的则拿出厚厚一大叠硬笔书法纸，展示书写的课文生字，并告诉老师，我都会默写了等等。
这类孩子的出现，常常会引起很多其他家长的自责，感叹自家孩子学前教育的失败，入学准备做得不充分。
但是，在小学老师看来，事实并非如此，有时我们甚至觉得这些家长是在帮孩子的倒忙。
孩子在成长过程中，每个年龄段都有各自的核心发展目标，作为家长，帮助、引领孩子主动、健康、快乐地发展，首先要基于孩子的年龄特点和成长需求。
学龄前儿童期是培养良好习惯，激发学习兴趣的最佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。
而一些家长望子成龙、望女成凤心切，怕孩子输在起跑线上，就过早剥夺了孩子游戏、玩耍的时间，让其大量认字、写字、做算术题。
要知道，之前你花10分钟时间教会孩子一个字、一道题，入学以后，他可能两三分钟就能轻松学会了。
就像小伟，奶奶退休在家，每天下午把小伟从幼儿园接回来，总要拿着邻居家孩子用过的语文课本读给小伟听。
小伟倒也乖巧，跟着奶奶说上三五遍，就能基本背出来了，奶奶逢人就夸孙子聪明。
后来奶奶又教他写字，每天一页。
一开始，小伟很高兴，一回家就嚷着要写字．可没几天就不乐意了。
奶奶不想中途放弃，连哄带骗，要求小伟一定要写好一页字，方可下楼去玩。
小伟写字的时候，奶奶很少看着，所以小伟握笔的姿势、写字的笔顺都缺乏正确的规范、相应的指导和督促，养成了不少坏习惯。
入学后，老师花了很大的气力才帮他勉强矫正过来。
再看数学，小伟虽然能很快地进行百以内口算，但这决不是一年级数学的全部。
数学本身的神奇、和谐、简约和逻辑被反复并枯燥的演算所替代，孩子必然难以体验到学习数学的乐趣。
有些家长认为“会算题的孩子数学一定学得好”，这样的认识过于片面。
家长认识上的偏差，会对孩子产生一定的误导。
小伟刚开学那阵子，几乎就把数学课看作是做题课、口算课．对于课上老师组织小朋友开展的一系列“算理”探究活动全然不感兴趣，更不要说对思维过程的锻炼和培养了。
要知道，这可是学习数学的基础性活动。
每当这时，任教老师总会感叹，正是家长的过于提前，使得孩子远离了真正的数学。
行动对策
入学准备把握好重点
国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
这种提法很显然地表明，识字和写字不是幼儿教育或者说幼儿语言文字教育的核心目标。
所以，孩子的入学准备无需以此为重点，而应该围绕“引发兴趣”和“前阅读和前书写技能”做文章。
所谓“前阅读和前书写技能”，除了考量孩子小肌肉动作的发展水平，还涉及读写的兴趣、专注程度、坐姿、耐心等。
后者完全可以通过一定的训练，呈现出较好的发展状态。
在生活中培养学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，生活中到处充满数学。
作为家长只要做个有心人，就会发现，生活中蕴含着丰富的、可供孩子学习数学的资源，例如看公交车牌学认数字，上下楼梯练习数数，玩具整理按颜色、形状、材质、用途等不同的分类标准变换进行分类，让孩子分发物品感受等分的意义等等，看似随意的做法，都可以引导孩子和数学亲密接触。
生活中学习数学可以让孩子学得轻松自然，而且富有情趣。
另外，孩子的玩具，例如扑克牌、各种棋具，有时候也可作为学具，用来比大小、动手分分合合，练习简单加减法，让孩子边玩边学，并在此过程中激发自主探究的精神，大胆表述自己的想法，逐步实现从形象思维到抽象思维的过渡。