打造有效课堂的十项策略

打造有效课堂的十项策略

个人以为：在当前倡导的有效教学中，必须新课标的指导下，在提高课堂的教学效率上夯实教学基本功，同时，在教学中具体落实以下十项基本策略，就可以大幅度地提高课堂教学的质量和效率。

1.钻研教材，辅之以相关材料的掌握

在课堂准备阶段，教师要总体上完成备课标、备教材、备教法、备学生、备学法，也要总体上掌握重点、难点、知识与能力的要点、课堂与生活的链接点，同时，还要针对不同内容确定不同的教学方法，选定不同的课内外练习思考题和巩固拓展题，挖掘教材的潜在材料、联结贴近现实的相关材料、预设学生学习生成的聚合材料。也就是说，吃透教材、掌握充足的相关资料，是搞好课堂教学的前提要素。

2.吃透学情，辅之以个体差异的把握

学生作为学习和发展的主体，其个体情况各不相同。在课堂教学中，教师要把学生的需求和发展作为目标，关注学生的个别差异和生活经验，对学生的生活环境、现实状态、基本习惯、思维方式、已有经验、个性特点、求知欲望、认知规律等方面做到整体把握，以求有的放矢，增强教学的针对性和实效性。

3.明确目标，辅之以积极的情感态度

根据学生实际和教学内容，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面整体设计课堂教学的目标，才能提炼出教学的重难点，才能明确课堂的实施途径，特别要始终贯穿积极的情感态度，重视教师情感对学生的熏陶感染作用，摈弃消极的、不良的情绪影响，与学生形成良性互动、知识迁移、感知提升。

4.明确主体，辅之以对学生的尊重爱护

必须明确学生在课堂上的主体地位，教学的内容要尽量让学生去读、疑难的问题要尽量让学生去提、感知的过程要尽量让学生去说、内在的规律要尽量让学生去找、动手的实践要尽量让学生去做、巩固拓展的习题要尽量让学生编、判定分析的结论要让学生去下。同时，在课堂中要把学生当做一个个生动活泼的能动个体，而不是固定接受的机械容器，做到爱护学生的个性见解、尊重学生的独特体验、引导学生的正确思维。

5.精讲多练，辅之以足够的思考空间

教师要做到几个精讲和几个不讲，精讲的内容主要应该是课堂的重点难点、脉络路径、方法步骤几个方面。之后，对学生个体和学习小组提出的质疑和教学的拓广引申、实践应用、问题热点等，教师要进行点拨性和启发性的引领。同时，课堂主体的内容首先要交给学生去阅读感知，并坚持做

到不重复学生已经掌握的内容、不讲述通过学生独立思考可以理解把握的内容、不讲述经过学习小组探究可以完全解决的内容、不讲述交给学生课外巩固练习、实践拓展的内容。

6.搭设阶梯，辅之以针对性的措施

针对课堂教学内容，教师要找到通向教学目标的“阳光通道”，在此基础上，搭设通向教学目标的“层层阶梯”，配合以师生互动的、各级各类的设问、反问、引用、填空、选择、论述等措施，完成阶梯之间的完整展示、循序渐进。这里的“措施”，主要是课堂练习，是以教师为主导、学生为主体、师生共同完成的课堂练习。但是，练习又不是单纯的“练习题”，它应该包括基础知识、能力技巧、生活应用等各个方面，它可以由教师预设，也可以让学生自行设计，要力求通过自编自导、自测自评，收到触类旁通、举一反三的目的。

7.体现民主，辅之以和谐的感情氛围

每个学生都是有尊严的人，他们也有自己的思想感情。课堂教学中，注重学生情感因素，关爱和引导他们，就要信任和尊重他们，特别是如何对待学生的个性和不足，甚至是缺陷和错误，体现着教师的能力和水平。营造和谐民主的课堂氛围，教师就应该在教学过程中本着帮助与服务的宗旨，树立平等、和善、宽容、关爱的形象，鼓励学生大胆说出自己的想法，教师尤其注意对犯错学生的原发性鼓励和对

优秀学生的进一步激励，合理地引导学生攻坚克难、到达彼岸。

8.面向全体，辅之以对学困生的宽容与帮扶

宽容，就是允许学生犯错，允许学生存在这样那样的问题;而学校和教师的工作职能就在于纠缺、补漏、改错，帮助学生在德智体美几方面成长、成熟。学生之间都存在个体差异，它影响着学生的心理健康、学习兴趣等诸多方面。教师要充分了解学生的个体差异，完整地掌握和娴熟地运用激励性评价和等级性评价相结合、相交叉的方法，针对学生情况、给予不同评价;也要尊重学生个体的选择、判断和演绎、推理，特别要善待学习有困难的学生，发现他们的闪光点，帮助他们分析和克服学习上遇到的困难，实现教育教学的共同目标。

9.做好调控，辅之以对课堂生成的引领

课堂教学中，教师的教学设计是实现教学目标的蓝本。但是，学生是人的因素，是能动的因素，如果无视或忽视这一因素，必将无视或忽视学生的自主性，从而导致课堂的百无聊赖、兴味索然;同时，不重视教学设计，一味追求课堂生成，就会导致课堂的许多不可知因素出现，难以实现课程计划的教学目标。因此，教师应该认真策划教学方案，合理设计并科学预见教学中可能出现的情况，并留有一定的张弛空间，以使师生在课堂互动中能够具有相当的能动性、

灵活性、即时性。

10.注重反思，辅之以不断地总结提炼

实践证明，一位优秀的教师，必然是注重教学感受和长期坚持教学反思的人。如果教师能够把每节课都当做一个新的案例，注重设计与、生成与积累，也注重查缺与补漏、改进与完善，“知行合一”、“即知即行”，循环往复、以至无穷，教师的感性认识才能上升到理性认识，教师才能逐步由里的积累产生质的飞跃，成为科研型、专家型、创新型教师。反之，停留于感觉和经验，陶醉于即兴发挥和即兴表演的技术层面，课堂的成熟和教师的成长都将受到局限。