小学语文(部编版)一年级下册小壁虎借尾巴优秀教学设计

小壁虎借尾巴优秀教学设计

一、指导思想与理论依据

1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

4．从儿童掌握语言的特点看，儿童掌握语言，包括语言、语义和语法，是一个极为复杂的过程。这个过程从外部到内部究竟如何生成，发展起来，各家说法不一。

二、教学背景分析

1、教材内容分析：

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾

巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

2、学生情况分析：

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

3、教学方式与教学手段说明：

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教学目标及重难点

教学目标：

知识与技能：

１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

4、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力，

5、教育学生礼貌待人

6、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼牛燕子壁虎，尾巴得用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

教学重点：

学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

过程与方法：

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

情感态度价值观

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

四、教学设计：

一、导入：

上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！今天我们就来学习17、小壁虎借尾巴。

提出两个要求：自由读课文，按要求自学。

(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

(2)读通课文，标出自然段的序号。

[直接到入简明扼要，图片的出示又激发了学生学习的兴趣]

二、检查自学效果：

蚊子一条蛇

挣断小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

摇着尾巴甩着尾巴摆着尾巴

拨水掌握游来游去

{让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。}

三、整体感知

1、词语读得好，课本也能读好，请你再出声读课文，边读边想，小壁虎为什么要借尾巴？

2、怎么断的？（挣断）挣断什么意思？出示课件

3、为了逃跑，小壁虎一使劲就把尾巴挣断了，谁再读读第一自然段。

{学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。}

四、精读课文

1、没有尾巴多难看呀！于是小壁虎想借一条尾巴，他都到哪，向谁借尾巴了？请你读读3、4、5自然段。

2、学生自由发言。

第一种动物：

（1）小壁虎向借尾巴，他是怎么对说的？

（2）当小壁虎看到着尾巴，在，心里怎么想？你能带着这种心情读读小壁虎的话么？

（3）请你再读读这句话，这两句哪句好？为什么？（有礼貌）

（4）有礼貌的小壁虎读读这句话。

（5）小壁虎这么有礼貌，那他借到尾巴了么？为什么？自己读读小鱼的话，为什么呀？

女生：小壁虎男生：小鱼读。

（6）你知道的尾巴怎样吗？请你再读读这个自然段，找出一个表示动作的词。画出来

小着尾巴，咱们一起来读读这个自然段。

[根据学生的选择，有的放矢得对学生的朗读进行指导，学生说的第一种小动物要先时，要先让学生体会出小壁虎借尾巴有礼貌，这样对于小壁虎的话就知道完成，再体会动词的含义，理解没借成的原因]

第二种动物：