生物教学方法-教学技能
生物学科教学技能总结7篇
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生物学科教学技能总结7篇篇1一、引言生物学作为一门自然科学,其教育过程涉及众多教学技能的培养与实践。
作为一名生物学科的教师,不仅需要掌握扎实的专业知识,还需不断磨砺教学技能,以适应新时代教育发展的需求。
本文旨在对生物学科的教学技能进行梳理与总结,以期为同行提供参考与借鉴。
二、教学内容与方法1. 教学内容设计在生物学科教学中,首先要对教学内容进行精心设计。
这包括课程目标的设定、教学内容的筛选与整合、教学进度的安排等。
教师应根据学生的学习基础和兴趣点,结合教学大纲,制定合理的教学计划。
同时,要关注学科前沿,不断更新教学内容,使课堂教学与社会发展紧密相连。
2. 教学方法创新教学方法是实现教学目标的关键。
在生物学科教学中,教师应采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、实验法等。
针对不同知识点,选择恰当的教学方法。
同时,要充分利用现代信息技术手段,如多媒体、网络等,丰富教学手段,提高教学效果。
三、教学技能实践1. 实验教学技能生物学是一门实验科学,实验教学是生物学科教学的重要组成部分。
教师应熟练掌握实验教学技能,包括实验设计、实验操作、实验结果分析与解读等。
在实验教学中,要培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
2. 课堂驾驭能力课堂是教师与学生互动的主要场所,课堂驾驭能力是教学技能的重要体现。
教师应具备良好的课堂组织能力,能够引导学生积极参与课堂讨论,激发学生的学习兴趣。
同时,教师还要善于运用语言、肢体等表达方式,营造轻松、和谐的课堂氛围。
3. 学生评价能力学生评价是教学的重要反馈环节。
教师应掌握多种评价方法,如作业分析、考试评价、问卷调查等。
通过评价,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,提高教学效果。
四、教学技能提升途径1. 加强学科知识学习作为一名生物学科教师,要不断加强对生物学基础知识和前沿知识的学习,提高专业素养,为教学提供源源不断的动力。
2. 参加培训与交流活动参加培训与交流活动,是提升教学技能的有效途径。
初中生物常见六种教学方法
![初中生物常见六种教学方法](https://img.taocdn.com/s3/m/9c97f76d3069a45177232f60ddccda38366be15e.png)
初中生物常见六种教学方法初中生物教学是一种以学生为中心、以生活为基础、以实践为主导的教学过程。
在初中生物教学中,采用适当的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面介绍六种常见的初中生物教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一,适用于初中生物的基本知识和理论内容的教学。
教师可以通过讲解、演示、比较、解释等方式,系统地介绍生物的基本概念、原理、规律等。
同时,教师要注重与学生的互动,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。
二、实验法实验法是生物教学中重要的教学方法之一,可以增强学生的实践操作能力、观察和推理能力。
教师在实验课中可以设计一些简单的实验,让学生通过实际操作和观察,深入理解生物的基本原理和现象,培养学生的实验设计和数据分析能力。
三、讨论法讨论法可以激发学生的思维能力,培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式,让学生对生物的相关问题进行深入思考和交流。
同时,教师要注意引导学生归纳总结,形成知识结构和思维模式。
四、游戏法游戏法可以增加学生的兴趣和参与度,提高学生对生物知识的掌握和应用能力。
教师可以设计一些生物知识游戏,让学生在游戏中体验和应用所学知识。
同时,游戏过程中要注意引导学生思考和归纳总结,巩固所学知识。
五、探究法探究法是一种重视学生主动性和实践操作的教学方法。
教师可以通过提供问题、引导讨论、设计实验等方式,培养学生的科学思维和实践技能。
教师要注重引导学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和科学素养。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
教师可以使用投影仪、电脑、视频等多媒体设备,展示生物的图片、视频、动画等,使学生对生物的学习更加直观和 vivid。
同时,多媒体教学法可以提供多种学习资源,方便学生进行自主学习和拓展学习。
通过选择适当的教学方法,可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中生物教学应该注重理论和实践相结合,让学生在实际操作和实验中,提高对知识的理解和运用能力。
生物学科教学技能总结
![生物学科教学技能总结](https://img.taocdn.com/s3/m/4be9607c32687e21af45b307e87101f69e31fbb3.png)
生物学科教学技能总结
教学技能是指教师在授课过程中提供给学生的能力、方法和技巧。
在生物学科的教学中,以下是一些重要的教学技能总结:
1. 呈现生物学概念和现象的能力:教师应该具备清晰明确地表达生物学概念和现象的能力,以便学生能够理解。
2. 使用多种教学方法:教师应该灵活运用多种教学方法,如讲授、实验、讨论、观察等,以满足不同学生的学习需求。
3. 激发学生对生物学的兴趣:教师应该通过激发学生的好奇心和探索精神,引起学生对生物学的兴趣和热情。
4. 设计生动有趣的教学活动:教师应该设计生动有趣的教学活动,以激发学生的学习动力和兴趣。
5. 引导学生发展科学思维和实验技能:教师应该引导学生培养科学思维和实验技能,如观察、提问、假设、设计实验等。
6. 确保教学内容的适应性和连贯性:教师应该根据学生的学习能力和背景,确保教学内容的适应性和连贯性,使学生能够逐步掌握和理解。
7. 注重培养学生的合作意识和团队合作能力:教师应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力,通过小组活动、合作实验等方式促进学生之间的合作与交流。
8. 能够评估学生的学习情况和进展:教师应该能够通过观察、测试、作业等方式评估学生的学习情况和进展,及时进行教学调整和反馈。
9. 使用辅助教学工具和资源:教师应该熟练运用各种辅助教学工具和资源,如幻灯片、视频、实物模型等,以提高教学效果。
10. 不断更新教学内容和方法:教师应该不断更新教学内容和方法,跟随科学发展的进程,提供最新的生物学知识和教学经验。
初中生物教学技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
![初中生物教学技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)](https://img.taocdn.com/s3/m/cf64c9a17d1cfad6195f312b3169a4517723e5b5.png)
初中生物教学技能第一篇范文在教育领域,生物学科是一门极具挑战性的学科,尤其是对于初中生来说。
生物学科涉及生命的奥秘,从细胞结构到生态系统,从遗传学到进化论。
因此,作为一名初中生物教师,掌握一定的教学技能是至关重要的。
本文将探讨初中生物教学技能的几个关键方面。
一、启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法,旨在激发学生的思维能力和创造力。
在初中生物教学中,启发式教学可以帮助学生更好地理解生物概念,培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导学生进行实验和观察、组织小组讨论等方式来实现启发式教学。
例如,在教授细胞结构这一课时,教师可以让学生自己观察植物细胞和动物细胞的切片,并提问:“你们发现了什么不同之处?”通过这样的方式,学生可以更加主动地参与到学习过程中,从而更好地理解和记忆知识点。
二、情境教学情境教学是一种通过创设情境,让学生在具体的情境中感受、体验和探究知识的教学方法。
在初中生物教学中,情境教学可以帮助学生更好地理解生物知识,提高他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、实物模型、实验等手段,为学生创设生动、直观的学习情境。
例如,在教授生态系统这一课时,教师可以利用校园内的生态环境,组织学生进行实地考察,让学生在实际环境中观察和探究生态系统的运行机制。
三、互动式教学互动式教学是一种以学生为主体,注重师生互动的教学方法。
在初中生物教学中,互动式教学可以提高学生的参与度,激发他们的学习兴趣。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式,与学生进行积极的互动。
例如,在教授遗传学知识时,教师可以组织学生进行基因传递的互动游戏,让学生在游戏中理解和掌握基因的显性和隐性规律。
四、实践教学实践教学是一种以学生动手操作为主的教学方法,旨在培养学生的动手能力和实践能力。
在初中生物教学中,实践教学可以帮助学生更好地理解生物知识,提高他们的学习兴趣。
教师可以组织学生进行各种生物实验、观察和实践活动。
2024年生物学科教学技能总结
![2024年生物学科教学技能总结](https://img.taocdn.com/s3/m/7f6e5b1676232f60ddccda38376baf1ffc4fe31e.png)
2024年生物学科教学技能总结
可能包括以下方面:
1. 多媒体教学:随着科技的发展,利用多媒体技术进行生物学科的教学将变得更加普遍。
教师可以通过使用幻灯片、视频、模拟软件等工具,将抽象的概念用图文并茂的方式呈现给学生,帮助他们更好地理解和记忆知识点。
2. 实践教学:生物学是一门实验性较强的学科,实践教学在教学中的重要性不可忽视。
通过设计和组织生物学实验、野外考察等活动,可以让学生亲自参与其中,增强他们的动手能力和实际操作能力,培养他们的观察和解决问题的能力。
3. 知识应用:生物学中的很多知识点可以与现实生活和相关学科进行联系。
教师可以通过引导学生找到生物学与其他学科的联系,如生物学与化学、生物学与医学等,激发学生对生物学科的兴趣,并提高他们的跨学科思维能力。
4. 探究学习:生物学是一个不断发展的学科,教师可以通过组织探究性学习活动,激发学生的好奇心和求知欲,培养他们的科学探究精神。
例如,教师可以提出一个问题,让学生通过实验、观察和研究来寻找答案,培养他们的科学思维和解决问题的能力。
5. 激发个性发展:每个学生都有自己的兴趣和特长,教师应该关注每个学生的个性发展,并根据不同学生的需求和能力制定个性化的教学计划。
通过探索学生的兴趣点,教师可以引导他们深入探究和学习感兴趣的生物学知识,激发他们的自主学习能力。
总而言之,2024年生物学科教学将更加注重多媒体教学、实践教学、知识应用、探究学习和个性发展等方面,以培养学生的动手能
力、科学探究精神和自主学习能力。
同时,教师也需要不断提升自己的专业知识和教学技能,以适应教育领域快速变化的需求。
生物学科教学技能总结8篇
![生物学科教学技能总结8篇](https://img.taocdn.com/s3/m/3d86a9f4970590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed4a5.png)
生物学科教学技能总结8篇第1篇示例:生物学科是自然科学中的重要组成部分,也是中学教育中必不可少的科目之一。
在教学生物学科的过程中,老师需要具备一定的教学技能和方法,才能更好地帮助学生理解生物学知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学素养。
下面就生物学科教学技能总结进行探讨。
一、生物学科教学目标的确定在进行生物学科的教学时,老师需要明确教学目标,即要明确教学的内容、要求和目的,使学生在学习过程中明确自己的学习目标和取得的成果。
教学目标需要符合学生的认知水平和心理特点,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的科学探究能力和创新能力。
二、激发学生的学习兴趣生物学科的内容广泛,包括植物、动物、微生物等多个方面,而且许多知识需要通过显微镜等仪器进行观察和研究,因此很容易让学生产生学习上的厌倦和困惑。
老师在教学时需要通过生动的案例、趣味性的实验、丰富多彩的教学方式等吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使他们对生物学产生浓厚的兴趣。
三、合理运用教学资源生物学科的教学需要借助各种教学资源,包括教学实验室、教学仪器、教材、多媒体教室等。
老师应该善于利用这些资源,精心设计实验活动,帮助学生理解和掌握生物学知识,提高学生的动手能力和实践能力,激发学生的学习兴趣。
四、培养科学思维和实践能力生物学科是一个需要学生进行实践探究的学科,因此教师在教学中要注重培养学生的科学思维和实践能力。
可以通过设计生物学相关的实验活动,让学生亲自动手操作,观察生物现象,并通过实验结果进行总结和归纳,培养学生的科学探究能力,激发学生的创新潜力。
五、注重学生的思维激励生物学科的内容复杂多变,有许多知识需要学生自行思考和分析,教师在教学中可以通过提出问题、引导讨论等方式,激发学生的思维,引导学生主动学习,启发学生的创新思维,培养学生的解决问题的能力。
六、关注学生的全面发展生物学科教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的综合素质。
老师在教学中需要多方面关注学生的发展,包括学生的审美情感、动手能力、团队合作能力、独立思考能力等方面,引导学生全面发展。
生物课小技巧教案高中生
![生物课小技巧教案高中生](https://img.taocdn.com/s3/m/5f671576366baf1ffc4ffe4733687e21af45ffab.png)
生物课小技巧教案高中生
教学目标:
1. 让学生掌握一些学习生物课的小技巧,提高学习效率;
2. 培养学生的学习兴趣,增强对生物知识的掌握。
教学内容:
1. 注意观察生物现象,积累实践经验;
2. 掌握整理笔记的方法,提高复习效率;
3. 利用生物课外资源,拓展知识面;
4. 注重实验操作,加深对生物知识的理解。
教学步骤:
1. 以实际生物现象为例,引导学生观察和思考,培养观察力和思考力;
2. 教授整理笔记的方法,例如归纳总结、图表记录等,让学生掌握有效的学习方式;
3. 引导学生利用生物书籍、网络资源等拓展知识面,加深对生物知识的了解;
4. 进行生物实验操作,让学生亲身体验生物知识,深化理解。
教学反馈:
通过小组讨论、个人表现等形式,让学生分享学习生物的小技巧和心得体会,加深对生物知识的理解和记忆。
扩展阅读:
鼓励学生选读一些与生物相关的书籍或文章,拓展知识面,提高学习兴趣。
教学总结:
通过该教案的教学,学生将能够掌握一些学习生物的小技巧,提高学习效率,增强对生物知识的掌握,培养学生的学习兴趣。
希望学生在日后的学习中能够不断探索、实践,成为真正的生物科学家。
初中生物板书技能教案
![初中生物板书技能教案](https://img.taocdn.com/s3/m/7c2a7671ae45b307e87101f69e3143323968f5c3.png)
初中生物板书技能教案教学目标:1. 了解细胞的基本结构和功能;2. 掌握细胞内各器官的作用;3. 理解细胞是生命的基本单位。
教学重点:1. 细胞的基本结构;2. 细胞器官和其功能。
教学难点:1. 不同类型细胞的特殊结构;2. 细胞器官的相互作用和协调。
板书内容:- 细胞结构与功能- 细胞膜- 线粒体- 液泡- 叶绿体- 溶酶体- 核糖体- 微管和微丝教学过程:1. 导入:通过观察镜头下的细胞图像,让学生猜测细胞的结构和功能。
2. 呈现:简要介绍细胞的基本结构及各器官的作用,引导学生了解细胞是生命的基本单位。
3. 讲解:依次讲解细胞膜、线粒体、液泡、叶绿体、溶酶体、核糖体、微管和微丝的结构和功能。
4. 示范:通过实验或动画演示,让学生观察细胞器官的活动和作用。
5. 练习:安排学生进行识别和描述不同类型细胞以及其细胞器官的练习。
6. 总结:梳理本节课的重点和难点,引导学生学以致用。
教学方法:1. 讲授相结合;2. 观察实验;3. 互动讨论。
教学评价:1. 考查学生对细胞结构和功能的掌握程度;2. 评价学生对细胞器官的识别和运用能力。
拓展延伸:1. 让学生利用手机或平板进行细胞模拟实验;2. 鼓励学生了解细胞在生物过程中的重要作用。
教学反思:本节课通过板书展示细胞结构和功能,结合实验和互动讨论,使学生深入理解细胞的重要性和复杂性。
在教学过程中应注意引导学生思考和提问,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
高中生物教案演示技能
![高中生物教案演示技能](https://img.taocdn.com/s3/m/d3377402f6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d13.png)
高中生物教案演示技能
教学目标:
1. 了解DNA的结构和功能;
2. 掌握基因的概念以及基因在遗传中的作用;
3. 能够解释DNA复制和基因表达的过程;
4. 培养学生的实验操作能力和综合分析能力。
教学重点:
1. DNA的结构和功能;
2. 基因的概念和遗传作用;
3. DNA复制和基因表达的过程。
教学难点:
1. DNA的复制过程;
2. 基因的表达过程。
教学准备:
1. PowerPoint课件;
2. DNA模型、RNA模型;
3. DNA复制和基因表达实验材料;
4. 教材《高中生物》相关章节。
教学过程:
一、导入(5分钟)
通过展示DNA的结构模型引起学生兴趣,引出DNA和基因的概念。
二、知识讲解(15分钟)
1. DNA的结构和功能;
2. 基因的概念和作用;
3. DNA复制和基因表达的过程。
三、实验操作(20分钟)
1. 实验一:DNA复制实验
让学生分组进行DNA复制实验,观察DNA复制的过程并记录实验结果。
2. 实验二:基因表达实验
让学生进行基因表达实验,观察基因的表达过程并分析实验结果。
四、讨论总结(10分钟)
让学生展示实验结果,并进行讨论总结,加深对DNA与基因的理解。
五、作业布置(5分钟)
布置相关作业,巩固所学知识。
教学反思:
通过实验操作,学生能够直观地观察DNA复制和基因表达的过程,加深对这些知识的理解。
同时,引导学生自主探究,培养学生的实验操作能力和综合分析能力。
《初中生物“有效教学的方法(技能)》这门课,您将如何完善提升“促成有效教学的五种关键行为”?
![《初中生物“有效教学的方法(技能)》这门课,您将如何完善提升“促成有效教学的五种关键行为”?](https://img.taocdn.com/s3/m/614e2b621eb91a37f1115c1f.png)
认真回顾《初中生物“有效教学的方法(技能)》这门课,请说一说,您将如何完善提升“促成有效教学的五种关键行为”?讲授、指导、设问、调控(管理)是教师课堂教学模式的主要行为。
下面,我谈谈自己对促成有效教学的五种关键行为的理解:一、有效讲授讲授法是最传统的授课方法,因为它的有利一面,促进了整个教育的发展,在促进有效教学方面发挥着不可估量的作用。
随着教育教学手段的不断发展和进步,讲授法的弊端也逐渐暴露出来。
讲授法的使用,会不同程度上限制学生自学能力的发展,限制自主探讨的主动性的发展,属于被动的接受知识,而且容易让学生产生依赖思想,喜欢吃现成的,不爱动脑筋等现象出现,也影响了学生在教学中的主体地位。
为了避免这种情况的出现,我认为讲授法要与自学学习很好地结合才能发挥起重要的作用。
自学,可以是在课前预习阶段,也可以是在课上学习时。
把一些学生自己可以学会的知识技能,尽可能地让学生自己掌握,主动地学习。
再把自学中发现的问题找出来,可以与老师交流,也可以与同学探讨,这样一来,学生的学习主动性就能发挥出来,不会完全地依赖于老师,而且还会培养自己发现问题、解决问题的能力。
在课程的重难点之中,可以采取讲授法,采用精炼、生动形象的语言来进行讲解,及时化解学生在自学过程中遇到的问题。
当然,也要有不愤不启的精神,要抓住恰当的时机才能起到良好的作用。
二、有效指导指导作为一种方法,包括读书指导法和自学指导法两种。
读书是学生获得新知识的主要手段,是发展学生智力的重要途径。
作为一种教学方法,读书指导法主要适用于学生已能相对独立学习的阶段,学生基本能够自己阅读教材,大略明白所要学习的内容,但却不一定能够理解得确切、全面、透彻,也不一定能够抓住要领,并且常常会感到学习上有许多困难。
同时,他们还没有掌握一套自学的方法和养成自学的习惯。
因此,他们还不能独立地进行阅读和学习,需要教师一课一课或一章一节地指导和帮助。
教学生学会阅读是读书指导法的关键和核心。
生物教学实践技能(3篇)
![生物教学实践技能(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/667599158f9951e79b89680203d8ce2f00666538.png)
第1篇一、引言生物教学是教育的重要组成部分,生物教师不仅要有扎实的理论基础,还要具备丰富的实践技能。
生物教学实践技能是指教师在生物教学过程中运用各种教学方法和手段,提高教学效果的能力。
本文将从以下几个方面探讨生物教学实践技能的重要性、具体方法和策略。
二、生物教学实践技能的重要性1. 提高教学质量生物教学实践技能有助于教师更好地把握教学内容,运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
2. 促进学生全面发展生物教学实践技能可以帮助学生掌握生物知识,培养他们的观察、实验、分析等能力,促进学生的全面发展。
3. 增强教师自身素质生物教学实践技能的提升有助于教师不断提高自己的教育教学水平,成为优秀的生物教师。
三、生物教学实践技能的具体方法1. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容和学生的认知特点,创设生动、形象的教学情境,激发学生的学习兴趣。
在生物教学中,教师可以通过以下方式创设情境:(1)利用多媒体技术展示生物图片、视频等,使学生直观地感受生物现象。
(2)设置实验、观察等实践活动,让学生亲身参与,体验生物世界的奇妙。
(3)结合生活实际,引导学生关注生物与环境、生物与人类的关系。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在小组内相互交流、讨论、协作,共同完成学习任务的方法。
在生物教学中,教师可以采取以下措施:(1)将学生分成若干小组,每组负责学习某个生物知识点。
(2)引导学生互相提问、解答,共同探讨问题。
(3)鼓励学生分享自己的学习心得,提高学习效果。
3. 问题教学法问题教学法是指教师根据教学内容,提出具有启发性的问题,引导学生主动探究、解决问题的教学方法。
在生物教学中,教师可以采取以下策略:(1)设计开放性问题,激发学生的思维。
(2)引导学生分析问题、解决问题,培养他们的思维能力。
(3)鼓励学生提出自己的观点,培养他们的批判性思维。
4. 实验教学法实验教学法是指教师通过引导学生进行实验,让他们亲身体验科学探究的过程,掌握实验技能。
初二生物教学方法及策略_初中生物教学改进方法
![初二生物教学方法及策略_初中生物教学改进方法](https://img.taocdn.com/s3/m/fc3f0c2a02d8ce2f0066f5335a8102d276a2618f.png)
初二生物教学方法及策略_初中生物教学改进方法近年来,在初中生物教学中融入了不同的教学方法,提高学生们的学习效果,本文分析了不同的教学案例在初中生物教学的体制中所起到的作用。
下面是小编为大家整理的初二生物教学方法及策略,希望能对大家有所帮助。
初二生物教学方法一、讲授法讲授法是教师运用口头语言,系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。
这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。
例如:八年级《基因的显性和隐性》一课,本节的难点内容理论性较强,因此教学的突破就必须借助于教师的讲解,讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序,多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解,从而突破难点。
这种方法的优点是:能充分的发挥教师的主导作用,使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识,缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。
例如:在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题,学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。
这种方法的优点是:能充分的启发学生的智力活动,发展思维能力,养成探讨问题的习惯,能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣和积极性;能帮助学生深入理解知识;能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
三、讨论法讨论法是在教师的指导下,由全班或小组为解决某一问题,交流意见,互相启发,辩明是非,进行相互学习的一种方法。
例如《基因控制生物的性状》一课,在学生初步了解性状和相对性状的基础上,阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果,由此得出基因控制性状的结论。
这种方法的优点是:可以让每个学生都表达出自己的意见,有利于培养学生的思维能力。
四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。
初中生物教学的哪些方法是有效的?
![初中生物教学的哪些方法是有效的?](https://img.taocdn.com/s3/m/26f8e74b0640be1e650e52ea551810a6f424c812.png)
初中生物教学的哪些方法是有效的?引言初中生物教学是培养学生自然科学素养的重要环节之一。
然而,由于生物学的复杂性和抽象性,以及学生的认知水平和学习兴趣的差异,如何有效地进行初中生物教学一直是教育工作者们关注的焦点。
本文旨在探讨初中生物教学的一些有效方法,以帮助教师更好地提高学生的学习成绩和科学素养。
1. 探索性学习初中生物教学应注重培养学生的探索精神和科学思维能力。
教师可以通过设计一些探索性的实验和活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如,教师可以组织学生观察植物的生长过程,让他们亲自种植植物并观察其各个阶段的变化。
通过这样的活动,学生不仅可以亲身体验生物的奇妙之处,还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 多媒体技术的运用多媒体技术在初中生物教学中发挥着重要作用。
通过使用图像、歌曲、视频等多媒体资源,教师可以将抽象的生物概念变得直观和有趣。
例如,教师可以制作一些生物示意图和动画,通过演示的方式帮助学生理解细胞结构和功能。
此外,教师还可以利用互联网资源,让学生通过在线实验模拟器参与实验操作,提高他们的实验技能和科学思维能力。
3. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法,可以帮助学生共同构建知识,促进彼此之间的相互交流和合作。
在生物学教学中,可以组织学生小组进行讨论和实验,通过互动交流的方式激发学生的学习兴趣和深入思考。
例如,学生可以分组进行动物观察活动,每个小组观察并记录一种动物的特征和生活习性,然后互相分享并比较各自的观察结果。
通过这样的合作学习,学生可以加深对生物多样性和适应性的理解。
4. 情景教学情景教学是一种以情景为背景的教学方法,可以帮助学生将所学内容应用于实际情境中,提高学习效果。
在生物学教学中,教师可以通过组织实地考察和实践活动来营造真实的情景,让学生亲自参与并体验生物学的实际应用。
例如,教师可以带领学生参观动物园或植物园,让他们观察各种生物的特征和行为,了解生物的适应性和生态关系。
生物学科教学技能总结
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生物学科教学技能总结
教授生物学科需要具备以下教学技能总结:
1. 知识深度和广度:了解生物学科的基本概念、原理和理论,具备扎实的生物学知识基础。
2. 教学方法的选择:根据学生的认知特点和学习需求,选择合适的教学方法。
可以采用讲授、示范、探究、讨论等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 手段和资源的运用:熟悉使用现代化的教学设备和工具,如投影仪、电子教材、实验仪器等,以提高生物学科教学的教学效果。
4. 实验教学的设计:合理设计生物学实验,培养学生的实验操作和科学思维能力。
注重实验结果的观察和分析,培养学生的科学实验素养。
5. 课堂管理能力:掌握良好的课堂管理技巧,确保课堂秩序的井然有序,学生的学习氛围良好。
6. 学生个性差异化教育:熟悉学生的个体差异和学科发展规律,能根据学生的实际情况进行差异化教学,关注每个学生的个体发展。
7. 评价与反馈:定期对学生进行评价和反馈,了解学生的学习情况,及时指导和帮助学生纠正错误和改进学习方法。
8. 科研和教学融合:积极参与科学研究,将科研成果应用于教学实践,提高教学质量和水平。
9. 自我学习和教学反思:不断学习和研究生物学科的新理论、新知识,加强对自身教学的反思和提高,不断完善自己的教学能力。
10. 师德师风:遵守教育法律法规,坚持诚实守信的原则,树立良好的师德师风,对学生负责,尊重学生的人格尊严和权益。
初中生物课程知识点演绎法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
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初中生物课程知识点演绎法第一篇范文在当今社会,生物科学的发展日新月异,生物技术的应用日益广泛,生物学教育也变得越来越重要。
初中生物课程,作为学生科学素养的重要组成部分,旨在培养学生对生命现象的理解和认识,提高学生的科学思维能力和实验技能。
本文将从演绎法的角度,对初中生物课程的知识点进行分析和探讨。
一、演绎法概述演绎法是一种科学推理方法,从一般性的前提出发,通过逻辑推理,得出具体陈述或个别结论的过程。
在初中生物课程中,演绎法是一种重要的教学方法,可以帮助学生理解和掌握生物学的基本概念、原理和规律。
二、初中生物课程知识点演绎法分析1.细胞学说:细胞学说认为,一切动植物都是由细胞构成的,细胞是生命的基本单位。
这一理论的提出,是基于对大量生物现象的观察和实验结果的总结。
在初中生物课程中,教师可以通过展示细胞的结构、功能和生命活动,让学生理解细胞学说的科学性和普遍性。
2.遗传与变异:遗传与变异是生物学的基本概念。
遗传是指生物体的性状传递给后代的规律,变异是指生物个体之间的差异。
教师可以通过观察和分析植物的遗传实验,让学生了解遗传和变异的本质,理解生物多样性的原因。
3.生物进化论:生物进化论是生物学的重要理论,认为生物种群在长时间内,通过自然选择和基因流变,逐渐适应环境,发生进化。
教师可以结合化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据,向学生阐述生物进化的过程和机制。
4.生态系统的物质循环和能量流动:生态系统是由生物群落和它们的非生物环境相互作用形成的。
物质循环和能量流动是生态系统的基本功能。
教师可以通过实验和观察,让学生了解生态系统的物质循环和能量流动的过程,理解生物与环境之间的相互关系。
5.生物多样性保护:生物多样性是地球生命系统的重要组成部分,对维持生态平衡和人类生存具有重要意义。
教师可以结合实际情况,让学生了解生物多样性面临的主要威胁,探讨保护生物多样性的有效途径。
三、演绎法在初中生物教学中的应用在初中生物教学中,教师应充分利用演绎法,引导学生从一般性的前提出发,通过逻辑推理,得出具体结论。
教学技能大赛生物教案模板
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一、教学目标1. 知识目标:了解人体基本结构,掌握人体各器官的功能,以及它们之间的相互关系。
2. 能力目标:培养学生观察、分析、归纳、总结的能力,提高学生的动手操作能力。
3. 情感目标:激发学生对生物学的兴趣,培养学生热爱生命、关注健康的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点:人体基本结构,各器官的功能。
2. 教学难点:各器官之间的相互关系,以及如何运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍人体结构与功能的重要性,激发学生学习兴趣。
(2)提问:人体由哪些基本结构组成?各结构之间有什么关系?2. 讲授新课(1)人体基本结构:细胞、组织、器官、系统。
(2)各器官的功能:①细胞:是生命活动的基本单位。
②组织:由相同功能的细胞组成,如上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
③器官:由不同组织构成,具有特定功能,如心脏、肺、肝脏等。
④系统:由多个器官组成,共同完成某一生理功能,如循环系统、呼吸系统、消化系统等。
(3)各器官之间的相互关系:①各器官之间相互依存、相互制约。
②器官之间的联系通过神经系统和内分泌系统实现。
3. 实践活动(1)学生分组,观察人体器官模型,了解各器官的形态和功能。
(2)学生分组,模拟人体器官的协作过程,如血液循环、呼吸等。
4. 总结与拓展(1)教师总结本节课所学内容,强调各器官之间的相互关系。
(2)提问:如何保持人体器官的健康?(3)布置课后作业,要求学生收集关于人体器官健康的相关资料,撰写一篇短文。
四、教学反思1. 本节课通过讲解、实践活动等多种方式,让学生掌握了人体基本结构和各器官的功能。
2. 在实践活动中,学生积极参与,提高了动手操作能力。
3. 通过本节课的学习,学生对人体结构与功能有了更深入的了解,激发了他们对生物学的兴趣。
4. 在今后的教学中,应注重培养学生的观察、分析、归纳、总结能力,提高他们的综合素质。
生物说课技巧初中教案设计
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生物说课技巧初中教案设计
一、教学目标:
1. 了解昆虫的特点和分类;
2. 掌握昆虫的生态和生活习性;
3. 培养学生的观察和分析能力。
二、教学准备:
1. PPT或黑板、彩色图片等教学辅助工具;
2. 昆虫标本或昆虫模型。
三、教学步骤:
1. 导入(5分钟)
通过播放一段昆虫的视频或展示一些昆虫图片,引入昆虫的主题,并激发学生对昆虫的兴趣。
2. 介绍昆虫的特点和分类(15分钟)
通过PPT或黑板等教学辅助工具,向学生介绍昆虫的特点,如具有头、胸、腹三段、六条腿等特征,并介绍昆虫的分类特点,如鞘翅目、半翅目等。
3. 讨论昆虫的生态和生活习性(15分钟)
让学生根据所学知识,讨论昆虫在生态系统中的作用以及它们的生活习性,引导学生进行讨论和思考。
4. 观察昆虫标本或模型(15分钟)
展示一些昆虫标本或昆虫模型,让学生仔细观察,认识不同种类的昆虫,并进行分类。
5. 总结和讨论(10分钟)
让学生总结本节课所学内容,讨论昆虫的重要性和保护问题,并提出自己的看法和建议。
四、课后作业:
1. 制作一份有关昆虫的小册子;
2. 选择一种昆虫进行详细的观察和描述。
五、板书设计:
昆虫的特点和分类
- 头、胸、腹三段
- 六条腿
- 鞘翅目、半翅目
六、评价方法:
1. 观察学生对昆虫的兴趣和参与程度;
2. 检查学生的课堂笔记和课后作业。
七、教学反思:
通过本节课的教学,学生对昆虫的认识得到了增进,同时也培养了学生的观察和分析能力。
在今后的教学中,可以引入更多互动和实践环节,加强学生的实践操作和思维能力的培养。
生物学科教学技能总结6篇
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生物学科教学技能总结6篇篇1一、引言生物学科作为自然科学领域的重要分支,在教学活动中占据着举足轻重的地位。
随着教育改革的不断深入,生物学科的教学技能也在不断更新和发展。
本文将对生物学科的教学技能进行总结和探讨,旨在提升教学质量和效果,培养学生的生物学科核心素养。
生物学科教学技能涵盖了多个方面,包括教学设计、教学方法、教学评价等。
这些技能相互关联、相互影响,共同构成了生物学科教学的完整体系。
1. 教学设计技能教学设计是教学活动的基石,直接影响到教学质量和效果。
生物学科的教学设计应紧密围绕课程标准和教学目标,充分考虑到学生的年龄、认知水平和兴趣爱好。
在教学内容的选择上,应注重科学性和趣味性,以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时,教学设计还应充分考虑教学方法、教学评价等环节,确保教学的整体性和系统性。
2. 教学方法技能生物学科的教学方法多种多样,包括讲授法、讨论法、实验法等。
每种方法都有其独特的优点和适用范围。
教师应根据教学内容和学生特点,灵活运用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外,教师还应注重教学方法的创新和改进,不断探索适合学生发展的教学方法。
3. 教学评价技能教学评价是教学活动中不可或缺的一环,对于提高教学质量和效果具有重要意义。
生物学科的教学评价应注重科学性、公正性和有效性。
在评价过程中,教师应关注学生的个体差异和发展潜力,采用多样化的评价方式,如课堂表现、实验报告、小组讨论等,全面了解学生的学习情况和进步程度。
同时,教师还应注重评价结果的反馈和应用,帮助学生找到自己的不足之处,促进其不断进步。
生物学科教学技能的实践应用是一个复杂而富有挑战性的过程。
教师需要在不断尝试和探索中,找到适合自己的教学方法和策略。
以下是一些具体的实践应用建议:1. 注重实验教学生物学是一门以实验为基础的自然科学。
因此,在生物学科教学中,教师应注重实验教学的重要性。
通过实验,学生可以更直观地了解生物学的原理和规律,提高其科学素养和实践能力。
生物常用教学方法有哪些
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生物常用教学方法有哪些生物是一门涉及生命现象的自然科学,教学方法应结合学科的特点,引导学生主动参与、探究和体验。
一、实验教学法:1.班级实验:通过班级组织的实验,让学生参与实验设计、数据记录、观察分析和结果总结等环节,培养学生的实验能力和科学思维。
2.个人实验:鼓励学生开展个人实验探究,培养学生的自主学习和问题解决能力。
3.模拟实验:通过模拟实验器材或实验环境,让学生模拟实验过程,深化对生物概念和原理的理解。
二、讨论教学法:1.课堂讨论:安排课堂讨论环节,鼓励学生表达自己的观点和思考问题,促进思想碰撞与交流,拓宽思维视野。
2.小组合作学习:组织学生进行小组合作学习,鼓励学生在团队中共同解决问题、交流心得、分享经验,培养学生的合作和沟通能力。
3.项目学习:组织学生进行综合性的课题研究和实践活动,让学生独立思考、团队合作,提升学生的创新能力和实践动手能力。
三、教学游戏法:1.角色扮演游戏:让学生扮演具体角色,模拟生物过程,增强学生对生物概念和原理的理解。
2.生物海报、展板制作:让学生自主设计和制作生物海报或展板,展示生物概念、原理和实验结果,培养学生的动手能力和创新能力。
3.生物竞赛:组织学生参与生物竞赛,提高学生对知识的兴趣和学习积极性,激发学生的学习潜能。
四、信息技术教学法:1.多媒体辅助教学:运用多媒体技术,呈现形象直观的生物图像和实验过程,增强学生的学习兴趣和理解能力。
2.模拟软件应用:运用模拟软件进行生物过程的模拟和实验操作的训练,提高学生的实验技能和解决问题的能力。
3.网络资源利用:调动学生使用互联网查找与生物相关的科学文献、研究报告和实验视频等,培养学生的科学信息获取和处理能力。
五、表演教学法:1.生物剧场:通过编排生物剧场,让学生在表演中学习生物概念和原理,提高学生的学习兴趣和表达能力。
2.生物展示:安排学生展示生物制品、标本、实物等,让学生通过展示分享生物知识,培养学生的观察和表达能力。
最新中学生物学课堂教学基本教学技能
![最新中学生物学课堂教学基本教学技能](https://img.taocdn.com/s3/m/8ce817c8c281e53a5902ff8a.png)
四 应用原则及要求
➢ (一)提问原则 ➢ 1.适宜学生年龄和个人能特征力,使多数学生能参与回答。 ➢ 2.重点明确、内容集中。 ➢ 3.表达要简明易懂。 ➢ 4.结合教学内容的实际情况,利用学生已有知识,合理设计问题,并
预想学生肯学生可能的回答及处理方法。 ➢ 5.依照教学进展和学生的思维进程提出问题,把握提问的时机。 ➢ 6.以与学生一起思考的心情提问,不用强制回答的态度提问。 ➢ 7.提问后不要随意的解释和重复。
(结果和结论)
➢ 应用原则与要求
➢ 目标要具体明确 ➢ 准备要充分 ➢ 证据和例证要充分、具体 ➢ 讲解的过程、结构要组织合理,条理清楚,逻辑严密,结构完整 ➢ 针对性要强
➢ 要求
1. 注意运用语言技能 ➢ 2. 注意简介的阶段性 ➢ 3. 注意突出主题 ➢ 4. 注意变化技能的运用 ➢ 5. 注意反馈、控制和调节 ➢ 6. 注意讲解与其他技能的合理配合。
➢ A.要求回答“是”与“否”;“对”与“不对”;“是”与“否”。 ➢ B.要求单词、词组或句子的回答。一般是回忆学德国事实、概念。通
常要求所回答的句子是和教材上的表述一字不差。 ➢ 如“构成生物体结构和功能的单位是什么?”;“什么是肾单位?”。
➢2.理解性提问
➢ 指教师为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。可以培养学 生掌握知识的本质特征的能力,训练学生的语言中语速快慢、停顿的变化。讲授重点、
难点知识时,音节可拖长一些,慢些,音量大些,语调强一些;讲授 次要知识、浅显知识以及感情色彩浓厚的内容时可快一些。
➢ 8.词汇:
➢ ★规范--运用普通话的语汇次序。 ➢ ★准确--表达生物界的事物、现象,运用准确的词汇。 ➢ ★生动--注意用词的形象性、直观性;注意词的感情色
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3、启发性和趣味性(续) 绪论和导言(导入技能)
什么是导言?导言又称引言,它是指 每章、节、每课及每段新内容开始的 一段引言。
导言三要素: 学习的内容、范围、重点,使学生明 确重要意义。 本次内容与前后的关系。 调动学生学习积极性。
生物教学中导言方式
通过对旧知识的复习导入新课; 以实际问题引入;激发学生解决 矛盾的强烈愿望,如减数分裂。 其他导言方式。
③为什么使用胃毒剂农药喷洒在农作物上?
④为什么向空气中喷洒起毒杀作用的气体能 杀死昆虫? ⑤为什么在收藏衣物的箱柜里放些樟脑球就 可防治蛀虫?
第三节 直观教学法
指教师向学生呈示实物、教具或者向学生 作示范性实验或者放音像资料等,以说明或印证 所传授知识的方法。
在教学中以亲身实践或以具体事物、现 象及事物现象的逼真描绘来激起学生的 感性认识,从而促进对知识比较全面, 比较深刻地掌握和理解的教学过程。
中学生物学实验教学法
生物学实验是指运用一定的仪器、器具、材料、药品通过 科学方法观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构和 生命活动现象的过程。教师通过生物学实验传授生物学知 识和技能,培养学生能力的方法,称为生物学实验教学法。 从中学生物学教学的角度,生物学实验可以分为以教师为 主操作的演示实验,学生家庭课外实验,以学生课堂操作 为主的实验,也有的是教师演示和学生实验相结合进行的 实验。 ① 教师演示实验:教师用演示的方法,结合生物学的教学 进行的生物学实验,叫演示实验。演示实验可以边讲课边 实验,也可以先讲课后做实验。 ② 学生独立实验:是指在生物课内,在教师指导下学生独 立进行操作的实验。在实验课上,可以边讲边实验、分段 实验、学生独立实验等形式进行。
它又可以称为计算机辅助教学 (computer assisted instruction, 即CAI)。
CAI
课 件 原 理 图
选择直观手段的原则
1、形式为内容服务的原则 2、少而精的原则 3、系统化原则 直观手段演示的方法 1、教师面向全班 2、演示物放置位置可见 3、光线要适合
4、指示位置准确
模象直观(间接直观) 1、挂图
真实地反映生物的形态结构 帮助学生理解生理知识 帮助学生理解生物界各方面的关系
生产者 (绿色植物) 一级消费者 (长颈鹿) 二级消费者 (狮子)
死鹿
二氧化碳 无机物 N、P、K 腐败细菌 有机物
死狮
农田生态系统图
2、模型
使学生能迅速地看清生物体的形态结构
空间层次复杂
二、确定中学生物学教学方法的依据
中学生物学教学的目 的任务 中学生物学教学内容 有关生态、形态,多采 用观察与讲述方法
有关生理生化,多采用图表、图解,运用 讲解法,把抽象的知识形象化、具体化。 “双循环”概念
学生的年龄特征、知识水平 及班级特点 学校设备及周围环境条件 现代生物学教学方法 提倡探究发现,重视 观察和实验教学,加强对学习方法的指导 和研究,以培养学生能力为出发点。
古希腊的苏格拉底倡导谈话法又程产婆法,是 一种从学生所熟知的具体事物和现象出发,通 过师生问答,从而得出结论的教学方法。苏格 拉底谈话法进行的步骤是:(1)教师提出疑 问(2)学生解答(3)无论学生解答得对与 不对,教师要从论据、逻辑等方面对学生提出 质问或驳斥,与学生展开辩论;
(4)指出学生的错误并用学生熟知的事 例启发学生的思考方向(思路)(5)归 纳出系统的知识(6)形成结论(概念、 原理)。迄今,用得好的谈话法仍按苏格 拉底谈话的步骤进行。简单的提问,肯定 或否定解答是没有启发性的。善于运用谈 话法能更好的启发学生思维,有利于学生 分析能力和解决问题能力的培养,有利于 学生语言表达能力的培养,有利于学生表 达能力和逻辑推理能力的提高。
在初中生物教学中,常用的教学方法 有:讲授法、谈话法、直观教学法, 实验教学法、小组讨论法、探究教学 法等等。
美国有效教学方法简介 一、系统直接讲授法
二、整体讲授法
三、“狐光”法
尊重学生,保证理想和目标的实现;学会走出 课堂,深入社区;在学习中培养美感。教师是 学习过程中的合作者,其工作中心在于发展每 一个学生的积极的自我概念。学生自身也展开 合作。
运用讲授的基本要求
1、严密的科学性和高
度的思想性 (1)科学地讲授生物学 概念 (2)正确无误地阐述教 学内容 (3)贯穿辩证唯物主义 观点
2、系统性
如茎的教学
3、启发性和趣味性 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动 的心理倾向,这种倾向总是和一定的情感相联 系。 动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在 原因。人们的一切行动总是从一定的动机出发, 并指向一定的目的,动机的基础是需要。
革新的讲授法
1、体现启发式教学思想,注意发挥学生的主动 性、独立性、创造性。
2、讲授内容化整为零,进行片段讲授和多种方 法的交叉使用。 3、在讲授中创造机会与学生交流、沟通,以免 课堂气氛沉闷。 4、注意激发学生的兴趣及需要上的个别差异。
第二节 谈话法
苏格拉底和弟子谈话(图)
谈话法又叫提问法,是指教师根据学生已有的 知识和经验提出新问题,引导学生进行思考, 通过师生间的对话,让学生自己获得知识,提 出结论的一种方法。
5、演示操作正确,具有教育性
① 必须收集、积累大量直观材料,要保证让全班每 一个学生都能感知演示物。 ② 把直观教学与非直观教学有机地结合起来,演示 要适时,过早出现演示物会转移学生的注意力,影 响讲授。 ③ 要突出演示物中应注意的部分,尽可能地排除演 示物中非注意部分的干扰。 ④ 演示时,要引导学生注意结合原理,概念等观察 事物的变化、发展和意义,为此有必要配合使用谈 话法,讲授法等,促使学生的认识由关于事物的表 象上升到事物大本质。
谈话 提问 对话
人类正步入对话的时代 ,对话正逐渐成为人们的生存状 态。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对 话教学中的对话 ,不限于纯粹的言语形式 ,而是师生双 方精神敞开的互动交流。对话教学包括五种内涵 :民主 的、平等的教学 ,沟通的、合作的教学 ,互动的、交往 的教学 ,创造的、生成的教学 ,以人为目的的教学。对 话教学是对传统课堂教学的革命。 在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面 , 对话教学均有革命性的建树。虽然对话教学成为普遍的 教育现实为时尚早 ,但作为现代教学改革的方向和新的 教学精神应是无可争议的。
初中生物课的教学内容大多数是具 体的事物,所以,直观教学应贯彻 于整个教学过程的始终,直观教学 法在生物课教学中具有极其重要的 作用。另外,中学生年龄较小,形 象思维能力强抽象思维能力弱,根 据学生这一特点,在课堂上出示实物 标本、 模型等,更有助于学生对 知识的理解.
老 师 在 展 示 模 型
一、直观教学的重要意义
在讲到“根对水分的吸收” 一节时,学生对根吸水、 失水的现象缺乏感性认识 , 不易理解,因此在授课时, 通过观察一组演示实验: (甲)萝卜条放在清水中, (乙)萝卜条放在盐水中 的实验现象,总结出细胞 吸水、失水的原理,进而 通过教师的讲述,学生就 能够更好的理解根毛吸水 、 失水的道理。
另外,教师在运用讲授法授课时,有必 要练习演讲的技巧,表演的技巧。言词 要生动、形象、丰富。讲述的内容结构 要如同写作那样,或开门见山,或层层 深入,或夹叙夹议。教师的语言一定要 富有感染力,以激发学生的好奇心和求 知欲。生物教师在教学的自始至终要贯 穿生命活动,进化发展和生态的观点。
教学对话的性质与策略
1、教学对话以教师指 导为特征。
2、教学对话旨在促进 学生发展。 3、教学对话以学生的 自由思考、自由表达为 特征。
一、谈话法的作用
1、传授知识,培养能力。
思维能力 语言表达能力 独立地分析解决问题 的能力
2、了解学生知识基础,判断学生质量。 3、检查教学效果(信息反馈) 4、集中学生注意力。
实验教学法
(科学实验方法在教学条件下的运用)
验证科学原理,使学生更好理解、掌握所学 的理论知识。 培养学生科学实验能力,使之掌握科学实验 方法。 培养学生严格的科学态度和求实精神。
实验过程的指导 教师和学生的准备工作 发挥学生在实验中的主动性和积极性是搞好实验教 学的关键 在实验过程中,一切活动都应要求学生动手动脑, 自己分析、处理实验中出现的问题。教师的指导主 要是发现问题,及时向学生提出,在学生独立思考 的基础上,给予方法上的指导。 另外注重科学态度的教育和爱护公共财务的教育。
生物学教学方法-教学技能
教学方法是完成教学任务所使用的工作方法, 它包括教师教的方法和学生学的方法。
一、地位和作用 1、实现生物教学内容、完成生物教学目的任务的 必要手段。 2、连接教师、学生和教材的纽带。 3、直接关系学生的学习效果和学习质量。
在我国教学艺术的展现,教 学技术的发挥以及教学科学、哲 学的领悟都依靠教学方法来实现 的。教学方法是师生为共同完成 教学任务,在教学过程中所采取 的手段和方式的总称,它包括教 师教的方法和学生学的方法。
(四) 谈话结束时,教师要进行 小结。
四、教师运用谈话法应注意
1、有计划、有目的、有准备 2、妥善组织
3、注意问题的简短性、机动性和民主性
4、对话策略:
恰当的提问,创设对话情境
例如:在进行动物学“节肢动物——蝗虫” 一节教学时,可提出下列问题:
①蝗虫的身体表面有什么结构特点?起什么 作用? ②蚯蚓为什么容易晒死而蝗虫却不怕晒?
反映生理过程及运动过程和机制 3、黑板画 调动、吸引学生的注意力 指导学生迅速、准确地观察实物、模型、挂图 帮助教师突出重点,解决难点
4、多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和 教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运 用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学 生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教 学效果。