新课程标准下的高中英语听力教学初探

新课程标准下的高中英语听力教学初探

新课程标准下的高中英语听力教学初探

新课程标准理念下的英语听力教学初探

听是一项重要的语言技能,也是衡量人们综合语言运用能力的重要标志。Krashen曾经说过，语言习得中，头等重要的是听力理解如何提高。因此,英语听力教学是英语教学的一项重要内容和目标。新课程标准对英语听力教学提出了更高的要求。本文就新课程理念下的高中英语听力教学作一粗浅探讨，与各位同仁交流。

一．目前英语听力教学现状及常用策略。

目前中学英语听力教学的现状不太乐观，城乡差距很大。教师对听力教学的重视程度不够，教师自身的业务水平不高；学生的听力基础薄弱，发音不准，缺乏兴趣等等这些因素都严重影响了学生听力水平的培养和提高。为了应付考试，一般都是在考试前进行大量的听力训练，集中轰炸。结果耗费了学生大量的时间，令学生感到疲倦，收效不高。

二．新课程标准对听力教学的要求及命题方向。

新课程标准理念下的英语听力教学的目标要求更高。高中英语课程的目标中七级是高中阶段必须达到的级别要求。八级、九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生实际的目标。我们分别来看看新课标听力七级和八级的目标要求。

七级听力目标

1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；

2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；

4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；

6．能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。

1．能识别不同语气所表达的不同情感；

2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；

3．能抓住一般语段中的观点；

4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；

5．能听懂委婉的建议或劝告等。

八级听力目标

不难看出，新课程标准对学生听力所要达到的目标有了全新、更高和更为具体的要求。而针对这些目标要求，高考听力的命题方向将作一定的调整，更加注重对听力能力的考查。题型将不再单一的选择题形式。比方说，有的省份推出的填空题。

然而，不管怎么变化，我们只要重视听力教学，研究新的教学方法和策略，只要重视培养和提高学生真正的听力能力，就能够以不变应万变，完成我们的教学任务，达到我们的教学目标。

三．新课程标准听力教学的基本方法与策略。

1．重视语音、语调的教学，纠正学生的'发音。

语音是提高听力的基础。教师在平时的教学过程中要让学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节、连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识。

消除学生的听力障碍。同时鼓励学生去模仿听力磁带，辨别单词在朗读的语流中发音与其所注音标的差异。

2．创造有利于听力提高的课堂环境。

众所周知，语言的学习离不开语言环境。教师在平时的教学中应坚持用英语组织课堂教学；尽量用英语开展课堂活动；创造性的设置英语教学的语言氛围；让学生平时英语语言氛围中养成良好的心理状态和习惯，逐渐培养他们的听力理解能力。

另外，还可以通过播放英文歌曲来激发学生的兴趣，营造听力的环境。我们可以让他们试着一点一点地听出歌词，写出歌词。这样，学生就在轻松娱乐的气氛中提高了听力的水平。

3．坚持上好视听课，培养学生的视听能力，培养学生自觉听的策略。

如果有条件的学校，教师应坚持上好视听课。可以经常组织学生观看英文大片，让他们在真实的语言中体会语言的魅力。可以选择那

些配中文字幕影片以便学生不致于因看不懂内容而丧失兴趣，但要鼓励学生尽量不要去看中文字幕。在每次看完之后，应及时组织学生就影片的内容用英语开展讨论。可以介绍片子的主要内容，也可以谈谈他们自己的观后感。久而久之，学生就养成了自觉听的习惯。

4．精选听力材料和题型，做到有针对性、层次性、创新性，激发兴趣。

高考听力材料的选用十分重视语言的真实性和交际性的原则，材料一般来源于实际生活。

因此，教师在听力教学时应有针对性、层次性、创新性地选择听力材料。材料选择得好往往也能激发学生的兴趣。例如，选择一些寓言故事，人物故事等等。

还要注意听力题型的选择。选择题型时既要把握高考的命题方向，又要针对学生的薄弱环节进行选择。也要做到有针对性、层次性和创新性。比如：多进行一些语音障碍（弱读、连读，爆破等）的训练；多进行一些填空题的训练（如下）。

Events Numbers

1. 13th October 1862

Removed to Highgate 2.

3. 16years

Language mentioned 4.

Types of the old books 5.

原文材料: Mary Kingsley, traveler and writer, born in London on 13th October 1862, was the only daughter and eldest child of Dr. George Henry Kingsley by his wife, Mary Bailey.

Her parents removed to Highgate in 1863, soon after her birth, and there she passed her first sixteen years. She was not sent to school or college, but read widely, and in fact had a world of her own among the old books of travel, natural history, works on science, country sport and novels, which she found on her fath er’s shelves. The family led a retired life, and Mary grew up