力的合成和分解教学设计
力的合成和分解教案
力的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握力的合成和分解的方法和技巧。
3. 让学生能够运用力的合成和分解解决实际问题。
二、教学重点1. 力的合成和分解的概念。
2. 力的合成和分解的方法和技巧。
三、教学难点1. 力的合成和分解的理解和应用。
2. 力的合成和分解的计算方法。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 力的合成和分解的示例和练习题。
五、教学过程1. 引入：通过一个力的合成和分解的示例，引导学生思考力的合成和分解的概念。
2. 讲解：通过PPT，详细讲解力的合成和分解的概念和方法。
3. 练习：让学生通过练习题，巩固所学的力的合成和分解的方法和技巧。
4. 应用：让学生通过解决实际问题，运用所学的力的合成和分解的方法和技巧。
5. 总结：通过总结，帮助学生巩固所学的力的合成和分解的概念和方法。
六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的合成和分解的原理。
2. 利用多媒体技术，如PPT，展示力的合成和分解的动态过程，增强直观感受。
3. 通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 采用案例教学法，让学生联系实际问题，提高解决实际问题的能力。
七、教学内容1. 力的合成和分解的定义及意义。
2. 力的合成和分解的基本原理。
3. 力的合成和分解的计算方法。
4. 力的合成和分解在实际中的应用。
八、教学步骤1. 力的合成和分解的定义及意义：引导学生理解力的合成和分解的概念，解释其在物理学中的重要性。
2. 力的合成和分解的基本原理：讲解力的合成和分解的基本原理，如平行四边形法则、三角形法则等。
3. 力的合成和分解的计算方法：教授如何利用数学方法进行力的合成和分解，如解析几何、向量运算等。
4. 力的合成和分解在实际中的应用：举例说明力的合成和分解在工程、物理等领域的应用，如桥梁设计、力的传递等。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评价学生的参与程度。
力的合成和分解 (教学设计)-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
力的合成和分解一、教学目标1.物理观念（1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念。
（2）通过实验探究得出力的平行四边形定则。
（3）会用作图法求共点力的合力。
（4）知道合力大小与分力大小、夹角的关系。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过实例理解合力、分力、力的合成概念。
教学难点：通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则”.三、教学分析本节课主要介绍的力的运算法则，是对上一章重力、弹力、摩擦力的深化与巩固，也是为后续力的平衡、牛顿定律的学习做准备，从本册教材来看，力的合成是承上启下的作用；同时力学部分是电磁学、能量、动量的基础，所以从整个高中物理课程来看，力的合成是高中物理的基础。
教材编排：首先通过实际情境引入共点力的概念，之后观察实际情境理解分力与合力的概念，提出问题互成角度的二力合成遵循怎样的规律，设计实验探究互成角度二力合成规律，从中体会等效思想，并且发现规律得出结论。
四、教学过程情景一：视频引入：播放小品《卖拐》的一段视频。
教师活动：播放视频，通过视频思考下面问题：在刚才的视频中范伟应该表达的是1+1在算错的情况下不等于二。
问题一：1+1是不是一定等于2?问题二：1+1是不是只有在算错的情况下不等于二？请同学们先不要回答，学习完本节课的内容后再来告诉我答案。
情景二：一个静止的物体在某平面上受到5个力作用，你能判断它将向那个方向运动吗？如果一个静止的物体受到某个方向恒力的作用，它将沿着恒力的方向运动，所以如果可以找到一个力等效代替这几个力，就可以解决这个问题。
力的合成与分解教案精华版
力的合成与分解教案精华版第一章：力的概念与基本性质1.1 力的定义与描述引入力的概念，解释力是物体之间相互作用的结果。
介绍力的矢量性质，包括大小、方向和作用点。
1.2 力的计量单位学习国际单位制中力的单位——牛顿（N）。
了解其他常用单位如千克力、克力等，并掌握它们之间的换算关系。
1.3 力的图示表示学习用矢量箭头表示力的方向和大小。
练习绘制简单的力的图示，包括单力、力的合成和力的分解。
第二章：力的合成2.1 力的平行四边形法则介绍力的平行四边形法则，解释两个力的合力如何通过它们的几何关系来确定。
通过图示和实验演示，让学生理解并掌握平行四边形法则的应用。
2.2 力的合成与分解的计算方法学习利用数学方法计算两个力的合力大小和方向。
练习使用三角函数和勾股定理来求解力的合成与分解问题。
2.3 力的合成在实际中的应用通过实际例子，介绍力的合成在物理学和工程学中的应用。
让学生通过实例计算和分析力的合成效果，培养解决实际问题的能力。
第三章：力的分解3.1 力的分解概念引入力的分解概念，解释将一个力分解为两个分力的方法。
强调力的分解是力的合成的逆过程。
3.2 力的分解方法学习利用平行四边形法则和三角函数来分解一个力为两个分力。
练习解决不同角度和大小下的力的分解问题。
3.3 力的分解在实际中的应用探讨力的分解在物理学和工程学中的应用。
通过实例计算和分析力的分解效果，培养解决实际问题的能力。
第四章：摩擦力与弹力4.1 摩擦力的概念与分类引入摩擦力的概念，解释静摩擦力和动摩擦力的区别。
介绍摩擦力的计算方法和影响因素。
4.2 弹力的概念与计算学习弹力的概念，解释弹力是物体由于形变产生的力。
学习胡克定律，了解弹簧弹力的计算方法。
4.3 摩擦力和弹力在实际中的应用通过实例分析摩擦力和弹力在日常生活和工程中的应用。
让学生通过实际问题练习摩擦力和弹力的计算和分析。
第五章：力的合成与分解的实验探究5.1 实验目的与原理介绍力的合成与分解实验的目的和原理。
3.4 力的合成与分解 (教学设计)—-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
3.4 《力的合成和分解》教学设计一、教材分析学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也初步接触过位移的矢量合成，本节的内容进一步介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。
教科书首先结合提水桶、吊灯悬吊在天花板上等实例，根据等效思想提出合力与分力的概念；然后提出力的合成和分解的探究问题，并设计实验进行探究，得出力的合成和分解所遵从的法则——平行四边形定则；最后，从物理量运算的角度，提升对矢量和标量的认识。
二、学情分析对于本章来说，把牛顿第三定律由原来在牛顿运动定律之后，提前放入本章，这就为解答共点力平衡问题的受力分析奠定了必要的知识基础。
为此，本章在重力、弹力、摩擦力的后面，增加“牛顿第三定律”一节课文，并在该节课文中，专门设立了一个“物体受力的初步分析”小标题，为分析“共点力的平衡”问题设下伏笔。
在这一节中，把力的合成和分解设计为一节课，其教学目标很明确，只要求学生会用等效替换的方法根据平行四边形定则进行力的合成和分解的运算，并不要求学生解答具体实际情境中的受力问题，而把这些问题放在“共点力的平衡”中去解决，这有利于帮助教师理解和规范力的合成和分解的教学目标。
三、教学建议平行四边形定则是本节的重点和难点。
这个定则是矢量运算普遍遵从的法则，对后续学习具有重要影响，因此本节内容是整个高中物理的重要内容，是物理知识体系中有方法、可迁移、应用广泛的内容，因此平行四边形定则是学习的重点。
矢量运算的法则完全不同于算术运算法则，从思维方式上看对学生来说具有较大的跨度，因此平行四边形定则是学生学习的难点。
四、教学目标和教学重难点1、教学目标(1)、知道合力与分力的概念，体会等效替换的思想。
(2)、通过实验探究，得出力的合成和分解遵从的法则——平行四边形定则。
(3)、会利用作图和三角函数知识求解合力或者分力。
(4)、知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。
能区别矢量和标量。
八年级物理力的合成与分解教案大全7篇
八年级物理力的合成与分解教案大全7篇八年级物理力的合成与分解教案大全7篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教案呢？物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为一门有众多分支的基础科学。
以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7篇，欢迎大家参考。
八年级物理力的合成与分解教案（篇1）这一年来，我担任高一（5）班和三个实验班的物理教师，虚心向洪钟主任和梓欣老师学习，努力借鉴前辈老师的教学经验，再一次看到了科学的教学理论在实践中灵活应用，这一年过得很充实，收获真不少。
现在把这一年的一些收获写出来，以博方家一笑。
这一年想得最多的是，如何进行有效的教学，感受最深的是，不在于课堂上讲了多少，而在于学生能够领悟多少。
要做到这一点，我觉得，关键在于“热情”两个字。
不管是学生方面，还是老师方面，都要“充满热情”。
有这样一种说法，天才都是具有某方面的狂热。
我觉得这句话同样可以用在学生的学习上。
比如高一（3）班的丁一同学，学习物理几乎是狂热的，很多高二的物理知识，甚至大学的数字电路模拟电路知识，都钻研得津津有味。
事实证明，这样的学生在学习上很让人放心，根本不用担心他物理考不出好成绩。
但是，大部分学生还是需要教师的合理引导，学生的热情必须由教师的热情来带动。
打一个比方，将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要一个良好的载体，才能显示出活力和美感。
我在下面一些上课环节作了尝试。
1．扎实的基本功能保证学生听课质量。
比如板书要大而清晰，讲解思路要慢而清晰，关键地方留足时间让学生思考。
学生听懂了，有了收获的喜悦，自然会把热情回馈于你。
2．讲述枯燥无味的物理公式时，可以穿插讲述妙趣横生的科学家轶事。
科学家也是人啊，越是大科学家，越有故事讲。
3．通过动画演练一些公式。
力的合成与分解教案
一、教学目标1. 让学生理解力的合成与分解的概念。
2. 让学生掌握力的合成与分解的方法和技巧。
3. 培养学生运用力的合成与分解解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的合成与分解的定义2. 力的合成与分解的原理3. 力的合成与分解的方法4. 力的合成与分解在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成与分解的概念、原理和方法。
2. 教学难点：力的合成与分解的计算方法和实际应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解力的合成与分解的概念、原理和方法。
2. 采用案例分析法，分析力的合成与分解在实际中的应用。
3. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含力的合成与分解的概念、原理、方法和实际应用等内容。
2. 教学案例：选取具有代表性的实际案例，用于分析力的合成与分解的应用。
3. 教学器材：三角板、尺子、绳子等，用于演示力的合成与分解的实验。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的力的合成与分解的实验，引发学生对力的合成与分解2. 讲解力的合成与分解的概念：介绍力的合成与分解的定义，让学生理解力的合成与分解的基本含义。
3. 讲解力的合成与分解的原理：讲解力的合成与分解的原理，让学生理解力的合成与分解的内在规律。
4. 讲解力的合成与分解的方法：介绍力的合成与分解的计算方法，让学生掌握力的合成与分解的操作技巧。
5. 分析力的合成与分解的实际应用：通过案例分析，让学生了解力的合成与分解在实际问题中的应用。
七、课堂练习1. 布置一道力的合成与分解的计算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 组织学生进行小组讨论，共同解决一道力的合成与分解的实际问题，培养学生的合作能力。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结力的合成与分解的概念、原理和方法。
2. 强调力的合成与分解在实际中的应用，激发学生学习力的合成与分解的兴趣。
九、课后作业1. 完成课后练习题，巩固力的合成与分解的知识。
力的合成和分解+教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
4力的合成和分解第1课时探究力的合成和分解规律目标素养1．物理观念：知道力的合成和分解都遵循平行四边形定则，会应用作图和三角函数知识求解合力。
2．科学思维：通过对实际情境的分析，知道合力与分力的概念，体会等效替代的思想。
3．科学探究：通过力的合成实验探究，得出力的合成和分解都遵循平行四边形定则，体会科学的思维方法。
4．科学态度与责任：通过对实际问题的处理，体会等效替代的思想在研究物理问题时的重要作用。
重点难点重点1．体会等效替代的思想。
2．探究力的合成和分解规律，明确它们都遵循平行四边形定则。
难点探究力的合成和分解规律，明确它们都遵循平行四边形定则。
教学准备教师准备1．智能手机、实物投影、手机与电脑的连接，教材中“力的合成和分解”部分的图片，多媒体课件。
2．演示实验器材：200g钩码1个，弹簧测力计2个，弹簧1个，胶带。
3．学生实验器材：木板、白纸、橡皮条、棉线、弹簧测力计2个、图钉。
学生准备1．预习“力的合成和分解”的内容。
2．直尺、三角尺、圆规、铅笔等作图工具。
导入新课导入（问题导入）教师一个静止的物体，在某平面上受到5个力的作用，你能判断它将向哪个方向运动吗？如果我们能找到一种方法即“用一个力的单独作用替代这5个力的共同作用，而效果不变”，上述问题就迎刃而解了。
你觉得这个力和被替代的5个力会有怎样的关系呢？教学过程环节一：合力与分力用一根绳子竖直悬挂一个玩偶，使其静止；用两根绳子像晾衣服一样把这个玩偶吊起来，使其静止。
请同学们分析一下这两种情况下玩偶所受的力。
学生用一根绳子悬挂的玩偶受重力和拉力；用两根绳子像晒衣服一样吊着的玩偶受重力和绳子给它的两个拉力。
教师展示玩偶在两种情况下的受力分析图。
像这样的情境，生活中还有很多。
请大家观察教材中水桶所受拉力示意图和吊灯所受拉力示意图，并思考下列问题：（1）物体所受的力有何特点？（2）这三种情况中，两个拉力和一个拉力对物体在空中静止这一作用效果而言相同吗？这三个拉力能同时出现吗？（3）力的作用效果除了使物体的运动状态发生改变，还可以怎样？请举例说明。
初中物理《力的合成与分解》教学设计
初中物理《力的合成与分解》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解合力与分力的概念，知道力的合成与分解是等效替代的方法。
（2）掌握力的平行四边形定则，会用作图法和计算法求合力和分力。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历力的合成与分解规律的探究过程，培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
（2）通过实际问题的分析和解决，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在实验探究中，培养学生严谨认真的科学态度和团队合作精神。
（2）通过实际问题的解决，让学生体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）力的合成与分解的概念和方法。
（2）力的平行四边形定则的应用。
2、教学难点（1）力的合成与分解的实际应用。
（2）对合力与分力关系的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的合力与分力的现象，如两个人共同提一桶水、一个人拉车等，引导学生思考力的作用效果，从而引入力的合成与分解的概念。
2、新课讲授（1）合力与分力通过举例和演示实验，让学生理解一个力的作用效果可以与几个力的作用效果相同，这几个力就叫做这个力的分力，这个力就叫做这几个力的合力。
强调合力与分力是等效替代的关系。
（2）力的合成①提出问题：已知两个分力的大小和方向，如何求合力？②实验探究：让学生分组进行实验，用两个弹簧测力计拉橡皮筋，使其伸长到一定长度，记录两个分力的大小和方向；然后用一个弹簧测力计拉橡皮筋，使其伸长到同样的长度，记录合力的大小和方向。
通过比较，得出力的合成遵循平行四边形定则。
③平行四边形定则：结合实验结果，讲解平行四边形定则的内容，即两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。
④作图法求合力：示范如何用平行四边形定则作图求合力，让学生练习用作图法求两个力的合力。
3.4力的合成和分解教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习力的合成与分解之前，学生应已掌握以下相关知识：力学基础知识，如力的概念、矢量运算、牛顿第二定律等；平面几何基本知识，如平行四边形法则、三角形知识等。这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对物理学科具有较强的求知欲和好奇心，对于富有挑战性的物理问题感兴趣。在学习风格上，学生大多喜欢通过实验和实例来理解抽象的物理概念。此外，学生之间的学习能力存在一定的差异，部分学生可能在数学和逻辑思维方面表现较好，而另一部分学生可能需要在实验操作和动手能力方面加强培养。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习力的合成与分解时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解力的合成与分解的原理和概念，掌握平行四边形定则的应用；解决实际问题时，如何正确地运用力的合成与分解方法；在实验操作过程中，如何准确地测量和计算力的合成与分解结果等。针对这些困难和挑战，教师需在教学中给予针对性的引导和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
八、作业布置与反馈
1.作业布置：
根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业主要包括以下几个部分：
- 理论题目：要求学生运用所学知识，解答一些与力的合成与分解相关的理论题目，巩固学生的基本概念和理论运用能力。
- 实例分析：要求学生分析一些与力的合成与分解相关的实际问题，培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力。
- 《力的合成与分解的数学原理》：深入探讨力的合成与分解的数学原理，包括向量运算、平行四边形法则等，帮助学生加深对力的合成与分解的理解。
视频资源：
- 《力的合成与分解实验演示》：通过实验演示，直观地展示力的合成与分解的过程，帮助学生更好地理解力的合成与分解的原理。
力的合成和分解教案
力的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握力的合成和分解的方法和技巧。
3. 培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的合成概念及合成方法。
2. 力的分解概念及分解方法。
3. 力的合成和分解在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成和分解的概念、方法和应用。
2. 教学难点：力的合成和分解的计算方法和技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究力的合成和分解的方法。
2. 通过实例分析，使学生理解力的合成和分解在实际问题中的应用。
3. 利用多媒体课件，直观展示力的合成和分解的过程。
五、教学准备1. 多媒体课件。
2. 力的合成和分解的实例。
3. 练习题。
力的合成和分解教案第一课时一、导入引导学生回顾力的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
二、新课讲解1. 讲解力的合成概念，引导学生理解力的合成是将两个或多个力作用于同一个物体上的效果。
2. 讲解力的合成方法，如平行四边形法则、三角形法则等。
3. 讲解力的分解概念，引导学生理解力的分解是将一个力分解为两个或多个力的效果。
4. 讲解力的分解方法，如平行四边形法则、三角形法则等。
三、实例分析1. 分析实例，让学生理解力的合成和分解在实际问题中的应用。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、课堂练习布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、总结总结本节课的主要内容，强调力的合成和分解的概念、方法和应用。
六、作业布置布置课后作业，巩固所学知识。
后续课时按照类似格式进行编写。
六、教学过程1. 复习导入：通过提问方式复习力的基本概念，为学习力的合成和分解做准备。
2. 讲解力的合成：介绍力的合成概念，讲解合成方法，如平行四边形法则和三角形法则，并通过图示和实例进行说明。
3. 讲解力的分解：介绍力的分解概念，讲解分解方法，如平行四边形法则和三角形法则，并通过图示和实例进行说明。
4. 实例分析：分析实际问题中的力的合成和分解，让学生运用所学知识解决实际问题。
高中物理力的合成于分解教案
高中物理-力的合成与分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成与分解的概念，知道力的合成与分解的原理。
2. 让学生掌握力的合成与分解的方法，能够运用力的合成与分解解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 力的合成与分解的概念2. 力的合成与分解的原理3. 力的合成与分解的方法4. 力的合成与分解在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成与分解的概念、原理和方法。
2. 教学难点：力的合成与分解的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考力的合成与分解的意义。
2. 采用实验演示法，让学生直观地理解力的合成与分解的现象。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的解决问题的能力。
4. 采用练习法，巩固学生对力的合成与分解的掌握。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的力的合成与分解的实验，引发学生对力的合成与分解的思考。
2. 新课：讲解力的合成与分解的概念、原理和方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生运用力的合成与分解的方法解决实际问题，巩固所学知识。
5. 作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对力的合成与分解概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握情况，以及运用力的合成与分解解决实际问题的能力。
七、教学拓展1. 力的合成与分解在实际中的应用：介绍力的合成与分解在工程、物理等领域中的应用实例，激发学生学习兴趣。
2. 力的合成与分解的数学表达：讲解力的合成与分解的数学计算方法，提高学生的逻辑思维能力。
八、教学反思1. 课堂表现：反思自己在课堂上的教学方法、教学态度和教学效果，找出优点和不足之处。
2. 学生反馈：了解学生对力的合成与分解教学内容的掌握情况，听取学生的意见和建议。
3. 教学改进：根据反思和反馈，调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
力的合成与分解教学设计方案
力的合成与分解教学设计方案课题名称力的合成与分解科目高中物理年级高一教学时间45分钟学习者分析本节课要学的内容力的合成与分解指的是合力与分力的概念、力的合成与分解的法则，其核心是平衡问题的处理,理解这一知识的关键就是要掌握平衡问题处理的方法。
学生已经学过重力、弹力、摩擦力三种性质的力，本节课的内容力的合成与分解就是在此基础上的发展。
由于它还与后面所学的知识都有密切的联系,所以在本学科中有很重要的地位和作用,是本学科的核心内容。
教学目标一、情感态度与价值观1）培养学生的物理思维能力和科学研究的态度；2）培养学生透过现象看本质、独立思考的习惯；二、过程与方法1)能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2)经历定则的具体应用过程，理解力的合成和分解方法；三、知识与技能1）理解力的平行四边形定则；2）初步运用力的平行四边形定则计算共点力的合力；3）认识力的分解有多种不同的分解方法，并能根据具体的情况运用力的平行四边形定则计算分力；教学重点、难点力的平行四边形定则的理解和应用；会用平行四边形定则求合力与分力；教学资源1)演示实验2)学生实验3)教师自制的多媒体课件教学过程力的合成与分解教学活动过程描述1（通过实例激发兴趣）1、导入新课通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片．（图片可以参见多媒体素材中的图形图像）力的合成与分解教学活动过程描述2（通过提问让学生思考）2、（板书）力的合成与分解1）力的合成提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？（教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’）提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎样？教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力．已知几个力，求它们的合力叫力的合成．指明：（1）、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．（2）、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”？力的合成与分解教学活动过程描述3（通过演示让学生得出结论）教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验（演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件）；演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F 力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样物理计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F 的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．力的合成与分解教学活动过程描述4学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则（可以参考多媒体资料中的视频试验）,试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证．强调：需要记录的数据（弹簧秤的示数）和要作的标记（橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向）教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则．让学生根据书中的提示自己推导出合力与分力之间的关系式．力的合成与分解教学活动过程描述52）力的分解力的分解是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则．教师讲解：力的分解是力的合成的逆过程，所以平行四边形法则同样适用于力的分解．如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形（如图）．这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果．一个力究竟该怎样分解呢？（停顿）尽管力的分解没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解．下面我们便来分析两个实例．力的分解按照力的作用效果来分解．力的合成与分解教学活动过程描述6（通过实例巩固得到的知识）例题1：放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力的作用，该力与水平方向夹角为，这个力产生两个效果：水平向前拉物体，同时竖直向上提物体，，因此力可以分解为沿水平方向的分力、和沿着竖直方向的分力，力和力的大小为：例题2：放在斜面上的物体，常把它所受的重力分解为平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量（如图），使物体下滑（故有时称为“下滑力”），使物体压紧斜面．力的分解练习（学生实验）：（1）学生实验1：观察图示，分析F力的作用效果，学生可以利用手边的工具（橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板）按图组装仪器、分组讨论力产生的效果，并作出力（细绳对铅笔的拉力）的分解示意图．实验过程：将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手心处，体会一下铅笔的重力产生的效果，在铅笔上挂接上橡皮，思考拉力产生的效果？教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力常被分解成和，压缩铅笔，拉伸橡皮筋．课后作业练习册相应内容。
力的合成和分解教案
力的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成和分解的概念，知道力的合成和分解的原理。
2. 培养学生运用力的合成和分解知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生通过实验探究力的合成和分解的方法和技巧。
二、教学内容1. 力的合成和分解的概念2. 力的合成和分解的原理3. 力的合成和分解的计算方法4. 力的合成和分解在实际中的应用5. 实验探究力的合成和分解三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成和分解的概念，力的合成和分解的原理，力的合成和分解的计算方法，力的合成和分解在实际中的应用。
2. 教学难点：力的合成和分解的计算方法，实验探究力的合成和分解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考力的合成和分解的意义和作用。
2. 采用讲授法，讲解力的合成和分解的概念、原理和计算方法。
3. 采用案例分析法，分析力的合成和分解在实际中的应用。
4. 采用实验法，让学生通过实验探究力的合成和分解。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的力的合成和分解的例子，引导学生思考力的合成和分解的概念。
2. 讲解：讲解力的合成和分解的概念、原理和计算方法。
3. 案例分析：分析力的合成和分解在实际中的应用。
4. 实验探究：让学生通过实验探究力的合成和分解。
6. 作业布置：布置与力的合成和分解相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对力的合成和分解概念、原理的理解程度。
2. 练习题：布置相关的练习题，检查学生对力的合成和分解计算方法的掌握情况。
3. 实验报告：评估学生在实验探究环节中对力的合成和分解的实践操作能力及观察分析能力。
七、教学拓展1. 力的合成和分解在现代科技领域的应用：如航空航天、建筑力学等领域。
2. 力的合成和分解与其他物理概念的联系：如牛顿运动定律、能量守恒等。
八、教学反思1. 针对本节课的教学内容，反思教学方法是否恰当，学生接受程度如何。
2. 针对实验环节，反思实验设计是否合理，学生实验操作及观察分析能力是否得到提高。
力的合成和分解 (教学设计) -2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
第三章相互作用---力4 力的合成和分解一、教材分析教科书首先结合提水桶、吊灯悬吊在天花板上等实例，根据等效思想提出合力与分力的概念；然后提出力的合成和分解的探究问题，并设计实验进行探究，得出力的合成和分解所遵从的法则——平行四边形定则；最后，从物理量运算的角度，提升对矢量和标量的认识。
二、学情分析合力和分力的概念学生不易理解，教学中应该注意以下几方面的学习：第一，引导学生认识到之所以合力可以替代几个力的共同作用，是因为合力的作用效果与几个力共同作用的效果是相同的。
第二，引导学生领悟“等效替换”的思想方法。
等效替换是物理学中的重要思想方法，可以在不同主题下迁移，在以后的学习中也常常用到。
第三，明确合力与分力并不是同时真实存在的，在力的合成中，合力是假想的，用于替代多个力；而在力的分解中则相反。
学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也初步接触过位移的矢量合成，本节的内容进一步介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。
矢量运算的法则完全不同于算术运算法则，从思维方式上看对学生来说具有较大的跨度，因此平行四边形定则对学生的学习是困难的。
三、教学目标与核心素养课标定位：1.理解共点力、合力、分力的概念,掌握合力与分力的关系。
2.理解力的合成、力的分解及平行四边形定则,会应用平行四边形定则进行力的合成与分解。
3.知道矢量和标量。
素养目标：1.掌握合力与分力的关系及力的合成与分解,体会等效替代的物理思想。
2.应用计算法、作图法、直角三角形知识分析力的合成与分解,培养科学思维。
3.掌握矢量的运算法则——平行四边形定则的科学思维方法。
四、教学重难点重点：平行四边形定则难点：平行四边形定则五、教学过程提出问题师：如果两个力在同一条直线上，如何求它们的合力？生：两个方向相同的力求合力，两个力的大小相加即为合力大小，方向沿着这两个力的方向；如果是两个方向相反的力求合力，则合力大小为较大的力减去较小的力，方向与较大的力相同。
力的合成与分解教案精华版
力的合成与分解教案精华版第一章：力的概念与基本性质1.1 力的定义与描述理解力的概念，力是物体之间相互作用的结果，具有大小和方向。
学习如何描述力的大小、方向和作用点。
1.2 力的计量单位学习国际单位制中力的计量单位，即牛顿（N）。
1.3 力的图示表示学习使用力的图示表示方法，如箭头表示法，以及力的分解与合成。
第二章：力的合成2.1 力的平行四边形法则学习力的平行四边形法则，理解两个力的合力如何通过将它们的向量首尾相接形成平行四边形，合力为对角线的长度和方向。
2.2 力的合成实例通过实际例子，练习力的合成，解决力的合成问题。
2.3 力的合成与分解的应用学习力的合成在实际问题中的应用，如力的合成与分解在物理学、工程学和日常生活中。
第三章：力的分解3.1 力的分解概念理解力的分解概念，将一个力分解为多个分力，使其作用效果与原力相同。
3.2 力的分解方法学习力的分解方法，如使用力的平行四边形法则或三角法则进行力的分解。
3.3 力的分解实例通过实际例子，练习力的分解，解决力的分解问题。
第四章：力的平衡4.1 力的平衡条件学习力的平衡条件，即物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动，所有作用力的合力为零。
4.2 力的平衡实例通过实际例子，练习力的平衡，解决力的平衡问题。
4.3 力的平衡的应用学习力的平衡在实际问题中的应用，如力的平衡在建筑结构、机械设计和日常生活中。
第五章：力的合成与分解的解决策略5.1 解决力的合成与分解问题的步骤学习解决力的合成与分解问题的步骤，包括确定已知量和求解未知量。
5.2 力的合成与分解的解决策略实例通过实际例子，练习解决力的合成与分解问题，掌握解决策略。
5.3 力的合成与分解的解决策略的应用学习力的合成与分解的解决策略在实际问题中的应用，如解决工程设计、物理实验和日常生活中遇到的问题。
第六章：力的合成与分解在二维场中的应用6.1 二维力的合成与分解学习在二维场中力的合成与分解，使用坐标系表示力的大小和方向。
高中物理力的合成于分解教案
高中物理-力的合成与分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成与分解的概念，掌握力的合成与分解的方法和技巧。
2. 培养学生运用力的合成与分解知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 力的合成与分解的定义及意义。
2. 力的合成与分解的计算方法。
3. 力的合成与分解在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成与分解的概念、计算方法及应用。
2. 教学难点：力的合成与分解的计算方法及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考力的合成与分解的意义和作用。
2. 利用图示和动画，直观地展示力的合成与分解过程。
3. 通过实例分析，让学生掌握力的合成与分解的计算方法。
4. 设计实践性任务，培养学生的实验操作能力和观察能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的合成与分解的例子，引发学生对力的合成与分解的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解力的合成与分解的概念：解释力的合成与分解的定义，让学生理解力的合成与分解的意义和作用。
3. 演示力的合成与分解的过程：利用图示和动画，展示力的合成与分解的过程，让学生直观地感受力的合成与分解。
4. 教授力的合成与分解的计算方法：讲解力的合成与分解的计算方法，引导学生掌握力的合成与分解的技巧。
5. 实例分析：分析实际问题中的力的合成与分解，让学生学会运用力的合成与分解知识解决问题。
6. 实践性任务：设计实验，让学生亲自动手操作，观察并记录实验结果，培养学生的实验操作能力和观察能力。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出力的合成与分解在科学研究和实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对力的合成与分解概念的理解程度，以及对计算方法的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力、观察能力和对实验结果的分析能力。
力的合成与分解教案
力的合成与分解教案一、教学目标：1. 让学生理解力的合成与分解的概念。
2. 让学生掌握力的合成与分解的计算方法。
3. 培养学生运用力的合成与分解解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：力的合成与分解的概念，力的合成与分解的计算方法。
2. 教学难点：力的合成与分解在实际问题中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考力的合成与分解的意义。
2. 利用图示和实例，帮助学生理解力的合成与分解的概念。
3. 运用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。
四、教学准备：1. 准备力的合成与分解的图示和实例。
2. 准备练习题，以便学生巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的力的合成与分解的实例，引导学生思考力的合成与分解的意义。
2. 讲解力的合成与分解的概念：解释力的合成与分解的定义，并通过图示和实例进行说明。
3. 力的合成与分解的计算方法：讲解力的合成与分解的计算方法，并给出公式。
4. 练习：让学生运用所学的知识，解决一些实际的力的合成与分解的问题。
6. 布置作业：布置一些有关力的合成与分解的练习题，以便学生巩固所学知识。
六、教学活动：1. 实例分析：分析实际生活中的力的合成与分解现象，如拉绳、抛物线运动等，让学生直观地理解力的合成与分解。
2. 小组讨论：学生分组讨论力的合成与分解的计算方法，分享解题心得，互相学习。
七、课堂练习：1. 设计一些有关力的合成与分解的练习题，让学生在课堂上完成。
2. 挑选几名学生上台演示力的合成与分解的计算过程，加深学生对知识点的理解。
八、课后作业：1. 布置一些有关的力的合成与分解的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行深入研究，如查找力的合成与分解在科技、工程等方面的应用实例。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题解答：检查学生课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
力的合成与分解教案精华版
力的合成与分解教案精华版第一章：力的概念与基本性质1.1 力的定义与描述引入力的概念，解释力的含义讲解力的基本性质，如相互性、矢量性等1.2 力的计量单位介绍牛顿（N）作为力的计量单位解释牛顿与克力、dyn的关系第二章：力的合成2.1 力的平行四边形法则引入力的平行四边形法则，解释其原理示例讲解力的平行四边形法则的应用2.2 力的合成计算讲解力的合成计算方法，如向量加法练习力的合成计算，提供例题与解答第三章：力的分解3.1 力的分解概念引入力的分解概念，解释其意义讲解力的分解与力的合成的关系3.2 力的分解计算讲解力的分解计算方法，如向量减法练习力的分解计算，提供例题与解答第四章：共点力的合成与分解4.1 共点力的合成引入共点力的概念，解释其特点讲解共点力的合成方法，如力的平行四边形法则4.2 共点力的分解讲解共点力的分解方法，如力的分解与力的合成的关系练习共点力的合成与分解，提供例题与解答第五章：非共点力的合成与分解5.1 非共点力的合成引入非共点力的概念，解释其特点讲解非共点力的合成方法，如力的向量加法5.2 非共点力的分解讲解非共点力的分解方法，如力的分解与力的合成的关系练习非共点力的合成与分解，提供例题与解答第六章：力的合成与分解的图形方法6.1 力的平行四边形图示介绍力的平行四边形图示方法讲解如何通过图形方法进行力的合成与分解6.2 力的合成与分解的三角图解法引入三角图解法，解释其原理示例讲解力的合成与分解的三角图解法应用第七章：力的合成与分解在实际问题中的应用7.1 力的合成与分解在力学问题中的应用讲解力的合成与分解在力学问题中的具体应用提供实际问题例题，指导学生运用力的合成与分解解决问题7.2 力的合成与分解在工程问题中的应用讲解力的合成与分解在工程问题中的具体应用提供实际问题例题，指导学生运用力的合成与分解解决问题第八章：力的合成与分解的物理意义8.1 力的合成与分解与力的传递讲解力的合成与分解与力的传递之间的关系解释力的合成与分解在力的传递过程中的作用8.2 力的合成与分解与力的作用效果讲解力的合成与分解与力的作用效果之间的关系分析力的合成与分解对力的作用效果的影响第九章：力的合成与分解的实验验证9.1 实验目的与原理介绍力的合成与分解实验的目的和原理讲解实验设备与实验步骤9.2 实验数据处理与分析讲解如何处理与分析实验数据提供实验数据处理与分析的例题10.2 力的合成与分解的复习题提供力的合成与分解的复习题提供复习题的答案与解析重点和难点解析重点环节一：力的基本性质力的相互性：理解力是相互作用的，即每个力都有一个相对应的反作用力。
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《力的等效和替代》教学设计【课题】力的等效替代【教学对象】高一学生【授课时间】45分钟【教材】广东教育出版社《物理》必修I【教学内容分析】1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修I第三章第三节的内容。
在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识有了一定的储备，获得感性认识。
这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的合成与分解打下知识层面的基础。
本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。
2、课程标准对本节内容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。
对等效替代的思想在科学研究中的应用有质的认识。
学习关于实验探究的一般程序和方法，养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中的一些问题。
3、教材的内容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的内容，首先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。
4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是，我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效，直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从下手。
【学生学情分析】（一）学生兴趣：实验操作的兴趣，对未知世界的强烈好奇心。
（二）学生的知识基础：在本节课之前学生已经学习了位移以及力的概念，初步接触了矢量的概念。
（三）学生的认知特点：对矢量方向性的理解还仅停留在表面上。
本节课应着重让学生通过实验探究来体验矢量运算并非简单相加减，而是遵循平行四边形定则。
授课对象为高一学生，对于第一次接触平行四边形定则的学生来说，是一个大的挑战，也是一个大的飞跃，对于习惯于代数运算的学生来说，矢量运算是相对较困难的，也比较难以接受，如何让学生在以前学习基础之上接受本节课内容是一个难点。
【教学目标】（一）知识与技能1、理解力的图示法,区别力的图示和力的示意图.2、理解力的合成与分解本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. （二）过程与方法1、理解力的等效替代的科学方法，并掌握。
2、采用实验探究的学习方式，通过独立思考与分组讨论等过程，培养学生设计实验、动手操作及观察实验现象的能力，以及分析、综合、归纳的能力。
3、通过课堂实验的设计及操作过程，培养学生利用现有器材设计实验的能力及临时反应能力（器材的灵活运用等）（三）情感、态度与价值观1、通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性和创造性。
2、通过力的合成的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。
3、通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团结协作的精神。
【教学重点】探究合力与分力的关系、等效替代思想【教学难点】实验的设计、平行四边形定则的总结与归纳、从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越。
【教学策略设计】新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织方式来进行课堂教学，本节课通过问题的提出，创设问题情境，继而教师引导学生进行探究实验，在物理知识的学习中，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
充分发挥学生的主体性作用。
本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。
老师应从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深度。
教学方法：1、实验法（学生分组实验）这是本节课的重中之重，通过学生分组实验的实施，充分体现、发挥课堂中学生的主体地位，真正做到以学生为主导，教师以引导的功能。
同时，学生通过分组实验，真正体会到学习的乐趣，体会到交流合作的重要性，在实验中，使得操作能力，实验设计能力得到了应有的锻炼。
2、谈话法在探究实验的整个过程，为了使老师起到更好的引导作用，避免学生走一些没有必要的弯路，故而采用谈话法，提出一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考、回答，老师做适当的补充、小结。
确保实验有效进行。
3、讲授法由于要完成课堂教学任务，全部知识由学生自己来探究获得是不切实际的，故而应该辅之以讲授法，来帮助学生获得一些立即认识，从而使得课堂教学更加有序的进行。
学法指导：教学中，通过一些引导性的问题，创设一些问题情境，引起学生的思考、引出探究的问题。
然后，学生将以小组合作实验的形式进行学习、与探究的过程。
注意引导学生进行猜想、实验设计、实际操作、分析数据、归纳结论，既让学生体验探究的各个环节，又让学生学得物理知识。
同时，注意知识的运用，学生要学会理性分析、思考。
总之，学生学习的主体地位不能变，教师教学的主导地位要坚持，教师的引导作用要时时刻刻体现。
教学媒体设计：充分运用多媒体，发挥多媒体的作用，通过一些图片、Flash来使学生获得学习物理知识的感性材料，感性的认识。
使得课堂显得非常的有吸引力，提高教学效率，提高学生的学习兴趣。
【教学用具】多媒体课件、砝码，细线，弹簧秤，木板，橡皮筋，绳套两段，图钉，白纸【教学流程图】【教学过程设计】教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图[创设教学情境，引入课题]通常物体都会受到多个力的作用，许多情况下这些力的作用可以与某个力作用产生同样的效果。
图车陷泥潭讲解图片内容：一辆车陷进了泥坑，用一辆汽车用绳子牵一下，就可以把它从泥坑中拉出来（如上图所示）。
教师适时提出问题播放多媒体课件提出问题：如果十几个人连推带拉把它从泥坑中拉出来，这时一辆汽车的牵引力的作用效果和十几个人的作用力作用效果有什么关系？观察、思考回答问题用贴近学生实际的生活中的例子来引出课题，较快集中学生的注意力，使得新课的引入较为顺利[概念引出]1、力的图示：让学生用2分钟时间自学，回答问题检验自学情况，以与学生讨论的方式点出力的图示与力的示意图的区别，并试着画出简单的力的图示与示意图图：力的图示教师布置任务，回顾力的三要素的内容，进而提出问题：1、力的图示与力的示意图有什么区别？思考、回答问题，跟着老师步伐，画出简单的力的图示，力的示意图内容较简单，没有必要全部讲解，采取让学生自学的方式进行，训练学生的自学能力。
但是，鉴于学生自觉获取信息的能力不够，还是要点出二者的区别。
[演示实验] （2分钟）通过图片展示、演示实验引出力的等效、分力与合力的概念演示实验内容：准备好一重物（一桶水），教师播放多媒体课件图片展示进行演示实验并帮助学生分析观察思考帮助老师进行演示实验用贴近学生实际的生活中的例子来引出课题，学生通过实际参与演示实验（学生可自行进行演示）并通过分析，A:两个学生共同提起B:一个学生单独提起师生共同讨论分析，引出力的等效再经过物理图景的分析，点出“等效代替”的思想，为后续的实验设计思想买下伏笔。
引出分力、合力、力的合成与力的分解这几个概念较快集中学生的注意力，使得概念的引出较为顺利[创设教学情境]教师提出问题：两个力在同一直线上的合成；图课件截图进一步提出互成角度的两个力的合成，进而引入探究实验教学环节提出问题：1、方向相同的共点力的合成？2、方向相反的共点力的合成？3、互成一定角度的两个力的合成？F与F1、F2之间的关系？4、两个互成角度分力的合力的大小是否等于两个分力之和、之差呢？思考问题回答问题通过问题的一步步深入，由浅入深，逐步引出探究实验的内容符合学生的认知习惯，易与为学生所接受[提出猜想：]教师与学生进行讨论，通过提问，引导学生进行猜想。
围绕实验方案的设计进行：如何设计方案，探讨合力的求法提出问题：1、我们能否从几何关系上来寻找关系？同时，教师展示多媒体，分力合成的过程2、从几何上来寻找关系，即是将合力与分力的末端连接起来，是一个四边形，是一个什么样的四边形？引导学生得出是一个平行四边形进而引导学生正式提出猜想：两个力的分力与合力末端的连接成一个平行四边形思考问题回答问题讨论问题进行交流通过提出具有指向性的问题，帮助学生形成思考问题的思路，避免学生走一些不必要的弯路，基于学生的情况，全部由学生来进行探究还是不太切合实际的，故而老师的引导性显得尤为重要，同学们在讨论中思考问题，培养合作的精神，交流的习惯[方案的设计]在已有讨论的基础上，教师有意识的进一步的提出引导性的问题，帮助引导学生设计实验方案，着重于实验探究中的一些问题：数据处理、归纳结论引导学生设计实验方案：问题1：实验器材的选择？问题2：如何保证分力与合力的作用效果相同？问题3：力的大小，方向的确定？问题4：分力合力关系的研究？思考交流讨论设计实验进一步的引导学生，培养合作交流精神，设计出具体的实验方案图实验方案（之一）鼓励学生采用不同的行之有效的方案，不一定要按照以上的方案来进行，真正体现探究行教学。
[进行试验]教师引导学生做好数据记录准备，学生设计数据记录表格、写出具体的实验设计方案（不要求详细）、简略的实验步骤、设计数据记录表格。
图课件截图学生分组实验，多次实验，记录实验数据巡回指导及时的帮助学生纠正错误适时的引导点拨进行实验，观察实验数据，交流、讨论，（能够得出初步的结论更好）让学生亲自动手实验，经历操作的过程，培养其实验操作能力，同时，通过动手做实验，使其获得对科学的热爱和亲近感。
体验科学探究的严谨性、科学性。
获得成就感[归纳实验结论]再次体现教师的引导作用，引导学生运用正确的方法处理实验数据，得出结论。
图课件截图结论：互成角度的两个力的合成时,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向.这个法则就叫做平行四边形法则引导学生处理实验数据：问题1、如何进行数据处理？作出力的图示画出平行四边形的“惊喜”对于学生的结果给予积极的评价，鼓励学生思考讨论交流回答激发学生动脑思考体验成功的喜悦通过鼓励学生，使学生迸发对物理学习的兴趣、激情【板书设计】【教学反思】本节教学设计通过实验满足学生成为“发现者”愿望，由学生通过实验探究出结果。
当然教师也作了必要的指导。
让学生在讨论与交流中去解决问题，让学生去认识和发现自己的不足。
课堂主要采取自主合作探究的方式，利用多媒体将生活实例、问题思考、讨论与交流、分步实验探究等融合在一起，形成教学的主线，实现信息技术与物理实验教学的有机整合。
对学生的探究活动，教师应鼓励和支持，及时肯定学生在探究中的新发现，新成果。